天津师范大学
专科生毕业调查报告
题
学 号： 姓 名：专 业： 学前教育 年 级： 5年制10级 学 院： 学前教育学院 完成日期： 20xx年1月14日 指导教师： 王丽娇
目 录
前言--------------------------------------------------------------------------------1
一、问题的提出----------------------------------------------------------------- 1
二、调查对象与方法-----------------------------------------------------------2
（一）调查对象----------------------------------------------------------------2
（二）调查方法------------------------------------------------------------------2
(三)调查内容--------------------------------------------------------------------2
三、调查结果与分析-----------------------------------------------------------3
（一）讨论-----------------------------------------------------------------------3
（二）小结-----------------------------------------------------------------------7
四、建议--------------------------------------------------------------------------7 参考文献3-5篇作者 文章 出版社 出版时间----------------------------9 附录:调查问卷-------------------------------------------------------------------9
教师对中班幼儿同伴交往情况关注程度的调查报告
前言：
幼儿间的同伴交往是指幼儿在集体中，在各种因素的作用下所形成的一种平等、独立、自愿结合、互助互惠横向的友好关系。同伴关系是人际交往的重要组成，通过这种同伴交往所形成的同伴关系与同伴经验是幼儿社会性发展的一种需要，对社会性发展起着重要的作用，幼儿阶段孩子就已表现出交往能力的差异。对幼儿来说，进入幼儿园后生活中最经常、最主要的接触者就是同伴。良好的同伴关系是幼儿心理健康发展的重要精神环境，有利于他们形成自尊、自信、活泼开朗的性格，有利于促进其社会化及心智的发展。幼儿同伴交往能力是幼儿社会化的重要内容，是幼儿最重要的社会交往能力之一。它有利于幼儿摆脱自我中心，增强幼儿的情感支持，促进其亲社会行为、社会交往能力、社会认知等方面的发展。
本文通过对中班教师进行调查，从中了解现在的教师对于幼儿交往情况的关注程度，对于幼儿交往中产生的问题是否能及时的发现并解决问题。幼儿同伴交往是幼儿期重要的一个发展阶段，是为未来形成良好的亲社会行为、社会交往能力、社会认知一个奠基阶段。因此这是需要教师的为幼儿营造一个良好的同伴交往环境，而这需要教师的细心观察与指导。
一、问题的提出
《幼儿教育指导纲要》中明确指出：要把学习初步的交往列为教育的内容和要求。可见，培养幼儿的交往能力显得多么的重要。建立良好的师生关系、同伴关系，让幼儿在集体生活中感到温暖、心情愉快、形成安全感、信赖感，这有利于对幼儿的人际交往教育系统的开展下去。当代幼儿不仅要有高智商的头脑、健康的身体，更要有适应现代化社会发展所需的交往能力。美国心理学家卡耐认为： 1
“成功等于30%的才能加上70%的人际关系。”所以，形成幼儿良好的同伴关系是幼儿教育的重要目标。
