语文课堂教学现状的调查报告

新洲区汪集街宝龙小学吴慧

[摘要]根据本课的性质及研究目的，采用现状抽样调查调查了解宝龙小学课堂教学现状。主要调查结论：教师学历虽然基本达标，但课堂教学能力有待提高。师重视语、数科教学，忽视音、体、美小学科教学。语数教学重知识传授轻能力培养。教育教学水平在全街同类学校居中游状态。建议教师认真学习教育理论，彻底改变观念，落实新课标。同时通过基本功培训、讲座等形式不断提高教师素质，努力提高课堂教学水平。

[关键词]新洲区汪集街宝龙小学 课堂教学调查 质量居街中游 有待提高水平

一、调查目的

素质教育是与应试教育相对的，是以提高学生思想品德、科学文化和身体、心理、劳动技能素质，培养能力，发展个性为目的的教育。而课堂教学是素质教育的主阵地，改革课堂教学，实现课堂教学素质化，对于开发学生潜能，促进学生个性健康和谐发展具有积极的作用。语文是义务教育课程体系中一门门的基础学科。本调查的目的，就是进一步了解新洲区宝龙小学语文课堂教学在小学素质教育中的地位和作用，唤起广大教育行政工作者、教育领导、教师改革课堂教学的意识，促进语文教学的改革。

二、调查方法及对象

根据本课题的性质及研究目的、本调查采用的方法为下列两种：

①现状抽样调查

对语文课堂教学现状的调查包括：课堂教学的实施者————教师素质、课堂教学现状————抽样听课、课堂教学效果————学生的成绩和能力等方面的调查。 ②关系测量调查

关系测量调查是通过对语文课堂教学的优劣与学生整体素质的测试，分析两者因果关系的调查。通过分析认识语文课堂教学的优劣在学生整体素质发展中的功能。（中心校与村小对比）

三、调查结果及原因分析

1、现状调查结果

从现状调查中可以看出新洲区宝龙小学课堂教学现状与素质教育的要求相差较大。主要表现如下：

<1>教师素质

a、学历达标。新洲区宝龙小学在一线上课语文教师计6人，其中大专学历5人，占83、3%，其他教师基本上都达到合格学历（中师）。b、基本功过关。教学基本功达标率达100%，基本功过硬的占70%左右。c、教科研能力。全校30名教师，很少有在课堂教学这一块研

究中出成果（论文发表）。其中，不乏很多有效的实践经验，但由于缺乏必要的指导与提高，教师整体的科研能力是较差的，从而导致课堂教学效率不高。d、课堂教学能力。大部分教师能根据教材备课、上课，但在钻研教材，把握重点、难点，指导学法，培养学生能力，提高学生素质上，整体水平还是偏低的。从本学期听的20节课来看，优质课只占60%，劣质课也占到10%左右。

<2>课堂教学现状

语文教学普遍存在重知识传授轻能力培养的倾向。不少教师还沿用传统教学方法，备课照抄现成教案，很少顾及到学生的认知特点与实际情况，备课只是应付检查。上课不分主次，一二三往下讲，一节课的内容讲不完，下一节课继续讲，课堂时间不够用，课余时间继续上。作业布置，机械重复严重，造成学生书写质量低下。其中启发学生思考，培养学生自学能力的题目较少。数学作业当堂完成的很少，基本都拖到课后完成。在听的16节语文课，没有一堂课的作业能按时完成。以上种种现象导致课堂教学效率不高，增加了学生的课业负担。

<3>语文课堂教学效果

本学期期中调研测试，语文成绩：中心校以及村小的成绩在全区来说只能算中等。从知识和能力看，总体上考查能力的题目失分较多，基础知识还不太扎实，因而学生所学的知识不能很好地转化为技能，学生阅读理解能力差，作文语句不通顺现象多，不少学生作文无话可说的现象，可见， 汪集街宝龙小学课堂教学效果不令人满意。

