“关于大学生对普通话和方言的态度
的调查报告”总结
调查者：邱鹏涛
调查对象：不同领域不同地区的23个朋友
调查总结：
大学生作为接受高等教育的一个重要群体,普通话能力的培养已经成为“ 大学生素质教育工程” 的一个重要方面, 对于任何学校、任何专业的学生来说, 能说流畅的普通话, 具有较强的语言文字能力, 在求学、求职和事业竞争中就能处于优势地位。
“是人才不一定有口才，有口才必定是人才” 当代大学生肩负着改造社会的重任，掌握好本民族的语言是一件刻不容缓的大事，大学生的普通话水平直接关系到国家统一、民族团结、社会进步和国际交往。提高大学生的普通话水平是普及文化教育、发展科学技术提高工作效率的基本工程，对二十一世纪社会主义物质文明和精神文明建设具有重要意义。
为了我们对普通话和方言的学习总结，为了适应国家政策对普通话的普及推广，我特此对一些身边关于方言和普通话的问题做了调查总结。本次研究采取发纸质填问卷方式，以在校大学生为调查总体，通过问卷调查的形式了解他们的普通话水平以及他们对在校学习期间如何学习和推广普通话的一些建设性建议。 经过一个星期的调查询问，关于这个大学生对普通话和方言的态度，真的是仁者见仁智者见智，每个人有每个人的态度。在我采访的这23个人有十个理科生，十三个文科生，有本校的，也有已经在单位工作了至少半年之余了。大家对普通话和方言的感觉都有大大的不同。
首先，我在我们学校做的调查，十个理科生来自不同的地方，九个省内的，一个省外的，我们河南省各地的方言与普通话大致相同，所以他们说话每个人基本上可以听得懂得。所以这九个省内的理科生，除了安阳的一个说普通话，其他的都说方言，并且对普通话的态度比较冷淡，而更亲近与自己家乡的方言， 语言忠诚度较高，安阳的那位学生和别人聊天时说普通话，但是和自己家里人以及老乡聊天时都是以方言来交流。他对普通话的态度一般般，而语言的忠诚度很高。而第十个理科生来自天津市区，所以基本上说的都是普通话，也很赞成说普通话。
其次，我对十三个文科生的朋友也做了一些调查，调查主体基本上是本系学生，以女孩为主。这个学生同样来自十多个不同的地区，他们大部分说普通话，对普通话很喜欢，但是更忠诚于自己的方言，他们平时交流说的都是普通话，并没有觉得不适应。而在普通话与方言的交换使用，有的交换很快，然而有的说普通话时已经有了方言的元素搀插其中，反之亦然。同时我也把我的调查问卷发给我一些已经工作的朋友。他们对普通话非常喜欢，基本不说自己家乡的方言了，
大部分是用普通话交流，这些都是因为工作的需要，他们在与客户交流中全部是用普通话，而不会用其方言。
在这个调查中。我发现男孩对语言的敏感度低于女孩，并且男孩说普通话的很少，而女孩基本上与别人交流时大部分是用普通话。同时，我发现我们的学生说普通话的环境不行，因为环境的影响很大。比如，在校生说普通话的时间远不如已经工作的朋友。他们因为工作的需要，必须用普通话，而此，已经工作的朋友对语言的忠诚度没有在校生的高。
今天整个社会普及普通话，，这方便大家的交流，但是有时候，把一些方言挤得消失殆尽。失去了民族文化的多样性。我认为大家对自己的方言很忠诚，无可厚非，谁不对自己的老祖宗忠诚呢，我本人的普通话很差劲，我很忠诚于我的方言，但是我也不会放弃对普通话的学习，因为在以后的工作中，必须说普通话。
最后我想说一下这个普通话和方言之间的转换，在外边可以说普通话，但是回家，和家里人说话，必须把普通话先放一放，用自己的方言和长辈们交流，我们对语言的忠诚不能忘！
附：调查问卷
您好，非常感谢您在百忙之中抽空填答这份问卷！请您根据自己的实际情况如实填写。在日常生活中我们常常有这种情况：在公共或正式场合，比如在学校与老师同学交谈时多用普通话，而在私下比如与父母或是同乡交谈时则多使用自己的家乡话也就是方言。对此，我们想加以研究，以便更好的统计了解普通话与方言在我国国民日常生活中的使用频率和情况。就此，希望得到您的支持和帮助。以下题目，请根据符合您自己的实际情况作答。
1.您的性别
A 男
B 女
2.您的年龄
A 18岁以下
B 18岁—26岁
C 26岁以上
3.您的受教育程度
A 初中
B 高中
C 大学
D 研究生
E 博士
F留学生
E其他
4.您的专业性质
A 文史
B 理工
5.您对自己的普通话满意吗?
