读《小王子》之心得
《小王子》挺伤感的一个童话故事。为什么说它伤感呢？因为它让我想起了自己的孩子的时期，太伤感；小王子的孤独，无人能懂，没有朋友，太伤感；所有小王子所遇见的人太悲哀，太伤感。同时，它又是一个多么现实的故事，大概每个人都可以在这找到象征自己的人或物。
每个大人总是以为自己的事才是重要的才是正经的，孩子的想法都是幼稚的，他们总是忘了，每个大人都是从做孩子开始的。每个大人都侵略剥夺过那些属于孩子的童话世界，正如，他们孩子时代的童话世界被他们的大人侵略剥夺一样，然而，他们早忘了，忘了他们曾经也有过属于自己的幼稚的童话世界，他们的童话世界也曾被残忍地剥夺侵略。或许这就是现实，这就是成长所必须付出的代价，人总不能在自己的童话世界里过一生，谁都知道童话世界的美好，可毕竟不是现实。我们迟早总是要关注数字，考了多少分，拿了多少名，年薪，月薪是多少，甚至是我能把圆周率背到小数点后的第几位，都无一不是用数字来衡量优劣的标准。大人们用他们大人的思维，控制着或是说强加于孩子的思维，也许也是逼于无奈吧，毕竟孩子也总是要长大。而且以后这些孩子也会乐此不彼地重复做着他们现在所做着的事。当小孩变成大人，他们会不会就是那个国王，那个商人，那个地理学家，那个守灯者？会的，一定会的。因为这就是现实，伤感的现实。每个人都应该拥有自己的小宇宙。可是,我生活在地球上,我必须长大,必须经历这个社会,必须看梦想折断翅膀,必会成为朴树唱的那样:“他们是
些有轨电车,终日往返工厂和住房,他们关心粮食,关心电视,他们无所事事,上下班的植物人流,他们冷漠的走着,妈妈我恶心。。。。。。”这种无奈与哀伤,绝不亚于小王子看了四十四次日落时的哀伤。其实,“在这个地球上生活的人们,每天只能看一次日落,但他们仍然拥有在不同的地方看日落的自由,这或许是部分人漂泊的理由。离去,使事情变的简单,人们变的善良,像个孩子那样,我们重新开始”。
小王子的孤独，也许有点像现在中国家里只有一个孩子的孤独差不多，他们都是生活在那些大人的周围，没有朋友，没有人能真真懂得他们的真正想法。因为他们的想法是多么的幼稚，要做个面包师傅的理想是多么的胸无大志，有多少的爱好是不务正业？我们总是忽略了孩子有孩子自己的快乐，他们根本不用苦中作乐，他们的快乐就是纯粹的快乐。
如果我是《小王子》里的一个人物，我希望我是那朵被小王子驯服的花……
第二篇：读书心得
让阅读芬芳金色童年
——读《让孩子踏上阅读快车道》有感
刘遵利
寒假虽然短暂，但我仍认真拜读了韩兴娥写的一部著作——《让孩子踏上阅读快车道》。文中朴实无华的语言，将她在“课内海量阅读”实验过程中的具体做法、学习和思考娓娓道来；朴实无华的课堂，将她在心路历程中的一个个生动教育案例，呈现给教育者更多的智慧和启迪。
开始阅读时，我的心中带着疑问：“课内海量阅读可能吗？能完成教学任务吗？”读着读着，禁不住一阵“柳暗花明”般的惬喜和兴奋。
“读书就是教育，教育就是读书”是韩兴娥老师让孩子们踏上阅读快车道后的经典总结，也是她和苏霍姆林斯基这位教育大师不谋而合的观点。
