出国人员必须提交一份高质量的研修报告（字数不少于5000字），研修报告格式、基本内容（提纲）如下（根据实际情况可作适当调整）：

新加坡南洋理工学院研修报告

作者简介：山西建筑职业技术学院 建筑与艺术系  陈晟

摘要（中英文对照）

关键词：实践教学

在20##年寒假之时，学校组织了新加坡的研修学习，主要针对骨干院校的教学、课程设置、以及教学方法、实践课程设计等进行了相关的学习。这是一次非常有意义的学习，我们不但了解了国外对于职业教育的先进之处，同时也得到了我们自身发展的很多的启示。

一、研修基本情况

1、研修选题及具体研修问题

“教学工厂”

通过培训学习，我们对新加坡职业教育发展过程有所了解；对南洋理工学院的办学理念有所认识；初步理解了“教学工厂”“教学企业”扩充教学与发展资源。在新加坡的职业教育领域，“教学工厂”不是一个既有教学任务又生产产品的实体，而是随着新加坡经济的发展而逐步形成的一种职业教育理念，是指教育与企业生产过程紧密结合，注重学生技能培养，通过参与企业项目而获得今后工作能力的一种职业教育理念。

教与学的有效途径

新的时代，学生一代一代的在变，教学的方法也需要在变。丰富多样的简单操作的实践学校成为关键。

（1）市场导向的课程设计与开发，使课程不会与市场脱节。

（2）对教师持续不断的专能开发。学校每年给予教师在外培训安排及补贴，包括参加企业培训，加强与各企业、与市场的联系。

（3）有远见、战略性和双赢的校企合作是教学工厂的实践和体现

2、研修目的及主要任务

通过对先进教学理念的学习，提高我们自身的办学教育效果。同时我们也发现了在新加坡南洋理工学院中，实践学习的重要性。同学学习我们要借鉴先进的方法融入到我们实践教学中。

3、研修的方式与主要方法

主要通过在新加坡南洋理工学院住校学习，历时两周的时间，我们不但在课堂上得到了很多教学专业上的知识。同时我们还去实践参观了南阳理工学院的各种实践环境和场所。并且在学校积极的努力，我们还参观了校外的与我们办学有关的专业机构。

4、研修过程与主要研修活动

进行了两周的课程设计，学习了

二、研修的收获和体会

“教学工厂”

在“教学工厂”理念的要点中，将工厂概念应用到学院，由模拟到模仿再到融合；将实际的企业环境引入到教学环境之中，并将两者融合在一起；以企业项目和研发项目为教学工厂的重要载体，使学生能将所学到的知识和技能应用于多元化、多层次的工作环境里。各专业均设有“教学工厂”，学校超市是工商系的“教学工厂”，学生分批分班经营管理超市，工科类系部则校企共建配备尖端设备的校内教学工厂，承接诸如樟宜机场的机桥控制软件、地铁收票闸门等企业真实项目。“教学工厂”中的专业项目，由学校统一受理，负责项目开发的专业教师以个人名义与合作单位签约，责任到人，项目收益由校方分配。项目来源多数基于南洋理工学院的社会品牌和专业教师的研发社会影响力，部分项目由相关政府主管部门搭桥牵线，校企政合作，服务社会，多方共赢。南洋理工学院规定每一个项目开发过程中，必须有学生介入，师生共同完成。学生从需参加每学期学期项目的人员中分配，由于每一个项目开发时间长短不一，每学期从事学期项目的学生不断更换，项目负责教师需统筹安排不同时间段参与学生可胜任的工作。教学工厂的项目化教学模式中，注重的是让学生亲历实际工作项目，承接力所能及的任务，体验真实的工作，并不强调学生参加从接受到验收的完整项目过程。这也与实际工作中一致，每个项目由多个成员分工完成。