2、关系测量调查结果

汪集街宝龙小学20xx年上半学期进行了“一年级汉语拼音验收”、“低年级写字验收”、“三年级作文验收”三个活动。现将课堂教学状况较好的中心校与村小作文比较。验收结果如下： 一年级汉语拼音，中心校合格率达95%，村小合格率达85%。

低年级写字验收，中心校合格率达100%，村小相比较而言要差一些，学生表现一般。 三年级作文验收，中心校合格率达90%，村小合格率达80%。听、说、写能力都差一些。 虽然在关系调查中，只通过三次验收结果比较会给测量结果带来一定的误差影响，但调查结果仍在一定程度上说明课堂教学对学生智力、非智力因素的影响。因此，我们应当清醒地认识到目前的语文课堂教学没能把它在学生整体素质发展中所应起的作用充分发挥出来。

3、主要原因分析及对策

<1>教育观念落后影响语文课堂教学质量。传统的教学思想是在长期的应试教育支配下形成的，并且已经变成了教师的自觉或不自觉的应试行为。语文课堂教学存在重知识讲解，轻能力培养，重教法研究，轻学法指导，重基础知识，轻迁移运用。从这些分析中，我们可以看出只有组织教师认真学习教育理论，彻底改变观念，才能逐步实现由应试教育向素质教育的根本转变。

<2>教师素质不能适应课堂教学的要求。应该看到，随着教师队伍现代化的建设，学校教师的素质已有很大程度的提高。从前面调查的情况来看，学历基本达标。但有些教师安于

现状，不思进取，教学思想、教学方法落后，自身素质不能适应教育现代化的要求。课堂整体教学水平差，教师整体素质不理想。因此，提高教师素质刻不容缓。①加强理论学习②举办讲座③每学期进行各门课的评优④加强基本功训练。

<3>课程方案落实不到位，课堂教学漏洞较大。素质教育的实施最基本的一条就是落实各科教学落实教学计划。调查汪集街宝龙小学的各所小学基本都或多或少的存在写字、作文指导缺失或不到位。因此，可对课程安排作调整，人员安排上可从外引进人才，也可以有计划现有教师中腾出一部分人来外出学习、培训。从而促使语文科老师队伍的良性发展。课程计划的落实要上升到依法治教的高度，领导应不定期抽查，督促，使广大教师从思想上到行动上都重视小学科教学。

<4>对教师的评价缺乏科学的依据。长时间来，汪集街宝龙小学对教师的评价只根据学生的考分给教师排名次，因此造成“教师为考分而教，学生为考分而学”的局面。虽然本学期来通过多种举措使这一现象得到改变，但是如何使学校制订的《汪集街宝龙小学教师考核细则》真正成为教师工作的指南，成为领导对教师评价的依据，还需要作进一步的探导与研究。

第二篇：高中语文课堂教学效益现状的调查报告

高中语文课堂教学效益现状的调查报告

——“高中语文课堂教学效益的研究”课题组  杨建国

为了真正落实“以人为本”的教学理念，科学施教，总结、提高高中语文课堂教学效益的有效策略，探索科学的评价语文课堂教学效益的有效机制，真正提高高中语文课堂教学的效益，带动各个学科科学落实提高课堂教学效益的有效策略，全面提高我校的教育教学质量，我们于20##年5月承担了承德市教学科学规划研究“十一五”规划课题——“高中语文课堂教学效益的研究”。为了准确了解并科学把握目前高中语文课堂教学效益的现状，同时为探寻、实施有效提高高中课堂教学效益的科学策略，我们进行了高中语文课堂教学效益现状的调查。现将有关调查汇报如下：

一．调查时间、调查对象和调查目的：

1．调查时间：20##年11月15日至20##年12月17日

2．调查对象：高一年级20个班，共1107人；高二年级18个班，997人；高三年级22个班，1109人；高一、高二、高三年级共31位语文教师；

3．调查目的：通过系统而深入的调查，全面了解、科学把握各个年级语文课堂教学效益的现状，促使广大语文教师面向教育教学的现实，努力研究并科学把握实际学情，从实际出发，因材施教，科学施教，高效施教，从而自觉、主动实施有效提高高中课堂教学效益的科学策略。

