1盘柜进线柜与母线进线窗口错位
1.1案例经过
聚南5-3转油站及系统工程的站内配电室盘柜排位图与站内配电室盘柜接线图不符合，站内盘柜排位图与土建进户母线预留洞相符合，但是站内盘柜接线图与土建进户母线预留洞图不符合，而厂家设计盘柜时按照盘柜接线图设计盘柜序列，因此造成盘柜安装后内部母线安装不上的情况。
1.2案例分析
进户母线是电气施工重要的施工部分，应把涉及到的图纸都拿出来对图不应局限于盘柜排列这一张图纸。
1.3案例总结
在审图时，注意盘柜接线图与盘柜排列图的位置是否有变化、尺寸与土建是否一样，如果不一样，及时与设计联系，进行变更。
2避雷带能不能焊接
1.1案例经过
网上查找质量通病图片发现避雷带基本都是用卡具连接很少有焊接，后来查过规范发现避雷带焊接如果拿扁钢连接需要打加强焊，如果用圆钢连接需要焊接直径六倍很少有施工人员能满足要求。
1.2案例分析
避雷带焊接没有做加强焊不满足规范《电气装置安装工程 接地装置施工及验收规范GB-50169 2006》，避雷带如果是扁钢与圆钢焊接需要保证圆钢直径六倍长度，如果扁钢与扁钢焊接需要达到扁钢横截面2倍。
1.3案例总结
现在避雷带基本上用彩钢板座接闪器已经不用老式避雷带，需要注意的是避雷引下线图纸说明有地面0.5米处引下线与规范设计不符合需呀和设计沟通。
3隐蔽工程资料格式不统一
4静电接地漏项
1.1案例经过
南二十三含油污水站图纸设计管道静电接地，图纸说明架空工艺管道在始末端、分支处、转角处及直线段每隔30米处应做防静电接地，电气连接不好的法兰用金属线RV-16跨接。
1.2案例分析
在这个防静电接地上架空工艺管道在始端和末端、转角处我们都能很好的做到，但是在与分支处及直线段每隔30米处我们不能很好的做到位，一是技术监督不到位，二是班组不理解没有责任心，而法兰的跨接工艺说明0.3兆欧以下不需要跨接我们不能很好的做到测量。
1.3案例总结
对图纸说明一定要细心观察，对于班组不理解也要细心解答。
5盘柜跨接未连接
1.1案例经过
南四东4号注入站动力盘柜与仪表盘柜未做柜门跨接。
1.2案例分析
在这个防静电接地上架空工艺管道在始端和末端、转角处我们都能很好的做到，但是在与分支处及直线段每隔30米处我们不能很好的做到位，一是技术监督不到位，二是班组不理解没有责任心，而法兰的跨接工艺说明0.3兆欧以下不需要跨接我们不能很好的做到测量。
1.3案例总结
对图纸说明一定要细心观察，对于班组不理解也要细心解答。
6审图提料问题
1.1案例经过
聚南5-3转油站及系统工程图纸里设备型号没有，经过多次与油田设计院沟通还是没有结果，最后与基建单位联系，基建单位又与规划设计联系，经过这样的程序三个星期后才把设备型号全部确定。
1.2案例分析
对于图纸没有型号这样的问题如果跟设计沟通2次没有结果要速度与甲方基建部门汇报然后与规划设计联系。
1.3案例总结
最近几年图纸型号不全多数是油公司招标没有下来，设计自己不敢确定型号，只能与提供参数的甲方基建及规划设计联系才有用。
7接地隐蔽、接地电阻测试、接地检查记录日期互相不对
1.1案例经过
8轴流风机与屋顶通风机接线及接地问题
1.1案例经过
聚南5-3转油站及系统工程图纸里设备型号没有，经过多次与油田设计院沟通还是没有结果，最后与基建单位联系，基建单位又与规划设计联系，经过这样的程序三个星期后才把设备型号全部确定。
1.2案例分析