教与学的有效途径

南洋理工学院的心智教育与管理分为国民教育、职业能力、课外活动、校园环境、辅导与管理五个方面。学生心智教育主要是通过学生社团的各项活动而实施。社团活动多数为非专业的活动项目，如交响乐团、国家青年成就奖学会、环保小组等。学生的心智培育、人格培养从学生入校即开始，学生每个学期参加自己感兴趣的社团，通过社团活动过程，感受并提升爱国、爱岗、公民与职业道德、与人交流、与人合作等核心能力。新加坡学生的思政教育新颖之处在于从活动中感悟，在不间断的活动中无形提升素质。南洋理工学院学生均为走读生，不住校，未单独设置专门的学生管理机构，学生辅导实行导师制，每位学生入校即安排三年不断线的专业指导教师，专业指导老师不仅负责专业指导，而且三年不间断关注学生的思想动态，及时疏导。

同时讲到了Y时代的年轻人有着什么样的特点，对这些学生的特点以及他们和父母的关系，我们在面对现在这样的学生是否还能用老套的教学方法来完成，这对我们都提出了很大的挑战。掌握他们的特点，他们学习的动力、他们主动掌握知识的方法等。

三、研修启示与借鉴

1、对我院工作的启示；

2、对所在系部、处室发展的借鉴；

3、对我院专业建设、课程建设、师资队伍建设、实习实训基地建设等等方面的借鉴作用；

4、对我国高职教育政策方面的启示与借鉴。

四、研修建议与预期成效

1、研修建议

2、预期成效

五、研修存在的不足与深化

1、研修存在的主要问题

2、今后深化的方向

六、参考文献（可有可无）

第二篇：研修报告

通过研修学习，结合实际，谈谈园长在幼儿园发展中应起的作用

根据《全国教育系统干部培训“十一五”规划》、《中小学校长培训规定》的规定和要求，20xx年x月x日，盐城市教育局依据《全国中小学校长提高培训指导性教学计划》在盐城中学学术报告厅举行了“20xx年盐城中小学校长远程培训开班典礼”。会上盐城市领导、国家教育行政院领导为中国教育干部培训网盐城中小学校长培训中心揭牌，任盐城市教育局常逢生局长为培训中心主任。本次培训分三批进行，我有幸成为第一批学员。现通过十多个月的网上学习，聆听了多位专家的专题讲座，以及与各学校领导的零距离接触，丰富了我的知识，从理论上进行了知识充电，让我受益匪浅，感受颇深。

一、更新管理理念、 提升园长管理能力是幼儿园发展的关键。 “一个校长就是一所学校”，校长的素质、理念直接是学校管理的灵魂。当前学校管理中存在着许多问题，如质量问题、资源配置问题、秩序问题、发展与创新问题等。解决这些问题需要校长的激情、智慧、胆识和执行力。在北京师范大学教授陈孝彬的《现代管理新理念和校长成功之路》讲座中，陈教授结合理论和实例，为校长解疑释惑。本讲的内容涉及：如何成为一名成功的校长；校长需要具备的能力；校长如何制定学校的发展战略；校长要努力为教师创造人性化的工作环境等。让我感受到振兴教育，希望在教师，关键在校长。时代要求的责任感、思想上的领导、事业上的执着追求、校长的人格魅力和管理艺术是校长成功的具体构成要素。要想当好校长，重要的是要不断加强自身学习，不断加强自身锻炼，在实践中提高概念能力、决策论证能力、 信息和感情的沟通能力、组织实施和运筹的能力、自我反省与评价的能力。而作为一所幼儿园的园长是否具有先进的管理理念，将决定着幼儿园的发展前景。是否具有管理艺术，将决定着幼儿园的教学质量和生命力。

我园曾经是大丰市妇联的一个下属单位，于20xx年归并大丰市教育局，在

教育局的管理下，多年来，我园逐渐形成了自己的办学理念，打造出自己的办园特色。通过本次培训让我进一步明确了园长先进的管理理念、高超的管理能力是幼儿园发展的关键，今后，我们将进一步完善我园的管理，具体从以下几方面做起：

1、树立“以儿童发展为本”的教育理念，科学规划办园目标

作为幼儿园的管理者，要切实贯彻落实《幼儿园教育指导纲要》精神，将《纲要》中蕴涵的先进教育思想转化为办园的指导思想，树立“以儿童发展为本”的教育理念，科学规划办园目标。

