一、课题题目:足球比赛中的战术配合

二、选题依据、意义和理论或实际应用方面的价值

选题依据：足球运动是一项深受广大人民群众喜爱的体育项目，它不仅可以锻炼身心健康，而且一些高水平的足球比赛还可以给观众带来无限的享受

意义和影响：现代足球是在快速、对抗、复杂的情况下进行的一项激烈的竞技运动，其特点是整体的攻防转换节奏加快，战术打法更加灵活多变，对抗空前激烈，处理球的能力突出了一个“快”字。而传接球，是足球场上最基本的“足球语言”,是队员之间的联系纽带。根据长时间的观察和调查研究发现，在各类失误中传、接球技术的失误表现尤为突出，它使比赛的精彩程度受到了影响，同时更影响了比赛的结果。通过本次课题的研究能够减少足球比赛中快速进攻时传接球失误的次数，使比赛更加精彩。

三、 本课题在国内研究的现状

国内研究现状：《中国女子足球国家队传接球失误原因的分析与启示》 对中国女子足球国家队近几年的32场国际比赛中的战术配合以及传接球失误情况进行了统计分析。结果显示,中国女子足球国家队在比赛中的所有失误有近60%是由于传接失误造成的。而传球失误又占传接球失误的2/3。在不同运动速度、对抗状态下的传接球训练中要真正抓住训练的要点与核心,在细节上严格要求是给中国女子足球国家队今后提高传接球训练质量与效率的有益启示。

四、 课题研究的内容与采取的方法

研究的内容：

1、足球比赛中快速进攻传接球的分析

2、足球比赛中快速进攻传接球失误的原因分析

3、足球比赛中快速进攻传接球失误的时空表达分析

五、 课题研究中的主要难点及解决方法

主要难点：国外最新研究的成果资料难搜集。

本课题在准备阶段虽然搜集到了一些国外的资料来支持本论题，很难在现有的条件下取得更新更多的资料和理论来支持本论题

解决方法：

1、多查些资料挑取资料中公共的部分作文论据

2、通过向导师请教，弄清本课题研究过程中的理论难点。

3、对资料搜集较难的问题，其解决办法为：

（1）到大的图书馆查找一些资料。

（2）通过互联网、报刊、书籍寻求资料。

（3）利用我校图书馆查找一些资料。

六、工作进度计划

（一）20xx年1月—20xx年2月：资料收集阶段。

通过上因特网,查阅文献等方式搜集纳数据，为毕业论文的撰写提供事实、依据。 （二）20xx年3月：论文开题阶段。

广泛阅读相关论文，确定学位论文题目，完成开题报告。

（三）20xx年3月—20xx年4月：理论准备阶段。

（四）20xx年4月—20xx年5月：材料分析和理论总结阶段。

（五）20xx年6月前：完成初稿阶段。

（六）20xx年6月：校订、修改论文。

七、主要参考文献

[1] 尚成，《亚洲区足球十强赛中国队快速进攻运用情况的研究》

[2] 张春芳,张廷安,赵建安，《我国优秀女子足球运动员队传接球失误原因的自我判断分析》

[3] 刘锡满，《浅谈提高少年足球运动员传接球能力》

[4] 张乾伟,余吉成，《关于足球比赛中传球内涵的分析》

[5] 王崇喜，《足球》

[6] 李锦德，《足球兵法攻略》

[7] 杨波，《现代足球快速进攻最后3传的进攻速度与宽度深度的研究》

[8] 彭恩嘉，《试论时空观意识在足球教学中的作用》

[9] 孔祥宁,熊焰，《足球比赛中争夺时空技术运用分析》

初二（8）班足球战术配合小组

第二篇：先学后教开题报告

《中学数学先学后教当堂训练课模应用研究》开题报告

贾云一 付祖奎 冯萍

一、课题研究的背景

我校生源绝大多数来自农村和新居民子弟，学生学习习惯与学习品质不良，家庭教育存在比较大的问题。同时，传统的教学方法严重束缚学生主体能力的发挥，学生从上课到下课，始终处在压抑、被动的状态，学生的学习能动性与积极性调动不起来；课堂上学生不动脑不动手，似乎轻轻松松，教学效果大打折扣。用专家的话来概括，很多学校在假教学，假教研，学生在假学习?。为了改变现状，优化课堂教学，提升教学质量，促进教师的专业成长，推动学校的特色发展，从20xx年3月始，我们借鉴洋思中学教学经验，根据我校教学实际，推进“先学后教当堂训练”课模应用研究。

二、课题研究的目标

所谓“先学”，就是在课堂上，学生按照教师揭示的教学目标及学前指导，看书、练习。所谓“后教”，就是针对学生自学中暴露出来的问题及练习中的错误，教师引导学生讨论，“兵”教“兵”，会的学生教不会的学生 教师只作评定、补充更正。所谓“当堂训练”，就是让学生当堂独立完成作业（时间不少于15分钟），进行严格训练，形成能力。它包括三个主要环节：

一、“先学”，即学生看书（读书）、检测；二、“后教”，即学生更正、学生讨论、最后教师点拨；三、“当堂训练”，即当堂完成作业。

三、课题研究的内容

1、学习方式的转变。使学生成为学习的主动者，实现自主学习、合作学习与探究性学习。最大限度地提高学生的实践能力与创新能力。

2、教师角色的转变。让教师改变原先的拥有知识的权威者的形象，而侧重于对学习过程的组织、引导并对自己的教学实践进行反思、研究，以取得更好的教育教学效果。

3、课堂在提高教学质量方面的主渠道作用，提高课堂质量，实现思维活跃、收获丰厚的课堂效果

四、课题研究的途径和策略

作为学校“课堂教学的有效性”教学研究的子课题，以总课题的目标为主导方向，紧紧围绕主课题的思路，以教研组活动为平台深入开展研究，以观课、议课为突破，大胆进行创新和尝试。