小时候，我最大的愿望是当一名光荣而神圣的人民教师，长大后，如愿以偿，那时，我觉得站在三尺讲台上给一群天真可爱的孩子讲故事就是我的幸福。后来，每天面对“一堆堆改不完的作业、一张张令人担忧的答卷、一堂堂有问无答的课、一个个令人头疼的后进生．．．．．．”这样繁琐、劳累而无趣的工作，那个曾经以为无比幸福的教书梦似乎破碎了，“幸福”二字就像一朵浮云悄然无息地飘向天边，离我而去。为了守住自己童年的梦，为了让学生相信童年的梦，我一直在努力着、坚持着，但同时也在无奈着、痛苦着，直到拜读《让孩子踏上阅读快车道》这本内容简单而深奥的阅读指导书籍。韩老师认为“教育就是读书”的教育理念让我豁然开朗，为在教育之路上正“山重水复疑无路”时的我指明了方向，使我明白了教育的真谛――教育就是读书。
回首我自己的成长历程，总有一条清澈的河流，跟随着我前进的脚步，那条清澈的河流——就是书的汪洋。书香伴随着我走进了课堂，走进了孩子们的世界！曾几何时，床头那一本本厚厚的《人是如何学习的》《怎样做一个骨干班主任》《培养孩子良好习惯》??指引我在教育教学这条路上越走越远。而今，我的孩子们却不能静下心来，潜心阅读。下课后，打闹的、嚷嚷的、看漫画的多，可安静地在阅读的却少。韩老师说得好：“定能生慧，静能通神”， 韩老师为了让课堂静下来，抛弃传统的“正确的废话”，通过儿歌故事进行入学教育。比如：升旗前唱《国歌》；上课读书、听课前背诵儿歌“做得正，像口钟。站得直，像棵松。走路时，挺起胸”；写字前背诵儿歌《爱护眼睛》。事实证明，韩老师的这种看似简单不过的做法不仅组织了教学，还培养了孩子的语感，用韩老师的话来说，就是“让学生的耳朵浸泡在读书声中”。这让我想起了我上学期的早读。开始时，孩子们总静不下来，下位、讲话，无法制止。后来，人手一本《日有所诵》，从开始的结结巴巴朗读，到后来抑扬顿挫地吟诵，孩子们兴趣越来越高，早读纪律也越来越好，走近教室，只听见琅琅读书声。这就是读书的力量。
韩老师在书中说要营造读书的环境与氛围，这一点，我也深有体会。为了让孩子们爱上阅读，爱上经典，首先得营造诵读经典的氛围。老师先用多种形式向同学们推荐好书，再鼓励同学们自己推荐好书，可以用幻灯片、读书卡等形式，激发孩子们的兴趣。其次，要用老师读书的热忱感染儿童的兴趣。教师理应成为文化人，要有深厚的文化底蕴。教师既应是一位博览群书的“杂家”，又应是一位熟读本专业书籍的“专家”。有文化才有底蕴，有底蕴才有底气，有底气在课
堂上才有灵气。我首先怀着极大的兴趣走进书的世界，经典的儿童文学我广泛涉猎：《绿山墙的安妮》、《小王子》??教育书籍我也爱不释手：《教育阅读的爱与怕》、《把世界带进教室》??每读到一本好书时，就像有一股股温暖而滋润心扉的气流，牵动了我的心，让我在不知不觉中陶醉，在悄然无声中领略教育真谛。我还会创设师生共读的时间，老师和孩子们都沉浸在书香中，享受读书的幸福时光。除此，我还会用一些小奖状来鼓励孩子们阅读。经过一学期的努力，孩子们对读书的兴趣越来越高了，一些不喜欢看文字书的同学也渐渐迷上了厚厚的一本本文字书，如沈石溪的动物小说系列，中国的四大名著，有的同学甚至开始读外国文学名著。
这些虽然和韩老师的海量阅读还相去甚远，但我会一直追求韩老师课堂上“在安心的、无拘无束的阅读氛围中，自己的一个个爱徒自由自在的畅游书海，就连他们的呼吸也是那么地柔和，我享受着如水般轻柔、如雨露般滋润肌肤的润泽感。天真无邪写在每个学生的脸上，童言无忌呈现于课内课外，阳光、幸福，成了我们师生的共同写照。”那样美好的境界，哪怕“为伊消得人憔悴”，但我相信必将迎来“众里寻他千百度”的欣喜，我坚信：阅读一定会让孩子们的童年更加芬芳！