中职学生职业生涯规划现状调查报告
为了了解我校中职学生职业生涯规划的现状，以引起教师、学生以及家长对学生职业生涯规划的高度重视，我们对在校的中职学生职业生涯规划现状进行了调查，发放问卷600份，回收570份，回收率95％。
调查过程中，我们从学生对专业的选择，家庭背景、是否了解自己的职业兴趣、是否清楚自己的个性和能力特长、是否清楚了解自己的优劣势、是否清楚地了解自己的个人特质所决定的适合的职业、是否清楚自己在校期间的学习目标、是否了解职业生涯规划的相关理论和方法以及自我职业生涯意识与能力现状等进行了调查。
1 调查结果分析
1.1 中职学生在选择专业时目的不明确
选择专业的实质是确定自我的职业方向与领域。专业选择适合自我，适合社会经济发展的人才需要，能实现专业与职业的有效对接，有助于学生职业生涯快速、健康的发展；否则会制约学生职业生涯的成功，给学校招生、教学、就业造成恶性循环。调查发现，中职学生在选择专业时表现出很大的盲目性。
1.1.1 学生专业选择满意度调查(如表1)
表1
1.1.2 学生对于自我了解程度调查
（1）学生对自己选择的专业不够了解，仅13％的学生对自己所选择专业非常了解，34％的人对所选择专业比较了解，高达43％的学生对所选专业不太了解或一点都不了解，同时，学生了解专业的渠道主要是通过学生的招生简章、教师介绍、新闻媒体或亲友推荐，不难发现学生获得的专业信息主要来源于学校，学校为赢得生源，往往大谈优势，弱化不足，导致学生得到的专业信息片面，难以使学生形成客观的评价。
（2）缺乏对自己兴趣、职业能力的了解，74.4％的学生没有测验过自我的职业兴趣，职业能力等。由此导致学生对专业的满意度较低，只有47％的学生对自己现在就读的专业非常了解或比较了解，有超过50%的学生对自己的职业兴趣、适合自己职业发展的方向不了解。
1.2 中职学生职业生涯目标追求理想色彩过重
中职学校学生职业生涯目标追求符合时代特征和自我实际，但也存在几个方面的问题。
（1）理想色彩较浓。在自我的职业期望中，学生希望从事的职业既比较稳定，又适合自己的性格与能力，还有较高的收入，希望三者兼得，其中希望适合自己的性格与能力，还有较高的收入的占了46.2％。
（2）对职业生涯的成功的标准认识不够，有70％的学生认为主要体现于收入、职位、职称等方面，特别是在校生对获得持续发展基础的关注不够。15％的学生注重获得持续发展的基础。
（3）对职业生涯成功的外在因素看得比较重，53％的学生认为一个人在职业上取得成功最关键的因素在于机遇、家庭背景等，可以看出，学生忽视了主观努力的重要价值，在学习与生活中可能出现消极、被动或侥幸的现象。
1.3 中职学生对自我生涯发展潜力的认知不清晰
1.3.1 学生对自我知识与态度的认知度调查
只有15％的学生了解自己可能从事职业的发展趋势、相关行业背景，52％的学生不太了解，21％的学生不了解，还有12％的人没考虑过。
1.3.2 学生对自己的职业生涯发展信心调查
只有l 5％的被调查学生了解自己可能从事职业的发展趁势、相关行业背景，说明学生对社会、对市场不够了解，对自我生涯发展潜力认识不足。有59.3％的学生对自己未来从事的职业前景抱太乐观态度。被调查学生中，40.6％对自己未来从事的职业前景抱不太乐观或悲观的态度，表明对职业生涯发展信心不足，这说明学生没有充分认识到自我的职业生涯发展的潜力。
1.4 中职学生职业生涯规划设计意识缺乏
中职学生正处于从依赖走向独立，从学校走向社会的过渡时期，对职业生活倍感兴奋与好奇，却较少理性思考与设计，这将影响其职业生涯的发展。
中职学生的职业生涯正处于发展状态之中，缺乏有意识的设计。被调查学生中只有46.5％的学生了解该如何确定当前和未来的奋斗目标，近58％的学生不太了解或不了解自己适合往哪些职业方向去发展；只有31％的学生了解未来三五年的发展计划，15.5％的学生从来没有考虑过未来的发展计划。由此可见，职业生涯设计在中职学校学生中认识不够，自我职业生涯设计的能力较弱。
2 对策与建议
2.1 落实职业生涯规划教育的各项内容
