一、调查概况

我于20xx年9月份，对我实习的一所省重点中学的学生的学习心理状况进行了调查。通过调查研究，对中学生的学习心理有了初步的了解，为准确地把握当前中学生的学习心理动向，深化教学改革，加强教育教学的针对性，提高教育教学的实效性，探索实施素质教育的新路子，提供了客观依据。

二、调查的具体目标和方法

(一)具体目标

１、中学生的学习心理现状

２、当前中学生的学习心理特点

３、当前中学生的学习心理成因及对策

(二)调查方法

学生问卷，内容涵盖教育价值观、学习态度、学习需求和学习目的四个方面。问卷调查在六中学进行，共发问卷80份，回收有效问卷70份，接近理想的高效样本数。

三、调查结果

对学生问卷调查分析，中学生的学习心理具有明显的时代特征。

(一)中学生的学习心理现状分析

１、教育价值观

调查显示，大部分中学生具有较为明确的教育价值观。74％的学生认为学习的作用是提高自身素质，10％的学生认为学习的作用是为了考大学，16％的中学生没有考虑。

调查还显示，中学生的教育价值观带有显著的经济社会特征。他们认为，青年人的经济收入与受教育程度成正比，其中65％的学生认为大学生挣钱多，25％的学生认为高中毕业生挣钱多，8％的学生认为初中毕业生挣钱多。

２、学习态度

调查结果表明，67％的学生对学习的热情较高，24％的学生对学习的热情中等，9％的学生害怕学习。这与他们“考大学”意识淡化是相一致的。值得注意的是，害怕学习的学生数占相当份额。而且，我们在调查中还发现，90％的学生都有自己“最讨厌的课程”。学生害怕学习或讨厌某些课程的根本原因，一是与教师的教学方法紧密相关；二是与该课程的实用价值紧密相关。调查结果显示，86％的学生对与现实生活联系紧、实用性强的语文、数学、物理、化学热情较高，而对学术性较强的历史、地理、生物、英语不感兴趣。在学生讨厌的课程中，英语是初中的核心课程之一，有45％的学生认为“英语对于我们以后的生活几

乎没有用处”。

3、学习习需求

当前，“特长”是师生共同关心的热门话题，在调查中我们发现，大部分学生对“特长”有正确的认识，其中，92％的学生有自己感兴趣的目标，且有52％的学生希望得到教师的指导。同时，78％的学生希望学到较多的、实用的科技知识，使之能对他们以后的生活工作有所帮助。

４、学习目的

调查结果表明，对于高中毕业后的打算，99％的学生有读大学愿望。

(二)当前中学生的学习心理特点

调查显示，当前中学生的学习心理与以往的中学生的学习心理相比，有明显不同。

１、教育价值趋向多元化、务实化、功利化

他们中的大部分人已经认识到了教育的重要价值在于帮助他们提高自己的综合素质，使他们掌握生存、生活所需的基本的文化科学知识，以增强自己在未来社会的竞争能力。在此基础上，部分家庭经济条件较好且成绩优秀的学生则致力于追求更高等的教育。

中学生的教育价值观的另外两个特点是务实化和功利化。中学学生越来越强烈地追求未来教育输出的经济价值，他们中的很多人从经济的角度去衡量所学课程的价值，继而决定自己在不同课程上的努力程度。他们要求课程教学更多地联系生活和生产实践，渗透更多的实用技术。

我们知道，由于年龄和学识的制约，中学生的认知、分析、判断等能力既不成熟又不稳定。事实上，相当多的中生的教育价值观是迷茫的。其原因在于：一是越来越多的大学生难以就业，从而使他们对考大学失去信心；二是学术性较强的中学文化课程难以满足学生对职业技术的需求，难以使他们产生学习的内在刺激和利益驱动。这些原因使越来越多的学生厌学。

２、学习需求的纵向多层次和横向多目标

在调查中我们发现，中学生由于个人的学习基础、教育价值观和对未来的期望等方面的差异，使他们的学习需求具有纵向多层次和横向多目标的特点。学习需求的纵向多层次是指学生对所学知识的深度要求不一。高中毕业后准备就业的学生，只要求掌握基础知识；准备考高职或艺术类院校的学生，要求课程教学难易适度、学业成绩达中等水平；追求大学教育的学生，则要求最大容量地掌握所学知识，学业成绩达上等水平。学习需求的横向多目标是指学生对所学知识的广度要求宽泛。他们既要求学好学术性较强的课程知识，又要求充分培养自己的特长，还要求掌握更多的实用技术。

