填表说明:

1.开题报告作为毕业设计（论文）答辩委员会对学生答辩资格审查的依据材料之一。

2.此报告应在指导教师指导下，由学生在毕业设计（论文）工作前期完成，经指导教师签署意见、相关系主任审查后生效。

3.学生应按照学校统一设计的电子文档标准格式，用A4纸打印。

4.参考文献不少于8篇，其中应有适当的外文资料（一般不少于2篇）。

5.开题报告作为毕业设计（论文）资料，与毕业设计（论文）一同存档。

第二篇：课题开题报告

高中数学教学及数学应用习惯的培养研究

延

川

中

学

数 学 课

题 组

附件2:

延川中学校本教研课改课题

申请·评审书

课题负责人 （主持人） 张艳峰

课 题 组 长 白江平

单 位 名 称 陕西延川中学

填 表 日 期 2012.12.20

延川中学教育科学规划领导小组办公室

二○一一年五月制

课 题 说 明

一、拟申请课题实验区的说明

1、为保证全国各地教育教学单位所申报、立项的课题研究与实验科学规范、有效地进行，按照国家教师基金科研规划管理要求，在组织管理上实行分级管理制度。以地市或县区为单位、有3-5个课题研究单位即可组建实验区，各实验区成立研究与实验指导组，负责对本实验区辖区内课题研究单位统一管理和指导。

2、课题研究实验区负责人要求具备较高的科研组织和指导能力，能保证组织各课题组参加经常性的课题研讨活动。

3、各实验区设学术秘书1人，具体负责辖区内课题承担单位的研究督导、科研管理以及同国家教师基金科研规划管理办公室具体事务的联络。

4、没有建立实验区的教育教学单位可根据本单位需要独立申报国家教师基金科研课题，独立完成研究和实验任务至结题。

二、重点课题和独立课题的区别

国家教师科研基金重点教育科研课题分两种类型，一种是重点课题，是指所选研究内容在省市区域内有一定影响，无论是纵向研究还是横向研究都是具有潜力，具有独创性，科学性、课题性，具有普遍意义的研究选项。另一种类型就是独立课题，独立课题的特征首先是所选课题研究的力度和区域性较强，纵向研究潜力或横向研究潜力大，具有重点课题的某一项或几项特征，其次是时间较短，一般研究周期为1—2年。

三、填报说明

1、课题的审批与立项由国家教师科研基金管理办公室根据课题申报单位的课题设计论证等相关材料研究决定。

2、课题的主研人员限报十名，其中可设置组长副组长各一名。主研人员应在研究中有明确分工，在最后的成果中必须有切实的贡献，还应有自己独立的成果。

3、鼓励一般教师参与课题研究，人数不限，但参与者必须有自己的独立成果。

3、课题的论证部分做为申报内容的核心，其实用性、科学性、课题性尤为重要。

4、申报表须填写一式三份，规管办备案一份，实验区指导小组存档一份，批复给课题研究单位一份。

5、年度、编号、类型由规管办根据审批情况统一填写。

四、选题须知

各单位选题可直接从选项中选取适合本校研究的课题进行申报；亦可结合本校教学管理、

教科研实际情况独立命题，作为国家教师基金重点教育科研课题进行申报。

一、数 据 表

二、课题设计论证 一、选题的意义、价值和理论支持

二、课题研究的思路、目标和具体内容

三、课题研究的方法选择与研究的过程（步骤、时间安排、组织分工、活动安排等）安排。

本地区属西部落后城市，是教育贫困地区，教育资源、教育质量与教学水平在全国都处于下游水平。就本地区的数学教育的现状看,其基础知识与基本技能的教学普遍没有受到高度重视，而对于学生数学素养的积淀与养成，比如学生数学意识的启迪与培养,更是明显存在着认识不够、意识不强、实施不力,甚至忽略的状况。学生数学基础知识、基本技能比较差，其灵活运用数学知识、技能解决实际问题的意识、能力不强，尤其在面对现实问题时能动地联想到运用数学思想方法去分析、应对、解决的意识与策略则迥然匮乏。学生水平低、素质失衡的现状，已经或正在得到有关方面的重视，教育行政及研究部门正在极力呼吁和大力实施旨在全面提高学生的综合素质的教学改革与教学研究。本课题正是在这样的背景中酝酿、筹划、提出的。

一、课题研究的意义

该课题研究主要意义在于它具有：

时代性。数学发展论告诉我们，现代社会的发展特点和发展趋势，是事物的定量化和人的定量思维，它的基本语言是数学。因而数学素养成为21这不仅要求人们具有必要的数学知识和数学技能，更要具有数学的头脑、数学的眼光——数学意识。因此，在数学教学中养成学生良好的数学意识，使学生具有数学敏感和灵性，是时代赋予我们数学教育工作者的天职。

针对性。数学意识是学生数学素养的重要内涵，学生数学素养的积淀、养成是数学教育的重要任务。《学生数学意识养成研究》这一课题，将研究数学教育中学生数学意识的养成途径、方法，并探索其规律。该课题在推进素质教育与实施课程改革的大背景下酝酿，从全面发展学生的素质、培养学生可持续发展能力着眼，针对本地区教育教学中亟待研究、解决的问题提出。

