留守儿童生活状况调查报告
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一导言
1.1 调查背景
1.2 研究目的
1.3 参考文献
1.4 调查安排
二研究方法
2.1 研究设计
2.2 资料收集方法
2.3 相关变量说明
三问卷结果分析
3.1 农村中学留守儿童基本情况调查问卷说明(附照片)
3.2 调查基本构成情况
3.3 中小学留守儿童的基本情况描述
3.4 留守儿童学习状况分析
3.5 中小学留守儿童日常生活情况
3.6 中小学留守儿童的身心状况
3.7 总体情况描述
3.8 父母与子女之间的沟通与交流情况
3.9 中小学留守儿童的同学朋友关系
3.10 农村中小学留守儿童的安全感
四留守儿童面临的主要问题
4.1 学习问题
4.2 行为习惯方面的问题
4.3 思想道德教育不足
4.4 情感孤独
五小结
（附：留守儿童调查问卷。）
留守儿童生活状况调查报告
一导言
1.1 调查背景
随着农村外出务工人员的不断增加，留守儿童数量增多，引发了一系列的留守儿童问题，如留守儿童的生活照顾问题、教育问题等。这些问题不仅影响到留守儿童本身的健康成长，也影响到农村人才的培养及人口素质的提高。留守儿童问题是一个值得思考和关注的社会问题。
所谓留守儿童，是指父母双方或一方外出到城市打工而自己留在农村生活的孩子们。他们一般与自己的父亲或母亲中的一人，或者与上辈亲人，甚至父母亲的其他亲戚、朋友一起生活。其中，中小学留守儿童占很大一部分比例。
中小学阶段是人一生中最关键的时期，是黄金时代的开端。中小学生朝气蓬勃，风华正茂，是社会的接班人。在整个中小学阶段，中小学生的心理比较活跃，不断地发展、变化、走向成熟，表现出种种特点，例如自尊心强、模仿心理、自我为中心等。也正是由于这多方面的心理特点，在中小学生身上才会产生这样那样的问题。因此，中小学留守儿童尤其值得关注。本次社会实践，希望通过中学留守儿童的调查研究，科学认识这一特殊群体的基本情况以及存在的问题并在此基础上探讨解决的途径。
1.2 研究目的
通过对学生的问卷调查和个案访谈，本调查小组希望达到以下目标：
1 .探讨中学留守儿童所受到的家庭教育的内容、质量和效果；学校教学制度安排、教学资源分配、师生沟通交流的基本。
2 .情况：政府在保障中学留守儿童社会教育方面所扮演的角色、农村社区对中学留守儿童教育的重视程度、当地居民教育观念。
3 .在了解中学留守儿童的切实情况的基础上探讨中学留守儿童面临的问题及相关解决措施，为相关机构针对留守儿童开展工作提出科学的意见和建议。总之，中学留守儿童调查的核心在了解留守儿童的心理需要，中心目标在探讨如何帮助留守儿童健康的成长。
效果：学校教学制度安排、教学资源分配、师生沟通交流的基本情况；政府在保障中学留守儿童社会教育方面所扮演的角色、农村社区对中学留守儿童教育的重视程度、当地居民教育观念。在了解中学留守儿童的切实情况的基础上探讨中学留守儿童面临的问题及相关解决措施，为相关机构针对留守儿童开展工作提出科学的意见和建议。总之，中学留守儿童调查的核心在了解留守儿童的心理需要，中心目标在探讨如何帮助留守儿童健康的成长。
1.3 文献回顾
据20##年国务院研究室发布的《中国农民工调研报告》统计（国务院研究室课题组，2006），我国外出农民工数量为1.2亿人左右，这个数字还以每年约3000万在增长。农民工中16至40岁的占到84％，41岁以上的仅占16％。他们绝大多数受教育程度偏低，主要靠出卖体力劳动为生。因其工作时间长，生活条件差，工资收入低，加之城乡二元体制的限制，这些进城打工的农民工不得不将孩子留在农村的家中。近年来的一些专家学者也开始关注留守儿童问题，展开了关于留守儿童的相关研究，主要有家庭教育、社会化和青少年犯罪等方面的探讨和研究，单独针对中学留守儿童的研究则相对较少。本次调查就是借鉴了相关专家学者关于留守儿童研究的方法并结合自身的看法，通过实地调查与访问，以期能够全面而正确地了解中学留守儿童这一特殊群体。同时，为社会关注留守儿童问题尽自己的绵薄之力。