二．调查方法：

1．问卷调查法；

2．座谈调查法；

三．调查内容与结果统计：

1．影响你语文课堂学习效率提高的因素有哪些？请作出选择。

2．影响你语文课堂教学效益提高的因素有哪些？请作出选择。

四．调查结果分析：

1．从学习者角度分析，影响高中语文课堂教学效益提高的主要原因在于学习者的非智力因素。

非智力因素中，诸如学习兴趣、学习动机、学习压力、情感情绪、学习目标、学习方法、学习的积极性和主动性等是影响语文课堂教学效益提高的主要因素，其中排在前面的是学习兴趣、学习的积极性和主动性、学习方法，三项调查数字均超过了被调查总人数的50%。加强对学习者非智力因素的开掘，使之充分服务于高中语文课堂学习，进而提高语文课堂教学效益，是我们必须引起高度重视并且应该立即着手解决的问题。其次，教师的课堂教学组织与实施欠科学，也是影响学习者课堂学习效益提高的重要原因，主要是教师的教师的教学方法单一缺少灵活性、科学性、实效性，调查显示有60%多的学习者课堂学习效益不高的原因就在于此。此外，来自社会的压力和考试的压力也影响着学习者的语文课堂学习效益，主要是学习者厌烦考试、厌烦学习。年级越高，这方面的压力越大越明显，至少有半数以上的学习者是这样的。

2．从教师角度分析，影响高中语文课堂教学效益提高的主要因素在于驾御、调控课堂的技巧和课堂教学设计的经验。

“课堂节奏调控失调”“未能充分掌握学情，机械性单调重复过多教学松散、凌乱”“未能充分调动学习者的积极性”“课堂练习活动组织无序”“不能因材施教”四项调查显示，均有50%多的老师认为这些是影响语文课堂教学效益提高的主要原因，这正说明我们对教学组织艺术学习和掌握的还严重欠缺，亟待“饿补”和提高。其次，“备课不充分，对教学内容理解肤浅”“没能突出教学重点，没能解决教学难点”“教学目标设置随意、模糊、呆板甚至无效““教学过程设计不科学，缺乏时间观念”四项调查显示，基础年级的老师对教材内容理解、把握以及对《教学大纲》《考试大纲》的理解与把握还不熟练，随着年级的增高以及教学经验的丰富，此项欠缺稍好一些。与此同时，我们从调查结果中也分析出无论是基础年级还是毕业班，在语文课堂教学设计上，我们还存在着欠缺，所下的工夫还不够，这也表明在提高语文课堂教学效益方面，科学设计、合理优化课堂教学模式，我们是有着巨大空间的。

五．结论：提高高中语文课堂教学效益的策略

（一）激发学习兴趣，最大程度地开掘学习者的语文学习潜力

从调查结果分析，困扰学习者语文课堂效益提高的首要因素是对课堂所学缺乏浓厚的兴趣，甚至不愿、不乐意从事课堂所学。兴趣是最好的老师。如果学习者对自己所从事的活动缺乏必要而浓厚的兴趣，那么，他所从事的工作或者学习一定是低效甚至是无效的。“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。语文课堂教学应该设法引领广大学习者积极培植浓厚的语文学习兴趣，并且帮助其不断强化一种意识，语文是工具学科，语文学习是生存的需要，是自身进一步发展甚至可持续发展的必要保证。只有充分激发出学习者的语文学习兴趣，使之愿意而且乐意参与课堂语文学习活动，甚至是整个语文学习活动。也只有这样，我们才能最大程度地开掘出学习者的语文学习潜力。

在所有影响学习者语文课堂学习效益提高的因素中，既然非智力因素是最主要的，那么我们就应该下大力量研究、开掘、调遣非智力因素，使之充分服务于我们的语文课堂教与学。为此，我们明确提出所有语文老师必须高度重视并充分运用语文课本的现成的教育资源，对学习者进行人生观、世界观、价值观教育，如结合《我与地坛》对学习者进行尊重生命、珍惜生命的教育，结合《荷塘月色》《归园田居》《我的空中楼阁》等对学习者进行建构精神家园、重塑造精神栖息地的教育，结合《报任安书》《我有一个梦想》《假如给我三天光明》等对学习者进行坚忍、坚韧、坚强、拼搏进取的教育，等等。

