实习支教调研

院系：初等教育学院       班级：10-2班        姓名：张艳        学号：20101202141006

大三下学期的三个多月的支教生活，我们在教育教学的一线上，教授所学专业课，我教数学课，在教学过程中不断发现学生中普遍存在的问题，学习总结，并进行深刻思考。对当地教育教学中存在的问题进行了调研。

一．基本情况调查：

教师基本情况调查：

教师总人数：   59人

教师性别比例：男：12人     女：38人

教师队伍年龄分配：50岁以上10人，40岁以上11人，30岁以上38人

学历情况（第一学历和最终学历）：本科：8人    大专：44人   中专：7人

学生基本情况调查：

学生总人数：    412人

班级规模：    25-30/班  共14个班

学生民族比例：维吾尔族：99%       回族：0.9%      汉族：0.1%

学生男女生比例：    男生：278人      女生：134人

各班学生年龄情况：一年级：7~8岁    二年级：8~9岁

三年级：9~10岁    四年级：10~11岁     

                  五年级：11~12岁    六年级：12~13岁

学生父母职业调查：    95%农民     5% 农村干部

关于双语学校小学生计算能力的调研报告

 ----------以葡萄沟中心小学为例

《新课程标准》指出，人人要学有用的数学。而小学阶段，计算教学贯穿于数学教学的全过程，可见数学中最基本、最重要的知识技能莫过于计算教学。但在平时的教学过程中，我们许多数学老师发现，小学生在做计算题时，普遍有轻视的态度，尤其在双语学校尤为明显，学生虽然从小学习汉语，但他们在遇到计算题时，审题不清，一些计算题并不是不会做，而是由于注意力不够集中、抄错题、运算粗心、不进行验算等造成的错误，也有一些是由于学生没有掌握正确的计算方法，导致作业的质量不高，阻碍了学生成绩的提高。计算能力作为一种基本技能，在许多教师眼里应该是很简单的、理所当然会的技能。其实不然，学生的计算能力很大程度取决于良好的学习习惯和思维习惯等等，而这些良好习惯的养成很大程度上取决于小学生低年级的计算学习。

一、            调查目的：

通过调查，分析影响葡萄沟中心小学高段小学生计算能力的各种因素，认真研究提高小学生计算能力的策略，努力提高学生计算能力，培养学生的口算、心算、估算和笔算能力，实现算法的多样化与优化的有机结合，促使学生在生动活泼、轻松愉快的学习中慢慢喜欢数学，对计算产生兴趣。从而提高学生的学习成绩，为学生今后的学习奠定扎实的基础。

二、    调查方法:

灵活使用观察法

通过支教三个多月的教学，平时对学生作业及考卷中计算题的观察。

测验法

用书面试卷进行测试，通过考试检验学生的计算能力。

问卷法

对葡萄沟中心小学高段（四～六年级）学生发放问卷，共发放四十五份份，每年级二十份，以及对本校数学老师发放问卷，十四个班，十四位数学老师，共发放14人。根据学校师生情况，此次发放问卷五十九份，有效问卷五十五份，接近理想的高效样本数。，

调查法等多种方法，以确保结果的科学性和可靠性。

三、    调查对象：

葡萄沟中心小学高段（四～六年级）学生

葡萄沟中心小学数学教师

四、            调研意义：

双语学校学生计算能力是学习数学和其他学科的重要基础，在小学数学教材中计算所占的比重很大，学生计算能力的高低直接影响着学生学习的质量。无论做什么样的题，无论解题思路如何，结果都要通过计算来落实。可见学生的计算能力在整个数学学习中是至关重要的。提高学生的计算能力，有助于培养学生的数学素养，有助于培养学生解决问题的能力，有助于树立学生的认真、细致、耐心、的品质。有利于提高双语学生计算能力的问题，拓展学生思维，培养学生学习的良好习惯和思维习惯等。

五、            问卷内容：

小学生计算能力调查问卷（学生问卷）

亲爱的同学，欢迎你参加双语学校小学生计算技能的问卷调查，这是一份关于你们自己的问卷调查，你的意见相当宝贵。请仔细阅读下列问题，并根据你的实际情况做出选择。答案的选择对你无任何影响，调查结果仅供研究之用，请不要有任何顾虑。对于你的支持，我们表示衷心的感谢。选择符合你学习情况的序号，填在括号里。（可以多选）