2、关注“教师职业生涯规划”的师资培养理念，促进教师专业成长 师德高尚、才识卓越的教师是园长心中的瑰宝，正是有了这些教师创造性的工作，才使幼儿园充满生机与活力。因此关注教师的专业化成长应成为我园的工作的重心，它是办园质量好坏的关键。

3、突出“为幼儿健康成长服务”的办园理念，促进幼儿全面发展

幼儿园至高无上的使命是为未来培养人才，为幼儿的健康成长服务。为了使幼儿能在幼儿园茁壮成长，我们要树立“教育就是服务”的意识，大力改善办园条件，为幼儿的健康成长营造良好的育人空间。

4、精心“塑造学习型园长”的成长理念，创造性地开展工作

园长是幼儿园的行政负责人，对外代表幼儿园形象，对内主持幼儿园工作。所以，我们要有丰富的学识和过硬的专业才能，要真知灼见，思想敏锐，洞察力

强，要经常全方位吸收新的知识营养，不断提高自身修养，提高管理能力。从而精心塑造学习型园长角色，创造性地开展各项工作。 二、发展幼儿园内涵、提升园长领导力是幼儿园可持续发展的关键

为什么要将内涵发展作为学校发展的主要方式?郑金洲教授在《学校内涵发展与校长领导力》中指出原因有四点：一、基础教育发展的外部条件极大改善，需要将发展的注意力逐渐转向学校内部;二、深入实施素质教育、大力推进新课程改革，需要将注意的焦点转向学校内部;三、学校规模发展已基本告一段落，需要将质量发展作为当今学校改革的重要取向;四、改进学校管理方式，提高学校管理水平，需要将内涵发展放在突出位置。

多年来，我们幼儿园抓内涵，谋发展，促成效，求真务实，开拓创新，树立了“为孩子一生幸福打好基础”的教育质量观，坚持“以科研为先导，以改革促发展”的指导思想，贯彻落实《纲要》精神，深化课程改革，全面提升保教质量，锤炼升华我们的办园特色，逐步形成以健康教育为切入点，培养幼儿健全人格的健康特色幼儿园，赢得家长和社会的广泛赞誉，彰显素质教育特色。

1、立足教育科研，全面推进素质教育。

我们深知：谁执了教育科研的牛耳，谁就抢得了先机，谁就占据了教育发展的制高点。鉴于此，我们以教育科研为突破口，以培养孩子的创新精神和实践能力为着力点，大力开展教改实验，深化教学改革，并以之不断提高各项工作的水准，最终凸现我们的办园特色，加快了素质教育的进程，取得了明显的成效。

2、注重过程，使幼儿园内涵得到长足发展。

幼儿园内涵发展的重要标志是教育质量的提高，也就是让我们的孩子学会独立做事，学会表达，培养其创新能力和创造能力，让我们的教师注重过程，因人、因地、因时制宜，采取多种形式，更好地组织实施教育活动。首先，在研究实施过程中提升教师的教学水平。要办好幼儿园必须依靠整个教师群体的实践活动，依靠集体智慧。在教育活动中，我们从实际出发，逐步建设开展科学教育的服务体系，培养具有研究能力和创造能力的骨干教师，带动全体教师参与研究，努力使理论与实践、研究与教学紧密结合，提升教师的专业素质，促进幼儿的发展。其次，丰富的教育活动，保证了幼儿园内涵发展。我们组织的活动，内容丰富，游戏活泼，活动区角与室内外环境都投放了充足的材料，满足幼儿的游戏活动需要，为孩子的创造活动提供了最有利的条件，在活动中，孩子们做中学，手脑并用，获取了源源不断的知识。 比如在种子活动区内，孩子们既可以利用种子实践植物的种植过程，发现植物的每一个生长期的特点，了解种子发芽的条件，又可以利用种子、树叶等材料进行数学、粘贴、绘画等各种操作创造方面的活动，起到了很好教育作用，造就了具有无穷魅力的教育天地，成为了我们的一大教育特色。

我们的教育取向，始终以内涵发展为主线，咬定质量不放松，科学地开展教育活动，有效地杜绝了“小学化”的教育倾向，保证了幼儿教育的科学实施，使我们园的教育质量得到了可持续发展。