1.4 调查安排
20##年7月我们调查组四名同学通过收集资料，整理问题，制作了一份有关留守儿童的问卷调查表，在调查安排上我们采取每人25份问卷的方式进行分工，总共就100份调查问卷，同时访谈了数名同学，另外，同留守儿童的关怀问题展开座谈，深入了解了当前留守儿童的现状，面临的问题。通过这一系列的工作我们收集到此次研究的前期资料。20##年8月上旬，问卷调查表已经完成大部分，收集了不少重要的资料，并访谈数位留守儿童家长，为最终研究分析收集了丰富的数据及文字资料。20##年8月中下旬，整理汇总所收集到的各类资料，并进行统计分析，最后撰写此调查研究报告。
二研究方法
2.1 研究设计
采用调查研究方法，在达州市大竹县城西乡中学学生中，抽取100名学生作为样本，并根据男女比例进行问卷调查，总共发放问卷100份，回收有效问卷100份，回收率为100%。问卷的填答方式为自填问卷法。另外我们也进行个案访问法，对随机抽取的留守儿童同学进行个案访谈，深度了解他们各方面的现实情况。
2.2 资料收集方法
（1）问卷，利用问卷测量中学留守儿童的学习情况、生活状况、思想道德及心理需要。
（2）结构式访谈，通过和学生老师面对面的交流，了解并记录留守儿童的基本情况，以及他们对此的看法。
（3）根据收集的资料组员们进行深入讨论，各自提出自己关于资料收集的意见和方法。
（4）组织当地村委、团委进行座谈，深入了解留守儿童的处境，了解当前针对留守儿童所展开的工作，以及这些基层工作人员对关爱留守儿童工作的想法和意见。
2.3 相关变量说明
根据本小组成员作为学生的自身经验，而且在我们四名调查同学中有留守儿童的经历，所以能切身的感受到留守儿童的心理感受及性格变化，再加上我们收集的相关文献资料，我们总结出了影响留守儿童身心发展的几个主要变量:学生自身因素，包括性别、年级、性格等；家庭具体条件，与父母关系是否和睦，学习情况，人格及心理健康等；环境因素，在寝室、班级中与同学们相处的情况。本文将对各类变量与学生生活学习关系作详细的分析与探讨。
三问卷结果分析
3.1 农村中小学留守儿童基本情况调查问卷的说明（附照片)
在我们调查的过程中，切身实地的感受到农村留守儿童的情感变化以及他们日常生活状态，通过深入调查，我们得出以下几点，一方面：当父母常年在外，很少有机会能够见面，孩子心里渴望父母的陪伴，虽然知道爸爸妈妈在外面辛苦打拼是为了自己，但还是会想和父母一起生活，而且由于长期没有人沟通的缘故，大多数留守儿童的性格处于孤僻、不善于表达、不善于表现自己，与人交流时信心不足；另一方面：因为父母长年不在身边，孩子们的独立性变得强大，很小的孩子都已学会做家务，依赖性早早收起，懂得为年迈的爷爷奶奶分担；最后：在跟随着爷爷奶奶以及其他亲戚生活的过程中，很多关于教育的方面是不够的，有些甚至在关心方面也很不到位，所以给与他们更多关心是必不可少的，不管是家人还是学校社会，他们都还是小小的孩子，当其他孩子还在父母的怀里撒娇时，他们已学会了洗衣做饭；当其他孩子还在要各种各样生日礼物时，他们的愿望只是能见父母一面；当其他孩子还需要上学送放学接时，他们已在独自雷雨交加的路上学会了独立和坚强。
在整个调查过程中，他们都是让人感动的，让人想去心疼他们，心疼他们的独立和懂事，这些本该在这个年纪没有的东西，他们都学会了，只想他们的家长给他们多点关心，他们都很棒。
以下是我们萤火虫小组四名成员在走访过程中拍摄的一些照片，在照片中可以看到孩子们一张张认真填写问卷的的可爱面孔，以及他们的生活环境。
萤火虫小组正在认真地对留守儿童们进行问卷调查
问卷调查报告
3.2 样本基本构成情况
此次问卷调查过程中共收集到100份有效问卷。其中初中学生占总体样本的29%，小学学生占总体的71%，在调查的学生中小学学生比例比较重，在孩子刚刚上学初期，因为家庭负担开始加重，所以父母不得不为了家庭的生计和孩子的学费外出务工，在调查的学生中不管初中小学都属于农村中学留守儿童的范围，保证了样本的代表性（表一）。
