20xx年福建省初中学业考试英语学科评价报告
英语评价组
初中英语学业考试是义务教育阶段终结性考试，其目的是为了解各初中学校实施义务教育，贯彻落实英语《课程标准》的情况以及全面、准确考查初中毕业生在英语学习方面达到课标所规定的初中阶段英语毕业水平的程度。初中英语学业考试对初中阶段的英语教学具有重要的导向作用。根据省教育厅的指示，省教研室组织有关专家，按照《基础教育课程改革纲要（试行）》、教育部《关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》及《关于初中毕业、升学考试改革的指导意见》的精神，依据《课程标准》及《20xx年福建省初中学业考试大纲（英语）》（以下简称《考试大纲》）的内容范围与要求，对各设区市上报的初中英语学业考试试卷、参考答案、评分标准、基本信息表以及自评报告，进行了全面、认真、客观的分析与评价，形成了20xx年福建省英语学科初中学业考试评价报告。
一、考试命题过程管理
从各设区市送上来的基本信息表可以看出，绝大部分命题人员参加过省级及省级以上的培训，只个别参加过市级培训，这说明各设区市重视审查命题人员资质，加强命题工作的管理，严把试卷命制质量关。按照省教育厅的有关规定设立试卷命题组和审查组，为各设区市初中英语学科学业考试试卷的命制提供了可靠的质量保证。各设区市命、审题组人员配置如下：
表1 20xx年全省各设区市英语学业考试命题人员组成一览表
二、试卷总体概况
今年各设区市英语学科初中学业考试试卷都能体现新课程理念，并能认真贯彻落实教育部关于中考命题的有关精神，严格按照《课程标准》中“五级目标”、 《考试大纲》的要求以及省教育厅提出的8：1：1原则要求进行命题。试题命制以“突出语篇，强调运用，注重交际”为原则，着力落实“考查学生用语言做事的能力”的评价指导思想。并立足各设区市学生基础和教学实际，重视对学生所学知识分析、解决实际问题的能力的考查，反映出课程标准中对学生的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观方面的基本要求。在听、说、读、写能力的考查中，注重渗透思维能力的考查和文化意识的培养，充分激发学生的创新精神，以利于教师在今后教学中高度重视对学生综合语言运用能力和良好素质的培养，其亮点颇多。试题编制科学、规范，有创新，具有较高的信度和效度。各设区市英语试卷基本体现了毕业会考和升学选拔的双重功能，对各设区市的初中英语教学起到了良好的导向作用。以下表2为各设区市初中英语学科学业考试试卷笔试部分测试内容及分值分布；表3为各设区市英语学业考试平均分、及格率。
表2：20xx年全省各设区市英语学业考试测试项目及赋分一览表
从表2可以看出，今年各设区市题型相对稳定,稳中求变。其中漳州卷的单选题和阅读理解较去年各减5分，新增综合填空10分；泉州卷将选词填空5分调整为综合填空5分；福州卷阅读理解部分信息匹配题改为信息还原题，同时新增句子翻译4分和看图写句4分；三明卷听力试题数减少到20题，分值不变，完形填空提高分值；书面表达方面，福州卷、龙岩卷、南平卷取消了小作文，其中龙岩卷和南平卷将小作文的5分加到原大作文上，共15分。
从表3所统计的成绩数据来看，大部分设区市近三年成绩相对稳定，如厦门、莆田、泉州、三明、龙岩。今年部分地区平均分和及格率比20xx年成绩均有所提高，其中提高幅度较大的是漳州和南平，平均分分别提高了25.07和6.71，及格率分别提高了23.92%和4.10%；福州平均分和及格率与去年相比大幅度下降达26.92分和26.17%，建议该市在今后命题时应面向全体学生，把握好试卷的难度。
三、试卷主要特点
1．凸显课标，体现语用原则
