普通中学七年级语文教学调查报告

人文学院 08对外汉语 麦亚妹 2008034133

一、调查概况：20xx年10月~11月，我在吴川市第四中学进行了为期两个月的实习生活，在实习期间实习内容主要是语文教学工作和班主任教学工作，在此期间，我对吴川市的普通中学的语文教学情况进行了一次抽样调查，主要是以所在实习学校的语文教学情况为主要调查对象，结合学生反映的教学情况与作业体现的问题，分析现今初一级语文教与学的现状，并总结采用语文教学的方法。

二、调查的具体目标和方法：

（一）调查目标

1、从语文教师的自身的教学方法等方面探究现今初一语文教学现状

2、从学生的学习的角度探究探究现今初一语文学习现状

3、结合实际的教学情况与学生的作业探究现今初一语文教与学的现状

（二）调查方法：抽样调查，以问卷的形式和访谈形式以及实习生的听课实录三者结合，从而完成调查并得出调查结果。

三、调查结果分析

这一次的调查对象是吴川市普通类面上中学的学生与教师，但调查对象主要是在我所在的实习单位吴川四中。吴川四中虽为普类中学，但教学成果是名列前茅，因此招生数量与质量都比同类学校要好，学生基础相对扎实。而这一次的调查是在初一级展开的，问卷分为两份：一份是教师，一份是学生，问卷的内容设计只是针对教学技能中的导入技能展开，调查结果分析除了问卷反映的结果分析之外，还结合学生反映的实际教学情况以及我们实习老师的听课记录进行分析，从而得出现今的语文教学情况。

（一）从教师的教学方法看语文教学现状

在初一级的语文教师的调查问卷中，老师对于语文教学的导入环节认为是比较重要的所占比例是100%,纵观整份问卷调查，老师给我们的问卷答案都是最佳选项，在导入环节上90%采用的导入方法主要是情境导入法，据老师向我们反映导入也会根据课堂的需要做调整，例如《春》可以采用音乐导入，让学生欣赏关于春天的悠扬音乐从而引出所讲内容。总之，在语文教师的调查报告之中，导入的使用、选择与取得的教学成果都是比较重视的。现在的语文课堂教学，大多数老师所使用的教学方法是正确的，它符合教学的实际情况。很多语文老师在备课时，设计了很多的问题，以便上课时提问学生，达到和学生交流的目的。调查中有的语文老师对我说现在的学生比较懒，对学习不是很重视，尤其是语文这门课，认为努力与否考试时都不会得太高的分，也不会得分很低，和其他同学不会有太大的差距，况且努力了也不一定能取得。因此上课要多提问题，这样才能迫使他们课后去看。在语文教学的过程中一定要多问个“为什么”，这一方面可以使老师和学生交流，另一方面也可以进一步挖掘教材的有关内容。

在我们实习期间，在完成自己的工作情况之下，我们也会到其他科任老师的课堂上听课，从而也大概了解了每一位教师的上课风格与教学方法。语文的教学方法仍然是一套公式化的教法，解题、介绍时代背景、泛读课文、讲解生字生词、

分段、分析课文、归纳中心思想和写作方法，但是教学效果却比较明显，学生接受知识过程中也有逻辑性。这些语文教师从事语文教学工作多年，经验是比较丰富的，他们的教龄最少的也有5年，最多可达20年。因此，我们也从教师的教学行为进行探究。

在教师的实际课堂上，导入的应用会因教师的教学风格而异。据学生反映，在公开课堂上，老师的每一个环节都会准备充分，而且互动也比往常增加，也就更加重视导入环节。在导入环节里，教师会精心准备一个好的导入方法，如情境导入，诗歌导入、音乐导入，从而在一开始引起学生的学习兴趣和吸引听课老师。 而在平时的课堂中，老师对这一环节的重视度会因教学风格而不同，教龄20年以上的，都是直接进入正题，导入最多花费1~2分钟，在整个教学过程中，都是以教师的传统的灌输式为主，学生被动接受，而且在课堂中学生互动环节少，教师在课堂中常用的教学语言便是这是本课文的重点、考点，一定要注意，这是中考的内容，模式很机械化，但教学成绩我们却无可否认。教龄在10年左右的相对比较重视学生的互动，在导入这一环节也比较重视，一般都是采取情境导入法，有时也会用到音乐导入和诗歌导入，在课堂教学上注重学生的互动与独立思考能力的培养，但互动环节还是较少，但对于新课标的改革都有在实际课堂上运用，虽效果不明显。教龄在10年以下则是最注重教学过程中的学生的互动，教学方法都是学练结合，给学生足够的时间消化所教授的知识，不会特意强调考试的重点，虽追求教学成绩，但应试教育的观念已不再强烈，已经向学生能力培养方向发展，这也说明教育改革需要一个循序渐进的过程。

