研修报告
县直一小 路玉兰
从3月5日到3月9日，我有幸参加20xx年在县城中心小学的研修。在县城中心小学与其他六位学员一起，在导师的指导下一同学习，一起探索，一起交流，我收获了很多知识，得到了很大的提高。通过本期研修学习，我对小学数学教学有了更深刻的认识，“教学的艺术不在于传授本领而在于激励、唤醒、鼓舞”。新课标的指导下，教什么、教多少、如何教等问题得到了进一步明确。教学的宗旨是要激发学生的学习兴趣。教学方法要灵活多样，在教学中创设生动的知识情景，促进学生知识、能力、智力、情感意志获得尽可能大的发展，提高学习效能。在教学中应该坚持以科学的态度和方法，努力减轻学生负担，尽量让学生消除畏难情绪。让学生明白一个事实，那就是课堂上只要积极大胆的参与了各个教学活动，就是最大的成功和可喜的进步。在这段研修学习中，我虽然忙碌着、劳累着，但我却充实着、收获着，在这里我们所有的老师和同仁，都能以一颗平实的心与我们的老朋友，新朋友，潜心地讨论，真诚地交流，使我受益匪浅。现就自己所上的课研修情况进行分析。 在研修期间，我前后两次上了同一节六年级的计算课《运算定律及简便运算的复习》
【设计理念】
我研修的主题是计算教学。数与计算是人们在日常生活中应用最多的数学知识，它历来是小学数学教学的基本内容，培养小学生的计算能力也一直是小学数学教学的主要目的之
一。从理性的角度分析，计算能力是小学生必须形成的基本技能，它是学生今后学习数学的奠基，所以计算教学又是小学数学教学重点中的重点。
数学课标中提出：要培养学生的数感，能用多种方法表示数；能用数来交流表达信息，能为解决问题而选择适当的算法；能估计运算的结果。在数与计算中要进一步培养学生的数感，增进学生对运算意义的理解。
然而在小学阶段从入学到邻近毕业接触到大量的计算，整数之后是小数，然后是分数等，往往学生一提到计算题就望而却步，甚至于觉得数学计算是一种枯燥乏味的东西，有了计算器，数学计算就变得简单了，这就使得学生讨厌数学计算，尤其是看到一连贯的计算问题，就产生了厌恶，更别谈什么喜欢了。稍微对数学还有些喜欢的孩子也苦于没有简捷的计算方法只好锻炼自己的耐性，去一步一步地做。教师每到计算教学时，除了要求学生要细心再细心，检查再检查，也没什么可以保证学生不出现差错的方法。往往遇到计算教学就采取大量练习，重复练习的方法进行教学，这样不仅使教学变得更加乏味，也让老师因为学生的一再出错而发脾气，甚至于错一罚十，长此下去，每年都会听到孩子不经意间流露出来的“我马虎了”，家长无可奈何地流露出孩子的“计算不准”等诸多遗憾。所以，我决定上这样一节计算课——运算定律的及简便运算的复习。
简便运算的数学核心思想：在简便运算中渗透变换、优化思想，“变整化”“凑整化”的数学思想。
教学目标
运算定律与简便算法这一小节是对学过的有关知识进行整理和复习。加法的交换律、结合律，乘法的交换律、结合律和分配律，是小学数学中简便计算的根据，也是学生今后进一步学习的基础。因此，我制定了以下三个方面的教学目标。 1．知识与技能：通过整理和复习，学生形成一定的知识网络，系统掌握运算定律，能按照题目的具体情况选择简便的解答方法。
2．过程与方法：通过整理、交流、合作、探究，体验探究的乐趣，感受数学的价值，培养学生“学数学，用数学”的意识。
3．情感与态度：激发学生对学习简算技能、形成简算意识的积极的情感体验，有意培养学生的简算意识，并最终养成简算习惯。
教学重点：培养学生审题的良好学习习惯及正确的运用定律性质进行计算的能力。 教学难点：合理、灵活地运用运算定律进行简算。
第一次上课的教学流程与措施
第二关——
认识朋友
