有关农村中学数学学困生的调查报告
剑阁县元中学 王晓斌
一 调查背景
教学是教与学共同活动的体现，两者相辅相成密不可分，了解把握学生数学学习的实际状况，是数学教师教学工作的基本要求，也是教好学生的根本保证。
我从事数学教学多年，又长期担任数学教研组工作，依据数学学科的特点和规律，结合平时教学中学生学习数学的表现，联系考试成绩不难发现，我校近几年有近一半以上的学生不喜欢上数学课，低分人数特多，平常很多数学教师也在抱怨学生基础差，厌学、困学不学之类的话，事实上确实如此：困学，厌学和不学的学生日益增多。面对这一现状，如何培养优秀人才，帮助学困生学习，全面提高学生素质也迫在眉睫，也是我们每位教育者不可推卸的艰巨任务。
二 调查对象和方法
调查对象：我校初一、初二、初三的部分数学学困生和学困生家长以及部分数学教师。
调查方法：采用问卷（问卷分学困生、家长和教师三种）调查和个别座谈的方法。具体做法是将调查问卷发放给每班抽取的五名数学学困生和家长（全校共28个班，累计140份）以及10名数学教师。
三 调查内容和结果
调查问卷的内容涉及数学学困生自身学习现状，学困生家庭因素以及教师因素等几方面，并对问卷调查进行了统计分析，结果如下：
表1 学困生自身对待数学学习的现状
表2 家长对待学困生数学学习的认识现状
表3 数学教师对学困生的关注现状
四 数学学困生的成因
通过上述调查和座谈发现，数学学困生的形成原因是非常复杂的，既有自身方面的因素、又涉及社会和家庭以及学校教师等方面的因素，但就其实质和主要因素将其成因分为两种：
（一）内部原因
1 学习目的不明确，缺乏上进心。大多数学困生自控能力差，上课不愿听讲，甚至违反纪律，不能坚持学习，作业照抄，平时贪玩，经不起诱惑，不能形成良好的学习习惯。
2 自卑心理严重，缺乏自信心。考试屡考屡败，长期处于班级的底层，内心深处一般都很自卑，缺乏学习信心，心理上敏感、脆弱、易形成挫折感，导致对学好数学缺乏自信心，从而自暴自弃。
3 缺乏科学的学习方法，效率低。没有形成课前预习、课后复习的良好习惯，大部分学生只会对课本上的定义、公式、定理等机械的记忆，缺乏应变能力。对于所学知识不会比较，不善于整理归纳，知识松散凌乱，导致学生对数学的学习十分吃力，不能适应初中阶段的数学学习。
4 依赖心理强，缺乏独立思考的能力。调查中发现，很多数学学困生尚未从机械学习中解脱出来，无法适应新课改下的初中数学的学习，上课依赖老师，作业依赖同学，把数学学习的希望寄托在老师和同学的身上。对于所学的知识，不善于独立思考，总结归纳，逐步形成了数学学困生学业发展相对滞后的状况。
5 农村学生数学基础普遍较差。随着初中数学的加深，更加使学生缺乏学习热情和兴趣，并由此产生高度焦虑或其他消极情绪，逃避数学课程的学习。
（二）外部原因
1对教材的不适应。初中数学教材内容增多，知识难度增大，学生学习负担加重，再加上学科增多，整天应付作业，没有时间消化，从而影响数学课的学习。目前我们使用的新教材要比旧教材更新颖、更有灵活性，但有的知识不是很合理化，如旅游线路设计、超市购物打折、装修铺设地板、储蓄利息计算等知识，对很少去县城的山区农村孩子来说就很陌生, 教学时学困生对知识的理解与掌握就有一定的难度，同时也就造成了他们连续学习过程中的疑问积累，跟不上集体学习的进程，导致学习的分化。
2 社会的不良影响。一是就业难改革开放后，我国的教育得到了社会的高度重视和提高。但大、中专学生不包分配就业难，也自然的影响了学生的学习积极性。 二是社会的消极影响，由于社会上的游戏厅、网吧、手机、大量的不良影视作品等对学生的不良影响，吞噬学生纯净的心灵，造成学生厌学、弃学等。
3突发事件的影响。如父母离异、生病、去世等突发事件，致使学生学习中断及心灵可能遭受重创，使学生出现心理偏差，造成学生的突然学习困难，若不及时从思想上解决会导致这部分学生丧失学习信心，学习成绩一落千丈。
4家庭监管不够。我校地处农村，由于大部分的家长文化素质不高，无法对子女的学习进行有效的指导，学生回到家里只看有无作业，很少和孩子交流学习情况，很少主动来校了解，和沟通，造成学校家庭的严重漏洞。加之目前许多家长在外打工，留守学生数量增多，缺少父母管理，沟通；由于隔代教育存在的问题造成孩子心理的障碍，生活上讲吃比穿，惰性心理极强等。这些问题在一定程度上导致了孩子读书无动力、无压力、对学习成绩的好坏不甚关注，从而严重影响学生的数学学习。
5教师教学的影响。当前我校大多数的教师在教学过程中，仍受 应试教育 的困扰，知识本位、智力第一的教育思想支配着数学教学；教学观念陈旧，只重视知识的传授，忽视了学法指导；教学设备的不足，致使教学缺乏直观性和多样性；同时教师偏爱优生的多，关爱 学困生的少。