３、学习目的明确，但具有主观性和不协调性

对学生的问卷调查表明，89％的学生具有明确的学习目的。但是，通过对调查问卷的对比分析和对学生本人的考察，我发现，学生的学习目的具有严重的主观性和不协调性,学生学习目的主观性突出表现在：

他们已经认识到了未来进入城市就业的艰难性。很明显，如此大的一个群体具有这个想法是极不现实的。此外，40％的学生希望自己以后在事业上能取得成功。学生学习目的的不协调性主要表现为思想与行动的不协调。调查结果表明， 37％准备考大学的学生中有相当多的人在学习上并没有显现出相应的积极性，而是呈现出一种消极等待的学习态度。

20xx年7月22日至7月27日，我随青岛海洋大学工程学院三下乡队伍来到平度市崔家集镇周家村社会实践。对于从小生活在城市中的我来说，是一次难得的经历。短短的五天时间，感受了浓厚的乡村生活气息，也产生了很多感想。

周家村是远近闻名的文明村，全村耕地面积1550亩，住户面积200亩，230户人家，800口人，其中党员19名。村固定资产120万，村每年平均收入3800元左右。生活在附近乡村中属富裕水平。周村长自74年上任以来，为村里的工作耗尽心血，给村里带来了大量收益，村子有了翻天覆地的变化。提起周村长，村里的老少爷们儿们都直竖大拇指。

进村后，首先引起我注意的就是有序的道路和整齐的房舍，以及道路两旁那既有经济效益又能美化环境的柿子树，与我想象中的农村有着相当大的区别。待融入到村中去以后，可以深切的感受到村里的治安情况相当好。经济上的宽裕和生活上的安宁，使我毫不夸张的用了"安居乐业"来作为周家村给我的第一印象，

听村里的领导介绍，村里的主要收入于种植业，其中200亩果园收益可达每亩4000元左右，而辣椒更是达到了每亩10000元。但当我们问到村中是否有自己的企业和项目时，村里领导向我们道出了苦衷：数年前曾有一木器厂，在村里投入生产，但不到3年，木器厂就因接连亏损而在村中消失，而其后的几次上项目的想法，都因缺资金少技术（尤其是少技术少人才）而夭折。

"人才、教育"在我心中留下了深刻的烙印。在其后几天给孩子们上课的过程中，这个烙印日渐加深。 学校并不算大，还算明亮的教室和尚未残缺的课桌，与偏远山区相比，以令孩子们满足。但与我从小生活的城市中的小学已有着天壤之别。仅从每天上完课孩子们必须将自己的凳子搬回家来说，这的学习环境并不能用一个"好"字来形容。但孩子们那对学习特有的热情和认真把我深深的感动了，他们几乎想要我们在5天之内把所知道的所有知识都教给他们。

在和孩子们的交流中我了解到，他们都很想成为大学生成为科学家，对外面未知的世界充满了好奇和憧憬。但当我问他们以后回不回来的时候，几乎所有的孩子都沉默了。也许是还是小学生的他们尚未明白我这个问题的含义，也许是一直以来伴随他们左右的"考大学，去大城市"的话影响着他们。没有一个孩子表示自己将回到自己的家乡。

"人才、教育"再一次在我的脑海中回荡着。

一位朋友曾对我讲过一个真实的故事，某省重点中学有一位来自穷山村的学生，学习非常用功。他的床头贴着一句激励自己学习的话，只有九个字：别忘了！你是农村户口！！！

听到这件事的时候，我的内心是沉重的。我国城乡的巨大差异造成了教育观念上一个极其偏激的错误。农村的孩子迫于自己农村户口及生活环境的压力，几乎用尽自己所有的精力去学习考大学，以此来摆脱落后的环境，实现自己美好生活的梦想。但当这些村里的骄傲考出去成为大学生以后呢？他们中有几个回到自己那还不富裕的家乡，投身其中的建设呢？人都向往美好的生活，这本无可厚非，但村里留下的是什么？

