《青年教师培养的机制与方法研究》

中期研究报告

课题名称：《青年教师培养的机制与方法研究》

立项编号：

课题主持人：谷新黎

课题主要成员：李 星 程永亮 江秀萍 杨璐璐 段亚星

一、课题简介

课题由来:随着教育事业的蓬勃发展，青年教师的群体越来越大，青年教师成为了教育战线跨世纪的生力军。把青年教师的现在与未来发展相结合，加强青年教师的素质修养和能力水平的提高，是教师队伍建设的刻不容缓的首要工作。 青年教师参加工作不久，他们大多满腔热情，劲头十足。可他们自身能力水平有限，缺乏经验，对实际情况了解不够，面对一系列问题，往往急躁，焦虑不安，无所适从。在这个时候，他们迫切地希望有人来给予指导和帮助。为了进一步促使青年教师获得更快地成长，为使之最大限度地发挥生力军的作用。为此，我们提出了青年教师培养的机制与方法研究这一课题。

课题研究意义:多年的教学实践让我们看到：凡是教学成效显著的教师，无一不是在教育思想修养、教学基本功训练、教学能力、教学艺术等方面投入了巨大的努力；凡是在教学工作中坚持学习、不断努力的教师，大都能获得令人满意的教学成效; 凡是教学成效始终不见起色的教师，总是在思想认识或者教学能力方面存在学习不够、修养不足的问题。这就给我们一个警示：青年教师的培养工作如果及时跟上的话，就能使青年教师们端正工作态度，把握住方向，克服困难，较好地适应教学工作。假如我们任其自然，没有指导，没有督促，青年教师的成长就会走弯路，他们中的一部分人则可能形成工作上的不良定势，一辈子无所作为，一事无成。这不仅是青年教师们自己的损失，而且更是教育资源的巨大浪费。这种后果就可能造成教育事业后继乏人、青黄不接，师资队伍出现质量危机，教育质量下滑的不良局面。因此，加快青年教师的培养，促进青年教师尽快成长，使他们具备良好的思想素质和较强的教学能力，适应、胜任新时期的教育重担，这是事关教育事业的兴衰成败，事关民族进步和国家的兴旺发达。我们着眼于青年教师群体，开展青年教师培养模式的研究，这不仅是抓教师队伍建设的一个重要课题，更是我们促进国家知识经济发展，满足人才资源需求的具体实践。

课题界定：我们认为培养青年教师各方面的能力要从以有的教育教学生活经验出发，让青年教师亲身从教学管理经历中体验自己成长成功的欣慰，进而使青年教师获得各种教育教学能力的提升，在思维能力，情感态度，与价值观等多方面得到进步与发展，从而更好服务现代化教育工作。

研究目标：通过研究，构建适应青年教师成长的长期高效运行机制，在目标、原则、途径、策略、评价等方面形成一些本土化、特色化的基础性理论。通过研究，提高青年教师两种能力。一是面对实际教育问题时，能主动尝试着学生身心健康的角度运用所学的知识和方法寻求解决问题策略的能力；二是面

对新的教育问题时，能主动地寻找其产生的根源并探索其及时有效解决的能力。

研究内容：一是调查了解青年教师教育教学生活中存在哪些方面的问题并提出培养途径与方法；二是分析制约青年教师在班级管理中出现的问题，应如何解决，提出相应的解决策略；三是探索培养青年教师对实际课堂问题的处理能力以及如何做好课堂管理；四是在研究的过程中，不断提高研究者的自身研究与教育的能力，从而促进自身的专业发展。

二、课题研究情况

1、在理论研究学习中更新教育观念

我们采用了个案分析法和行动总结法相结合的方法，通过上网、集体交流、问卷调查、阅读教育教学类刊物等方法积累教育智慧，用以指导全组的研究行为。我们课题组看过的理论著作有：《班主任工作漫谈》 魏书生，《致青年教师》 吴非，《新形势下我国高校青年教师培养的现状、问题与对策》 王海文，《新形势下高校青年教师培养教育的对策和建议》王子，努力从理论层面上引导全组成员对实验课题产生背景、科学依据、教育思想、实践价值全面把握，实现教育思想、研究观念的正确方向转变。