（二）优化学习方法，科学、高效学习

调查结果显示，学习者课堂学习效率低下，还与其学习方法不当有着直接的关系。基础年级的学习者，有超过一半的人认为课堂语文效率低下的原因是“没有良好的学习方法，学习被动”，高三毕业班也有一半的学习者认为“没有良好的学习方法，学习被动”是困扰语文课堂效益提高的重要因素。这说明，在语文课堂上，由于学习者自身学习方法的原因，学习效益在受着明显的影响。所以，通过开展学习方法、学习经验交流等方面的讲座，训练科学的语文学习方法，在语文课堂上根据所学内容以及具体的学情选择并优化学习方法，是提高语文课堂教学效益的必要方法之一。

（三）积极培植学习者的学习主动性，激发其自觉学习、主动学习

学习者对语文课堂具有浓厚的兴趣，又掌握了比较科学而且适用的方法，这就为语文课堂教学效益的提高提供了必要的保证。但是，仅此还是不够的，还应该积极培植学习者的学习主动性，并且使之优化成为一种优秀的学习品质。只有如此，在语文课堂上，学习者才能积极地认真地参与，比如及时思考并认真回答问题，积极参与课堂学习活动，及时作记录，及时反思等，这种全方位的积极的参与一定能够保证个体所学效益的提高，无数个个体都能够达成这一目的，整个语文课堂的教学效益自然也就提高了。需要注意的是，学习者的学习主动性需要积极地培植，需要精心地呵护，切忌扼杀；引领、培养学习者的学习主动性是一个长期而艰巨的工程，但又是造福于语文学习的优质工程。

（四）科学制定课堂教学目标，合理组织语文课堂教学

从教师角度看，影响课堂教学效益提高的一个重要因素就是课堂教学目标不明确、欠科学。没有目的的课堂教学注定是失败的教学，注定是低效的课堂教学；教学部标不具体、不科学，同样制约着课堂教学效益。为此，科学制定课堂教学目标，围绕目标严密、合理地组织课堂教学，就能够提高课堂教学效益。实践证明，保证此项工作的顺利实施的得力举措就是组织实施目标教学。

我们在组织实施目标教学的过程中，初步探索出了符合我们教学实际的独特的目标教学模式。该教学过程大致如下：

在充分理解、认真领悟并准确把握《教学大纲》《考试大纲》的基础上，依据具体的教学内容精心充足所学内容，科学确定教学重点，准确把握教学难点，有机分散教学重点，引领、疏导、科学攻坚、突破教学难点，从而保证教学教有目标，学有目标，评价、指导、检查也有目标，课堂在有的放矢中进行教学。这样的课堂，整个教学过程都围绕明确的目标展开，教学内容的增减，教学方法的设计、应用，教学环节的衔接都始终如一地为实现教学目标服务。课堂教学过程是一个动态的流程，教学目标存在着生成性和不可预知性，所以课堂教学应该是在动态生成中进行的。我们的实践证明：切实可行、科学高效的教学目标，能够充分激发学习者的成就感、求知欲和创造力，能够最大限度地调动学习者的主动性、积极性和创造性，最终达到开发学习者思维的张力，活跃课堂教学气氛，提高语文课堂效益的目的。

（五）优化语文课堂教学结构，开发课堂教学模式

设计语文课堂教学结构时，既要考虑语文课堂学习的趣味性，又要考虑其实效性。科学、有序、高效的高中语文教学结构，是遵循《教学大纲》《考试大纲》和具体的学情，根据具体的教学内容和具体而明确的教学目标来制订的，是符合教育规律和认知规律的。从理论来讲，课堂教学结构的设计，应该遵循这样的原则：渐进性原则——从易到难，从简到繁，难易渐进，形式灵活多样；螺旋式上升原则——前后钩连，铺垫迁移，生成提高；生成性原则——迁移所学，解决新学，前者为后者服务，后者是前者或所学的自然生成；灵活性原则——灵活地应用已经设计好的课堂教学结构，遵循、尊重但不恪守，大胆创新但不失科学原则，一切视具体学情而定。