五 数学学困生转化策略与建议
我们认真分析不同学困生的形成原因，采取有效措施，因材施教，最大限度地缩短学困生的比例，帮助学困生完善学习过程，特作以下建议：
1 激发学困生的学习兴趣。兴趣不是天生的，它是在学习中逐渐培养起来的，作为教师应善于结合课本内容，采用情景引入，介绍一些古今中外数学史，或有趣的数学知识，以激发学生的好奇心和求知欲，让学生尽情地“欣赏”。
2 帮助学困生树立自信，提高学习的积极性和主动性。学困生普遍存在压抑感，深感前途渺茫，具有厌学情绪。教师应该主动地关爱他们，多站在他们的立场考虑问题，多给他们展示自己的机会，帮助他们寻找失败的原因，消除恐惧心理，减少学习困难的自卑感。
3 加强学法指导，督促课后巩固。有些学困生虽然学习数学也有积极性，但成绩却总是上不去。主要原因就是他们缺乏数学学习策略，不会调控自己的数学认知过程与方法。因此，对这样的学困生应尽可能让他们掌握较多的学习方法和学习技能，培养善于灵活应用各种方法的能力，强调课后多巩固复习，减少遗忘。
4 注意培养学困生的自我控制能力。学困生思想不稳定，上课容易分心。在课堂上应不断以目光、表情、手势以及声音的变化，或者作必要的停顿来警示他们，使其感到自己始终置于老师的关注之下，从而自觉控制自己的注意力。
5 教师要多关心、热爱、尊重学困生。对于学困生，教师不仅要关注学困生的学习、生活，还要关注学困生的心理。学困生和其他学生一样，有特长和闪光点，教师要善于捕捉学困生的光闪点，给予肯定和表扬，用真爱去感化学困生的心灵，使其形成积极的情感体验。
6 加强个别辅导，及时弥补知识缺陷。学困生知识缺陷多，而数学是逻辑性、连贯性较强的一门学科，要使“学困生”在认知上不矛盾，就得使他们前后的知识有机的衔接起来。个别辅导是有效的方法，教师必须帮助他们分析错误，进行个别辅导，让其理解基本原理，掌握基本的计算方法是十分必要的。
7加强直观教学，适当降低教材难度。课堂上除了多采用教具，模型以及实际生活的例子，适当进行多媒体教学，让抽象变得简单直观，必要时也可适当对学困生降低一些教学要求，提高学困生的可接受性，增强学习信心
8优化课堂教学，促进学困生转化 。教学创新，培养学困生学习数学的主动性，开展自主探究性学习，提高学困生学习能力，适当开展合作学习，发动学生互帮互学，指导培养良好学习习惯，掌握反馈信息，精心设计练习，要求有梯度，让各类学生都得到发展，数学教学生活化，多元化，让学生自觉参与数学活动，
9建议父母多与学困生沟通交流，减少他们的心理负担。农村中学留守儿童较多，缺乏父母管教，要求和建议父母多打电话鼓励沟通，关心学习发展状况，以减少学困生的负疚感。
10加强家庭、社会、学校的联系，构建德育网，共同实现学困生的转化。学校、家庭对学生有各种各样的影响，社会教育和家庭教育要密切配合，杜绝网吧，游戏等对学生的影响，要求学生尽量不使用或正确使用手机，尽量减少外在因素的影响和诱惑，才能有效地促进学困生的转化。
总之，数学学困现象已经严重阻碍我校数学教学发展的进程，是一个值得认真探索和研究的紧迫课题。希望我校数学教师在关注这一现象的同时，认真作好学困生的转化，在探索新课程教学模式下，积极稳妥推进新课程改革，全面推进素质教育，为提高我校教育教学质量作出重大贡献。
二 0 0二 年 三 月 二 十 五 日
第二篇：关于报送学校教师队伍满意度调查方案、调查报告及调查数据的通知
关于报送学校教师队伍满意度调查方案、调查报告及调查数据的通知
局属各中小学、光华学校：
为迎接省义务教育优质均衡发展督导评估，做好相应的评估资料台帐，请各单位速报2010～20##学年度和2011～20##学年度学校教师队伍满意度调查方案、调查报告及调查数据。具体要求如下：
1．关于调查方案：学生和社会满意度评价是教师队伍建设重要的的组成部分。学生和社会满意度调查方案要紧紧围绕师德师风师能建设，本着“办优质教育、让人民满意、请学生和社会评价”的要求，具有科学性、可操作性和创新性。参与评价对象为学生和社会各界人士（参评人数可参考民主评议教育行风的要求）。
2．关于调查报告：调查报告要做到数据详实，分析客观，结果公正，方向明确，充分体现“规范、科学、求真”的原则。学生、家长、社会各界人士的原始评价资料由学校妥善保管、备查。
3. 关于调查数据：
学生和社会对学校教师队伍满意度调查数据统计表
以上资料的文本稿请于9月14日前盖好学校印章，送交局人事科（九州环宇大厦B座1712室），电子稿发送至tjurs@czedu.gov.cn。
天宁区教育文体局
20##年9月12日