出示10道数学题，给3分钟比一比谁做得多。让学生自由选择，然后让学生说一说为什么选这些题。通过学生的选择来引出运算定律，最后达到总结运算定律的目的。然而在实际上课过程中，我发现这一个环节和前后都不太搭从第一关到第二关衔接不自然。 第三关给数字找家，给出一些易错的题目让学生填空以达到巩固的目的。
第四关：智慧宫殿 下面各题，怎么 简便就怎样计算
（1）125×88 （2） 77×14 + ×4 （3）3.75×8－3.75+3×3.75原来想给99
学生多一些练习的机会，可是我发现学生的热情在此时降下了温，可能是重复的计算不能引起学生的兴趣了。
最后一关快乐挑战 2012÷2012
配律”可是时间不够，没有完成。 2012出这道题的意图是想避免学生去用“除法分2013
上完第一轮后，导师组和我的伙伴们给出了中肯的意见和建议一针见血的指出了教学设计的不足：对学生低估了，教学过程中的练习有些无意义的重复。建议把第四关的题目删掉，把第三关的“给数字找家”的题目进行加工，提到第二关直接引出运算定律，但是5道题目必须同时能够反映五大运算定律和三个性质。把第二关的10道题放到第三关，在给学生讲了运算定律之后再出现。梁昆老师还根据她们班学生的特点建议我设一个陷阱来把学生引入陷阱，这样学生肯定有人会错，就会出现我所期望的教育机会。
于是我又照她们说的做了第二轮修改
以下是第二轮上课的教学流程
第一关：芝麻开门
1、分男女生进行计算比赛，看谁最会算
女 32511334×＋× 男 ×（+ ）- 5393510105
比赛后宣布女生赢。男生不服气。师：男生为什么有意见。学生情绪高涨，兴趣浓厚
2、牛刀小试 出示两道计算题，学生快速计算 ⑴3131816×÷× ⑵16÷（+） 学生计算完成后.教师课件出示得42421751
数（ 1和85 ）提问：同意的举手。结果十多位学生高高的举起了手，然后课件出示×，并问：为什么？你想说点什么？适时教育学生不能为了凑整，而不顾运算顺序，应该按运算顺序做。
二、第二关：认识朋友
喜羊羊出示题目：给数字找家
（1）17525++ =( + )+（2) 13×125×8=13×（125× ）（3） 87×99+87=87×（ ） 16191619
（4）（12000÷125÷8=12000÷（ ）（5）632-366-（ ） =632-（ 34）
让学生自主完成后，说一说用了哪个运算定律或者性质，根据学生的回答，适时板书五个运算定律，并且齐读一次。学生绝大部分全部做对。
三、第三关 智慧宫殿
火眼金睛，在下面的10道题中，看谁能够找到可以简算的题目，并且计算出得数，可以单独完成，也可以同桌互相交流。
由于有了前面的铺垫，学生做起来很顺利，同时我强调了最后一道题的方法。
? 第四关 快乐挑战 2012÷20122012 2013
? 以上的教学过程经过修改，学生的热情一节课都是积极，高涨的，教学得以顺利完
成。达到了预期的目标。在这节课的末尾，我设计了一个课堂总结：计算审题也重要 ，观察特征和符号 ；依据定律来计算，掌握方法效率高 。
研修过后的体会
通过本期研修学习，我对小学数学教学有了更深刻的认识，“教学的艺术不在于传授本领而在于激励、唤醒、鼓舞”。新课标的指导下，教什么、教多少、如何教等问题得到了进一步明确。教学的宗旨是要激发学生的学习兴趣。教学方法要灵活多样，在教学中创设生动的知识情景，促进学生知识、能力、智力、情感意志获得尽可能大的发展，提高学习效能。在教学中应该坚持以科学的态度和方法，努力减轻学生负担，尽量让学生消除畏难情绪。让学生明白一个事实，那就是课堂上只要积极大胆的参与了各个教学活动，就是最大的成功和可喜的进步。
研修报告 东寨小学 莫玉荣