对于图纸没有型号这样的问题如果跟设计沟通2次没有结果要速度与甲方基建部门汇报然后与规划设计联系。
1.3案例总结
最近几年图纸型号不全多数是油公司招标没有下来，设计自己不敢确定型号，只能与提供参数的甲方基建及规划设计联系才有用。
9变压器基础下沉
1.1案例经过
聚南5-3转油站及系统工程图纸里设备型号没有，经过多次与油田设计院沟通还是没有结果，最后与基建单位联系，基建单位又与规划设计联系，经过这样的程序三个星期后才把设备型号全部确定。
1.2案例分析
对于图纸没有型号这样的问题如果跟设计沟通2次没有结果要速度与甲方基建部门汇报然后与规划设计联系。
1.3案例总结
最近几年图纸型号不全多数是油公司招标没有下来，设计自己不敢确定型号，只能与提供参数的甲方基建及规划设计联系才有用。
10桥架穿墙封堵
1.1案例经过
聚南5-3转油站及系统工程图纸里设备型号没有，经过多次与油田设计院沟通还是没有结果，最后与基建单位联系，基建单位又与规划设计联系，经过这样的程序三个星期后才把设备型号全部确定。
1.2案例分析
对于图纸没有型号这样的问题如果跟设计沟通2次没有结果要速度与甲方基建部门汇报然后与规划设计联系。
1.3案例总结
最近几年图纸型号不全多数是油公司招标没有下来，设计自己不敢确定型号，只能与提供参数的甲方基建及规划设计联系才有用。
第二篇：案例格式例
案例格式例
挖掘教材资源 引导主动探究
—《循环小数》教学片段及反思
湖北省保康县城关镇中心学校：黄 丽 常培秀
【背景与导读】
《循环小数》是九年义务教育六年制小学数学教科书第九册的内容，它是在学生掌握小数除法及商的近似值的基础上进行的，是小数中概念的一次扩展。循环小数是一个新知识，这部分内容概念较多，又较抽象，是教学的一个难点。为减轻学生的认知难度，帮助学生构建完整的知识网络，我打破教材编排顺序，灵活处理教材，把有关循环小数的概念划归本节课一起完成，使新概念总是在旧概念的基础上生成，环环相扣，步步深入。通过创设故事情境，激发学生的学习兴趣，让学生先做除法，通过实际计算，理解循环小数的意义，掌握循环小数的计算方法；再营造民主和谐的课堂气氛，引导学生提出问题，让学生在自主探究中，观察、分析、理解、概括，形成自己的独立观点，培养他们不断反思的习惯，在协作小组集体探究活动，体验喜悦感、成就感、感受与他人协作、交流的乐趣，体现新课标的理念。
【片段与思考】
片段一
师：今天，老师给大家带来一个故事，我保证讲一遍后大家都会讲，信不信？（“从前有座山，山里有座庙，庙里有个老和尚，老和尚对小和尚说：从前有座山，山里有座庙，庙里有个老和尚??”）
大家会讲吗？会讲的请举手！
??学生接着讲。
师：哎，你们怎么都会讲了？老师如果不叫你停下来的话，结果会怎么样？能讲完吗？你发现了什么规律？
生1：他们是有规律的，不断重复出现的。
生2：他们都是循环的。
师：什么是循环？
生3：是按顺序不断重复出现的。(板书：依次不断地重复出现)老师让学生一起拍节奏：x x x
师：你们为什么拍得这么整齐？如果让你们照这个节奏一直拍下去不停止，你们要拍多少次？（板书：无限）那你们刚才拍的次数呢？（板书：有限）
师：其实在日常生活中，也有许多类似的现象，谁能说说有哪些现象？ 生1：一年四季春夏秋冬的循环。
生2：白天与黑夜的循环；
生3：周一至周日的循环；
生4：闹钟从1走到12的循环
????