各设区市英语学科初中学业考试，能体现《课程标准》要求和精神，体现新课程对初中英语教学的引领作用。试题基本覆盖了《课标标准》中要求的语音知识、词汇知识、语法知识和功能话题，着重考查了学生听、说、读、写四项语言基本技能以及在具体语境中综合运用所学英语语言知识分析问题和解决问题的能力。试题以语篇为主（每份试卷短文都有6-7篇），语篇体裁多样，题材广泛，内容丰富，形式新颖、活泼；在阅读理解和书面表达等方面，体现了“任务型语言教学”的思想，考查学生“用英语做事”的能力；试题在设计策略上突出语境，注重语言形式和意义之间的紧密联系；特别是听力、单项选择、口语应用等题型，话题功能尤显突出；每一话题均以真实的语言环境为背景，使语言变得鲜活而有生命，很好地体现了新课程理念。
2．聚焦热点，充满时代气息
各设区市英语试题中“话题”丰富、广泛，有天气、时间、健康、饮食、职业、购物、娱乐、喜好、就餐、
节日、文体活动、服饰、交通等等。并且通过这些话题来关注社会热点、焦点，试题的命制，无论是语言基础知识，还是阅读理解或书面表达，选材贴近学生生活实际，贴近社会，呈现出鲜明的时代性、真实性和实用性。如，三明卷的两岸“三通”直航、甲型H1N1流感、地球一小时、“神七”问天、魔术师刘谦的成功之路；厦门卷的博客交流、GPS定位导航系统；泉州卷的太阳能发电、正确使用电脑方法；福州卷的计算机网络；南平卷的三十年改革开放；宁德卷的流感预防建议；以及各地市的各类广告阅读等等。这些内容贴近社会生活，突出了对学生身边事情的关注，时代气息扑面而来，加强了课程内容与学生生活及现代生活的联系，把测试与教学、测试与真实生活有机地结合起来。考生通过这些材料，能充分感受到语言的真实性，体现了语言对社会生活的反映，对中学英语教学有积极的导向作用。因此聚焦时事、关注生活成为2009各设区市中考英语的重要内容之一。
3．关注情感，渗透文化意识
“情感态度”是初中新课程倡导的教学目标之一，各设区市试卷充分体现了对这一目标的考查。选择题题干语境的设置、完形填空和阅读理解文章的选择以及书面表达部分的写作话题，都考查了考生对情感、态度和价值观的理解和表达。通过试题内容及问题设置给考生带来深刻的情感体验，引导学生养成积极的学习、生活态度和正确的价值观。漳州卷的爱心义卖养成saving的好习惯；三明卷的关爱他人温馨故事、离视离网活动、抗震小英雄感人事迹；南平卷的优秀青年应有的品质等内容，既考查了学生所学知识，又使得整份试卷洋溢着积极向上的人文精神，对成长中的青少年身心发展起着积极引导作用。这些内容能让学生在阅读和答题中受到潜移默化的教育，有利于帮助学生养成正确的人生观和价值观，试卷实现了形式和内容的完美统一。
“文化意识”的考查在试卷中也给予积极地体现。试题渗透着英语国家一些文化特色和对中外文化传统的介绍，考试加深了学生对中外文化的认识和理解，以及对中外文化异同的体会。如，龙岩卷的茶文化、食物传播；南平卷的手势语文化；三明卷的中、西方课堂文化差异；漳州卷的孔子庙历史；福州卷的西方节日复活节；厦门的St Patrick’s Day；泉州的民情风俗；莆田的中外文化差异等等。让学生从文章中感受异国文化，了解语言背后所隐含的文化内涵，有利于增强学生文化意识，培养学生的跨文化交际能力。 同时在试卷中还体现了“学习策略”的运用，在听力、语言知识运用、阅读理解和书面表达题中，各设区市都考查了考生借助联想建立相关知识间联系的能力。有效考查了考生在听和读过程中借助情境和上下文猜测词义和推测段落大意的能力，以及通过总结语言规律来运用语言的能力等。
4．设题创新，顺应发展要求
20xx年各设区市英语学业考试在考试方式和内容上体现了科学发展观的精神，在保持原有考试形式和题型的基础上，积极探索和研制新题型，力求在语言测试中实现语言形式、意义和运用的统一。各设区市英语学业考试试题更加开放，给考生更多的自由发挥的空间。经过多年的探索和努力，各设区市试卷中的主、客观题比例恰当，达到了《考试大纲》提出的要求。非选择题题型主要有：听力中的填写表格；口语应用中的情景反应；阅读理解中的完成表格、补全短文、回答问题和翻译句子；写作方面的看图写话、任务型小作文以及书面表达等形式。而且试题设计灵活多样，注重真实性、互动性，体现“真”、“活”。如三明卷的任务型阅读题，将阅读理解与书面表达有机地融为一体，要求考生在完成“任务一”的基础上，根据自己的生活经验，再写出一条消除抑郁情绪的方法或建议。这种设题方式有利于培养学生运用已有知识经验解决新问题的能力，提高学生的阅读和发散思维能力；较好地体现了“用英语做事”的新课程理念，对《课程标准》中所倡导的“任务型教学”起到了积极的导向作用。