2012、3、8
第二篇：名师班研修报告
成长的路上与反思为伴
——区名师研修专题报告
到东北师范大学参加“崂山区名师培养人选高级研修班”一个月，时光飞逝，没有感觉时间的漫长，更没感觉到学习的枯燥，将自己从日常烦琐的事务中解脱出来，沉下心静静品味专家的理论，反思自己的教学，与同行进行交流，与导师促膝畅谈……一个月的培训收获了许多，点点滴滴犹在眼前，这是一次知识的提升，更是一次精神的洗礼。在培训中，“反思”绝对是一个常被提及的词儿，“反思”是教师对自我教育教学过程的审视与评判，是对存在问题的溯本求源，是对解决问题的深度思考。于伟教授谈到：一个教师会影响一个人一个家庭的命运。教师肩负的责任太大，学会反思才能促进自己的专业发展，才能扛起这份沉甸甸的责任。
一、通过反思，明确专业发展的方向
美国心理学家波斯纳提出：“如果一个教师仅仅满足于获得经验而不对经验深入的思考，那么既便是有20年的教学经验，也许只是一年工作的20次重复，除非善于从经验反思中吸取教益，否则就不可能有什么改进，永远停留在一个新手型教师的水准上。”教师应有不断反思的意识，通过反思给自己的专业发展正确定位。培训中我们听了吉林第二实验小学黄宝国的两次讲座，黄老师妙语连珠，幽默风趣，但美中不足的是说话有点大舌头。黄老师初上教学岗位，讲读《十里长街送总理》一课，因普通话不标准竟把全体学生与听课老师讲得笑场，由此成为一时笑谈，被定位于不适合当语文老师。但黄老师不是轻言放弃的人，他善思考爱琢磨：我讲读课文不行，可我擅长写作，我不能成为第一，却可以成为唯一。于是他确立自己专业发展的方向，用心琢磨作文教学，不断在反思中进步。凭着一股韧劲儿，他硬是在这一领域琢磨出了名堂，学生在他的指导下作文水平令人侧目，由此也成就了“名师”——黄宝国。
我的先天条件绝对比黄宝国老师强多了，自认普通话标准，讲课声情并茂。但我的教学大多时秉承的是规矩规范不出格，缺少创新的意识与思考的深度，也就是教学个性不够突出。要想真正成为一名“名师”，你可以借鉴别人的成功经验，但你也必须有自己的教学思想，并将这种思想融入到自己的教学实践中，去研究去反思，逐步形成自己的教学风格。正如黄老师说的那样：不能成为第一，却可以成为唯一。
二、通过反思，增强职业道德感与责任感
“热爱是最好的老师。”是的，对于教师来说，爱是不可须臾或缺的，只有以挚爱奠基，教师才会倾尽精力，激活智慧，把自己的全部热情，甚至生命献给他所热爱的事业和学生。孙立权是东师附中的名师，他在讲座中谈到：“我们现在的教育对学生的尊重远远不够，我们把自己的认知强加给学生，毫不顾及学生的体验与感受。”这种尊重源于我们对学生的爱。我们的教育应是一个“自然保护区”，给学生一个宽松的环境，同时又有教育者的引导。反思我们的教学，对学生更多的是监督与批评，有太多的功利性融于其中，我们往往只求学生易管听话，成绩好，却不愿走进学生的内心，了解他们的需求。
教师需要通过反思，来增强自己的道德感与责任感。还是以黄宝国老师为例，他真心关爱他的学生，挖掘学生身上所具备的潜能。他的一名学生好写文言文且有“放屁”恶疾，曾是问题学生。他用心思考，诊断学生身上的症结，给予学生充分的尊重，进行推心臵腹的朋友式悉心指导，使这名学生成长为妙笔生花的“优
秀生”，顽疾也得到很大改善。黄老师得到学生与家长的敬爱，在社会上赢得良好的口碑。要想成为一名优秀的老师，首先必须修身立德，少一些功利性，把学生当成自己的孩子去关心了解他们的心理需求，真正促进他们的发展。“金杯银杯不如好的口碑”，良好的口碑是名师成长的土壤。
三、通过反思，提高专业技能与素养
