教育科研课题研究课题
结题报告
学 科 分 类 中学英语 课 题 名 称 英语课课堂教学的有效性研究
第一章 问题提出的背景
教学不仅有科学的基础, 而且还可以用科学的方法来研究。于是, 人们开始关注在课堂上如何用观察、实验等科学的方法来研究教学问题, 有效教学就是这一背景下提出来的。
新课程改革实施以来，高中英语课堂教学有了很大改观和显著提高，出现了一些可喜的变化，但由于受传统教学观念和高中英语科目自身的特殊性，在现实的英语教学中，课堂活动效果低，老师教得辛苦，学生学得痛苦，且考试成绩不理想，我们的英语课堂依然存在着各种问题，如：教学观念陈旧、教学方法单一、
教师重教轻学、学生学习慵懒等，这些问题的存在直接影响了英语课堂教学效率，从而导致一些课堂低效甚至是无效的，长此以往将不利于学生和教师的成长，作为英语老师，构建高效的英语课堂迫在眉睫，因此如何提高高中英语课堂教学有效性便成为了一个亟待解决的问题。
第二章 选题的意义
目前很多高中英语课堂存在低效甚至无效的情况，教师教的疲惫，学生学得厌倦，导致这一现状的很大一部分原因是关于教学有效性相关理论上的不完善，因此专门对这一问题进行研究，既有利于完善发展相关理论，也使高中英语课堂有效教学有了相应的理论基础。
课改以来，高中英语学科教学方式有了积极的变化，但在现实的英语教学中，课堂活动效果低，老师教得辛苦，学生学得痛苦，且考试成绩不理想，实际教学中依然存在重教轻学的现象，课堂教学的各个环节学生主体如何真正调动，教师作用如何充分发挥等实际问题。作为英语老师，构建高效的英语课堂迫在眉睫。通过课题研究，促使教师关注课堂教学、转变教学观念、开发教学潜能、关注课堂教学效益。在仅有的课时中，最大限度地提高英语课堂教学的有效性，让学生成为课堂的主人 ，让他们在课堂上真正地动起来，这就显得尤为重要了。如何构建和谐课堂结构，促进学生和谐发展，打造高效的课堂，已成为当前教师要解决的重要问题。通过课题研究，促使教师关注课堂教学、转变教学观念、开发教学潜能、关注课堂教学效益。在增进教师教育教学理论修养的同时，提高课堂有效教学水平和教学艺术的升华。通过本课题的研究，在充分调动学生主动性的基础上，打破陈旧的教学模式，科学组织英语课堂教学，促进教师改变传统的教学方法，以适应教育现代化的发展，为社会培养更多的符合知识经济发展需要的合格人才。逐步养成良好的学习和行为习惯，培养有效的学习方法和策略，培养创新精神和实践能力，这就是研究本课题在理论上和实践上最有意义的地方。
具体说来，对高中英语课堂有效性的研究有以下的理论意义和实践意义。
一、实践意义
（1）高中英语课堂教学有效性的研究有助于英语教师自身专业素质的发展和专业 2
水平的提高；
（2）高中英语课堂教学有效性的研究有助于高中英语课堂教学质量的提高
（3）高中英语课堂教学有效性的研究有助于学生在基础知识储备、独立思维能力各方等面的和谐发展；
（4）高中英语课堂教学有效性的研究有助于有效教学理论和社会实践的结合，认识来源于实践也可以指导实践，这种结合既可以丰富理论同时也推动了高中英语课堂实践的发展。
二、理论意义
在新课程理念下，深入研究英语课堂教学策略的实效性，构建新型课堂教学模式，有助于提高课堂教学地实效性，重构素质教育思想的教学体系，有利于创新人才的培养。
通过课题研究，促使教师关注课堂教学、转变教学观念、开发教学潜能、关注课堂教学效益。在增进教师教育教学理论修养的同时，提高课堂有效教学水平、升华教学艺术。
通过本课题的研究，在充分调动学生主动性的基础上，在仅有的课时中，最大限度地提高英语课堂教学的有效性，让学生成为课堂的主人，打破陈旧的教学模式，科学组织英语课堂教学，促进教师改变传统的教学方法，以适应教育现代化的发展，为社会培养更多的符合知识经济发展需要的合格人才。
第三章 国内外研究综述
有效教学研究是国内外课程与教学研究领域十分关注的重要课题, 从杜威到布卢姆，从斯金纳到加涅都非常重视对有效性教学的理论研究和实证研究，并取得了各具特色的研究成果。20世纪80年代以后，又诞生了新的研究成果，如美国加里〃D鲍里奇著《有效教学方法》，美国梅里尔〃哈明著《教学的革命》，佩尔〃蒂埃著《成功教学的策略——有效的教学实习指南》等。国内除叶澜、裴娣娜等教授对有效教学进行研究以外，部分专家、学者对此也进行了深入研究，并取得了重要成果。如崔允漷教授写的《有效教学: 理念与策略》，吕渭源教授著《有 3