科学而严密的语文课堂教学结构能够保证教有所依、学有所椐，保证整个课堂教学结构严谨、严密，从而保证课堂教学效益的提高。在此基础上，我们还应该努力致力于课堂教学模式的开发与运用，比如我们正在组织实施的目标教学法、分层教学法、情境教学法等。

（六）严格实施教学“跟进策略”，向科学管理要效益

所谓教学的“跟进策略”，就是有讲必练、有练必考、有考必评，同时辅以“日清、周总、月结”的复习巩固策略。为此，我们在组织实施语文课堂教学时，强化了课前10分钟小练习的管理与检查力度。10分钟小练习必须经过各个备课组集体谋划、共同设计、反复讨论，然后才能定稿，最后与学习者见面。在内容设计上，10分钟小练习必须凸显基础性、巩固性和检测性，必须是迁移、巩固所学，必须达成利于新学的目的。此外，10分钟小练习在内容设计上还必须具有序列性，即所练习内容前后钩连自成体系，以此来巩固所学。课堂教学过程中，我们提出必须尊重学习者的认知规律、记忆规律和学习规律，讲练结合，严格把握课时关，即所学必须当课消化并牢牢巩固。为了使此项工作落到实处，我们明确提出课堂教学必须把好“三关”的要求，即“课时关”“单元关”“月考关”。在“三关”中，我们尤其重视最基础的“课时关”，因为这是提高课堂教学效益的关键，只有这一关把握好了，我们的“单元关”“月考关”才能真正落实，才能真正减少学习者的知识副积累，才能保证所学扎实、有效、高效，才能保证以后的新学落实、扎实、高效。

（七）优化教学方法，向科学施教要效益

伴随着新课程改革的进行，很多老师已经自觉注意并努力应用先进、科学的教学方法进行语文课堂教学，以此来提高语文课堂教学效益。科学有效的教学方法的确定，是根据具体的教学内容和具体的学情来确定的，绝不是我们教师的一相情愿，所以，我们坚决反对为了作秀而牵强附会一些先进、科学的教学方法，而完全忽视学习者的理解与接受情况，甚至是完全不顾学习者的心理感受与成功体验。我们倡导优化教学方法，大胆创新，创造性地使用教学方法。我们提倡古为今用、洋为中用，大胆整合并努力应用一切先进的教学方法，但传统语文教学中“学而不厌”“书读百遍、其义自见”的治学态度，“博学而笃志”的教学理念，“举一反三、循序渐进、启发诱导”的教学方法，“诲人不倦、因材施教”的教学态度和策略，“文道结合、传道授业解惑”的教学原则，对于提高高中语文课堂效益是切实有效的，也是我们必须积极整合、大胆应用的；这是深信不疑的。

（八）科学调控课堂教学节奏，向有限的学习时间要效益

教育心理学研究和实践证明：学习者从事学习活动，其精力投入与专注程度是有一定规律的，与所用时间成反比。利用节奏调控、培养学习者的学习热情和兴趣，是符合学习者认知规律和其身心发展规律的，有利于课堂教学的时间优化和效率的提高。具体操作：精心设计语文课堂教学的流程节奏，使之起伏有致；合理分布教学内容的节奏，使之轻重有变；周密安排课堂教学的情感节奏，使之徐疾有情；精确把握课堂教学的情感节奏，使之浓淡相宜。