（1）加强职业理想教育。个人的职业生涯规划应建立在职业理想确立的基础上。职业理想教育应引导学生明确职业理想的内涵、职业理想对职业生涯发展的作用以及如何根据个人需求与社会需求树立正确的职业理想。
（2）加强专业教育，引导学生正确选择专业。通过专业概况介绍让学生了解该专业的培养目标、学习内容、就业领域和发展方向、职业的发展前景等，培养学生的职业兴趣，为学生职业生涯发展打下基础。
（3）帮助学生进行职业潜能分析。针对职校生对自身条件和职业发展方向缺乏准确把握，要以“多元智能理论”作指导，以人才测评工具为依据，帮助学生进行职业潜能分析。
（4）强化职业生涯规划意识与技能的培养。
即要培养学生自主进行职业生涯规划的意识，帮助学生提高收集信息、处理信息、制定方案、作出决策等能力，指导学生掌握制定适应社会需求、符合自身职业潜能特点和发展需要的规划方案。
2.2 拓展职业生涯规划教育的途径
职业生涯规划教育的途径主要有课程介入、专题辅导和教学渗透，并要做到四个结合：一是与新生入学教育相结合。各校应向新生介绍专业的基本概况和发展前景，激发学生学习兴趣。二是与课程教学相结合。结合职业指导课或开设选修课，在实施职业道德教育、就业与创业教育的同时，进行职业生涯规划的知识教学与方法指导。三是与技能训练相结合。通过技能训练，进一步增强职业意识，明确学习努力方向。四是与课外活动相结合。各校可以就职业生涯规划的具体内容，开展专题讲座、报告会、交流会或社会实践等主题教育活动。
第二篇：株洲市中职学生职业生涯规划现状调查报告
2008NO.30
科教动态
ChinaEducationInnovationHerald
中国科教创新导刊
株洲市中职学生职业生涯规划现状调查报告
刘梦龙
(株洲市教育科学研究院湖南株洲
412000)
摘要:为了解中职学生职业生涯规划的现状，引起中职学校教师、学生以及家长对学生职业生涯规划的高度重视,株洲市职业教育与成人教育学会职业指导研究会对该市四所中职学校学生职业生涯规划现状进行了调查，以期加强中职学生职业理想教育,引导学生正确选择专业，帮助学生进行职业潜能分析，强化职业生涯规划意识与技能的培养。关键词:中职学生职业生涯规划中图分类号:G71文献标识码:A文章编号:1673-9795(2008)10(c)-0027-
01为了了解我市中职学生职业生涯规划的现状，以引起中职学校教师、学生以及家长对学生职业生涯规划的高度重视,株洲市职业教育与成人教育学会职业指导研究会,以湖南省十一五课题《多元智能理论在职业教育中的借鉴与应用研究》为依托,20xx年4月对株洲4所中职学校学生职业生涯规划现状进行了调查,其中市内中职学校2所,农村职业学校1所,民办中职学校1所，发放问卷1000份,回收887份,回收率88.7%。
调查过程中，我们从学生对专业的选择、家庭背景、是否了解自己的职业兴趣、是否清楚自己的个性和能力特长、是否清楚了解自己的优劣势、是否清楚地了解自己的个人特质所决定的适合的职业、是否清楚自己在校期间的学习目标、是否了解职业生涯规划的相关理论和方法以及自我职业生涯意识与能力现状等进行了调查。
较低，只有60%的学生对自己现在就读的专业非常了解或比较了解，有超过50%的学生对自己的职业兴趣、适合自己职业发展的方向不了解。
1.2中职学生职业生涯目标追求理想色彩过重
中职学校学生职业生涯目标追求符合时代特征和自我实际,但也存在几个方面的问题。
(1)理想色彩较浓。在自我的职业期望中，学生希望从事的职业既比较稳定，又适合自己的性格与能力，还有较高的收入，希望三者兼得，其中希望适合自己的性格与能力，还有较高的收入的占了46.2%。
(2)对职业生涯的成功的标准认识不够，有70%的学生认为主要体现于收入、职位、职称等方面，特别是在校生对获得持续发展基础的关注不够。15%的学生注重获得持续发展的基础。
(3)对职业生涯成功的外在因素看得比较重，53%的学生认为一个人在职业上取得成功最关键的因素在于机遇、家庭背景等，可以看出，学生忽视了主观努力的重要价值，在学习与生活中可能出现消极、被动或侥幸的现象。1.3中职学生对自我生涯发展潜力的认知不清晰