在100个有效个案中男女学生占总体样本的比例分别是43%和57%，女生略多于男生但基本满足性别平衡的要求。
3.3 中小学留守儿童的基本情况描述
样本资料统计结果显示，留守儿童中有高达63%的孩子是跟爷爷奶奶或外公外婆生活在一起；其次是和亲戚一起生活，占总体的22%；另外有10%的留守儿童和其他人一起居住；5%的留守儿童是自己独自生活。
可以由此推断，超过一半以上的留守儿童是由爷爷奶奶或外公外婆照看，加上同亲戚一起生活的比例，由除父母以外其他人照管的留守儿童占到10%，另外有5%则是自己独自生活。
在所有外出务工人员中63.6%的父母外出务工的时间在半年到一年之间；18%的父母要一年时间以上回一次家，有18.4%隔大约一个月回家一次。这说明外出务工的父母回家的间隔时间都还是较长的，因为在外务工回家买票不容易，且路程太远不方便回家，就算很多时候很想念孩子也不得不只通过电话问候，调查资料还显示，绝大多数父母回家住的时间在半个月到一个月之间是很少的。父母由于隔很长时间才回家一次，且在家呆的时间也较短，因此很少有时间能够和孩子共同生活，陪伴他们的成长。统计得出父母和孩子沟通的主要方式是电话他们通过电话联系的比例高达94.9%。
3.4 留守儿童学习状况分析
接受调查的中小学留守儿童中43.3%的学生学习成绩处于班级的中等位置，中上和上等的比例分别是29.1%和9%，中下等和下等的比例分别为14.2%和4.5%。综合上述数据可知学习成绩处于中等水平左右的学生比例约为86.6%，换句话说受调查的留守儿童中绝大多数的学习成绩为中等水平。谈到升学压力，13.9%的学生升学压力非常大，39.4%认为自己的升学压力比较大，还有分别41.6%和4.4%的学生认为升学压力比较小和非常小。在调查结果中显示他们都愿意和老师成为朋友，在问及原因时，很多同学认为老师是很伟大的，愿意把自己知道的东西交授给自己，而且大部分同学都说自己长大了也想做一名教师，但是很多同学却都不愿意主动与老师交谈，可能是老师上课时的严肃模样让同学们不敢轻易靠近，心里都还是有点害怕老师，绝大多数同学认为学习成绩好的关键在于学校和老师的严格管理以及自己的刻苦努力，他们对于自己偶尔考试没有考好的原因，很多同学都是觉得自己平时不够努力，学校和老师的评价都集中于一般，认为老师教得不错，学校教学质量也不错，就是有时候自己会松懈自己。
3.5中小学留守儿童日常生活情况
上述的一系列数据说明中小学留守儿童的日常生活有别于其他孩子，他们大多数都能够自己洗衣服，还有一部分能自己做饭吃，具备一定的生活自理能力。但在物质生活方面比其他孩子就没有那么丰富了，放学后主要是做作业、看电视等，部分同学会帮家里干活，极少部分同学会上网和打游戏。大多数的同学在学校之外的生活比较单一。
3.6 中小学留守儿童的身心状况
调查显示，很多儿童都存在心理健康问题，比如性格孤僻，任性、自私，心理抑郁，交友困难或产生不良的社会行为。李宝峰的研究[1]显示，留守儿童在SCL—90量表中，躯体化、强迫症、人际关系敏感、抑郁、焦虑、恐怖、偏执、敌对、精神病性9个因子上的分值均高于全国常模（P<0.01），躯体化、人际关系敏感、敌对、抑郁这4个因子已达到显著性差异水平（P<0.001），在271名测试儿童中有28.8%的有轻度不良反应，2.2%有比较明显的心理问题。将留守儿童和其他儿童进行对照后发现，留守儿童的稳定性、轻松性和自律性方面显著不如其他儿童，他们更容易形成不良的人格偏向和学业偏向，极易产生世界观、价值观上的偏离和个性发展的畸形。甚至走向犯罪的歧途，影响社会的稳定，着实令人担忧。
具体表现在以下几个方面：
（一）自我封闭
大多数留守儿童的监护人是其祖父母，而祖父母又不能很好的跟这些孩子们进行沟通和交流，每天处在这种断代式的家庭环境里使他们总是缺乏安全感和归属感。进而会变得越来越不愿与人交流，长期的寡言、焦虑极易使这些孩子养成孤僻、自卑和封闭的心理。