（九）科学配置课堂教学资源，建构充满活力的课堂

课堂就是资源。高中语文的课堂资源与高中语文课堂是一种动态的互位和融合。丰富复杂的语文课堂教学资源必须进行充分的整合才能充分服务于高中语文课堂教学，要真正提高高中语文课堂教学效益，就必须充分开掘、整合、运用高中语文课堂教学资源。课堂教学资源配置必须遵守以下原则：吃透教材，资源配置须以教材为本；明确知识点，找准课堂教学资源与教学内容的融合点；激发学习兴趣，提高文本理解力和整合度，配置恰当的课堂教学资源；服务课堂，拓宽课外延伸的广度，把握课堂教学适度。

（十）科学利用现代信息教育技术，提高语文课堂教学质量和效益

现代信息教育技术能够增加课堂教学容量，最大程度地激发学习者的学习兴趣，从而有效地提高课堂教学效益，但是，利用现代信息技术进行语文课堂教学必须注意以下几点：现代信息技术，特别是多媒体的使用不能喧宾夺主，只能起到辅助作用；科学把握适度的原则，恰当适量的声音、背景色、图片和文字才可使语文课堂自然流畅，否则一定会干扰正常的课堂教学；适量的视频剪辑和动画效果能够激发学习兴趣、辅助语文课堂学习，否则会喧宾夺主；遵循选择性原则，是否需要多媒体，要根据课型和课文内容来确定，并且根据其内容的变化而变化。

实习生教育调查报告

20##年10月9日 我被分到兴宁坭陂中学进行为期六个星期的教育实习，实习内容包括两个方面，一是语文教学的教育实习，二是班主任的工作实习。在这期间我积极地努力地工作，虚心向有经验的老师请教，取得了优异的成绩。同时，我还在实习期间做了一次深入的调查工作，是针对语文这门课而言的。为了得到教师和学生的真实想法，我费了一番心思，最终的调查结果对我将来的从业有很大的帮助。

    为了全面、详细地获取材料，我不仅只限于我实习所带(本实习生教育调查报告由范文528—整理搜集)班级的调查，而且还跨班级、年级调查，甚至还到其他同学所在的实习学校调查。重要的调查的形式是发放调查问卷。同时，我也积极地找学生谈话，同老师交流，以便更好地了解情况。

    在此，我介绍一下自己的调查的结果，谈谈对中学语文教与学的一些看法，其中有些问题可能是前人已经叙述的或者是老师们常谈论到的，但我想这对于我们实习生来说，是一次真正意义上的体验和感受，而不仅仅是以前从理论上的认识。希望我的认识能对自己以后的工作有些效果。

    首先，从教师的角度来谈一下语文教的情况。www.Fw528.com

我所在的学校是一所村镇高中，学校规模较小，，全校共22个班。该校在兴宁地区高考成绩排行第四，但近年来生源减少，主要原因是就读技校的学生增多，附近的济平中学增设了高中。由于经济的影响，梅州地区对教育的投资有限，学校的经济状况较差，设备落后，教室没有电脑、幻灯机等的现代教育设备。近几年，该校学生的成绩较差，基础薄弱，班里学生水平参差，两极分化严重。 

我调查发现，现在的语文课堂教学，大多数老师所使用的教学方法是正确的，它符合教学的实际情况。很多语文老师在备课时，设计了很多的问题，以便上课时提问学生，达到和学生交流的目的。调查中有的语文老师对我说现在的学生比较懒，对学习不是很重视，尤其是语文这门课，认为努力与否考试时都不会得太高的分，也不会得分很低，和其他同学不会有太大的差距，况且努力了也不一定能取得好成绩。因而，你让他们回家预习课文的时候，大多数学生基本上是不看。因此上课要多提问题，这样才能迫使他们课后去看。在语文教学的过程中一定要多问个“为什么”，这一方面可以使老师和学生交流，另一方面也可以进一步挖掘教材的有关内容。 我自己在实习的教学中也采用了此方法，成绩果然不错。

    一些先进的教学方法和教学理念我发现在现在的中学的教学中并不是很受欢迎，重要的原因就是采用这种教学方法取得的效果不是很理想，上课时学生的眼球多被吸引到了大屏幕上去，很少有学生再看书本了。学生多爱看一些图画，对图画的记忆倒很清楚，但却忽略了图画旁边的文字。这种教学方法对于该地区也较难普遍使用，因此，老师们仍然保持使用传统的教学方法。