(1)你所在年级是： ……………………………………（　　　）

A．四年级　　　　B．五年级　　   C.六年级

(2)你对计算题的看法是：………………………………（　　　）

A.很重要      B.一般        C.不重要      D.不知道

(3)你喜欢做计算题吗？…………………………………（　　　）A．喜欢　　　　　　B．不喜欢　　　　C．一般

(4)你认为你的计算水平怎样？ …………………………（　　　）

A．很好，我很满意　B．一般，有待进步　C．很不满意，要努力提高

(5)你做错计算题的原因大多数是因为：…………………（　　　）

A．不会做　　　　　B．粗心　　　　　C．紧张

（6）对于计算题改错,你的做法是(      )

A、认真检查，按老师要求从头做一遍      

B、先看同学的正确解答过程找出错误后再改正  

C 从不主动改错，老师提醒批评后才去改  

D 抄同学的答案。

(7)对于计算结果你通常：…………………………………（　　　）

A．详细反复检查验算。

B．估算后，再验算。　

C．一次就能做对，基本没有必要验算。

(8)在做计算题时，你一般：………………………………（　　　）

A．审题，弄清运算顺序和计算方法进行计算。

B．读一遍题后就开始算。

C．太简单没有必要审题，直接计算。

(9)对于口算题，你通常：…………………………………（　　　）

A．按照题目要求口算。

B．简单的口算，有难度的进行笔算。

C．先口算，检验时笔算。

（10）对于笔算题，你失分的主要原因是什么:…………（　　　）

A.其中一步的口算错了。

B．没有进位或退位。

C.太粗心，等号后面的答案没写。

(11)在做解决问题时，容易错的原因大多数是因为：……（　　　）

A.看不懂题目意思。

B.把题目中的数字抄错了。

C.算式列正确了，计算出错。

(12)你对练习本的看法是：…………………………………（　　　）A．无关紧要，基本没有，不用。

B．考试时会使用练习本，平时有时会使用，一般不用固定的练习本，随手画。

C．很重要，一如既往地都使用练习本。

   小学生计算能力调查问卷（教师问卷）

葡萄沟中心小学                               

六、问卷分析：

一、调查结果统计

此次对支教学校葡萄沟中心小学四至六年级双语学生及在校老师的计算能力进行了调查。并对调查做了以下统计：小学生计算能力调查问卷（学生问卷）中第二题你对计算题的看法95%的同学选择了喜欢，说明他们对计算题是喜欢的。第三题你喜欢做计算题吗？96%的同学都选择了喜欢，然而双语生为何喜欢计算能力而85%的学生选择粗心，15%的学生选择紧张，这都是影响计算能力的因素。92%的同学选择从不检查，老师讲完才改正，这是过度依赖教师的一种表现。导致计算能力不好的因素。

小学生计算能力调查问卷（教师问卷）统计表

葡萄沟中心小学                               

通过这两个调查，我们发现，我校学生特别是高段双语学生在实际学习中计算方面所反映出来的情况却很令人担忧，学生的计算兴趣不高，计算水平低下，而且由于计算错误，直接导致部分学生的数学成绩较差，丧失了学习数学的兴趣。有些教师把这些都归咎于学生的粗心、马虎，但通过我们的长期观察，情况其实并非如此简单，孩子在计算上出现差错的原因是多方面的，有待于我们解决。以下是发现问题及解决办法。

二、学生计算错误的主要原因

1、审题能力的影响

由于双语生，多数是维吾尔族，虽然从小学习汉语，但是汉语水平不高，在听老师讲解计算题时有一定的困难，从而对计算题产生厌倦抵触心里，从而计算题有问题，影响正确率。一位哲学家曾经说过，人不能两次踏入同一条河流。计算是数学中最重要的内容，但学生对它的重视程度往往不够，因此经常有些同学做完题目了可能连题目的要求是什么也不清楚。一旦出现问题，往往简单地归结为马虎或不认真等原因，以至于屡次出现同样的计算错误。而我们的一些老师在学生发生同样的错误时可能只会简单地说上一句“你真粗心啊”或是“下次看题目要注意了”，而没有教会学生怎么样去审题，怎么样从平时养成仔细审题的良好习惯。