【反思】：本节课是概念课，抽象的概念往往带给学生枯燥无味的感觉，怎样在一开课就吸引住学生呢？学习新课时用滑稽的故事导入，可以激发学生的兴趣，舒缓学生的神经，活跃课堂气氛，拉近师生间的关系，增进师生间的感情。同时让学生初次感悟“依次不断重复”、“循环”等词；拍节奏游戏使学生再次感悟到“依次不断重复”、“循环”的现象，并渗透了“有限”、“无限”的含义；再让学生举生活中的循环现象，更使学生感到数学与生活的联系，同时加深了学生对“依次不断重复”、“循环”的理解。这样，既为下面理解循环小数等概念扫清了理解上的障碍，又使学生兴趣倍增，不再感到数学的枯燥乏味。
片段二
师：其实不仅在现实生活中有这样的现象，在数学中也存在着这些有趣的现象，你们想知道吗？咱们就一起来探究发现吧。
师：请大家先看这两道题目（1÷3、58.6÷11），女同学做第1题，男同学做第2题，比一比，谁做得快！（多媒体显示）
师：做好的同学请举手。
生：（个个疑惑）除不尽啊！
师：你们别着急！请大家认真观察这两个算式，各个学习小组讨论、讨论，你们可以从中发现哪些数学知识，再派代表发言。
生1：第1题的余数都是1；第2题的余数有时是3，有时是8。
生2：第1题的商的小数部分依次不断重复出现3；第2题的商从5.3后一直重复出现27。（师用红色粉笔标出3与27）。
生3：第1题与第2题依次不断重复出现的数字都是在商的小数部分。 ??
师：猜一猜：如果继续除下去，商会是什么？
生：商会不断重复出现3或27
师：算一算：你的想法对吗？
生：继续除，除不尽。
师：你们真了不起，个个成了主动探索数学规律的小神童，现在请大家将循环小数的意义概括、梳理并表述出来。
生讨论后，说：一个数的小数部分，从小数部分的某一位起，一个数字或几
个数字依次不断重复出现，这样的小数叫做循环小数。
师：大家同意他的看法吗？
生：点头默许。
师：我们用掌声鼓励。
生：鼓掌。
师：我们再看一看这两道题（1÷3、58.6÷11），你们觉得有什么不足吗？ 生：横式没有写得数。
师：那么得数该怎样写呢？
生：写横式得数时，重复出现的数字应写两次，然后在它的后面点上省略号。 师：如果每个循环小数都这样写，你觉得怎么样？其实他有简便的写法。要想知道请同学们自己在书上找答案，并用这种方法写一写。
生：找答案并试写。
师：（多媒体显示）下面请大家做一道题。
下面几个数中，是循环小数的有（ ）。
4.2、3.222??、3.08787??、5.47676、5.7676??、9.4208208??、
3.1415926??
生：略。
【反思】：教学由计算比赛入手，使全体学生积极参与，激发学生的学习兴趣，接下来教师恰当的提问，又让学生充分暴露其思考过程，使教师了解学生的思维动向。这样通过创设积极向上的学习氛围，让学生赛一赛、试一试、猜一猜、算一算、写一写，培养学生观察比较、独立思考，合作交流、自主学习的能力，逐步发现循环小数的奥秘。学生是学习的主体，教师只有充分调动学生的积极性，主动性和创造性，才能有助于他们最大限度地参与探索新知的活动。
片段三：
师：请同学们仔细观察这七个数，你们可以从中发现什么？大家先讨论，再派代表发言。
生1：3.1415926??没有依次不断重复出现的数字。
生2：3.222??、5.7676??重复出现的数字是从小数部分的第1位开始的。
生3：3.08787??、9.4208208??重复出现的数字不是从小数部分的第1位开始的。
??