1、学习方式的转变。使学生成为学习的主动者，实现自主学习、合作学习与探究性学习。最大限度地提高学生的实践能力与创新能力。

2、教师角色的转变。让教师改变原先的拥有知识的权威者的形象，而侧重于对学习过程的组织、引导并对自己的教学实践进行反思、研究，以取得更好的教育教学效果。

3、课堂在提高教学质量方面的主渠道作用，提高课堂质量，实现思维活跃、收获丰厚的课堂效果

五、研究方法

本研究主要采用了理论研究法、实践研究法、教例分析研究法。：

六、课题实施的过程 （一）第一阶段：研究准备阶段（2012.3 ——2012.6）

1.实施目标 初步了解各学科“先学后教当堂训练”课堂教学模式；熟悉“先教后学当堂训练”课堂教学程序；完成实施前的准备工作。

2.实施内容

（1）由负责人组织相关教研组学习，学习相关资料，改变观念，“先学后教当堂训练”课堂教学模式是学生以学为主，重学轻教，教师是引导者，点拨引领者，而非灌输者；同时基于我校学生的基础，教师要认识到任务的艰巨性与长期性；

（2）了解和熟悉“先学后教当堂训练”课堂教学模式和课堂教学程序积极探讨本学科相适应“先学后教当堂训练”教学结构，基本掌握模式与程序，有关资料做到人守一册；

（3）各备课组集体备课，分工协作，完成本学期每堂课学生自学提纲与当堂训练编写任务。

（四）按照“先学后教当堂训练”的教学程序进行备课，注意备课格式，要按照附件备课格式备课，备课可以手写，也可以用电子稿。

3．注意事项：

（1）用电子稿的教师上课必须要用打印稿，要有教学反思，教案反思率按教务处规定实行，凡不符合 “先学后教当堂训练”格式的电子稿一律视为无效教案。

（2）每堂“当堂训练”十分钟测试题，测试题必须是对课堂教学效果的检测，检测题要有层次性。

（二）第二阶段：研究实施（2012。6——2012.12）

1．实施目标 推进“先学后教当堂训练”课堂教学，基本达到对该课堂教学模式熟练驾驭，提高课堂教学效益。

2．实施内容

（1）各负责人必须完成对组员二次以上的听课，认真指导，并有详细纪录，教案存档。

（2）各教研组每月必须开一次阶段性总结会议，依照模式对照，总结得失；学校教学模式改革领导小组每月召开一次汇报会，解决教学改革中的问题，为课堂改革保驾护航。

（3）各备课组要通力协作，摒弃偏见，对课堂模式改革不存疑虑，做到资源共享，努力改进自己的教学，提高教学效益。

（4）在教学实施过程中，视学生学习情况灵活掌握“先学与后教”过程时间，但必须坚持学生以学为主的原则，不可偏废 “当堂训练”的环节。

（5）期中考试后，每教研组必须开出一堂“先学后教当堂训练”精品课。各备课组在期末把教学精品课以电子稿形式上交教务处。

3．注意事项：

（1）各教研组在负责人的带领下，有计划的实施改革，步调一致，决不能有半点的随意性。

（2）精心培养学生预习习惯，措施落实，为“先学后教当堂训练”的实施做铺垫。

（3）教师制定的自学目标必须做到三明确：明确自学的内容与范围，明确自学的方法，明确自学的要求。它不等同于教学目标。

（4）根据教学目标与学生实际，编制学生课堂自学提纲，提纲要有阶梯，让各层次的学生都有所得。

（5）严格控制时间，重学轻教，教师重在点拨，每堂课必须有三部分组成：先学、后教、当堂训练，不可偏废一个环节。先学，学生根据教师的展示目标与自学提纲进行独立学习，独立思考，完成相应的任务；后教，利用小组学习平台，进行兵教兵，优教差；对学习能力有些障碍的重点学生教师进行特别辅导；对于普遍性的问题教师可以集体讲解；当堂训练，就是考试，是教师对课堂教学的检验，学生必须是独立完成，当堂训练的测试题不建议用课堂作业本。

（6）体现小班化教学优点，课堂上基本解决学生一般性问题，做到“堂堂清，日日清”。

（三）第三阶段：总结阶段（2012.12——2012.3）

1．实施目标 总结本学期得失，创设符合我校实际的教学模式

2．实施内容

（1）期末，学校 进行“先学后教当堂训练”课堂模式改革先进的评选活动；作为以后评先评优的先决条件；

（2）各教师期末上交“先学后教当堂训练”教学总结；

（3）各教研组对本学期“先学后教当堂训练”教学模式推进情况总结

（4）学校教学模式改革领导小组对本学期总结，并明确下学期教学改革方向。

（5）细化各阶段的课堂改革成果，归类分析，整理材料，积累内容的素材，进行理论上的阐述

七、预期的成果

1、课题研究的阶段性案例、教育叙事和相关论文；课题研究报告；

2、创设符合我校实际的教学模式。教师教学观念得到转变，教学科研水平得到提高，教学成绩明显提高。