几个大学生的名字，一个虚幻的荣誉而已。人才依旧缺乏，生活依旧贫困。

这种人才流向并非只存在于农村和城市之间，也同样存在于小城市和大城市之间，落后地区和发达地区之间，以至于我国的西部和东部之间及国内和国外之间。

孩子们的想法和做法并非出自自己思考，而大部分都于家长和老师的言传身教。在和一位老大爷的聊天当中，老人告诉我们他有两个儿子两个女儿都考学去了城市，在谈到孙子时，老人很自豪的告诉我们，他的大孙子刚在一所省重点高中考了前十名，以后考大学，考名牌大学，到大城市去！老人的笑容让我感受到了家长们望子成龙、望女成凤的迫切心情。我问老人想没想过让孙子回家乡支援家乡建设，老人说："村子里太苦，能到外面去，干嘛回来。谁不想让自己的孩子过点好日子！"

以周家村的生活水平来说，村子应属富裕的行列。周家村的村民都不想让孩子回来，可想而知其他贫困村的情况。

周家村之所以富裕，关键在于和韩国合作的200亩高效田，其实这对村里既是一笔客观的收入，又是一种劳动力的利用。韩国人出种子，出技术，村里出劳力，出土地，收获后，韩国人回收所有果实和种子，付给村里的报酬只是收益中极少的一部分。而且还规定村里不得留果留种，否则将受重罚。这完全是一种劳动力的欺骗，可是以我们的知识就是无法掌握其中的技术关键。而我们为了这笔可观的收入，还必须甘受韩国人的这种技术欺骗，其原因何在？人才不足！！试想如果村里有这么一批农业知识相当丰富的人才，我们完全可以掌握韩国人的技术，从而为我们自己所用，那时所有的收益都将归我们自己所有。村里将远比现在要富裕！

孩子们是渴望知识的，村里也是需要人才和技术的。但一些客观现实又使我们的教育观念发生变化，造成了人才的流失。改革开放20年来，人们的思想有了极大的进步，越来越多的人已经意识到了教育的重要性。在周家村采访的过程中，我们了解到，80%的家庭将孩子的教育费用作为自己未来几年内的最重要支出。在资金比过去有了保障之后，我们支持农村教育以不仅仅是财力上的帮助，还应是教育人才和教育观念上的帮助。孩子们需要的不仅仅是知识，同样需要做人的道理、适应时代发展的观念和大局观。我们作为新时代的大学生，有责任有义务尽我们最大的努力支持农村的教育事业！

第二篇：高一新生心理问卷调查报告 天长顾醒华

高一新生心理问卷调查报告

天长市汊涧中学 顾醒华

—、调查目的：

1、深入了解高一新生学习、生活适应性状况，了解同学们的学习态度、方法及时间上的安排是否合理。

2、深入了解同学们在学习生活中怎样处理与父母、老师、同学的关系，在遇到自己无法解决的关于学习压力等心理问题时，能主动向谁寻求帮助。

3、深入了解高一新生存在哪些心理问题及最大的心理问题是什么。

4、在了解了上述问题之后，我们怎样科学的去挖掘孩子们的潜力，怎样合理的指导他们主动适应高中的学习和生活，怎样学习，怎样正确处理父母、老师、同学的关系，怎样利用学校资源、学习资源，正确认识自己的内外世界，提高自己的心理素质，为将来更加健康、愉快、有意义的生活，打下坚实的人格基础。

二、调查对象、方法及过程：

调查对象：高一年级，人数349人，回收有效问卷338人，年龄普遍在15—18之间，男女比例为1.12 ：1。

调查方法：1、制作相应的学生学习心理调查问卷，发放问卷、回收问卷，并归纳分类。

2、对回收的问卷进行归类、比较分析，找出存在的问题。

3、结合实际，写出调查报告，提出适当的建议。

调查过程：1、朱长江、顾醒华编写问卷。

2、何元祥等老师负责发放并回收调查问卷。

3、姜绍蕾老师负责数据统计分析，数据分析大约37856人次。

4、顾醒华老师获得资料后，进行整理，写出报告。

三、调查结果与分析：

通过对调查问卷的数据分析，以及与学生进行个别交谈的记录，结合自己在学习阶段的感受和认识，现将此次调查问卷所反映的内容、分析的结果以及解决问题的策略等有关情况报告如下：

（一）学生学习生活适应性状况

1、存在问题：

数据调查有63%的孩子认为目前最大的压力是学习压力；有35%的孩子除了完成老师指

定的作业外，不知道剩余时间怎样做；对于老师布置的作业只能独立完成某几门的有46%人，选择性的完成每门部分作业的有37%人；晚自习不知道干什么的占24%人；对于考试短时间没有提高而苦恼的占62%人；做作业参考别人的占78%人；在学习时间分配上平均分配的占50%人；总是无法集中精力学习的占48%人。