（二）从学生角度看现今语文教学现状

1、从调查问卷的结果分析，98%的学生都希望老师在教学过程中有导入环节，其中的80%学生认为比较重要，15%学生认为重要，5%学生认为不太重要，只有2%的学生认为导入环节可有可无。而在学生在导入的作用中100%选择了可以引起同学们的兴趣，对学习新课有积极作用。学生所希望的导入内容方面有60%选择了知识性，20%选择了趣味性，学生希望老师在导入新课时可以将受一些文学常识、历史知识、实用性强的语文知识，而在趣味性方面则希望可以通过故事、表演、展示等各种有趣的方式吸引学生参与到课堂当中。虽然学生普遍认为老师要有导入环节，但对于这个语文术语的解释他们不是很清楚的，因此在做调查问卷中他们都会问“导入是什么？”,即使如此，学生们还是赞成上课有这个导入环节。 2、学生存在的问题

学生的学习主动性不高。通过对学生作业的批改，我发现，班里抄袭作业的现象比较普遍，双优班有近50%的同学反映本班同学有抄袭作业的现象，而普通班则将近80%。在课堂上开小差、讲话、注意力不集中等。学生对资料书的依赖较强，丢开了参考书，学生回答问题的积极性就会下降且准确率也会下降。

学生的课业负担较重，心理压力普遍较大。据我们了解，在这些普通中学里面学生的练习资料书就有3套，然后有7个科目，一共就有21本练习册，再加上老师布置的作业，然后他们每天都是6点多起床，7点上课，11点40分下课，下午2点40分上课，普遍5点下课，晚上2个小时自修，他们的课余时间少之又少，所有的课余时间全部用来做作业也不够。为了应付老师的作业检查，因此抄袭现象比较严重，在自习课堂上，会发现大部分同学都是在抄练习册而不是做。试问如果是这种情况，练习册的作用就失去了它原有的意义，作为让学生巩固知识的出发点也得不到成效。因为过重的课业负担，加上家长及老师的不间断督促，他们的

心理压力也随之增大。

3、学生的学习态度：调查结果表明，67％的学生对学习的热情较高，24％的学生对学习的热情中等，9％的学生害怕学习。在双优班学生的学习热情相对较高，而且目标明确，是为了考上一所好的高中，再争取考大学，而普通班则相对平淡，他们对将来考大学意识淡化。学生讨厌某些课程的根本原因，一是与教师的教学方法紧密相关；二是与该课程的实用价值紧密相关。主科如数学、语文、英语学生是比较重视的，其他的生物、地理、思想品德、历史，学生则会根据教师上课的方法重视程度不同。语文科目，因为是从小一年级就开始接触到现在，而且一直作为主科目，教师与家长都比较重视，普遍学生都很重视语文的学习。

4、学生期待的语文教学课堂

在与学生交流的过程中，学生向我们反映了自己对语文教学的看法，并希望老师能够结合一些现代有趣的教学方法使课堂气氛活跃，这样学生学起来也比较容易。在听课过程中我们也发现，传统的讲授方式课堂气氛沉闷，学生都是处在一个被动的接受而不是我们新课标提倡的主动去思考。如果上课形式新颖，学生参与课堂的积极性高，也比较主动回答与思考教师的提出的问题。学生还希望教师在课堂上能够讲授多一点的课外知识，尤其是历史或文学上的，而不只是紧紧围绕课文。90%学生喜欢那种上课幽默的，不爱批评学生的，能够和学生很好相处的老师，他们都希望老师能够多关注自己，即使是成绩差的学生也这样，这种愿望甚至比其他学生更加强烈。他们希望老师多了解他们的真实的想法，宽恕他们的叛逆心理，同他们做好朋友，而不是老师用一种居高临下的气势去对待他们。而且，有的学生还喜欢关注老师，对老师的衣着，对老师日常工作中所发生的一些事情都感兴趣。看来我们做老师的要好好和学生进行及时的沟通，以了解学生的真实想法，以便自己在教学中更好地开展工作。 四、总结