2、不良的学习习惯

有些学生没有养成一个良好的学习习惯，计算时不是看错数字，就是写错数字；不是抄错数字，就是抄错符号；或是加法忘了进位，减法忘了退位，加法当减法做，乘法当成了除法，小数点忘了或点错了一位；有时甚至会出现一些无法理解的错误等。做完题后不能认真检查，总是一次性做题。更多的是，双语学生喜欢用计算器算题，然而在考试中要求学生不能用计算器时，学生很容易算错，正确率 不高，都是因为他们没有养成良好的计算习惯。

3、书写不规范

书写不规范也会给学生的计算带来一些影响。在教学中，我们许多老师都发现这一现象，一些学生在抄数字时把“6”写成“0”，把“7”写成“1”，直接改变了算式的原样，从而导致错误的出现。如:在计算“16-7”时，有位小朋友把“16”抄成了“10”， 10-7=3。而许多这样的错误不是没有看仔细，而是因为他们的数字写得不端正，不规范，经常把数字写得自己也认不清了。因此书写不规范也是小学生在计算时常见的毛病之一。有的学生在计算题的学习中，以为只要结果正确就万事大吉了，而不注重结果的由来。导致对计算法则或运算顺序、原理等不能很好理解，只是死记硬背计算方法，这样的学生往往计算出错也比较多。比如：在加减运算中常常进一和退一，在商末位有零的除法中常常忘记商0，在小学乘法中常常忘记点上积的小数点，在四则混合运算中，必须同时注意运算法则，中间结果，运算方法、进位、退位的处理等。再如：25×(40+4)=25×40+8=1000+8=1008，错误原因是当初学习乘法分配律的时候，没有领会到25×(40+4)此题的意思就是求44个25，可以先求40个25，再加上4个25，一共还是44个25，自然就不会出现上述错误。

4、思维定势的影响

思维定势的消极作用主要表现为用习惯的方法去解答性质完全不同的问题，从而出现错误。如178-80+20=178-100=78错误原因是学生受到容易计算部分、能简便计算、比较熟悉部分等强刺激的作用而造成干扰，而导致错导。又如：25+75-25+75=100-100=0   24×5=100等错误原因主要是学生形成错误的思维定势造成的。

5、非智力因素的影响

非智力因素也是造成学生计算错误的重要原因。学生对学习不感兴趣，解题只是为了应付老师的检查，没有力求准确的学习态度，心不在焉，敷衍了事，结果出现错误。其次是缺乏耐心，在计算希望很快能算出结果，常会出现错误。

三、提高学生计算能力的措施

（一）端正学习态度，培养良好学习习惯

从小学生的计算中可以看出，学生的口算能力较强，对于计算的方法也已经掌握，但仍有学生在练习、考试中计算出现失误，经分析原因有以下几点:对数字的书写不规范；审题不认真，看题不仔细，导致看错，抄错题目；计算过程未按要求进行；做完不检查，不验算。因此，我们应该在平时的教学过程中注意培养学生良好的计算习惯，从而提高学生的计算能力。

１、培养学生良好的学习习惯。良好计算习惯的培养从书写开始。要求学生认真书写阿拉伯数字和运算符号，计算后要检查。教师要教育学生拿到题目后认真审题，看清楚题目要求，想明白算理，然后再算，算后仔细检查，作业要写得干净整洁。

2、重视良好学习习惯的养成。教师应培养学生在计算时一丝不苟、严肃认真、及时检验的学习习惯。对学生在作业本上出现的计算错误，先不打叉，而打个点，让学生找出错误改正后，再打对号。这样，就可以帮助学生树立自信心。

只有在教师严格要求下的反复训练，坚持不懈，良好的学习习惯才能逐步形成。

只有培养学生良好的学习习惯，才能提高学生的计算正确率。因此，我们应该在教学中要求学生做到:细心观察，认真审题，仔细抄题，题做完后从多角度进行验算，并检查。对阿拉伯数字，运算符号严格要求，规范书写。经常这样要求，使学生养成良好的学习习惯，就可以避免一些不必要的错误出现，才能真正地为学生的计算“保驾护航”。