1.3.1学生对自我知识与态度的认知度调查
只有15%的学生了解自己可能从事职业的发展趋势、相关行业背景，52%的学生不太了解,21%的学生不了解，还有12%的人没考虑过。
1.3.2学生对自己的职业生涯发展信心调查
只有15%的被调查学生了解自己可能从事职业的发展趁势、相关行业背景，说明学生对社会、对市场不够了解，对自我生涯发展潜力认识不足。有59.3%的学生对自己未来从事的职业前景抱太乐观态度。被调查学生中，40.6%对自己未来从事的职业前景抱不太乐观或悲观的态度，表明对职业生涯发展信心不足，这说明学生没有充分认识到自我的职业生涯发展的潜力。
1.4中职学生职业生涯规划设计意识缺乏
中职学生正处于从依赖走向独立，从学校走向社会的过渡时期，对职业生活倍感兴奋与好奇，却较少理性思考与设计，这将影响其职业生涯的发展。
中职学生的职业生涯正处于发展状态之中，缺乏有意识的设计。被调查学生中只有46.5%的学生了解该如何确定当前和未来的奋斗目标，近58%的学生不太了解或不了解自己适合往哪些职业方向去发展；只有31%的学生了解未来三五年的发展计划，15.5%的学生从来没有考虑过未来的发展计划。由此可见，职业生涯设计在中职学校学生中认识不够，自我职业生涯设计的能力较弱。
2对策与建议
2.1落实职业生涯规划教育的各项内容
(1)加强职业理想教育。个人的职业生涯规划应建立在职业理想确立的基础上。职业理想教育应引导学生明确职业理想的内涵、职业理想对职业生涯发展的作用以及如何根据个人需求与社会需求树立正确的职业理想。
(2)加强专业教育,引导学生正确选择专业。通过专业概况介绍让学生了解该专业的培养目标、学习内容、就业领域和发展方向、职业的发展前景等，培养学生的职业兴趣，为学生职业生涯发展打下基础。
(3)帮助学生进行职业潜能分析。针对职校生对自身条件和职业发展方向缺乏准确把握，要以“多元智能理论”作指导，以人才测评工具为依据，帮助学生进行职业潜能分析。
(4)强化职业生涯规划意识与技能的培养。即要培养学生自主进行职业生涯规划的意识，帮助学生提高收集信息、处理信息、制定方案、作出决策等能力，指导学生掌握制定适应社会需求、符合自身职业潜能特点和发展需要的规划方案。
2.2拓展职业生涯规划教育的途径
职业生涯规划教育的途径主要有课程介入、专题辅导和教学渗透，并要做到四个结合:一是与新生入学教育相结合。各校应向新生介绍专业的基本概况和发展前景，激发学生学习兴趣。二是与课程教学相结合。结合职业指导课或开设选修课，在实施职业道德教育、就业与创业教育的同时，进行职业生涯规划的知识教学与方法指导。三是与技能训练相结合。通过技能训练，进一步增强职业意识，明确学习努力方向。四是与课外活动相结合。各校可以就职业生涯规划的具体内容，开展专题讲座、报告会、交流会或社会实践等主题教育活动。
1调查结果分析
1.1中职学生在选择专业时目的不明确
选择专业的实质是确定自我的职业方向与领域。专业选择适合自我，适合社会经济发展的人才需要，能实现专业与职业的有效对接，有助于学生职业生涯快速、健康的发展；否则会制约学生职业生涯的成功，给学校招生、教学、就业造成恶性循环。调查发现，中职学生在选择专业时表现出很大的盲目性。
1.1.1学生专业选择满意度调查(如表1)1.1.2学生对于自我了解程度调查
(1)学生对自己选择的专业不够了解，仅11%的学生对自己所选择专业非常了解，37%的人对所选择专业比较了解，高达41%的学生对所选专业不太了解或一点都不了解，同时，学生了解专业的渠道主要是通过学生的招生简章、教师介绍、新闻媒体或亲友推荐，不难发现学生获得的专业信息主要来源于学校，学校为赢得生源，往往大谈优势，弱化不足，导致学生得到的专业信息片面，难以使学生形成客观的评价。
(2)缺乏对自已兴趣、职业能力的了解，74.4%的学生没有测验过自我的职业兴趣，职业能力等。由此导致学生对专业的满意度
表1
中国科教创新导刊ChinaEducationInnovationHerald27