（二）情绪不稳
农村中小学里的留守儿童基本上处于身心发育最重要阶段，由于这种不同于其他儿童的特殊心理，还有进而形成的一些不良的性格特征。他们往往不合群，脾气暴躁，总感觉别人对其不够重视、不够关爱，常常对人产生敌意，情绪容易失控。对老师、同学以及监护人的帮助总有种叛逆心理，甚至扭曲别人的语言和行为而产生暴力倾向。
（三）交友困难
留守儿童在情绪上、学业上的问题使其与人交往的能力受到很大影响。如就参加集体活动而言，很多留守儿童要么不感兴趣，要么别人邀请才参加，缺乏交往的主动性和积极性。就我所带的班级而言，平常开展的一些有益的活动，留守儿童积极性明显低于非留守儿童。这是因为留守儿童父母长期不在身边，缺乏及时有效的约束与沟通，自卑和胆怯心理严重，使他们也相对缺乏与人交往沟通的技巧。
（四）内心迷茫
留守儿童往往内心很迷茫，他们不知道以后的路该如何走。父母长期在外面打工，并不富裕的家庭也是他们迫切希望改变这一状况。而他们的父母大多缺乏一定的文化素质，对子女的终身发展也缺乏清醒的认识，他们往往也从实际利益和眼前利益出发，要求这些儿童过早的走上社会。但这些儿童本身却对社会缺乏一定的认识，因而在徘徊中迷茫而苦恼。
3.7 总体情况描述
身体状况方面，有63.2%的学生回答偶尔会生病，身体健康状况；一般，33.8%的学生认为自己身体非常健康；认为自身身体较差，经常生病的学生比例是2.9%。当问及他们是否希望父母待在自己身边时，37%的同学希望父母都不要出去待在自己身边；51.9%的同学表示希望父母其中一方出去，一方留在自己身边；仅有11.1%的同学表示愿意父母都出去。提到是否想念在外的父母时，35.3%的同学回答非常想念在外的父母，42.9%比较想，16.5%选择一般想念，5.3%回答一点也不想。
3.8 父母与子女之间的沟通与交流情况
调查结果前面已经说到过，父母与孩子之间联系的主要方式是打电话。现在来看看联系频率如何：一周联系两次的占样本总体比率是29.3%，一周联系一次的比例是47.4%，半个月联系一次的比例为16.5%，一个月联系一次和一月以上联系一次的比率分别是2.3%和4.5%。一般情况下，是父母主动联系子女，占到样本总体的62.2%，子女主动联系的比例为30.4%。父母与子女的通话时间集中在十分钟到三十分钟之间。（具体的统计表格此处从略）
在交流的内容方面，父母与子女聊的主要内容包括学习、健康、安全等方面。其中，81%的父母会问子女的学习情况，29%的父母会关心子女的饮食健康，37.2%的父母叮嘱子女注意安全，47.4%的父母告诫子女听监护人的话，22.6%和40.1%的父母还会告诉子女听老师的话和聊生活中的小事。子女向父母聊到的内容则有所不同，51.8%的被调查学生会公诉父母自己在学校的事情，15.3%会向父母说给自己买东西，67.2%的学生会嘱咐父母注意身体，34.3%的学生会和父母聊一些日常生活中的事情。这些数据说明，父母与子女打电话交流的内容相当丰富和全面，设计生活学习等多方面内容。值得一提的是67.2%的同学会嘱咐父母注意身体也表明这些中学留守儿童的懂事。都是很想念在外工作的父母的，他们渴望父母待在自己的身边陪伴陪伴自己的成长。
3.9 中小学留守儿童的同学朋友关系
首先说明的是为什么把留守儿童的同学朋友关系单独列出来进行分析，主要是因为同学与朋友是中学留守儿童的同辈群体，他们成长背景、兴趣爱好、价值观念趋向相似或者相同，他们有共同的话题，一起度过学校中的大部分时间，部分同学甚至在学校以外也交往甚密。同学朋友构成了这些中学留守儿童的人际关系网络，是他们情感支持的重要来源。下面我们来看看具体数据：83.1%的被调查学生表示自己的朋友是同班同学16.9%的同学回答自己的朋友是同村的小孩或者其他人。52.9%的同学认为自己与同学相处的比较好，16.2%的同学表示自己和同学相处得非常好，27.2%认为和同学关系一般，认为不太好或者非常不好的同学比例是3.6%。同学朋友关系对中学留守儿童的安全感具有重要影响，本文后面将给予说明，此处暂不做阐述。