师：同学们把七个小数所蕴含的数学规律都挖掘出来了。你们能根据挖掘出来的各类小数的特点，给它们取个名称吗？
生答。 师根据同学们的回答板书如下：（多媒体显示）
小数 有限小数 纯循环小数
无限小数循环小数 混循环小数
无限不循环小数
师：请同学们看书第27~28页的内容，边看边想，有什么疑难问题提出来。 生：略。
【反思】：在教学活动中，教师要给学生创造自主学习的机会，放手让学生充分经历知识形成和发展的过程，让学生自主探究、实践体验，在观察、思考中发现知识。在这一环节中，师只给学生提供了7个不同类别的小数，让学生通过观
察、小组交流、看书质疑等方法，自己去发现知识，使他们的观察能力、自学能力、以及合作学习的能力进一步得到发展。
片段四：
师：今天我们学习了许多数学知识，现在你们想用这些知识解决一些问题吗？（多媒体显示）
1、 判断下列各题中哪些是有限小数,哪些是无限小数,哪些是循环小数。
3.1415926?? 0.652652?? 4.1777??
5.33333 4.8686?? 0.00707??
2、你能解决这个问题吗？(多媒体显示)
一个油桶最多能装4.5千克油，现在要装60千克油，需要这样的油桶多少个？（得数保留整数）
生1：我认为需要13个。
生2：我觉得需要14个。
师：可十分位上的数是3呀﹗
生：十分位上的数虽然比5小，按“四舍五入法”应舍去，可我觉得剩余的哪一点油也不能不要，所以需要14个。
师：有道理吗？（有）是呀﹗平时我们要灵活根据题目的具体情况而定，这种方法叫做“近一法”。
师：从刚才的题目中你又懂得了什么？
生：解决问题要根据实际情况，取它的近似值
??
【反思】：采用多种形式的练习，拓展延伸，尝试应用知识去解决生活中的实际问题，使他们的观察力、想象力等进一步得到提高，从而促进了知识与实践的结合，培养了学生灵活运用所学知识解决实际问题的能力。
【点评与拓展】
《数学课程标准》指出：“数学是数学活动的教学，是师生之间，学生之间交往互动与共同发展的过程”。这节课中，学生一直处于一种探究、发现的兴奋状态，目标的达成度较高。教师具有创新意识，教学设计没有按部就班地照教材的路子走，而是对该课进行了一次大胆的改动和设计。
1．创设情境，激发学习兴趣。新课导入是否能激发学生的认知兴趣，是一节课中最关键的环节，直接影响着一节课的教学质量。合适的导入，能大大激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，启迪学生思维，促使学生主动参与学习；合适的导入，有承上启下，降低认识坡度、分散教学难点的作用。课堂教学中，合理创设和运用情境，能激发学生的学习兴趣，帮助学生理解教学内容，提高教学效率。因此在课一开始，通过创设故事情景、拍手、举实例等手段，营造适宜的氛
围，激起学生的兴趣，把学生的情感活动与认知活动有机结合起来，使学生在生动和谐的课堂氛围中充分锻炼、提高自己。
2．创设氛围，经历思考过程。为了体现新的课程观、教材观、教学观和学习观，本节课创设了开放的问题情境，通过计算比赛，让学生自己发现问题并解决问题，初步感知了无限小数、循环小数的数学现象，激起了学生强烈的探究欲望。教师为学生提供了一个思考与合作、交流与创新的空间，创设了一个主动探索和追求成功的意境，充分调动了学生的积极性，使他们主动参与到知识的形成过程中，自主体验探究与成功的乐趣。这样既培养了学生的创造性思维，又让不同的学生学习了不同的数学，享受到了成功的喜悦。
3、创设障碍，解决生活问题。现在的课堂教学，教师要把学生作为教学的出发点，把学生的发展视为教学的首要目标。而以往认为一节好的课，就是教学目的明确，课堂教学结构严谨，突破重点难点，教师讲得清楚，学生对知识掌握牢固。而现在评价一节课成功与否，很大程度上取决于课堂上是否充分发挥了学生的主体作用，教师是否把学习的主动权还给了学生，是否让学生自己去探索数学的奥秘，是否能解决生活中的实际问题。在教学中，让学生去计算需要多少个油桶？学生计算后发现运用所学的知识在这里不能解决实际问题。这就是生活中的数学，要根据具体情况解决，不能学死知识。教师是学生数学活动的组织者、引导者和合作者，应该成为参与数学活动的一分子，同时注意运用开放习题，挖掘学生的创造潜能。