5．卷面美观，体现人文关怀
各设区市英语试卷的编排体系和结构体现了以人为本的思想。在试卷的卷首清楚标注了考试时间、试题分值以及答题方式。采用客观题机读卡的试卷，在试卷题首和答题卡上增加友情提示，用醒目加粗的字体提醒注意将答案填写在答题卡上，试卷结束提醒考生认真检查，体现了对考生的关爱，使考生在考试过程中减轻心理压力。在试卷的版面设计上，也对考生的感受以及方便考生作答给予了充分的考虑，表达了命题者的关怀。今年各设区市试卷采用了题号统一排列的形式，使卷面更加整洁、规范。大部分试卷卷面图文并茂，生动活泼。此外，福州、厦门、宁德、泉州、漳州、三明，南平等设区市采用网上阅卷，使评卷工作更加快速、准确、客观、公正。
四、试卷分项表述
1．听力测试
各设区市听力部分的第一大题均为“听音选图”，除了能使版面更加形象生动外，还能有效降低考生听力测试前的焦虑感，体现人性化的关怀。而在较长的对话或短文的听力理解设题上，各设区市很好地把绝大部分试题的数量控制在1-3题之间，充分体现了以学习者为中心的理念，从真实的听力测试情景出发，避免题量过多可能导致的关键信息记忆对语篇整体理解不合理的过度干扰。表4为各设区市英语学业考试听力测试项目：
表4：20xx年全省各设区市英语学业考试听力测试项目一览表
表4所列各设区市的听力试题的题型和分值与20xx年基本一致，只有漳州，泉州和三明三地区有微调。漳州市将原来的“短文理解”改为“短文填表”；泉州市的对话理解从去年19分改为14分，新增5分的“听短文（通知）”；三明市除了取消“对话/短文填表”外，其它题型不变，主要是分值上的调整，由原来的每小题1分增加到1.5分。
2．选择填空
各设区市英语单项选择填空题在设计上遵循将知识的运用与语境密切相连这一命题原则。把单项选择题对语法、词汇知识的考查融入到合乎学生生活习惯及思维方式的对话情景和上下文的语境中，这种语境化的设计能把语言的形式、意义和运用有机地结合起来，大大减少了单纯的语法知识测试。单项选择大部分试题偏中、易，符合课标和考试大纲的要求、靠近考生的认知水平和教学实际。下表概括了20xx年各地市中考英语试卷中单项选择题考点的分布情况。
表5：20xx年全省各设区市英语学业考试单项选择题考点分布一览表
市
福厦宁莆泉漳州 门 德 田 州 州 冠词 代词 形容词 名词 动词（词组）
副词 连词
1 2 1 3 1
1 1 1 6 1 1
1 1 1 1 2 2 1
1 2 1 1 4 1
2 1 1 1 1 1
3 1 1 2 1
三
明 1 2 1 3 1 1
龙岩 1 2 1 2 1 1
南平 1 1 1 4 1 1
数词 介词 交际用语 非谓语动词 时态语态 从句 感叹句 标志 反意疑问句 总分值
1 1 1 2 1 1 1 15
1 1 2 2 3 20
2 2 1 15
1 4 2 2 1 20
1 1 1 1 1 10
1 1 3 2 15
2 2 1 1 15
1 1 1 2 1 15
1 1 2 1 15
从表5可以看出，单项选择题考查内容覆盖面很广，基本上涵盖了初中三年所学的词汇知识、语法知识和语用知识。在各项考查内容中，被考频率最高的是动词／词组（实意动词、情态动词、系动词），代词和从句(宾语从句，定语从句和状语从句)，所有试卷都涉及一题，甚至两题以上。试题基本上从知识立意逐步向能力立意转变，突出考查学生的综合语言运用能力。大部分试题均提供了相当完整的语境，如：厦门卷的第21、27、40题；三明卷的第22、32、35题；宁德卷的第33、35、37题；南平卷的第33、40、45题；漳州卷的第33、38、49题；龙岩卷的第28、31、36题；莆田卷的第27、28、34题；福州卷的第33、41、44题；泉州卷的第31、33、39题等，试题体现了语言的交际性和语用功能，具有较高的信度和效度。