（二）创设教学情境，促使学生明白算理

低年级学生尤其是一年级学生以具体形象思维为主要形式，因此，教学时要特别注意创设情境，让学生通过事物的感知来理解算理。

例如，“9加几”的教学，可以让学生通过实物操作来感知“凑十”的过程和方法，进而理解“凑十”的算理。

“9加4”，出示工有10格的盒子，其中已经装了9个皮球，盒子的外面有4个皮球。让学生通过观察，动手摆，知道为了能很快酸楚一共有多少个皮球，只要把盒子外面的4个皮球，拿出一个放在盒子的空格里，凑成一整和10个，盒子外面的皮球由于拿走1个，还剩下3个，即把4分为1和3。进而说出9个和1个凑成10个，10个再加剩下来的3个就是13个，接着列出下列算式:9 4=13。

同样，教学“9 7”“9 8”，先出示实物图，让学生画一画，凑成十，再相加。

“9 3”“9 5”要求学生动手摆小棒，边操作边说过程边计算。

这样使学生在“动一动、画一画、摆一摆”中充分感知“看大数，分小数，凑成十，再相加”的计算过程，进而理解“凑十”的算理。

在教学活动行，我们不光要注重交给学恒理论知识，还要让学生在实践中形成正确的逻辑思维能力，使知识系统地掌握，形成数学能力。

（三）加强计算练习，提高学生计算水平

虽然我们反对过度的练习，但熟能生巧，计算能力的培养离不开适度的练习，任何知识都需要在用的过程中逐渐被接受和内化。我们可以在练习形式多样性和趣味性方面下工夫，加强让同学们自己动手算，而减少计算器的使用。提高练习的操作性，寓学于做，教、学、做合一；增强练习的游戏性、挑战性和趣味性，寓学于乐。因此，培养学生的计算能力，要重视基本的口算和笔算的训练，引导学生在理解算理的基础上，通过必要的练习逐步达到教学要求。

1、进行经常性的基本口算练习。口算是笔算的基础，它具有花时少，容量大、形式活、速度快的特点。因此，通过口算训练，可以促使低年级学生计算能力的形成，培养思维的敏捷性。口算教学时也应注重算理和算法的教学，使学生知其然，又知其所以然。如教学“20以内进位加法”时，可以通过摆圆片的活动让学生自己找“9 □”的算式，在移动1个圆片凑“ 10”的计数过程中使得不同层次的学生体会到“凑10法”，进而迁移算理，学习“8 □”、“7 □”，最后引导学生找出窍门:看几，拆几，拆成几和几，等于几。

口算训练的基本形式是视算和听算。视算是通过眼看、脑算、口说得数；而听算则要通过耳听、脑记，才能说出得数。在口算训练中经常变换口算形式，将视算和听算相结合，交替使用，可以提高学生的口算兴趣。

2、加强课堂练习的指导。在课堂上，教师不仅要教给学生计算方法，掌握计算法则，而且要多给学生练习的时间，力求在课堂上多练，完成课堂作业，特别是对学生在计算中易出现的失误应及时指导。

3、重视运算过程的检查。在批改混合运算的计算题时，如果得数不对，先让学生检查运算过程，找出问题，及时纠正运算程序中的错误。这样，学生就会养成主动检查的习惯，从而不断地提高计算的正确率。

4、练习的形式多样化。教学时要吸引学生的主动参与，变“要我练”为现 “我要练”，把练习过程变成小竞赛，挑战同学，挑战自己；把练习变成技巧的探索，我发现，我总结，我成功；把练习变成是小游戏，我游戏，我快乐，我喜欢；此外，学生的小组听算检查、比赛，自编计算题都是很好的练习形式。这样通过充分发挥学生主体的自主性，来巩固计算技能，学生的计算技能就在不知不觉中提高了。

5、引导学生了解一些速算的技巧。虽然我们反对教师一味地把一些计算技巧塞给学生，但是仍然认为学生有必要适当了解一些计算的技巧。任何事物都会有潜在的规律，人总会自觉不自觉地去琢磨其中的一些技巧，学生也不例外。

在计算题中，数与数之间有许多紧密的联系。掌握了这些关系，也就抓住了其中的规律，使得许多大规模的运算简化起来，提高了运算速度，同时也增加了解题的趣味性和灵活性。正是由于许多学生缺乏这种灵活解题的能力，才使得计算变得既枯燥又低效。

五、一些思考

在课改的今天，一些老师认为课程改革降低对学生计算能力的一些要求，就是说计算教学不那么重要了，进而大大地放松对计算技能的练习，这是一个误区，非常有害的。实际上，学生的计算能力直接影响到学生其他方面数学能力的提高，尤其是双语学生，他们在小学高段过度依赖计算机，而忽略了手算。因此，在计算教学过程中，我们老师应该首先从思想上重视计算内容的教学，要根据小学生的心理特点，培养学生养成良好的学习习惯，通过加强练习，不断地提高学生的计算能力，进而发展学生的思维水平和提高学生的数学能力。