根据我们的调查显示，我们作为语文教师，应该根据学生的总体水平与实际情况调整我们的教学方案。中学语文课程标准上说：中学语文教学设定的总目标是“是学生获得基本的语文素养”。由此派生的教学目标从四个方面考虑：知识技能、应用能力、人文素养、情感态度。这四个方面的目标是一个有机的整体，对人的发展具有十分重要的意义。所以在上课过程中，我们的理念就应该与时俱进，在新课标改革的旗帜下，教育理念新--即先进的教育教学思想。教师的教育观念决定着教师的行为。实施素质教育，关键是端正教育教学思想，打破传统的教育观念的束缚，围绕：一切为了学生，为了一切学生，为了学生一切”树立新的质量观、教育观和学生观。教师要用自己对课程与教学的专业理解。创造性的组织教学，成为课程与教学的决策者。教师应成为课堂教学过程的组织者、指导者和参与者。

让学生自主学习。兴趣是最好的老师。要学好语文学科，兴趣最重要。语言文字的每一个字，每一个标点的细微变化都会幻化无穷的乐趣。 只学习语文的重要意义，作为基本的语言工具，其基础作用不言而喻。我只想强调的是语文学好了对个人人格魅力的提升有不可比拟的作用。 信，指信念。每位同学都要坚定学好语文的信念和决心，丝毫不能动摇。语文学习方法，学习语文没有捷径，但绝对是要讲方法的。方法因人而异，但原则是需遵循的。古人讲：工夫在诗外，很适合现在语文学习的现状。学习语文要灵活，不能死板，要以教材为参照，举一反三，活学活用。

以学生为主体，老师在其中只是引导。在我们的调查过程中，学生都是希望

老师是作为他们的良师益友，课后有更多的交流。总体上希望老师可以采取多鼓励政策，这样他们就更有动力去学习。在新课标改革过程中，一个最重要的理念便是提高学习效益，减轻学生负担。在调查中，普遍学生认为作业必可不少，但要适量，所以在教学工作中，作为老师布置作业要考虑量度问题以及对学生的作用是否有帮助。最后，在语文教学的过程中，教师与学生都应该清楚认识到自己的引导与主导地位，从而更好地开展教与学的工作。

第二篇：关于清坪小学六年级语文教学调查报告

关于清坪小学六年级语文教学调查报告

康建宏

一、调查目的

我校是一所农村小学，语文是小学教学的主要课程之一，怎样培养和提高学生的学习积极性是小学语文教学的一个非常值重要的课题。根据有关社会实践要求，我利用工作之余，深入到漳县清坪小学对小学语文教学方法进行了调查。语文课堂教学一直活跃不起来，学生对学语文缺乏兴趣，现在新的一轮课程改革已在全国各地全面展开，我校面临的首要问题就是如何活跃我们的语文课堂教学。我们只有先了解我校语文课堂不活跃的原因，才能在今后的语文教学工作中对症下药、有的放矢，从而改变语文课堂教学中死气沉沉的局面，使我校的语文教学开创出一片新天地。

二、调查方法

此次调查面向我校全体语文老师，以学生答卷调查与听课观察为渠道，调查问卷根据低、中、高不同年级教学的侧重点来拟定。低年级是拼音识字教学问卷；中年级是作文教学问卷；高年级是阅读教学问卷。从课前导入，课堂操作，课后作业设计等方面拟题，让学生作答，每班选出十名学生，让他们就本班语文老师平时在课堂教学中如何操作的，做一个如实、客观的评价。通过让学生来评价教师的课堂教学，才能真实的反映出我校语文课堂教学的缺陷，才能知道学生喜欢什么样的语文课堂教学。

三、调查结果

读书方面：无课外书籍 、无借阅图书 、无读书笔记 、无语文实践活动 教师课堂教学方面 : 不进行口语交际 、 不开展课前说话 。

作业布置：无开放性题 。

教学语言贫乏无感染力。

四、存在的主要问题及原因分析

通过分析学生的调查问卷和平时我们老师之间互相听课发现的情况结合起来，可以归纳出我校语文课堂教学不活跃存在的主要问题及原因分析如下：

1、我校的语文教学处于一种相对封闭的状态。在调查中，99％的学生没有一本课外书，98％学生没有到图书室借过书，91％的学生认为图书室藏书量少，不足于满足他们的阅读需求，90％的班级没有开展过语文综合实践活动，95.4％的学生认为语文教师不能经常使用一些教学仪器辅助教学，如录音机、幻灯机、多媒体等。由此可见，我校的语文教学处于一种相对封闭的状态，课本是学生唯一的信息源，教师是学生唯一的发布者，教室是学生唯一的信息交流场所，教学设备落后，没有把课堂教学与社会实践结合起来，没有沟通课堂内外有效地开展综合性学习，也不开展语文综合实践活动。