而幼儿园是孩子孩子学习知识、能力、品德与交往最重要的一个场所，而这些都是在教师的精心安排下一步步成为孩子的内在品质。幼儿园中的社会领域教育具有潜移默化性,教师作为课程实施者、与幼儿交往和互动过程中的细心观察与关注，对幼儿的社会行为发展发挥着重要的影响.现在的幼儿受许多外界因素的干扰，影响了其正常的同伴交往。教师对于幼儿的交往情况给予的关注，并通过幼儿的交往情况发现幼儿的交往问题与心理问题并及时给予帮助与指导。教师对的关注与指导，往往能影响幼儿为来的社会发展。
二、调查对象及方法
（一）调查对象：120位中班教师
（二）调查方法：问卷调查法
（三）调查内容：教师对中班幼儿同伴交往情况关注程度，共20个题目。其中包括
（一）对于交往的方式上的关注程度
第1题 观察幼儿主动把自己介绍给新伙伴
第2题 观察幼儿使用微笑、挥手、点头等体态语
第3题 观察经常一个人独自呆着的幼儿
第8题 经常观察幼儿的交往语言吗
（二）在活动时对于幼儿交往的关注程度
第5题 在活动中能为幼儿提供主动探索、发表意见的机会
第6题 观察有的孩子能组织一群孩子一起活动,在活动中提出建议,成为领头人 第20题 在游戏中是否经常关注幼儿的交往情况
（三）教师的帮助幼儿交往对于幼儿的关注程度
第10题 能经常把班里的幼儿的交往情况及类型划分吗
第11题 当幼儿有告状情况时会进行处理吗
第12题 对于经常乐于助人的小朋友能否经常提出表扬让大家学习
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第4题 对于幼儿之间争吵时是否及时调节
（四）在心理方面对于幼儿的关注程度
第9题 对于受被忽视型的小朋友的关注程度
第13题 关心不快乐或受到伤害的小朋友
第14题 对于一些自来熟的小朋友教师是否能经常鼓励他们与一些被拒绝儿和孤立儿相处的小朋友进行交往帮助
第15题 分析忧郁,性情压抑、退缩型的小朋友并提供帮助吗
第7题 观察孩子进入陌生班级时情绪
（五）对幼儿的交往的帮助
第16题 经常教给孩子一些交往的礼貌用语吗
第17题 会上一些社会交往能力的课吗
第18题 是否能对幼儿经常提出表扬
第19题 是否能常家园合作，强化幼儿的交往能力
三、调查结果与分析
在对中班120位教师发放的调查问卷中，成功收回120份，其中有108份有效。 结果分析如下：
现阶段大多数教师对于幼儿交往的关注程度还是比较高的，可是这种关注的并不深入，由于多教师不能真正的细致的对幼儿的交往进行观察分析并解决，从数据的大致分析来看对于总是观察的和经常观察的差别不算太多，说明大部分教师的对于幼儿的关注程度的频率算是比较高的，但是经常关注的比例还是要比总是注的比例要高一些，这说明教师的关注还需要加强。而很少以及从不和前两个的比例相对来说差别较大，它们所占的的比例很小，可是还是会有一部分教师忽略了一日生活中对于幼儿交往的关注，关注幼儿的交往对幼儿未来的成长是有很大的影响的。
1、讨论
教师对中班幼儿同伴交往情况关注程度
（一）对于交往的方式上的关注程度
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通过对表一的数据统计观察教师对于幼儿的交往上的小细节关注程度还是比较高的，但是还有一部分教师缺少对于幼儿交往方面的一些细节的关注程度。这些交往的礼仪以及幼儿是否交往，是交往之中的比必备条件之一，它影响着幼儿交往的质量，教师对于这些方面的关注程度很重要，它往往影响着幼儿交往的第一印象。
游戏活动是幼儿的主要活动的喜爱活动，同时，也是互相交往的最好方式。它使幼儿在玩中主动学，使幼儿逐渐接触同伴，并愿意和有计划去交往，使孩子在游戏活动中体验一起玩的乐趣。通过表二的分析发现在活动中大部分教师还是会仔
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细观察并分析幼儿的活动中的交往，可是还是有一些少部分的教师忽略了这些。
表三的这些需要教师平时做的一些观察记录，然后进行分析，了解班级小朋友的交往能力，，在游戏中多多鼓励，并创造一些机会引导他们跟交往比较积极的小朋友一起游戏。同伴的吸引与友好，老师的鼓励是非常重要的。孩子之间的矛盾解决，老师的辅助观察十分重要的。对于表三的调查大部分教师都能做到。