效教学草纲》，陈厚德教授著《新概念——有效教学》，张庆林、杨东老师著《高效率教学》等。也有部分有关有效教学研究的论文发表在学术期刊和教育杂志上，具体情况在此不作赘述。从国内外文献研究来看，发现存在最大问题有二：一是国外研究成果固然有其科学性、先进性，由于文化、教育背景差异，难以有效地指导我们中国课堂教学，如何接受、借鉴、创新是我们应该着重研究的问题；二是国内研究成果大凡是文献研究和建议性理论研究，缺乏扎实的实证研究，缺少实践基础，在指导性和普遍意义上看，缺乏推广价值。
总的来说这些文献对于我们现在的研究提供了丰富的资料，有一定的参考价值。
如何让有效教学的理念“本土化”、“实践化”, 将教师教学行为合理分解到渗透到学科课程中去, 在微观层面做群体性、持久性研究, 从根本上变革学生的学习方式, 是该研究领域的发展趋势。
第五章 调查对象基本情况
为了更好的了解高中英语课堂教学有效性的现状，本课题组准备了一次有针对性的个案调查，调查的对象高二年级16班，该班共有学生82名，参加本次调查的有80名学生，本次调查问卷总共有20道题，其中1-19题为选择题，比如你认为以下教学方法最有效的是哪种？你认为什么样的课堂最能吸引你？你采取的学习方法是什么？你认为教师最重要的素质是什么？你认为自己的课堂学习效率主要取决于教师还是学生自己？你认为目前最常见的无效教学方式是什么等，选择题主要是结合学生与教师平时的课堂表现和教学情况来设臵的，最后一题为开放性问答题，题目是为了开展有效教学，你认为教师和学生分别应做些什么？这道题的设臵主要是希望学生能够借助于这次调查说出自己内心对有效教学的真实想法和观点，新课程的核心理念是“以学生为本”，所以真实的了解学生内心的想法对于提高英语课堂教学有效性是有一定借鉴意义的。（调查问卷附后）
第六章 研究过程
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一、课题研究实施步骤及人员分工
第一阶段：20xx年5月14号——20xx年7月15号，准备阶段。
成立课题组，进行业务培训，收集资料，研究实施方案，完成课题申报。
第二阶段：20xx年7月——20xx年9月，启动阶段。
课题组成员分工，制定教研制度，做好研究的的各项准备工作。
第三阶段：20xx年10月——20xx年2月，研究阶段。
按设计进行教学，积累原始材料，收集和分析反映学生发展过程和结果的资料，明确促进学生发展的改进要点并制定改进计划，个人反思，集体交流，共同探讨，不断完善。
第四阶段：20xx年3月——20xx年5月，结题阶段。
整理总结实验资料，对一个学年的实验资料进行认真对比，系统分析，全面总结，形成最终成果。
三 、存在的问题
（1） 学生参与课堂的积极性不高。
调查中发现，大部分学生能做到认真听课，但举手发言不积极，不敢回答老师提出的问题，对课堂上与老师互动合作也不是很积极。
（2）教学方法单一陈旧。
调查中发现，该班有58%的学生认为目前最常见的无效教学方式是只管完成教学进度，不顾学生接受情况；25%的同学认为目前最常见的无效教学方式是教师一言堂，进行“填鸭式”教学。
（3）课堂环境沉闷。
从调查情况和访谈情况来看，该班75%的同学认为幽默、氛围轻松愉快的课堂最具吸引力，沉闷压抑的课堂不喜欢。
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第七章 本课题的研究内容
本课题将从四个部分来对高中英语课堂教学有效性进行一个全面的探讨和研究。
首先，在以往的基础上，对教学有效性的相关理论进行粗略的探讨，它包括教学有效性的概念界定、特点以及判断是否有效的标准，从而为本课题的实践研究提供了一个理论基础。
其次，对高中英语课堂教学有效性的现状做了一个调查问卷，并对调查结果作了归纳分析，总结了成绩也找出了存在的一些问题，从而为本课题的研究特别是影响高中英语课堂教学有效性的原因分析以及提高高中英语课堂教学有效性的对策分析提供了一个实践依据；
再次，分析了造成高中英语课堂教学低效的原因，主要包括；教学观念转变还不到位，教学方法设计不够优化，教师自身的素质有待提高，学生自身的状况有待改善，教学资源的开发力度不够，教学评价的体制不够完善；
最后，结合实际对提高高中英语教学有效性提出了对策建议，主要包括；更新教学观念，改善教学设计，形成教学专长，激发学生兴趣，开发教学资源，进行科学评价。以期能对高中英语课堂教学有效性的提高有直接的帮助。