第二篇：四群教育工作调研报告

四群教育工作调研报告

凤庆县教育局 YZY

根据凤庆县教育局四群办的安排，四群工作我的挂钩联系点是大寺乡德乐村鸡街小组，具体负责挂钩5户农户，联系10户农户，我于20xx年3月2日，4月10日和5月19日三次前往鸡街小组开展四群工作，共走访了13户挂钩联系户，其中杨文贵户和杨文生户因常年在外地打工没有联系到。

一、大寺乡德乐村鸡街小组基本情况

大寺乡德乐村鸡街小组位于大寺、江北和县城交界地段，交通便利，区位优势明显，东与德乐村小河边组接壤，南与德乐村左家小组接壤，西与德乐村兴华小组接壤，北与德乐村大坝小组接壤，占地约1平方公里，海拔约2100米，共有48户人家，192人。耕地面积：水田70亩，旱地15亩，林地600亩，核桃400亩，茶叶500亩。总收入约147万元，人均年收入约5100元。

二、鸡街小组挂钩联系农户基本情况

调研的鸡街小组13户，耕地面积较少，产业结构单一，大多数农户是以种茶叶、核桃和打零工为生,温饱问题已经基本解决。 从鸡街小组产业发展模式来看：因人多地少，种植模式单一，加之大多数核桃还没有挂果，还没有进入投产期，茶叶近几年市场价格波动大，大多数农户不从事养殖业，除极少数农户从事建 1

筑和运输外，大多数农户经济来源较为单一，生活稳定方面还受一定影响。

从基础设施方面来看：鸡街小组交通便利，区位优势明显，整个小组的连接到通县油路的主干道已经修通，并且已经硬板化，大多数农户出行便利，有2户农户有汽车，大多数农户家都购置了摩托车。

从居住条件来看：调研的13户农户中有9户已经建起了砖混结构的住房，仅有4户农户还是土木结构，说明近几年鸡街小组农户的居住条件已经大为改善。

下表是调研的13户农户的基本情况：

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三、做好下步四群工作的几点思考

1．加强挂钩联系农户综合素质的提高，尽力做好文化帮扶工作。 从调研联系户的文化程度便可以看出，大多数属小学文化，

水平较低，农户整体素质不高。因此，要考虑筹在鸡街小组开展

科技文化活动，有利于提高贫困农户的文化素质，有利于对农户

进行文化培训和扫盲，尤其对农户进行科技培训，帮助农户实行

科学种茶叶，科学种核桃，适合条件的要积极发展养殖业，多渠

道增加收入。引导农户规模化、产业化、集约化发展之路，以项

目带动来促进加快产业结构调整步伐，助农增收致富。

2．积极鼓励挂钩联系农户改建危房，提高挂钩联系农户生活条

件。

鸡街小组仍然有4户农户居住在危房中，在进行扶贫决策和

帮扶时，要考虑到农户的生存问题和居住条件改善问题，把解决

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危房问题放在首位，积极协调部分新农村建设资金资助，鼓励农户建房。

3.发展扩大种植业和养殖业，多渠道增加挂钩联系农户收入。 从调查情况看，鸡街小组仅靠种植茶叶和核桃只能维持生存，不能更多的增加收入，今后还必须大力发展养殖业。

⑴在现有条件下茶叶、核桃种植已有一定种植基础，可以扩大种植面积。还可以种植有政府扶持经济作物（如烤烟等）。 ⑵要充分利用鸡街小组山地较多的优势，毗邻马庄村养鸡场的有利条件，积极发展养鸡产业，充分利用现有技术条件，加盟大力发展养殖业，增加农户收入。

⑶另外鸡街小组还可以借鉴德乐村里养猪大户经验，鼓励农户多养猪，借助政府的相关政策，调动农户养猪的积极性，增加收入。

我通过几次的进村入户访民情、田间地头感民生的村情民情调查研究，受到了很深刻的教育，也引发了一些思考，我将本着进一步倾听群众呼声、反映群众诉求、解决群众困难、帮助群众致富、维护群众利益来做好下一步的四群工作。

20xx年5月24日

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