2、编制调查问卷，进行调查研究

编制调查问卷，并选择100个样本进行调查，了解青年教师在教育工作生活中存在的问题，并根据调查结果分析制约青年教师成长的主要因素。

3、采用“走出去，请进来”的方法，构建课题交流平台

为进一步完善青年教育成长制度，拓展互帮互助，积极主动、坦诚无私地公开自己的教学教案及管理管理方法，在教导处的支持下，积极组织课题组老师参加各种教学观摩、学习、参观活动，也邀请其他学校教师参加我们课题组的观摩活动和研讨活动。迄今为止，课题组老师参加活动有“拜师结对”“班级管理交流会”等。

“拜师结对”是在第一学年开学初开展“师徒结对喜牵手，教学相长共发展——师徒签约仪式”，提出目标和要求，签订师徒结对协议书，按《川沙中学拜师学教的有关规定》履行好自己的职责，做好“传、帮、带”工作。“传”即传授教学经验和方法；“帮”即帮助熟悉教材、大纲，青年教师向老教师学师德、学技能，仔细研究老教师的讲课技巧，学习老教师的讲课思路，尽快熟悉本学科的教学技巧，提高授课水平。要求指导教师教案公开，课堂公开，以便于青年教师及时听课学习，青年教师要写详案，分课时备课，教案要征求指导教师的意见。被指导的青年教师每周至少听指导教师的课1节，指导教师听被指导教师的课每学期不少于8节，切实做好备课、听课、说课、评课四个环节。青年教师的教学成绩与指导教师的考评挂钩，以激励指导教师的责任感。填好“青年教师成长手册”，期末做好对师傅、徒弟工作的考核。

三、课题研究进展

1、理论进展

（1）制定“青年教师发展需求调查问卷”发现问题及时研究解决方案。（问卷内容见附件）

（2）我们认为制约青年教师成长主要因素有课时量多、外出学习机会少、教育教学经验不足、班级管理经验不足、还有自身对教育教学的认知方式不正确等多种因素。

（3）我们初步提出的解决策略有：首先充分利用“拜师结对”提高教师教育教学水平，其次通过“班级管理交流会”提高自己管理能力，还有通过理论学习提高自身各方面能力。

2、实践进展

（1）促进了青年教师学习能力的提高。在课堂内外，青年教师的学习方式得到了较大的转变，青年教师有了较强的教育教学意识和实践能力，逐渐地学会对新问题的处理方法，并自觉地把所学习的知识与现实中的问题建立起联系。

（2）提升了教师的专业素养，带动了课堂教学的优化。 在研究实践中，教师努力将先进的教育思想内化为自己的教育教学理念，转变为自己的教育行为，升华为自己的教育教学特色。青年教师在课堂上，能充分发挥自己的教学特长，最大限度地开发、挖掘自身的潜在力量。在上好课的同时，教师自身的素养也同样得到了发展，如李星、江秀萍等多次被评为市优质课一、二等奖。

四、课题研究的疑难困惑

我们的课题研究取得了一些成果，但也有以下问题需要注意，并在实践中不断完善。

1、课题组个别参研教师在教学中虽然改变了传统的教学模式，但放得不开，担心影响教学质量和升学业绩，课堂上青年教师主体地位体现得不够充分。

2、课堂教学的情景设计如何走向生活化、课堂练习设计如何走向效率化还有待提高。

3、对课堂中青年教师评价研究程度不够。

4、青年教师班级管理还有待进一步提高，对学生身心发展认识有不足。

五、课题研究的后段设想

1、继续抓好理论学习,改变青年教师的教学观念。

2、切实抓好课题研究的管理，对课题研究状况不断进行认真及时的调查诊断。

3、继续深入系统的开展课题研究，优化青年教师教学管理体系。

4、加强集体听课备课的力度。每两周进行一次集体听备课，互相探究课题

实施过程中的教学点滴，解决疑惑，交流经验。

5、加强听课、评课，研究教学模式。 每学期课题组教师之间互相听课不少于10节，并互相评课。每位参研人员依照课题研究的教学模式，对每学期每位教师的课题研究课从环节、过程、师生地位角色、青年教师学习方式、参与达成状态、课堂效果等诸方面进行评课。

6、成果展示要具体：实验报告、论文、教学案例、教学故事、青年教师作品和经验总结等。

7、随时积累整理课题研究中的过程性资料，以免遗忘。

第二篇：课题中期研究报告格式

×××××中期研究报告

一、课题的提出

二、概念的界定

三、研究目标

四、研究内容

五、研究方法

六、课题实施情况

七、初步成果

八、研究后的反思

九、研究展望