A不满意
B 一般
C比较满意
D很好
6.您是否通过普通话水平等级考试
A 是 已通过
B 没有
C不知道，还没参加过此类考试
7.在学校，您和家人亲戚通电话时，使用：
A普通话
B方言
C两者都用
8.您现在的住址在：
A农村
B城市
C县城
9.您的家乡在：
A农村
B城市
C县城
10.在大学期间，一般情况下与同学（主要是非老乡）交谈时，使用 A普通话
B方言
C有时用方言有时用普通话
11.在大学课堂上或者其他比较正式的场合，您使用：
A普通话
B 方言
C 不一定
12.通常情况下，您使用方言的场合：
A学校
B家庭
C任何场合
13.在谈论学习方面的内容时你使用?
A 普通话
B方言
C都说
14.你外出旅游用
A普通话
B方言
C都说
15.陌生人用普通话问路，您用_______回答：
A普通话
B方言
C不一定
16.您在校园见到老乡时使用：
A普通话
B方言
C两者都用
17.你觉得在校园里老乡之间有必要说普通话吗? A有必要
B没必要
C看场合
18.别人对您讲方言时您的感觉是：
A很自然
B不习惯
C觉得这个人很个性
19.自己是否会讲家乡话？
A是
B否
20.如果会的话，讲家乡话的熟练程度是： A熟练
B原来会，很久不用，有些忘了
C 全忘光了
21.您的童年与哪些长辈相处时间最长？ A祖父母
B外祖父母
C父母
22.您父母的普通话水平如何？
A.只会方言，完全不会讲普通话
B.会讲一点普通话
C.普通话十分流
23.您祖父母、外祖父母的普通话水平是怎样的？ A只会方言，完全不会讲普通话
B.会讲一点普通话
C普通话十分流利
24.您使用普通话的理由：
A方便交流
B从小使用，已经习惯
C响应国家政策
D其他
25.您认为方言好听还是普通话好听*
A 普通话
B 方言
C 都好听
26.您保持和使用方言的理由是:
A. 对方言有感情
B. 不会使用普通话
C. 从小使用，已经习惯
D .其他
27.您认为推广普通话有必要吗？
A 很有必要
B 可有可无
C 没必要浪费时间与金钱
28.若方言濒临消失，您对此持何种态度？
A.保护
B.不保护
C.无所谓
29.您知道每年9月第3周为全国推广普通话宣传周吗？
A知道
B不知道
30.您认为应更加强方言学习还是普通话学习？
A方言
B 普通话
C 两手都要硬
31.您对方言的发展趋势持何种观点？
A.逐渐消亡，被普通话取代；
B.维持现状、与普通话长期共存；
32 你认为在学校的日常交往中普通话重要吗？会存在普通话与方言交杂使用的现象吗?