一、影响高中英语课堂教学有效性的原因分析
（1）教学观念的转变还不到位
1.教师是课堂主题的教学观念。
受传统教育观念的影响，依然有很多教师都认为自己才是课堂的主体，学生只是单纯的参与者和被动的接受者，教学是教师对学生单向“培养”的活动，教师是课堂的主宰者、管理者，教师教，学生学，教师教的越多学生学到的也就越多，完全把英语课堂当成了自己一个人的舞台，久而久之英语课堂也就失去了它的活力。
2.被动教学应付考试的教学观念。
受应试教育体制的影响，有不少老师把自己的教学只是当做完成任务，存在着唯分数论、唯考试论的教学思想，忽略了英语教学的真正涵义。
（2）学生自身存在的问题
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1. 学习态度。
很多高中生感觉英语课是枯燥乏味的，毫无兴趣，即使上课也只是混时间，这样的学习态度肯定会影响教师的心情，学生学的懒散，教师教的没劲儿，课堂效率自然就无法高效。
2. 学习习惯。
学习习惯主要包括三点：课前预习、课上学习、课后复习。很少有学生去主动预习课文，往往都是教师在课堂上给学生时间预习教材，这样做的结果就是让学生越来越懒，忽视课前预习的重要性，因为预习不是学生主动去完成的，同样在教学过程中，有些学生对于教师讲的重要知识点不知道拿笔记下来，孔子云：“温故而知新”，说的就是课后复习的重要性，课后及时复习能加深和巩固对新学知识的理解和记忆，系统地掌握新知识，但是课前预习和课上学习都无法积极主动去完成就更别提课后复习了。
3. 学习方法。
教学方法与学习方法是相辅相成、缺一不可的，跟课堂教学活动息息相关，我们在实践中往往只重视教学方法却忽略了学习方法，学生要取得成绩和进步主要靠自己，教师只是发挥引导作用，由于学生的个体差异，每个学生都有适合自己的学习方法，但是很多学生没有找对学习方法，所以学习效率低，不出成绩。
（3）教学资源的开发力度不高
在课程改革和学科教学的今天，传统教学中的一些落后方式和做法正在受到现代教育的冲击，对教学资源的开发力度不高便是传统教学活动中的一种方式，主要表现在：1、教学资源利用单一。高中英语教材存在着“繁、难、偏、旧”及结构的不尽合理的问题，一部分教师常常把教科书作为唯一的教学资源。2、教学资源闲臵。很多学校的教学资源如图书馆、阅览室、校园网络以及多媒体教学设备等都是一个摆设，没有得到有效的利用。这些问题会直接影响课堂教学有效性的提高，因此如何更好地开发教学资源，使之更加切合实际，符合学生的特点和要求，以提高教学资源开发的针对性和实效性，是英语教学中的一个重要问题。
二、提高高中英语课堂教学有效性的对策建议
（1）教师要更新教学观念
1. 树立科学的教师观，新课程标准里要求在当代教学活动中要以学生为课堂主 7
体，要充分发挥学生的主动性和积极性，激发学生参与课堂的潜能，教师不再是课堂主体和中心而应成为学生学习的组织者、引导者和合作者，成为一名研究型的教师。
2. 树立科学的学生观，即充分尊重学生在课堂上的主体地位，构建和谐互动的师生关系。新课程的核心理念是：“以学生发展为本，结合学科教学特点，力争全方位地落实科学素养教育，为学生的终身发展奠定基础。”学生与教师之间不再是命令与服从的关系而是新型的平等关系，是以尊重学生人格、平等地对待学生、热爱学生为基础的合作、和谐、民主、信任的师生关系。树立科学的课程观即师生共同参与课程的设计和完成，实现课程与教学的有机统一。
（2）激发学生学英语的兴趣。
美国心理学家皮亚杰认为：“所以智力方面的工作都依赖于乐趣，学习的最好刺激乃是对所学材料的兴趣。”“任何一个优秀教师，她必然是一个善于激发学生对自己课程感兴趣，确立自己课程吸引力的老师。” 新《课标》指出，要“激发和培养学习英语的兴趣，帮助学生树立学习英语的信心．养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神”。这说明高中英语教学的一个重要任务是激发学生的求知欲，引导学生自主学习，培养他们终身学习的能力。新教材高中英语课文内容、题材广泛。教师应从培养学生自主学习能力的角度出发．为学生创设求知探索的空间，激发学生的求知欲。
（3）开发教学资源，教学手段现代化
1.教材资源
教材包括课本以及相关的教学辅导材料，有效教学的基本前提就是为学生提供有结构的教材，所以教材是要开发的第一教学资源。教师要对教材进行详细的解读、加工和改造。