教书育人是一个不断探索的过程，我们要善于从司空见惯的现象中发现问题，探索解决问题的方法，这也就是“创新”。李元昌老师在农村学校从教多年，他在不断的反思积累中，提升自己的专业技能与素养，成为全国名师。他说：“研究的目标要指向学生学习中存在的问题，当这个问题解决时，一种新的教学方法也就产生了。” 反思不仅仅是头脑内部的想一想，它是一个不断实践、学习、研究的过程，是自己与自己、自己与他人的深层次的对话，要想成为名师，扎实苦干的精神和态度是基础，而学会不断地自我反思则是发展自我的必由之路。
李元昌老师非常善于研究学生，他认为要教好学生首先要对学生情况全面了解，做到心中有数，心中有底。也正因为对学生深入了解与研究，他独创了许多有效的教学方法，如作文点改法、提高率计分法、目标追赶法等等。这些方法无一例外的实施“对症下药”，激发学生主动学习的意识，激活学生发展的内驱力，这些教学方法是李老师高超教学艺术的体现。我们大多数老师在教学中缺失的正是这种“反思研究”的意识。当遇到学生问题时，往往喜欢为自己寻找开脱的理由，却不愿静下心来想想对策。更有甚者，对学生实施打压政策，方法简单粗暴：我让你写你必须会写，我让你背你必须背过，否则便实施处罚，或者直接找到家长。这样的老师教一辈子书，大概也不会成手，充其量算个“教书匠”吧。所以让我们立足于自己的教学实际，由“眼前”入手，反思教学的点滴，提高专业技能与素养，无愧于“教师”这个称号。
四、通过反思，促进专业心理素质提高
刘晓明教授给我们指出了培养教师专业心理素质的重要性。他认为教师的心理素质将直接影响学生的心理健康，教师要善于调适自己心理。一个心态良好的老师才能把健康与自信传达给学生。心理不健康的教师对学生身心造成的伤害，从某种意义上讲远远超过教学能力低下对学生学业的影响，这类教师会源源不断地“制造出”心理不健全的学生。近年来，关于师生关系紧张，体罚、侮辱学生及伤亡致残，甚至强迫学生相互打耳光等恶劣的事件屡见报端。这些教师的劣行已不能简单地用“个别教师职业道德水准低，知识修养差或学校管理不严”等来解释，实质上是一些教师心理健康问题的直接外在表现。
教师应由过去关注“知识”转向关注“人”，关注学生的人格塑造与心理健康，发展自己的心理沟通、应对问题行为等能力。刘晓明教授说：“越是认真负责的老师对学生的心理伤害越大。”何不多倾听一下学生的心声，多一些宽容，多一些理解，由“爱”出发，循循善诱，抚慰心灵，善待心灵。学生首先接受你这个人，才会接受你的教导，会规范自己的行为。别再让学生为我们的心理问题而“埋单”，当我们有一天要离开这个岗位时，也不会留下什么遗憾。
五、通过反思，紧跟时代前进的步伐
于伟教授在《时代的挑战与教育目标的选择》中谈到：“时代的飞速发展使教育目标不断面对新的选择，我们的教育目标应指向孩子们的未来，为其终生发展奠定基础。” 我们要培养愿意学习，学会学习，学会成长的人，这也要求教师要有不断学习、实践、反思的意识。”
于伟教授给我们列举了“教育活化石”吕型伟与大教育家苏霍姆林斯的事例，
他们之所以始终站在教育的前沿，赖于他们热爱教育、勤奋学习、勇于研究的信念与行为。吕型伟谈到自己的四点教育教学经验：一是从不放松学习；二是从未停止调查研究；三是从未停止教育改革实验研究；四是每年坚持讲学写稿。苏霍姆林斯基，一个从农民家庭走出的中师生，家中藏书1．9万册。若我们也能像两位教育家那样学习研究成“瘾”，立足于自己的教学实际，以反思的眼光审视自己的教育教学，那我们离“实践型专家”也就更近了一步。
崂山区名师培养工程为我个人的专业成长打下了坚实的基础，成为名师是我成长的目标与动力，我愿与反思为伴，不断提高自己的教育教学素养与实践研究能力，书写流光溢彩的教育人生！