33你学习普通话的动力是什么？
34你认为有必要学好普通话吗？能说一口流利的普通话会给自己带来什么好处？
35学好普通话困难吗？会经常在使用的过程中犯错误吗？
第二篇：关于农村老师普通话水平的调查报告
关于农村教师普通话水平的调查报告
调查目的：近年来,农村中小学教师的普通话水平有了很大提高,通过调查发现各类学校，各科之间虽有不同，总的问题仍很严重。其原因主要是：教师思想认识上的不足 ；普通话语音基础差；推广普通话的措施不力。由此提供的对策是：加大宣传力度，提高广大教师对推广使用普通话的认识；创造良好的语言环境采取多种形式，提高教师的普通话水平；建立健全教师推广使用普通话的各项制度，形成一套完整的管理、监督机制。
调查对象：**县各乡镇中小学校
调查时间：20##年12月
调查方式：调查走访及电脑局域网
近年来，国家教委十分重视中小学教师推广使用普通话的工作，明确提出：“普通话是教师的职业语言” 、“为了孩子，请讲普通话”。目前，各级教育行政部门在推广使用普通话方面做了大量工作，取得了显著成 效。大中城市的中小学教师基本实现了使用普通话教学，农村中小学教师使用普通话的情况也有所进步，但问题仍相当严重。
今年寒假，我利用局域网及下乡镇对**市&&县农村教师使用普通话的情况进行了问卷及实地调查。调查涉及20所小学、8所初中，312名教师。统计分析结果如下：
一、 基本情况
从总体上看，农村中小学教师使用普通话教学、交际、参加集体活动还不普及。312名教师中，在校园内任何场合都使用普通话的只有18人，占５．７％；在教学和集体活动中使用普通话的有89人，占 ２８．３％；不使用普通话的105人，占６８％。可见，农村中小学不使用普通话的教师占大多数。具体情况如下表：
表一，农村中学、镇中心小学、一般农村小学教师使用普通话的情况：
可见，小学教师使用普通话情况好于中学教师，而镇中心小学略好于其它农村小学。
表二，农村中小学语文教师和其它学科教师使用普通话的情况：
由此看出：语文教师比其它学科教师使用普通话的情况略好一些。但32%的教师使用方言教学，很大一部分中小学生受方言“熏陶”的现实不得不引起我们的忧虑。
二、 原因探析
造成农村中小学教师不能积极按上级要求使用普通话的原因何在？笔者认为，主要有以下几点：
１． 教师思想认识上的不足
在调查中我们发现，农村中小学教师对推广使用普通话有以下错误认识：一是本地的教师教本地的学生，又不是听不懂，用不用普通话无所谓，关键是讲课精彩，学生愿听，考试成绩好就行。二是新绛方言属于北方方言区，和普通话差距不太大，在交际中不会造成语言障碍，学普通话没必要。三是以为讲普通话是“撇”（ 这占极少数而且主要是那些使用方言多年的的老教师）。他们说：“把课讲好、能多考出去几个学生是真本事 ，什么普通话不普通话的，那些撇声怪气的调，我听了就别扭。”
可以看出，农村中小学教师只重视课本知识的传授，注重课堂语言的生动性、知识性、趣味性，想千方百计把课讲好，其目的是为了提高升学率。他们还没有走出应试教育的怪圈，还不能把推广使用普通话提到提高全民素质的高度来认识。
２． 教师思想认识上的不足
我国农村相对城市来说，经济文化生活比较闭塞，语言观念也比较保守。农村中小学教师，生活在方言环境中，受方言习俗的影响，大部分不敢、不会、不习惯说普通话。一位教师说：“说普通话家乡人耻笑你，何必找那麻烦？”有些青年教师在毕业分配之前，由于师范院校的培养和训练，已基本上掌握了普通话，但工作后，由于环境的影响，也随波逐流不再用普通话教学。
３． 普通话语音基础差