老师们认为一个班里的学生语文成绩有很大的差别，可以把学生分为几等。一个老师要想让所有的学生都把语文学好，几乎是不可能的事情，要看学生的具体情况，视个人的情况不同而对学生有不同的要求。对于成绩特别差的学生一些老师就采取 了放弃的态度，他们认为不能因为某个学生成绩差而牺牲了大家的利益，那样是不值得的，而且老师的精力也是有限的。老师们也承认他们在教学的过程中存有偏见，但这也是没办法的事情，毕竟有一个高考的指挥棒在无形中束缚着他们。老师不能平等地看待学生，这一点老师们能很坦诚地同我讲，确实是难能可贵的。

    在语文教学的过程中，老师们对文言文教学工作要认真、仔细的多，因为考试时有一道大题是文言文，而且学生对文言文的学习也不是能够很准确地把握。调查中，大 部分的教师采用的文言文教学方法是让学生读课本，反复地读，以致于达到背诵，然后疏通字词，讲解一些文言文常用的句法，句式等。在文言文的授课中，很少有老师采用学生自主学习的教学手法，多是以讲解为主，这样更能够让学生很好地记忆。而现代文的教学则相对薄弱，只注重课堂分析，而对学生的情感态度的把握不太注重。

在调查中我还发现有经验的老师进行教学时，课堂气氛相对和谐。老师说本校的学生的记律较差，自觉性不足，如果气氛过于活跃，课堂就会乱哄哄，难以克制。而且学生的自主学习能力差，合作能力欠缺，实际效果为达到但花去了大量的时间，从而影响教学进度。

其次，从学生的角度来谈一下语文学的情况。

    在调查中， 部分学生对我公开表示他们对语文学习不感兴趣，不想学语文。他们认为语文从小学一年级到现在一直都在学，每天说的也都是母语。许多学生不明白学习语文的用处，而且不明白为什么要学习课文。现在的学生是多么有个性，我想学好语文还是有不少好处的。毕竟在高考时多得一分，人生道路不同，更何况以后踏入社会后，要进行人际交往，好的表达能力是很受人欢迎的，语言能力在人生中的运用是少不了的。

    学生对现代化的教学手法一开始还是比较喜欢的，很感兴趣，可是等时间一长也就无所谓了。有的学生告诉我，上课老师用多面体教学时间把握的不是很好，有时太快，记笔记记不下来，有时太慢，学生听起来又感觉到无聊。甚至有的学生说，老师的方法太旧，因此影响了学习语文的积极性。

调查中，学生希望老师能关注他们。无论是成绩好的学生还是后进的学生，对这一问题的看法是一致的。调查中有一个学生问我如何看待老师只关注成绩好的学生，还问我今后要是当老师的话会不会也这样。我回答他们说：老师关注成绩好的学生是因为他们能听老师的话，而一般情况下后进生的自觉性差，经常不听话，自然惹得老师不开心。老师也是人，存在一定的偏差是正常的。但我在具体的实践当中发觉，只要能多关注后进生，他们会很感动、进步很大。看来老师要用一种平等的心态去对待学生，多鼓励后进生这一点对于老师和学生的沟通很重要，好的沟通有利于老师更好地教学，也有利于学生更加爱学习你所教的那门课。

有的学生说学习语文时有的老师不能补充很多的课外知识，只是讲课本上有的内容，其实这些他们都能看得懂，若老师总是这样的话，他们就会认为这样的老师不怎么样，水平低，进而也就不再理会老师的讲解，这样久而久之，学生的语文成绩就会有所下降了。他们希望老师在课堂上能讲些和当前社会有关的东西，多补充一些课外的知识。

    大部分学生喜欢那种上课幽默的，不爱批评学生的，能够和学生很好相处的老师，他们都希望老师能够多关注自己，即使是成绩差的学生也这样，这种愿望甚至比其他 学生更加强烈。他们希望老师多了解他们的真实的想法，宽恕他们的叛逆心理，同他们做好朋友，而不是老师用一种居高临下的气势去对待他们。而且，有的学生还喜欢关注老师，对老师的衣着，对老师日常工作中所发生的一些事情都感兴趣。看来我们做老师的要好好和学生进行及时的沟通，以了解学生的真实想法，以便自己在教学中更好地开展工作。