2、对策分析 数据反应高一新生在普遍存在对高中的学习缺乏适应：不会合理分配时间，不积极主动学习，不会学习，学习没有目标，没有计划，对于学习结果希望速成。对于上述问题，我谈谈自己粗浅的看法：

（1）学校可否在高一新生刚入校时（比如从军训开始）开展有关进入高中的适应性教育。比如给“歇一脚”的想法打预防针，进入高一后如何给自己进行恰当的角色定位，高初中教学方法、思维方法有何不同等，使学生有足够的心理准备去适应高中的学习和生活。

（2）对刚入校的高一新生，在各学科教学中可否增加一至两个月的师生磨合期。在这一时期，老师可否适当放慢一点进度，适当增加一些学科学习方法的指导，使高一新生尽快适应高中的学习。

（3）高一上学期的前半学期，在月考、期中考试中，试题难度是否可以尽量平和，力求加大基本题的比例，缩小难题的比例和比分，防止出现大批学生自信心的丧失。

（4）有78%的学生在做作业时参考别人答案，鉴于这一点，建议老师在作业方面进一步精选，适当控制总量，以提高学习效果。

（5）要启发学生知道为什么读高中。教育学生认识到树立人生理想的重要性和必要性;要帮助学生知道怎样学，了解学生的学习能力，帮助他们定出合理的短期和长远目标，教会他们合理地安排时间，有效地利用时间。 而要收到预期效果，就必须要尊重学生，建立良好的师生关系，取得学生的信任。要承认学生也有犯错误的权利，并给他们自我改正的机会，学生说到底他们还是孩子，针对有些学生行动力差，有些学生学习缺乏持久性，要对他们进行经常性的监督。

（6）对于学生不劳而获的思想，教师要遏制这种苗头，结合思想教育为主，帮助学生认识“一份耕耘，一份收获”的道理，让学生明白天底下绝没有免费的午餐。要做到以上几点，需要我们师生作出持之以恒的不懈努力。

（二）应对问题的方式和能力状况

1、存在问题

有46%的同学和父母的交流沟通情况是除非父母问才说；当遇到别人批评时，有51%的同学接受批评，有20%的同学觉得没有面子；遇到不顺心的问题时有64%的同学和朋友说，和老师说的仅仅1%；喜欢异性时有68%的同学选择放在心里；在课堂上被老师冤枉了，在心里生气的占35%

2、对策分析

以上数据分析，这些刚刚进入高中的学生遇到问题时，不知道怎样处理，读书的最高境界，就是智慧，美国公共关系专家卡耐基说：一个人的成功是15%专业技能+85%的人际关系，这85%也就是认识问题和处理问题的沟通能力，高中阶段是人一生中最重要的阶段，它是一个人世界观、人生观和价值观形成的时期，为了孩子们将来的发展，老师和班主任的引导显得尤为重要，我建议从以下几个方面去做努力。

（1）学会表达，学会沟通，合理宣泄情绪

从马斯洛的需要层次理论来说，人际交往和沟通能满足人的归属与爱的需要，因此人与人之间免不了要交往，在与他人交往时，学会无条件的尊重别人，美国公共关系专家卡耐基说：“宽容是人际交往的润滑剂。”学会换位思考，将心比心，学会合理控制自己的情绪。平时多参加集体活动，在和异性交往时要把握好 “度”，遇到矛盾和冲突，要争取“化干戈为玉帛”。当遇到学习、生活、人际交往、青春烦恼等方面问题，感到焦虑、不安、沮丧，受挫、孤独时，学会及时地合理宣泄自己的不良情绪。遇事总喜欢郁在心里，非但不利于人与人之间的交往，而且有害于身体健康。必要时找个值得自己信任的人一吐为快；或者参加一些较大运动量的体育活动，如打篮球、踢足球、长跑等；或者听音乐；或者饱饱地睡一觉；或者到空旷的地方大吼几声??切忌以伤人(老师、同学、父母、朋友)、伤己或既伤人又伤己的不合理途径，宣泄自身不良情绪。其实，每位同学都可以找到既不伤害自己又不伤害他人的宣泄不良情绪的好办法。