可行性。数学意识的养成与数学教学活动胶结在一起，贯穿于活动的始终，渗透在活动的每个方面。每一个知识的教学、每一项技能的传授、每一类思维的训练、每一种思想方法的启迪、每一次情感体验的过程都可以成为学生数学意识养成教育的现实情境。每位学生都拥有独立分析、解决现实数学的时间与空间，都有机会亲身体验数学的作用，感悟数学的价值，都可能具有“数学的眼光”和“数学的头脑”。

发展性。教育的根本目的在于启迪人的智慧，培养人的素质，给予人的发展动力，促进

人的持续发展。意识是行为的方向标、趋动力和策源地。培养学生的数学意识，使他们形成在面对现实问题时，自觉的以数学眼光去审视，用数学思想方法去研究、解决，用数学语言去描述、阐释的意向和习惯，这无疑又为他们注入一种应对未来社会的能力和创造未来世界的活力与动力。同时，教学的过程是师生共同成长的过程，学生数学意识的养成研究，必将促进教师的数学意识发展、升华，促进其教育理念的提升、专业素养的积淀、教学行为的改善和教学水平的提高。

二、课题研究的价值

（1）理论价值

学生数学意识养成研究属于人的意识培养范畴。关于人的意识培养方面的研究及其相关的理论、著述较多，而具体到学生数学意识培养方面的研究，从搜索与查询的文献资料与信息来看，尚属于起步阶段，系统的研究经验介绍尤其是专门的理论著述尚未有见。本课题的研究力图在学生数学意识养成的理论与实践两个层面进行，试图在理论研究和对实践研究经验的理论概括方面积累成果。为学生数学意识培养的理论建设与数学学科教育、教学理论建设作贡献。

（2）应用价值

应用价值为本课题研究目标的首要价值取向。本课题针对中小学数学教学现状与迫切需要解决的实际问题提出。本课题以中小学日常的数学教学活动为研究载体，以中小学生为主要研究对象，从培养提高学生的素质水平与可持续发展能力的高度着眼，从改善学生的学习状况与行为习惯的实处着手。教师在研究学生的同时也研究自己，研究自身的教学行为、方式下学生相应的学习行为、方式、效果及其相互间的因果联系与一般规律。其宗旨在于通过研究活动促进学生与教师共同发展、成长。其研究过程与研究成果具有普遍的适用性与实际应用价值。

三、理论支撑

（1）新课程理念。在数学新课程改革中，新课程标准在强调具有适应终身学习的基础知识、基本技能和方法的同时，还突出的把培养数学应用意识作为学生发展最重要的一项学习内容。并明确提出要让学生“认识到现实生活中蕴含着大量的数学信息、数学在现实世界中有着广泛的应用。”和“面对实际问题时，能主动尝试着从数学的角度运用所学的知识和方法寻求解决问题的策略。”这样的课程理念正是我们课题研究的最终追求。

（2）现代认知结构理论。现代认知结构理论认为，学习不是教师向学生传递知识，而是学生自己建构知识和应用知识的过程。该过程是学习者通过新旧知识、经验之间的相互作用而实现的。它强调以学生为中心，强调学生对知识的尝试发现和对所学知识意义的主动建

构。数学意识的养成就是要让学生先学会用数学的眼光去观察生活，从具体情境中把握数学知识、方法和思想，形成自己的认知结构。然后再用数学的知识去说明问题，用数学的方法去分析问题，用数学的思想去解决问题。

（3）主体教育理论。主体意识是作为认识和实践活动主体的人对于自身的主体地位、主题能力、主题价值的一种自觉意识，是自主性、能动性、创造性的观念表现。有效的数学学习活动不能单纯的依赖模仿和记忆，而应强调以学生为主体，引导学生主动探索、合作交流，让他们积极思考，自觉实践，主动发问，生动活泼的发展。能否用数学的眼光提出有价值的问题，能否把所学的数学知识应用到生活中去，都反映着个体在思维活跃性、深刻性、独立性和创新性方面的差异。

四、课题研究的思路、目标和具体内容

1、研究的思路

我们制定科学合理的实施规划，按照课题方案，围绕研究项目的目标和内容，经历严密的研究过程；调查研究，明确课题研究的工作方向；理论筛选，寻求课题研究的理论基础；正确定位，注重课题研究的生成评价；实践探索，验证课题研究的实用价值；拓展视野，完善课题研究的跟踪设计。