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教育要树立正确的健康观念，在重视幼儿身体健康的同时，更要高度重视幼儿的心理健康。这是每一个幼儿教师的神圣职责。教师要正确引导，细心呵护，让孩子的心理健康发展人际关系。我们教师要做有心人，细心观察、分析每个孩子，对每个孩子心理的发展水平，每天的状况乃至整个活动反应，都要有大致的了解，从而及时调整自己的教育策略，改变教育方法，满足不同幼儿心理需要，有针对性的进行辅导，对有心理缺陷、障碍、行为怪异的问题儿童，更要进行跟踪研究，还要密切与家长联系，相互沟通，达成共识，形成家园合力，促进每个孩子都健康快乐。通过表四的数据分析虽然有部分教师对于某一方面忽略了幼儿的心理观察，但是总体来说教师对于幼儿的心理关注程度关注还是比较高的，对于特殊儿童也能给予帮助分析与指导。
在社会性交往的过程中，对待不同的人有不同的交往方式，通过交往，能使幼儿 6
了解和认识人与人、人与社会之间的关系。幼儿社会性教育已得到广泛的重视，幼儿时期的社会交往不仅能促进孩子更好地适应社会，同时对孩子的成长极为重要。因此，培养幼儿的交往能力，不仅是时代的需要，更是提高人才素质的迫切要求。通过表五可以看出教师教师们对于幼儿的社会交往的帮助还是比较高的大部分教师注重幼儿社会交往的发展能力。
2、小结 未来的社会是一个开放的、先进的、多彩的、互助的社会。我们的下一代应具有良好的社会交往能力，适应未来社会的需要。幼儿间的同伴交往是指幼儿在集体中，在各种因素的作用下所形成的一种平等、独立、自愿结合、互助互惠横向的友好关系。同伴关系是人际交往的重要组成，通过这种同伴交往所形成的同伴关系与同伴经验是幼儿社会性发展的一种需要，对社会性发展起着重要的作用，幼儿阶段孩子就已表现出交往能力的差异。对幼儿来说，进入幼儿园后生活中最经常、最主要的接触者就是同伴。良好的同伴关系是幼儿心理健康发展的重要精神环境，有利于他们形成自尊、自信、活泼开朗的性格，有利于促进其社会化及心智的发展。
而教师对幼儿交往水平的关注能及时纠正孩子们在交往中的不良行为，以及法神的问题矛盾。关注的程度越高，分析的内容也就会越深层次，虽然教师不必每次都介入幼儿的交往，但是同过对于幼儿同伴交往以及社会行为和能力的观察会对有二的发展产生直接的影响。
四、建议
通过问卷调查分析发现，现在的教师大数都是对幼儿交往的关注在逐渐提高，有一些极少部分的教师忽略的对幼儿交往方面的关注。所以对于这种我提出以下几点建议：
（一）日常生活中做好观察记录
游戏中做一些观察记录，然后进行分析，了解班级小朋友的交往能力，关注一些交往能力比较弱的小朋友，在游戏中多多鼓励，并创造一些机会引导他们跟交往比较积极的小朋友一起游戏。我觉得同伴的吸引与友好，老师的鼓励非常重要。因此，班级里有些需要小朋友帮忙的事，如到其他班级去借还物品等请他们去， 7
开始有一些胆怯，一段时间下来更能干了，胆子大了，话甲子就打开了。又如，创设角色区，尊重孩子的选择，与好朋友在一起游戏的时候，往往他们会比较放松，有利于他们交往能力的发展等！
（二）增加一些交往类的活动，锻炼观察能力
1、根据幼儿的年龄特点，设计相适应的活动。
2、通过自带玩具学习交往方法。
3、通过节日活动增加交往机会。
4、幼儿互相活动“大带小”制度
（三）游戏中关注和引导幼儿的人际交往能力
在游戏中，幼儿的人际交往能力可以得到很好的发展。幼儿的活动是以游戏为主，他们无时无刻不在进行着游戏。作为老师，我们除了要营造良好的游戏环境，还要在游戏的过程中，时刻关注孩子的游戏水平。在游戏的过程中，小朋友一定会与同伴之间进行互动和交流，有时是积极的，有时也会遇到一定的困难。在这个时候，教师的有效介入或积极引导就非常重要，教师可以以角色身份参与其中，也可以以同伴身份和孩子一起商量来解决问题。在解决问题的过程中，其实也是在培养幼儿的人际交往能力。
（四）与家长共同关注有的的交往综合分析
《幼儿园指导纲要》指出："幼儿的社会性培养需要家、园、社会保持一致、密切配合。 借助家庭环境来提高幼儿的交往能力，并与家长沟通分析幼儿在家的交往情况，结合家长的观察与园内的交往情况综合分析幼儿的水平。