普通话语音基础差也是阻碍农村中小学教师使用普通话教学的重要原因。调查中发现：大部分中老年教师和年轻的民办教师都没有受过专门的普通话训练，没有掌握起码的普通话语音知识，更谈不上熟练运用了。青年教师大多数是师范院校毕业，在学校里虽然受到过系统的普通话训练，可是由于语言习惯及训练方法等方面的原因，一部分人讲普通话不十分熟练、标准，这些人觉得使用方言教学比使用普通话教学要轻松自在得多，所以逐渐放松自己，不使用普通话教学了。
４． 推广普通话的措施不力
由于普通话水平的高低、使用不使用普通话与学生的升学、教师的晋级筹关系不大，学校领导从指导思想上没有真正重视推普通话的工作．大部分学校只局限于一般号召而没有采取必要的措施，他们没有建立一套完 整的推广普通话的制度，没有必要的管理监督机制，没有把使用普通话教学作为衡量和评价教师教学工作的一项内容，这是造成农村中小学教师不使用普通话教学的关键所在。
三、 几点对策
１． 加大宣传力度，提高广大教师对推广使用普通话的认识
利用各种机会，采用各种形式，宣传我国的语言政策，使每个教师都了解推广使用普通话有极其重要的意 义，一是教师工作的需要．教师是使用语言最多的岗位，教师的语言规范与否对学生影响很大．著名语言学家张志公先生说过，“在教师来说，口头语言是一种教学手段，如果恰巧又是教语言的，那么教师的语言又是一 种直观教具。教其它学科的教师，他的语言也有向学生起着语言教育的作用。”教师如果能讲一口优美、标准 、流利的普通话，必然会启发、引导学生积极地学习普通话。二是社会发展的要求。随着社会的发展，人们在政治、经济、文化、科学和生活各方面的交往日益频繁，各行各业、人与人之间都需要沟通、交流。而方言却 往往造成语言不通、语意误解，给人们的交际活动带来很大的困难。三是信息时时代的迫切要求。随着科学技术的发展，电话、电传打字机已被广泛应用，人机对话的电脑已问世，而如果发音不规范，电脑输出的将是错 别字．而且由于汉语普通话语音系统比较简单——只有４００多个音节、４种声调，因此人们预言２１世纪汉语将成为世界第一语言。可以说，推广普通话利在当代，功在千秋。
２． 创造良好的语言环境
在方言环境里掌握和使用普通话是困难的，所以我们应该创造一个良好的语言环境。农村的方言大环境，目前我们还无力全部改变，但我们可以把校园作为“坚强阵地”，在校园内实行普通话“单语制”，要求从学生 、教师到学校领导，人人、时时、处处都讲普通话，创造一种讲普通话的氛围，使普通话真正成为校园语言。在这种特定的语言环境里，教师不但容易消除使用普通话的心理障碍，而且会逐渐感受到运用普通话得体、庄 重和高雅，从而激发起学习、使用普通话的热情。
３． 采取多种形式，提高教师的普通话水平
首先，可开展丰富多彩的活动。如：举行朗诵会、演讲会、故事会、普通话教学观摩及比赛等，使推广普通话的工作在生动活泼的活动中由普及走向深入．其次，各地应组织专人进行方言调查，找出方言和普通话在 声、韵、调及词汇、语法等方面的对应规律，为广大教师学习和教学普通话提供一条捷径。第三，各地的中师学校可以利用假期举办普通话培训班，为农村中小学培训推广普通话的骨干。培训应在时间、教材、师资上给 予保障，坚决杜绝那种形式上轰轰烈烈而收效甚微的走过场式的培训。第四，要大力表彰先进，树立典型，营造氛围，切实使“普通话是教师的职业语言”成为广大教师的共识。
４． 建立健全教师推广使用普通话的各项制度，形成一套完整的管理、监督机制
在教师中推广使用普通话绝不是一个自发的过程，它需要有法规力量的制约，用规章制度去约束人们的语言行为，直至达到熟练而自觉的程度。我们可以制定普通话测试考核制度，制定出具体的考核细则，严格考核 ，并把考核成绩载入教师的业务档案，作为评价教师业务能力的一项依据；把是否使用普通话教学与教师的期末、年终考核、评定职称等挂起钩来，促使广大教师努力提高自己的普通话水平，自觉地使用普通话教学。