（2）学会转弯，培养个性弹性

人们常说“性格决定命运”，不良的个性会给学习生活甚至一生带来很大的负面影响。青少年时期性格的可塑性很强，因此同学们在了解自己的个性特征及趋向类型时，要积极改变不良个性特征。在日常生活和学习中，既要严于律己，又要避免过分追求完美，在讲原则的同时应学会灵活地处理问题，善于与人合作，学会倾诉，学会自我开放；学习上要虚心，有吃苦精神；遇到问题时，学会转弯，学习水的圆融，不钻牛角尖??培养自己的个性弹性！ （3）加强高一新生人际关系方面的指导

可适当开展一些团体咨询活动，促进高一新生人际关系的适应和改善，为提高生活质量及学习成绩服务。

（4）在高一新生入校后，建议加强理想前途和耐挫教育，以增强学生对挫折的顿挫力。

（三）学生的心理问题及调适

1、高一新生存在哪些心理问题？最大的心理问题是什么？

（1）孩子们普遍存在的最大心理问题是学习压力的问题，数据分析反映不管是加强班还是普通班，目前最大的心理问题是学习压力，人数超过63%，而这个学习压力有34%来自于家庭，51%的压力的来自于自己。

（2）普遍存在的心理问题是：心理紧张，生活不充实，莫名烦躁，情绪偶尔低落的占67%；最佩服的人物是姚明和周杰伦的占28%；假如遇到不顺心的事向谁倾诉时，选朋友的

占到64%，而选老师的仅仅1%，选父母和网友的也超过了选老师。

（3）在做心理咨询的问题上，有30%的同学选了不知道去不去，22%的人不会去咨询。

2、对策分析

（1）假如遇到不顺心的事向谁倾诉时，选朋友的占到64%，而选老师的仅仅1%，选父母和网友的也超过了老师，这符合中学生与同龄伙伴交往并建立友谊的需要日趋强烈的心理特点，但不愿意与老师交流，或许会导致学生心理压力的化解缺乏正确的指导，因此班主任和老师在这方面，就是把学生当成一个活生生的有血有肉的有个性的立体的人,无条件的尊重学生,积极关注学生,真诚的热爱学生,了解学生，做学生的知心朋友，理解他们，引导他们树立远大的理想，启发他们在学习和生活中挖掘孩子们自身的潜力，超越自己。教会他们调整心态积极面对人生，发挥教师在教学过程中育人的作用，帮助学生树立文明、健康、科学的生活方式。

（2）在学校开展心理健康教育

一是在常规教育教学中注入心理健康教育，人员由校长，班主任，学科老师和爱孩子、懂孩子、会引导孩子的心理健康老师组成；

二是进行学校心理咨询，人员由取得国家二级心理咨询师资格认证的老师担任咨询师，咨询员由取得三级心理咨询师资格认证的老师担任，条件不太具备的学校咨询员由取得“滁州市中学心理健康辅导教师”的结业证书的老师担任，组成学校心理咨询的人员年龄也是一个必须考虑的因素，因为到一定年龄的人，其人生经历和经验也相对丰富一些，中国著名心理专家李志勋说：“心理咨询师本身就是一种咨询。”

三是面向学生、老师、家长，开设心理健康课及心理讲座。通过心理健康课让学生认识心理健康，了解心理健康，在出现问题时能想到心理健康，主动运用课堂上学到的方法去解决；通过心理健康课课程加强学生心理品质的培养，提高学生的心理素质，对学生的学习、交往、生活、就业进行指导。在课堂教学形式上可以采用情景模拟、角色扮演、作业交流、小组讨论等多种方法。 通过心理健康课课程、讲座让老师和家长认识到孩子身上遇到问题不是用政教处和德育教育就能解决的，必须运用心理学的知识去了解孩子，理解孩子，才能引导孩子，让他们更好的了解自己、悦纳自己、超越自己。学校尤其要充分利用军训、春游、运动会等活动对学生进行心理健康教育，进行有针对性的心理咨询让学生了解心理咨询，在出现问题而自己又无法解决时，愿意接受心理咨询师的帮助。同时，教师通过为学生进行心理咨询了解学生的心理变化，随时改变心理健康课的教学设计，将学生中存在的普遍的心理问题引入课堂。

学生的心理问题是一个隐性问题，所以希望学校能建立起一套科学有效的心理档案管理体制，建立一套比较完善的管理制度，引进一些比较科学的心理测试机制，多深入学生当中，了解学生的心理现状，为学生的成长和学校的决策提供依据。以上观点，仅仅是个人的管窥之见，请领导多多指正。 2009-10-22