2.多媒体资源
多媒体教学以其形象、直观、生动的特点，极大激发了学生的学习兴趣，为学生提供地道的语言材料和标准的语音语调。而且提供真实自然的交际情景，形象直观、生动活泼，有助于学生正确模仿，促进学生用英语思维，培养他们直接用英语表达思想的能力。学生在声、光、电的氛围中能够轻轻松松学习，课堂教学效率得到了极大的提高。
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3.课堂生成资源
课堂生成资源就是指课堂上在“师生互动”中生成课程资源。大量的教学实践证明，许多有价值的课堂资源就是在师生“互动教学”“对话教学”的过程中不断涌现和生成的。只有重视并善于发掘和利用课堂上的生成资源，才能使我们的高中英语课更加完美，效果更加显著。
第八章 取得的成效
一、通过一年的课题研究，我们在如何提高英语课堂教学学有效性方面总结出了一些研究结论，具体如下：
（1）有效的教学目标设计
教学目标的有效性是课堂教学有效性的重要前提。英语教学目标只有体现学科特点，明确课堂教学内容，才能保证其有效性。在课题研究过程中，我们归纳出英语教学目标的制定应做到以下三个方面：
1.目标要明确：一节课上什么内容，能教给学生什么，学生这节课能学到什么等这些问题在课堂教学前一定要明确。
2.目标要适度：在设定教学目标时，一定要考虑到学生的实际情况，要从学生的角度出发，难易要适中，让学生在原有的基础上有所提高。
3.目标要适量：在设定教学目标和教学内容时，不能求全希望能面面俱到，应根据学生的实际情况和接受能力，合理的、有所选择地设定目标。
（2）有效的练习设计
练习是提高教学效率的一种重要 ，但我们不能随意的使用，在练习的布臵和讲评上我们努力做到了以下几个方面：
1.练习要精选：我们课题组成员对手边使用的作业会进行筛选，选取典型练习题，不让学生去做那些重复的、无用的、甚至是错误的练习题，保证学生做题的质量。
2.练习要适量：我们课题组成员在保证练习质量的前提下，控制好数量。我们追求的是质量，而非数量。
3.讲解要细致：对于学生的作业不能只追求答案，要注重方法的传授，力求做到鱼渔兼得，让学生真正能举一反三。
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二、通过一年的实践研究，我校英语课堂教学有了明显改观，体现在：
1. 学生方面。
一年来，学生对英语课逐渐产生了浓厚的兴趣。英语课堂上，师生关系融洽，学生能够积极主动地发表自己的看法，比较轻松愉快地掌握英语知识，大部分学生能够自主、合作、探究地学习。
2. 教师方面。
通过一年的教学研究，教师们不断更新观念，努力提高自身素养，成为学习型、反思型、合作型教师，形成独特的教学风格，改变以往“填鸭式、满堂灌”的教学方法，课堂教学效率明显提高。
3. 学校方面。
课题组研究过程中得出的一些宝贵经验，深受全校教师肯定，很多教师灵活运用到自己的课堂教学中，也有很好的效果。比如：“有效教学研讨课”年级组教师分工协作、轮流执教的模式，年级组内集体备课，坚持学习新的理论方法、做读书笔记并定期交流等。这些做法易操作、有实效，得以广泛应用并推广。
第九章 本研究成果的价值；
基于新课程理念、教育的建构主义及教育实际情况三大理论基础，以新课程改革理念为引导，进行英语课堂教学过程中有效性的研究，是转变英语教师的教学观念，提升教学水平，促进专业发展，最终达到全面提高教学质量的目的的重要手段。
传统的课堂教学理念与新课程思想指导下的教学方式共存。旧有的教学模式虽然存在很多弊端，但依然大有市场。而新的教学思想虽然是大势所趋，但还不够完善，仍有待不断摸索。这些都要求我们在课堂教学实践中吸取教训，总结经验，推陈出新，探索出更为符合教学规律的教学策略。
第十章 课题研究中存在的主要问题
在课题组成员的共同努力下，课题研究已取得了一定成效，但本课题研究成 10
果的呈现形式过于单一。主要通过课题总结报告、教学研究论文等形式呈现，如何使这些成果能够深刻体现出“有效性”的教育思想，真正落实到日常具体教学过程中，为教学服务，还是今后的一个持续性的研究工作。
我们将以本课题的研究为起点，认真分析总结本课题研究中的得与失，努力将有价值的研究成果付诸实践，切实提高高中英语课堂教学的有效性，促进学生全面发展。
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