另外，有部分学生表示，对粤教版的新教材的内容难以体会。我觉得教材较多地针对大城市的学生，与发达城市的学生的经历比较接近，山区学生的体会较少，难以把握个中情感。

该校放学时间为4点20分，由于较早，学生在这段时间无所事事。虽然学生都表示考试的压力大，有很多题目不会，但就不大会抓紧时间学习。平时课间课后厚很少去问同学问老师，这也是他们成绩差的一大原因。

   通过以上的调查，我认为在今后的语文教学中，老师应该注意以下几个问题：

   一、 培养学生学习语文的兴趣，只有学生对他所学的科目提高兴趣了他们才有可能很快地提高成绩。老师可以多组织一些语文活动课，让学生积极地参与进来，叫学生在自己的参与中意识到学语文的重要性。上课时老师可以多举一些生动、形象的例子，让学生有个直观的感受，而不仅仅是理论上的枯燥理解。对课文的解析要深入浅出，例子最好能贴近生活，最好是当下发生的，人们关注的事情，这样能更好地让学生展开讨论，进而使学生兴趣更进一步。

    二、正确对待现代多媒体技术。多媒体应用到现在的教学中去确实的教育史上的一大进步，它的直观性、生动性、丰富性对教学有着巨大的促进作用，但我认为在应用现代多媒体技术的同时要把握一个度，过度地使用多媒体可能回引起学生的反感，这一点从上面的调查不难发现。对一些枯燥的课文，我建议最好能用多媒体教学，在课件中多制作一些图画、flash，这样会让学生一下子对图片产生兴趣，从而带着好奇心去学习课文，枯燥的文本就会容易让学生接受。而对于一些故事性比较强的课文而言，最好是教师在课堂上讲，多与学生互动，多让学生参与进来，这样就能很好地调动学生的学习兴趣，有利于老师和学生的交流。同时希望教育部门能更多关注山区的教育，为山区边远学校增加教育设备。

    三、对待学生要一视同仁，赏识每一位学生。无论学生的成绩好与差，老师都要充分尊重学生的人格，这也是一个合格教师的基本要求。现在我们讲尊重，不仅仅只是要求学生尊重老师，而且还要求老师尊重学生，作为一个老师要知道，你只有尊重学生，学生才能更好地尊重你。另外，对于成绩差的学生也要积极地鼓励他去学习，这样的学生只要一有进步，就应该及时表扬，表扬是促使差生进步的一种好的方法。在平时的教学中尽量少批评学生，以鼓励为主，即使是批评学生时，也要注意方法，语言最好不要尖锐刻薄，不要伤害学生的自尊心。有批评错的地方也应该向学生道歉，这一点恐怕老师们很难做到，其实学生的宽容之心并不比老师差，真心地向学生承认错误的老师可能会更加受学生尊重的，我在实 和调查的过程中就有这样的感受。

    四、  除了做好自己的本职工作以外，我认为语文老师最好能多参加学生们组织的一些活动。在参与中同学生交流，了解学生的真实想法，对学生的组织成果给予肯定，这样能和学生更好地融合。多主动同学生谈心，做学生的好朋友，消除老师和学生之间的鸿沟，促进教育、教学 更好地展开。

    总之，以上就是我在这次实习期间调查的有关情况。其中有些看法也许不尽正确，但毕竟这是我通过实际调查得到的结果，我会从中吸取一些优秀老师的做法，结合自己实际的水平应用到今后的教学中去。我想只要我能够以积极的心态坚持下去，多了解当下的教学情况，解放思想、实事求是、与时俱进， 我在不久的将来会成为一名合格的人民教师，但愿我的想法能变成现实。

    最后对在本次调查中给予支持的老师们、学生们表示感谢！