3、作为园长要塑造充满魅力的人格力量，提升执行力

作为教育这一特殊行为，作为园长这一特殊职业，园长的思想品格、境界胸怀、学识能力、语言行为等非权力影响至关重要。因此园长必须有充满魅力的人

格力量，要有容人之雅量，用材之胆量，育才之耐心，从而提升自己的执行力。

三、打造园长课程领导力、重建有效教学课堂是课程改革得以实施的关键。 龚雄飞副院长在《决胜课堂：中小学新课程有效教学的课堂重建和评价创新——有效教学与校长课程领导力培养（之一）》的讲座中，明确指出：当课程处于稳定的非变革状态，原有规范秩序在相当程度上能够替代中小学校长的作用。学校一旦进行课程改革，以常规为特征的稳定状态被打破，教师们就会迅速、强烈地需要校长的指导。因为，在这种状态下，观念目标、行为指向、操作程序不明朗，教师们只有看校长、等领导来部署和示范。特别是新课程改革将课程决策权下移了，校长课程领导者的角色身份更加凸显出来。所以，新课程背景下中小学校长要打造课程领导力，这是中小学校长职业角色变化的需要，是实施课程改革的根本要求。

而作为幼儿园的领导者，也同样面临着这样的问题。课程改革呼唤着幼儿园课程意识的觉知，也使幼儿园不仅仅是课程的执行者，而且真正成为课程改革的主人。园长对课程的领导成为其专业发展的新使命，园长的课程领导能力，成为幼儿园发展的核心竞争力之关键。所以，多年来，我园充分认识到园长的教学领导的重要性，不断提高我园园长的教学领导能力，成为新课程改革得以实施的关键。

1、 关注教学中的材料准备。皮亚杰指出：“儿童的智慧源于材料。”

幼儿能力的培养主要是通过材料来表现。适宜的教学材料，能激

发幼儿参与活动的愿望，能让幼儿在与材料的互动中变的更聪明、

自信、大胆，各方面的能力获得相应的发展。2、关注教学中的提

问。提问是集体教学活动的核心。集体教学活动中，教师的提问

目的是为了促进幼儿积极思考，但作为教师应该思考的是自己所

提出的问题是否能激发幼儿的思考？在多大程度上激发了幼儿的

思考？不合理的提问会抑制幼儿思维的积极性和创造性，降低教

学的有效性。3、关注教学中的细节。细节是文化，是一种功力、

一种资源、一种智慧。在教学过程中，细节没有乐章中音符那样

华美，更没有巨作中词语那样宏篇，它只是一个微不足道的细末

之处，一个关注的眼神，一句温暖的话语，一个抚摸的动作，一

种惯常的态度，却反映着教学水平，折射着教学思想，表达着教

学风格，提下着教师的势力和功力。4、关注教学中的评价。教育

评价是幼儿园工作的重要组成部分，是了解教育的适宜性、有效

性，调整和改进工作，促进每个幼儿身心和谐发展，提高教育质

量的必要手段。评价的目标重在发展，即以发展的眼光看待幼儿

和教师，促进师生共同成长，促进幼儿教育质量的不断提高，评

价的过程是学习、反思的过程。在教育改革的新时代，我们应改

变以往的教学观念，改变教学中的评价方式,将教师的独白改变成

师生、生生的互动，发挥好评价环节在集体教学活动中应有的作

2、 用。我们可以俯下身来倾听幼儿的心声，及时地发现幼儿有价值的观点和困惑，判断他们的发展水平，从而确定评价引导的侧重点，有目的的启发幼儿对未完成的或肤浅地完成的活动作更深入的探索。 本次远程培训使我增长了许多见识，新的思想、新的举措将在今

后我的工作中增添新的设想。我将以此次培训收获的教育理论、思想、管理经验为指引，结合实际大胆创新，将各位教授、专家的管理理念运用到自己的管理之中；将一起学习和交流的各位校长的治校方略作为长足发展的参考，在教育的共性中积极挖掘潜力，办出幼儿园特色；为幼儿园的持续发展注入生机与活力。