政治学科第一次月考诊断分析报告

备课组长：常永娥                  时间：20##年10月3日

一、试题评价：

1.试题来源：从各地高考月考试题中精选而来。

2.命题范围：经济生活全一册。

3.难易程度：双基占70%，能力占30%，难易适中。

4.试题特点：

（1）突出“基础知识”和“基本技能”。试卷考查的内容大都是本学科的最基本的、最基础的知识。近几年来的文科综合高考试题中，直接考查基础知识的试题为数不少，非选择题有时也会有要求直接表述基本概念、基本原理、基本观点的试题。当然，更多的还是考查知识的迁移、拓展，是将这些知识运用到鲜活的材料里头，运用到社会实际当中，考查运用知识进行阐释（阐述和解释）、论证、探讨的能力，学生高考成绩的差异也主要体现在这方面。

（2）突出高频考点的考查，对20##年的高考进行了预测。无论是客观题还是主观题都以大纲或多年重复考查的高频考点进行组题，而且对08—12年全国卷的试题研究后进行了预测。

（3）突出重大时政热点，反映社会生活。如民本思想，物价上涨，通货膨胀，新农村建设等。

（4）把“四种”能力考查作为命题的基本出发点和落脚点。侧重考察学生的“获取和解读信息能力”、“调动和运用知识能力”的考查、“描述和阐释事物能力”及“论证和探讨问题能力”。通过设置相关的材料、问题，让考生在分析解决问题的过程中体现出应有的能力。

（5）试题设计较好地渗透了新课改理念。整套试题的命制将“知识与技能”，“过程与方法”，“情感、态度、价值观”融为一体，既考查知识和能力又突出各个模块对学生情感、态度、价值观培养的要求，体现了课改背景下的新要求。

（6）命题风格力求与高考试题基本接近。形式上：30道选择计60分，4道主观题计40分，关注高考组题及设问方式：组题形式“2组1”或“3组1”；从设问形式上，既有宏观的设问又有微观的设问。

二、成绩对比

三、从成绩统计中得出的主要结论：

快班成绩相对较好，平行班成绩基本持平，高三七班优秀人数多，优秀率高，高三六班优秀率较低，高分段人数较少。高三九班的成绩相对较理想。八、十班的成绩基本持平，差距在0.1分之内。

四、结合试卷评阅及对比分析，总结前阶段教学得失：

1、教师方面：

（1）对基础知识的重要性强调多，督促少。

（2）课堂上老师讲解多，学生动手和动脑少，对一些重要的知识点或难点问题未留出足够的时间进行构建表格和建构知识体系。

（3）由于刚上完新课，训练少，对解题方法和思路的指导欠深刻、欠全面。

（4）与学生交流较少，对近线生及部分基础和能力相对较弱，在学习的自信、毅力、习惯等方面存在的不足进行的指导欠缺。

2、学生方面：

（1）基础知识不牢固，易错、易混知识没落实好。

（2）知识梳理不到位，没有形成知识网络。

（3）解题方法欠缺差，尤其审题能力不强，或不会审题，并且没有养成仔细审题的习惯。如主观题没有做到常强调的四点：读懂材料(包括确定中心、分出层次)；读懂设问(包括是什么、为什么、怎么样)；联系知识(材料与问题所需原理、知识)；组织答案(将课本知识与材料相对照整合出答案)。

（4）四个能力欠缺差。获取和解读信息能力更差。在四道主观题中表现为不会从材料中提取与设问相关的有效信息，理论与材料不能有机结合。

（5）答题规范性较差，不能规范使用政治术语，答案缺少“四化”。即序号化、段落化、层次化、整洁化。

五、今后采取的针对性措施：

（1）仔细研究《教学大纲》和考试大纲及新《课程标准》等，明确高考的命题方向，用其来指导课堂教学。

（2）回归课本，进一步夯实基础知识，帮助学生构建知识体系。

在进行一轮复习的同时，帮助学生系统地梳理主干知识，从点、线、面结合角度，构建相关知识的联系，进一步帮助学生对课本基础知识及基础理论进行深入理解。并且加强课内外的督促。

（3）加强对解题方法和思路的指导，精心选题，提高训练的效益。

第一，教师要认真研究每一种高考题型的特点及解题规律，教会学生解题的技巧，要强调审题，找准关键词，寻找相关联的知识点，指导学生将相对稳定的解题方法和紧扣题意的“随题而变”的方法有机结合起来。如材料式试题一般要做到以下四点：读懂材料(包括确定中心、分出层次)；读懂设问(包括是什么、为什么、怎么样)；联系知识(材料与问题所需原理、知识)；组织答案(将课本知识与材料相对照整合出答案)。

第二，要提醒学生严谨答题，语言要精炼，用词要准确，条理要清晰，布局要合理，提倡下笔答题前草拟提纲；

第三，鼓励发散性和创造性思维；

第四、要防止漫无目的的题海式的重复训练，注重每次练习的目的性和实效性，要把握高考的方向；

第五、辨析题必须继续予以重视。

此外，还必须特别注意在平时训练中时间的分配能力和良好心理素质的培养。

（4）能力立课，提高应试灵活度。

注重基本技能的训练和能力的培养，尤其是加强对知识的理解分析能力、语言表达能力、图文信息转换能力、理论联系实际等能力的培养。

主要是在教学中结合学生的实际情况，通过精选往年高考经典试题做为例题进行分析，引导学生自主地将所学知识进行灵活运用，使学生加强了对知识的理解，从而学会相似类题目的解题方法及解题突破点，逐渐积累经验，最终形成解题能力。平时课堂教学中反复强调学生用教材上的标准政治学科专业术语来精确表达；课后精心挑选习题让学生练习，通过反复训练来锻炼学生的语言表达能力，帮助学生形成一种科学规范的表达意识。