3．完形填空
各设区市的完形填空命题能依据其命制原则，注重考查学生在阅读过程中综合运用语言知识的能力。设题规范、严谨，既考查了学生对单词搭配、习惯用法、语法结构的掌握情况，又考查了学生的语篇理解和逻辑推理能力。
表7：20xx年全省各设区市英语学业考试完形填空考查项目一览表
从表6可以看出，各设区市试卷中的完形填空所选语篇题材和体裁广泛，内容丰富，语言地道，难度适中，通俗易懂。考点设置和选项设计比较科学合理，能充分体现完型填空题在考试中的效度和区分度。注重对学生进行跨文化交际能力的考查，渗透对学生情感态度和价值观的教育，培养学生积极向上、健康、和谐的品质。如福州卷介绍西方复活节；三明卷介绍中西方课堂教学中蕴含的文化差异；龙岩卷考查学生如何获得自信；莆田卷的人物故事教书育人；漳州卷的大雁如何变成野鸭，教育学生做事要持之以恒；泉州卷的阿姆斯特丹儿童餐馆，介绍国外儿童周末参加社会实践活动过程，教育学生从小应热爱劳动；还有宁德卷的英语学习方法介绍等等。文章长度最长的为229个词（厦门卷），最短的为141个词（南平卷），平均设空间距词数较为恰当。从表7中可以看出，考点面广、点多，完形填空考查的主要语言项目集中在动词、名词和形容词上。
4．阅读理解
阅读能力是着重考查学生理解各种题材和体裁的书面材料的能力以及从各种材料中获取信息、分析问题和处理问题的能力，考查内容包括了解文章具体细节，归纳篇章主旨大意，通过上下文猜测词义，以及推断或理解作者的态度和意图等阅读技能。从表8和表9对各地市试卷中的阅读理解文章内容和考查形式列表分析出以下亮点：
1）阅读材料题材新颖广泛，内容包括故事、文化习俗、科普知识、娱乐运动、各类图文或图表结合的广告等方面；体裁丰富，有叙述描写、说明文、议论文、各种运用文体等。
2）阅读材料具有时代性、教育性和思想性。如：南平卷的C篇有关优秀青年人所应具有的品质、三明卷中A篇的抗震小英雄、漳州卷中的C篇如何使用零花钱，教育学生开支与节流并重等。这些材料能让学生在阅读和答题的过程中受到潜移默化的教育。
3）阅读材料生活化、实用化，灵活多样。如漳州卷B篇有关上海5个博物馆的广告、厦门卷中博客留言与回复、
福州卷A篇的招贴广告、三明卷B篇的四则新闻报道；厦门卷的第55题和泉州卷的第69题，选项以图像的形式呈现，直观生动；三明卷任务型阅读中第85题，设题有开放性，能激活学生所学的语言知识，把英语学业考试与生活实际紧密联系起来，对英语教学有积极的导向作用。有利于鼓励学生突破教材的局限，大量阅读其他各种题材和体裁的真实材料，提高英语阅读能力。
4）阅读材料“原汁原味”、语言地道。如：厦门卷的C篇和D篇、漳州卷C篇、龙岩卷的C篇等，这些文章语言正确、流畅、得体，符合现代英语的表达习惯。学生在阅读和答题的过程中能感受和体验地道语言之美，从而增强语感，激发学生的阅读兴趣。
表8：20xx年全省各设区市英语学业考试阅读理解篇目、内容一览表
5．口语运用
各设区市近几年均设置了“口语运用”题型。通过笔试的形式来考查学生的口语交际表达能力虽然是一种间接的方式，但近几年的口语运用考查数据反馈表明，该题型对学生交际表达能力的提高具有相当的促进作用。
从表10可以看出，大部分设区市该部分的题型主要为选择题，只有福州、厦门、漳州和三明四个地市设有非选择题型。其中福州和漳州两市的非选择题分值为5分，而厦门和三明两市该部分的题型全部采用非选择题型，满分各为20分和10分。选择题型可以有效地降低该部分试题的难度，而非选择题型对考生来说则更具挑战性，对学生的真实语用能力有一定的正面导向作用。