2、不重视学生口语交际训练。在调查中，能够经常性进行口语交际训练的没有一个班，开展课前说话练习的仅有一个班，而所有答卷的学生都一致认为喜欢课前说话练习。可见我校语文教学不重视学生口语交际训练，不重视语文知识的积累与运用，只让学生机械地记忆而没有传授学习方法，识用分离。因此造成学生口语交际能力差，语言表达差。

3、语文课堂教学是传统的被动、单向接受的学习方式。在对语文教师的调查了解中发现，课堂中经常让学生质疑的、能够经常给学生小组讨论的也没有几位老师，但他们都认为大都是流于形式，并没能很好落实，达不到任何效果，甚至有老师认为纯粹是浪费时间。由此可见我校语文课堂教学是传统的被动、单向接受的学习方式。现在我校的课堂教学模式基本上是灌输——接受，学生学习方式基本上都是听讲——背诵——练习。课堂上出现三个偏重，一是偏重于灌输，即教师以传授系统知识为中心，作滔滔不绝的讲解，很少考虑到学生的情绪和感受，只是把学生看成是贮藏知识的“容器”或“仓库”，学生完全处于一种被动接受的状态；二是偏重于说教，即教师往往一厢情愿地去解释抽象的理念和理论，居高临下地教训学生，很少顾及学生的认知能力和情感因素，过分强调了教育的训诫教化功能；三是偏重于考问，即教师比较喜欢把教学内容演化为提问去单向考问学生，让他们亦步亦趋、诚惶诚恐地忙于应答，很少给学生有质疑问难，畅叙感受的机会。虽然个别老师在课堂上也能让学生质疑、小组讨论等，但大多流于形式。所谓质疑就是象征性的让个别学生提出几个问题，却没有组织学生进行讨论解答，久而久之学生便不喜欢提问。所谓小组讨论，也是几个学生凑在一起说说话，具体说什么，有什么效果也没有汇报。这种传统的教学模式使学生学习方法机械呆板，靠死记硬背完成学业，明显地带有被动学习的特征，难以适应新的学习方式。

4、应试教育还在唱主角。调查中，99.3％的学生认为教师评价自己的就是考试的分数，以考试的成绩来分优等生，中等生和差生，80％的学生认为老师课堂上所讲的都与考试有关的内容，而对于作业的布置，80％的学生认为老师布置的作业都是练习题，没有类似动手操作或调查了解之类的开放题，而完成作业的方式也是单一的。可见我们农村小学语文课堂教学还存在受应试教育的制约，应试教育还在唱主角。评价学生还是注重学生的学习成绩，评价方法单一，即评价就是考试，考试就是评价，导致教师的教和学生的学都是围绕应试进行。课堂上教师注重的是如何把知识、结论准确地给学生讲清楚，学生只要全神贯注地听，把教师讲的记录下来，考试时准确无误地答在卷子上，就算完成了学习任务。因此，教师对学生的要求是倾听，听成为学生的最重要的学习方法，课堂上教师不断提醒学生“注意听，这些内容考试要出的”，如有学生不听，便板着面孔大声训斥。课堂上没有动手操作，没有表演，没有质疑，没有感情朗读，没有把学习的自主权还给学生。由于教师包办太多，致使学生懒动脑，养成了依赖老师的习惯，教师说的便是标准答案。课堂枯燥乏味，学生出现搞小动作，开小差，甚至打瞌睡等现象。为了应付考试，课后作业的设计，也是进行大量的字、词、句训练，除了完成练习册里的练习，教师还挖空心思印复习资料，使学生疲于应付。教师很少布置一些动手操作或活动式的作业，更没有放手让学生自主设计作业，自主选择不同类型的作业或完成作业的方式。

5、缺乏教学艺术。在问卷中，很多学生都不喜欢学语文与老师上课没有趣有关，他们认为老师知识不渊博，讲话不风趣幽默，教学语言贫乏，上课只讲课本上的知识，一厢情愿的把自己的想法强加给学生，只把学生当作被动接受者，摆出一副高高在上的姿态俯视学生，不会用激励性的语言来表扬学生，也没有想办法调节课堂气氛，不懂得赞赏有独特见解的学生。只让学生尊重自己，而不去尊重学生