（五）创设良好的交往环境
幼儿的交信能力只有在良好的环境和更多的交往实践中得到锻炼。如：刚入园的孩子对陌生的环境和陌生的人往往会产生恐惧、不安、焦虑的心理，表现为孤僻、胆小、不合群。针对以上情况，教师应为孩子提供交往的环境和机会，以消除孩子的不安心理，尽快地适应幼儿园的生活，这时老师可以请大年龄班的幼儿到班里为小朋友表演节目、讲故事、交朋友，跟他们做游戏，在和哥哥姐姐交往中，慢慢使幼儿解除孤独、害怕的情绪，使他们感受到友爱、欢乐，同时，学会交往。这样，出使大年龄班的幼儿懂得了交往中必须有责任心、互助心
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1方建移.学校教育与儿童社会性发展【M】杭州：浙江教育出版社.2004.2010
2杨瑾若著.幼儿同伴支配行为--服从行为研究【D】.学位论文.2003
3龚浩然.游戏及其在幼儿心理发展中的重要作用.【J】幼儿教育.2003（3）.28-29
4刘金花.儿童发展心理学【M】.华东师范大学出版社.1997
5刘晶波.师幼互动行为研究【M】.南京.南京师范大学出版社.1999
6李焕稳.教师对幼儿“视而不见”的原因探析[J].教育导刊.幼儿教育
附录:调查问卷
调查问卷
亲爱的老师，您好！
这是一次了解教师在幼儿交往情况上的关注程度的调查报告。这些问题没有对错之分只要根据自己的实际情况填写即可。您的真实回答是对本研究的最大支持。对您的回答内容绝对保密，收集的资料仅供研究之用，感谢您的热心参与! 第1题 观察幼儿主动把自己介绍给新伙伴
（ ）总是 （ ） 经常 （ ）很少 （ ）从不 第2题 观察幼儿使用微笑、挥手、点头等体态语
（ ）总是 （ ） 经常 （ ）很少 （ ）从不 9
第3题 观察经常一个人独自呆着的幼儿
（ ）总是 （ ） 经常 （ ）很少 （ ）从不 第4题 对于幼儿之间争吵时是否及时调节
（ ）总是 （ ） 经常 （ ）很少 （ ）从不 第5题 在活动中能为幼儿提供主动探索、发表意见的机会
（ ）总是 （ ） 经常 （ ）很少 （ ）从不 第6题 观察有的孩子能组织一群孩子一起活动,在活动中提出建议,成为领头人
（ ）总是 （ ） 经常 （ ）很少 （ ）从不 第7题 观察孩子进入陌生班级时情绪
（ ）总是 （ ） 经常 （ ）很少 （ ）从不 第8题 经常观察幼儿的交往语言吗
（ ）总是 （ ） 经常 （ ）很少 （ ）从不 第9题 对于受被忽视型的小朋友的关注程度
（ ）总是 （ ） 经常 （ ）很少 （ ）从不 第10题 能经常把班里的幼儿的交往情况及类型划分吗
（ ）总是 （ ） 经常 （ ）很少 （ ）从不 第11题 当幼儿有告状情况时会进行处理吗
（ ）总是 （ ） 经常 （ ）很少 （ ）从不 第12题 对于经常乐于助人的小朋友能否经常提出表扬让大家学习
（ ）总是 （ ） 经常 （ ）很少 （ ）从不 第13题 关心不快乐或受到伤害的小朋友
（ ）总是 （ ） 经常 （ ）很少 （ ）从不 第14题 对于一些自来熟的小朋友教师是否能经常鼓励他们与一些被拒绝儿和孤立儿相处的小朋友进行交往帮助
（ ）总是 （ ） 经常 （ ）很少 （ ）从不 第15题 分析忧郁,性情压抑、退缩型的小朋友并提供帮助吗
（ ）总是 （ ） 经常 （ ）很少 （ ）从不 第16题 经常教给孩子一些交往的礼貌用语吗
（ ）总是 （ ） 经常 （ ）很少 （ ）从不 第17题 会上一些社会交往能力的课吗
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（ ）总是 （ ） 经常 （ ）很少 （ ）从不 第18题 是否能对幼儿经常提出表扬
（ ）总是 （ ） 经常 （ ）很少 （ ）从不 第19题 是否能常家园合作，强化幼儿的交往能力
（ ）总是 （ ） 经常 （ ）很少 （ ）从不 第20题 在游戏中是否经常关注幼儿的交往情况
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（ ） 经常 （ ）很少 （ ）从不 11