（5）答案语言要科学规范简洁，答案要做到“四化”。

在高考的考核目标与要求中，有一点强调“能够应用简洁的语言描述经济、哲学、政治等学科所涉及的基本概念和基本观点。”答案语言要科学规范，就必须向教材语言和时政术语回归。教材中的政治术语以及时政材料中的精辟论述有较强的科学性和逻辑性，因此，学生组织答案的语言只有向教材语言或时政术语回归，才能避免出现语言不规范、表述不准确等现象。语言回归一要做到使用学科术语；答案要做到“四化”，即序号化、段落化、层次化、整洁化。

（6）课堂教学中注重调动学生学习的积极性。课堂上有意识地减少老师的讲解而让学生自己对一些重要的知识点或难点问题进行构建表格和建构知识体系，让学生在动手和动脑的过程中牢固地理解和掌握知识，提升解题能力。

（7）加强人文关怀，坚持与学生交流。针对有望上线的近线生，常谈话帮助其树立信心，针对有些学生的基础和能力相对较弱，在学习的自信、毅力、习惯等方面存在的不足进行学习方法的指导，包括表达方法、记忆方法、解题方法、复习方法等多方面，重要的形成笔记，让其反复理解记忆最终形成运用能力。

第二篇：20xx年下学期高三参加州统考政治学科分析报告

20xx年下学期高三参加州统考政治学科分析报告

花垣县边城高级中学 舒象恒

我校高三文科学生共342人参加今年全州政治统考，在学校领导和高三年组的精心组织下，我高三政治备课组经过认真经过阅卷、统分和试卷分析，现写出政治学科分析报告如下：

一、试卷难度值及学生考试得分情况：

1．试卷难度值约为0.7

我高三年级政治科目平均分为70.49分，及格率为86.00%、优秀（80分以上）率为21.63%；最高分95分，最低分为24分；90分以上11人，80-89分数段63人，60-79分数段 220 人，60分以下48人。

2．各试题平均得分分布情况

选择题（1-25题）满分50分，得满分的有12人；平均得分38.5分，得分率为79.5%。其中失分较多的有第5、7、9、11、20、21、22等7个小题。

非选择题共50分，26小题（满分12分）难度值约为0.7平均得分8分；27题（满分12分）难度值约为0.85平均得分10分；28小题（满分10分）难度值约为0.5平均得分5分；29小题（满分16分）难度值约为0.55平均得分9分。

二、试卷分析评价

本次州统考政治试卷总体难度接近高考、略低于高考试卷。经过认真分析，我备课组认为，试卷具有如下特点：

1．紧扣政治教材和考试大纲，突出学生对基础知识、基本理论的掌握和运用；同时，又不局限于书本，注重深度、广度和角度变化；

2．注重学生能力考查，试卷上90%以上的试题都是对学生基础知识与能力的综合考查。

3．试卷具有较强的时代感，具有一定的创新性。整套试卷除少数几道选择题是对教材知识的变形外，绝大多数题是紧密结合时政材料，甚至是最新的时事材料，综合考查学生的综合运用能力和创新能力。

4．试卷贴近社会实际和学生生活实际。如选择题的第2、3、5、12、17、18、21、22、23、24等，及所有的主观题。从学生结合熟悉的时事和生活材料

切入，要求学生运用综合知识进行分析，生活性较强。

三、学生失分原因分析

选择题：第5、7、9、11、20、21、22等题；主观题：第28题，第29题。学生失分较多的主要原因大致如下：

1、基础知识记忆不牢固。如选择题第5、7、22等题，学生对教材中基础知识记忆不牢。

2、对知识的理解欠深欠透。如选择题第20、21题等。

3、对教材的系统把握不够，对知识的综合运用能力稍有欠缺。如第28涉及教材一、二、三、四课知识的综合运用，因而得分最低。

4、对材料题阅读理解能力和审题能力稍有欠缺，或把握角度不准。如28、29题第（2）问等题，结合材料分析体现哪些政治道理，一些学生没有充分结合材料分析，失分较多。

5、学生理论联系实际的能力和语言表达能力稍有欠缺，如第26第（2）问、28、29第（2）等题；一些学生的答题缺乏条理性，表述能力有欠缺。

四、今后教学努力的方向

通过州统考检测，学生暴露出学习中存在的不少问题，我们也发现了教学中存在的诸多不足之处，这为我们今后进行第二轮综合复习教学指明了方向：

1、加强知识的深度、广度教学，指导学生准确地掌握基础知识，理解知识点的内涵和外延，以及运用范围。

2、重视宏观教学，指导学生系统掌握知识体系，整体把握教材内容。

3、进一步加强学生的综合能力、分析能力和运用能力培养。坚持理论联系实际,指导学生分析时政材料，理解基本理论和原理；加强解题能力训练，提高学生知识运用知识的能力；指导学生多角度分析、观察问题，把握提问角度和问题切入点，培养创新思维能力。

4、加强学习方法指导，指导学生自主学习，进一步扩大知识面，加深对教材内容的掌握和知识点的进一步深入理解。

5、加强对学生的个别辅导，有针对性地指导学生按照适合自己的方法进行学习。特别是要重视学生创新能力的培养，提高时政敏感性，运用所学知识分析问题、解决问题。