今年厦门和福州两市继续实行英语学科初中学业口语考试，厦门仍采用“人机对话”式的口语测试，但口试成绩还只是作为普通高中录取的一项资格或参考依据。
表10：20xx年全省各设区市英语学业考试口语运用考查形式一览表
6．综合填空
综合填空是继完型填空、阅读理解之后的一道考查学生的语篇能力和词汇运用能力的题型，具有一定的
区分度，能够较全面地反应出学生的真实英语水平。从表11所列数据看，今年我省除了厦门外，其他各设区市都采用这一题型。所选短文简洁、明了，其内容丰富，涉及诸多方面，可读性强。如父母对子女的教育（福州卷），电脑的使用（宁德卷），一个外国留学生在中国的体会（漳州卷），刘谦成长的过程（龙岩卷），甲型流感（莆田卷）等。考查词汇以动词、名词、形容词、代词为主。
7．书面表达
各设区市书面表达题在充分考虑了各地初中英语教学的实际的基础上，努力渗透基础教育课程改革的理念；试题以任务的形式出现，更加注重开放性和灵活性，给学生更多的自我发挥的空间；试题能够从学生的生活经验、认知水平和语言能力要求出发，所选书面表达的材料体裁多样、题材丰富；命题设计对写作目的、对象、体裁、字数都有较为明确的规定，达到既可以较好地减少阅卷中的主观性，控制评分误差，提高测试信度，又能区别出考生书面英语表达能力的真实水平；此外试题还体现了《课程标准》提出的培养学生综合运用语言能力的目标，落实教师 “用教材教，而不是教教材”的教学理念，发挥考试的正确导向功能，对各地市今后初中英语教学起到积极的引导作用。
表12：20xx年全省各设区市英语学业考试书面表达考查项目一览表
从表12统计数据看，今年的书面表达题采取了提纲类型写作，鼓励学生个性化表达，抒发自己的真情实感，具有一定的开放性；书面表达内容各异，丰富多彩；贴近生活，体现语用；注重创新，稳中求变。如三明卷以目前全国正在开展的“做一个有道德的人”系列活动为引线，要求考生给学校英语墙报写一篇“What shall we do”的稿件；南平卷所选话题是以“Great Changes in______”为题，要求学生总结改革开放30年来自己家庭、学校或家乡所发生的变化；泉州卷要求学生用英语以 “Important Things in My Life”为题，以此回想生活中重要的东西；漳州卷关于爱心义卖（charity sale）活动主题；厦门卷的“谈你心目中的偶像或自己最喜欢的人”； 龙岩卷的“A Happy Weekend”，这些试题具有较好的开放性，且话题符合学生认知水平和能力要求，学生潜在的才智均能得到较好地发挥。同时试题关注对学生的情感教育，有利于引导学生树立正确的人生观、价值观。
但是从各设区市的质量分析数据看，本题的得分率较低。造成这一现象的原因是教师平时没有对学生进行系统的、
循序渐进的写作能力训练，学生没有形成使用英语思维的习惯和能力。在单词拼写、句型和语法方面错误多。
五、试卷中存在的主要问题
从总体上看，各设区市20xx年英语学科学业考试试卷不论是试题的编制质量还是卷面的设计创新较往年都有很大提高和进步。命题准备工作充分，组织和实施过程规范，并认真吸取往年英语学科学业考试评价报告中提出的问题和建议，如莆田卷的看图写话、泉州卷试卷上听力朗读遍数、龙岩卷阅读题的顺序排列、宁德卷审题校对等方面都按去年报告中的建议加以改进。尽管20xx年的试卷质量有所提高，但是在阅读、评价试卷时，也发现了一些值得商榷，需要进一步研究和解决的问题，主要有：
1．试卷命制问题
1）难度把握方面：
◆ 个别设区市在试卷难度把握方面出现偏差，其平均分和及格率与08年相比下降幅度较大。（如：福州卷）
2）阅读理解方面：
◆ 个别地区阅读题所选语篇内容陈旧。（如：龙岩D篇）
◆ 个别阅读题选用过于熟悉的语篇设计成判断题或排序题（如：宁德卷的A篇和D篇），不能真正考查学生的阅读理解能力。
◆ 个别阅读理解题的设置不够严谨，要求不够明确，如宁德卷的第78题First seen，不知是要求考生回答