2、研究的目标

（1）探寻启迪与促进学生数学应用习惯形成和强化的教学范式；

(2) 探索数学教学中学生数学应用习惯的养成途径、方法和规律；

（3）探索数学教学中学生数学应用习惯的培养途径；

（4）对学生数学应用习惯养成进行理论概括，初步形成基本理论；

（5）增强教师与学生的数学教学、学习及应用数学的习惯，促进师生数学素养的提高。

3、课题研究的内容

学生数学应用习惯养成的理论研究：

（1）数学教学、数学应用习惯养成的界定与分析；

（2）师生数学应用习惯养成、强化规律的理论探讨；

（3）学生数学应用习惯养成实践经验的理论概括；

学生数学应用习惯养成的实践研究：

（1）学生数学应用习惯养成途径的研究

①数学教学与数学学习、数学应用习惯养成研究；

②数学技能传授与数学应用习惯养成研究；

③数学思想方法启迪与数学应用习惯养成研究；

④数学思维训练与数学应用习惯养成研究；

⑤数学情感培养与数学应用习惯养成研究；

⑥数学实践活动与数学应用习惯养成研究；

（2）学生数学方法应用习惯养成的研究

①生活问题数学化；

②数学问题生活化。

五、课题研究的方法

本课题的研究过程主要是将实际问题引向课堂，转变教学理念、方法。用所学的知识解决实践中的问题，调整学生学习方式。因此，本课题研究的方法主要是：

文献资料网络研究法:借助于文献、网络收集相关资料，了解相关课题研究状况，吸取对本课题研究有用的研究思路和方法，以此作为本课题研究的参考和借鉴。

行动研究法：在教与研的过程中，从理论到实践，从实践到教学，把研究与实践紧密地结合起来，寻找解决问题的有效策略，积累丰富的课堂教学有效经验。

问卷调查法：通过课堂教学实验和问卷，有目的、有计划、应用高中数学所学的知识进行整理、分析、总结形成关于课题研究的科学认识。

经验总结法：依据课题研究实践所提供的事实经验，进行综合、概括、提炼、升华，案例分析、研究报告等形式总结经验，将感性认识上升为理性认识，从而建立和丰富科学的理论。

六、课题研究的步骤和计划

主要研究阶段

完成时间

课题组成员 分工

1、筹备阶段 论证制定课题研究方案，构建研究网络。

2012.12-2013.10

回顾反思已有的做法、

课题负责人 子课题负责人

经验与不足，寻找突破口、创新点，确定研究方案，完成课题申报书；建立课题组，构建研究网络

2、实施阶段 （1）课题的理论探讨； （2）课题的实践研究； （3）交流研究信息，优化研究方法，调整完善实施

阶段成果形式

1.扎扎实实进入实质性的研究，开展研讨观摩、

2013.10-2015.1

课题组全体成员。其中中问卷调查、案例分析、期报告由课题主持人本

经验交流等各类研究活

人完成，子课题中期报告动。 由子课题负责人完成。

2.撰写研究日记：教学案例

教学个案、研究经验总

三、完成课题研究的条件和保证 一、人员条件（负责人和主要参与者资历、过去从事科研活动及成果的介绍）

二、物质条件（图书、资料、时间、资金、设备等的保障情况）

三、环境条件（领导支持，专家支撑，社会支持等）

四、其他保障条件。

一、人员条件

1、本课题研究的负责人张艳峰， 中学一级教师，陕西省基础教育科研工作先进个人，延安第四次党代会代表，延川县教学能手、优秀教师、先进教育工作者、青年突击手、巾帼建功标兵、优秀共 产 党员，现任延川县中学教育处副主任，负责学校的日常教学和教科研指导工作，指导学校多个各级课题顺利结题，具有丰富的教科研工作经验,业务水平高、组织管理能力强.

2、课题组成员教研能力强、教学水平高。

课题组成员中的实验班教师均是我县高中数学骨干教师、学科带头人，学历层次高，专业基础知识扎实，上进心强，可信任参与该课题研究实验。

3、课题组成员分工明确、责任到位。

张艳峰老师全面负责，统筹策划，组织实施并指导该子课题研究实验工作，撰写课题研究报告和结题报告、专题论文。白江平老师负责数据整理分析。邱会莉老师负责社会实践调查。

张艳峰、康江涛、王成成、邱会莉、白江平老师负责撰写教学案例、教学随笔、教学反思及专题论文。、

二、物质条件

我校是陕西省重点中学、标准化高中，图书馆、阅览室藏书达100多万册（其中包括电子图书），种类齐全，全天开放，另外学校有专门电子备课室可供教师查阅课中资料和信息，为我们的研究提供了丰富的网络资源。各位参与研究的主要成员每天课时两节，除备课、批改作业之外可以在剩余时间和晚自习期间进行研究，每周利用定期开展备课组会议的时间来交换主要意见共同探讨存在的问题和解决办法。学校建有标准实验室并配备齐全的设备和药品，有专门的试验员准备、研究试验。

三、环境条件

教学研究是一个学校师资力量的象征，所以学校领导大力提倡，竭力支持我校教师进行课题研究，它已成为我校教师职称评定和骨干体系评选的重要依据之一，教师在研究过程中若遇到困难学校可以请专家指导或做讲座，以保证科研工作顺利完成。

四、其他保障条件

学校为课题研究组主要研究成员每人配备电脑一台，并派成员外出培训，出资为课题组购买相关资料和实验设备、仪器及相关用品，为课题研究提供物质和资金保障。

四、经费预算

五、审批意见