五、对策建议

随着课程改革的不断深入和社会对人才培养的要求，我们课题组成员深刻地认识到扭转我校语文课堂教学不活跃的局面的重要性和紧迫感，齐心协力，出谋献策，全力以赴从以下方面投入活跃语文课堂教学的研究：

1、在教学中要体现“学生是语文学习的主人”这一观点。

在教学中应确立学生的主体地位，促使学生积极主动地去学习，使学习过程变成学生不断提出问题，解决问题的探索过程。并能针对不同的学习内容，选择不同的学习方式，使学生的学习变得丰富而有个性。给学生提供一个开放性的、面向实际的、主动探索的学习环境，让学生在动脑动手的言语实践活动中学习语文，提倡自主学习，自悟学习，自得学习。尊重学生的个性差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式；要让学生掌握学习方法，并采用适合自己个性特点的方

学习。教师应尽可能地组织学生运用合作、小组学习等方式在培养学生合作与交流能力的同时，调动每个学生的参与意识和学习积极性，达到共同提高的目的

2、教师应成为学习活动的引导者和组织者。

教学中教师应做到：（1）、面向全体学生，善于激发学生学习兴趣。（2）、注意学生的个别差异，善于因材施教。（3）、引发学生情感，善于创设良好的教学情境。

（4）、优化教学过程，善于调控课堂教学节奏。（5）、灵活运用教学方法，因势利导，巧于点拨。（6）、注意教学反馈，善于评价学生的学习态度、方法、效果。

3、教师要善于鼓励评价学生。

我们都知道，鼓励是教师的法宝，是最有效的润滑剂，因此，教师应用赏识目光，从各方面学生，发现我们的闪光点，以不同形式做出激励性的评价，一个鼓励的眼神，一个灿烂的微笑，一句热情的话语，都能缩短师生之间的距离。教育的艺术在于鼓励和鼓舞，这样，学生可以在宽松、和谐、民主的自由空间中与老师、同学产生心灵的碰撞，不断获得成功的体验。在教学活动中教师和学生是一种平等的关系，师生应相互尊重、相互信任，让学生畅所欲言，质疑问难，敢于和同学争辩，也敢于和老师争辩，敢于力排众议，独树一帜，同时让学生认真倾听别人的意见，勇于纠正自己的错误。

4、在课堂上通过各种生动活泼的学习方式，让学生乐于学，如表演课本内容、讲故事、动手操作、实验画画以及开展各种比赛等方式激活学生思维。特别是低年级教学要寓学习于游戏与活动中，创设学习情境。

5、让学生走出课堂学习语文，接触社会实际，在生活中学语文，又把学到语文知识用于生活中，特别是作文教学，教师要带领学生到大自然中去，到生活中去，陶冶他们的性情，净化他们的心灵，丰富他们的情感，引导学生观察生活、体验生活、感受生活。观赏、考察本地的山水风光、民情风俗、动植物资源等。从而发现生活之美、生活之乐、生活乏味，激发写作兴趣。教师还要有一颗慧心，做写作教学资源的开发者，开发学校生活，联系家庭生活，抓住社会生活；安排随文练笔，设计课堂练笔，捕捉时事练笔。总之让生活为我们语文教学服务。

6、作业形式也应丰富。有手工制作、画画、讲故事、查资料、活动性作文，比书面作业要明显增多，这样学生学起来轻松，更有兴趣和积极性。

7、教师本身要加强学习。

当课堂死气沉沉时，我们只是一味地埋怨当今孩子太难教，社会风气影响学校太坏，而没有从根本上查找自身的原因。应用发唠骚的时间去研究怎样才能把一篇课文上得生动有趣，使学生爱学，或者多用些时间看些书来充实自己，当今时代对教师的要求不再是“要给学生一滴水，教师本身要有一桶水”而是“教师要有一河长流水”。没有一个学生会拒绝一个知识渊博、教学有趣的老师，而只有教师本身知识丰富了，才能在课堂上挥洒自如，游刃有余，才能征服学生。

孔子说过：知之者莫如好知者，好知者莫如乐知者。好的课堂教学应该成为学生一种愉悦的情绪生活和积极的情感体验，学生在课堂上应是兴高采烈而非冷漠呆

滞，是其乐融融而非愁眉苦脸。伴随着科学知识的获得，学生对学科学习的态度越来越积极而非越来越消极，对学科学习的信心是越来越强而非越来越弱。因此，我们教师要用“心”施教，只有这样，我们农村小学活跃语文的课堂教学模式才能构建起来。

参与文献：《语文课程标准》

《语文》 北京师大版