第一次被看见的时间还是地点？
◆ 个别阅读理解题选项的设置没有干扰性，如厦门卷的第74题的C选项，放入题干中可以看出是一个语法
错误的选项，马上就能排除。或选项的设置与阅读材料的内容关联性不强，学生只要借助平时知识的积累，无需通过阅读文章，就能做出正确的答案。（如：福州卷阅读理解第66、70题）
◆ 各设区市阅读能力要求存在较大的差异，有些设区市阅读理解总词数文字偏少，只有785词（如：福州卷）及763词（如：南平卷）。
3）书面表达方面：
◆ 个别书面表达题提示语过多，增加考生负担，并且造成试题开放性不够。（如：福州卷）
◆ 个别试卷的书面表达题词数范围的限定不够明确，阅卷评分时可能造成不公平的现象。（如：厦门卷）
2．审查校对的问题
1）某地市对试卷的排版把关不严，导致试卷版面顺序混乱，给考生造成作答不便。（如：宁德卷）
2）个别设区市命题人员对其试卷校对不够严谨认真，出现了词汇用法错误。如龙岩卷阅读题第70题：
. Which of the following is TRUE（应在to之前加上according）
六、改进命题的建议
1. 各设区市有关中考命题管理部门应根据省厅有关文件精神，加强命题队伍的建设工作，规范命题人员的组成，应成立一支由中学教研员和中学教师构成的中考命题和审题队伍，建议这支队伍人员在近三年内接受一次省级或国家级培训，了解较新测试理论和命题技术，确保各地市每年的中考试卷质量稳定提高。
2．各设区市命题主管部门应为命题点提供充足的命题资源，争取尽快建立中考命题资源库，大量收集外国报刊杂志上的语言地道、时代性强、趣味性浓的英文文章，这样才能使命题人员在命题时避免“无米之炊”的尴尬。
3.英语学科初中学业考试命题应以初中英语《课程标准》和省颁《考试大纲》为依据，以《教育部关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》、福建省教育厅《关于进一步推进初中毕业升学考试和高中招生制度改革工作的意见》（闽教基〔2007〕70号）为指南。发挥考试对初中教学实际的导向功能、激励功能、评价功能和选拔功能。把握好学业考试试卷较高的信度、效度，必要的区分度、覆盖率和适当的难度，努力做到面向全体学生，使不同层次的学生的学习水平都能得到客观、公正、全面、准确的评价。
4．试题设计应注重能力立意，着重考查学生在具体情境中运用所学英语知识与技能的能力，特别是用英语做事情、完成任务的能力。所选语篇材料应该真实、地道，聚焦社会热点、焦点问题；不使用随意编造的语言材料；可以根据测试目的和学生的实际语言水平，对语言素材进行适当的删减和改写，提供语义相对完整的语境，使试题任务接近或类似现实生活中语言的实际情境。
5．为进一步规范试题要求，各设区市明年的中考命题应与《20xx年福建省初中学业考试英语学科考试大纲》的指导思想、结构、题型、赋分、题量等方面保持相对一致。倡导在原有题型的基础上开发新题型、新试题，以切合学生实际水平, 杜绝繁、难、偏、旧试题。
6、命制阅读理解时应准确把握新课程标准对词汇的要求，控制阅读材料的生词量。阅读材料的难度、长度要适当，每篇短文的长度应以200词左右为宜。
7．试题的表述形式要规范；指令要清楚、简洁，要明确答题方式；试题数量要适当；试卷结构要合理、简约，但从表格2可以看出，个别地区试卷题型繁杂，不够简约，建议今后命题时应尽量避免这一现象。试卷排版安排要给学生留有足够的答题空间；要杜绝有科学性错误的试题，避免拼写、校对等低级错误。
8．各设区市应认真学习和研究省教研室历年中考评价报告 ，从正反两方面的试题实例中学习和掌握命题技术。特别是要杜绝评价报告中反复指出的有质量问题的题型和具体试题。
9．各设区市应及时做好试卷的评价工作，并按要求报送相关材料，如试卷、参考答案、评分标准、基本信
息表、规范的评价报告、听力录音材料及录音带，以便能够更加客观、全面地进行试卷评价。