3.10 农村中学留守儿童的安全感
关于孤独感的调查中，2.9%的同学觉得非常孤单，12.5%认为比较孤单，30.1%认为一般，32.4%表示不太孤单，22.1%认为一点都不孤单。表五表明同学朋友关系比较好的同学不易感到孤单，相反同学朋友关系较差的比较容易感到孤单。这说明，在学校教育过程中，学校和老师可以引导同学建立良好融洽的班级氛围，使同学之间相互友爱、相互团结和关心，很大程度上有助于帮助留守儿童消除孤独感，增强他们生活的幸福感和满意度。关于幸福感的调查中，37.5%的同学对生活的整体评价是幸福的令人满意的；55.1%认为一般，6.6%的对生活的整体评价是不太幸福，不太满意；0.7%认为自己的生活是不幸的，非常不满意。这个数据所反映的情况表明中学留守儿童对生活的评价和看法并没有现在社会所预料的那样悲观，但也不足以让人乐观。大多数同学对生活的评价并不是满意的，仅仅停留在一般的感觉，少部分甚至认为自己的生活是不幸福的或者不幸的。
四留守儿童面临的主要问题
由于受到问卷设计者水平有限及问卷调查本身存在的缺陷，利用问卷收集到的资料比较容易停留在一般的、表面的层次上，对于深层次的根源性的东西较难触及。为了更加全面地了解和认识中学留守儿童的现状、存在的问题，在此，将结构访谈和座谈所收集到的信息整理如下：
4.1 学习问题
中学留守儿童大多家庭经济状况处于一般水平甚至贫困状况，他们所能够就读的学校在教学质量、师资力量等方面都无法与其他学校相比；另外，这些留守儿童的父母及父母外出务工期间的监护人（大多数是爷爷奶奶）的文化水平和素质修养均比较低，难以为留守儿童提供良好的课后复习和家庭作业的指导；社会对留守儿童的教育关注较少，目前针对留守儿童的教育指导和教育监督措施比较缺乏，尤其缺乏专门针对中学留守儿童身心特点进行教育的意识；父母不在身边，爷爷奶奶或外公外婆的宠溺及管理松懈，导致留守儿童自身的学习积极性和自我约束的能力等都较差。这多方面的原因共同导致了留守儿童面临的学习问题，大多数学习成绩比较一般，面临当前严峻升学压力则显得力不从心，很多孩子由于无法考入教学质量较好的高级中学只能在一般的中学读书，进一步拉大了教育上的差距。当然，中学留守儿童心理生理发育都逐渐走向成熟，有一定的自控能力，也有自己的理想与信念，不少同学懂得要努力学习。但在这个生理心理转折的关键阶段，父母的监督与辅导室至关重要的，学习也不例外。
4.2 行为习惯方面的问题
中学留守儿童的日常生活多由爷爷奶奶或者其他亲属照料，大多数同学都能够自己洗衣服，少部分还能够自己做饭，具备相当的自理能力，衣食方面不存在太多的问题。但在行为习惯的养成与培养方面则相当欠缺，从小学到中学，留守儿童大多处于一个人行为习惯养成的关键时期，在这个关键时期，留守儿童没有父母在身边亲身教诲和监督，而爷爷奶奶或者亲属毕竟有亲疏远近的差别难以如父母一样严厉教导，因此在良好生活习惯的养成和人际交往等方面存在一定的缺陷。 中学留守儿童随着年龄的增长，生理发生急剧变化，由于生理知识缺乏，导致心理随之产生复杂的改变，并常常陷入迷茫困顿之中。而中学留守儿童又具有一定的自我行为能力，面对自身生理及心理方面的迷茫与困惑而又因为难以得到正确及时的帮助，便倾向于自我探索。在这种探索的过程中，由于缺乏必要的科学的引导，使他们极容易受到自身所处环境的影响。而由于种种原因，社会难以有效控制中学留守儿童所处环境，近朱者赤近墨者黑的原理便在这些孩子身上发生作用，不少留守儿童因此误入歧途。
4.3 思想道德教育不足
同样由于父母不在身边，留守儿童的思想品德教育方面除了学校的教育外，家庭在思想品德教育方面几乎处于空白状态。祖辈或者其他亲属的管理停留在吃饱穿暖的水平上，缺乏必要地思想品德教育与指导。很多时候，留守儿童并不知道自己的很多所作所为是违反社会道德的，因为没有人指出其错误并且自身缺乏经验和判断，因此导致一错再错甚至误入歧途。部分小学生、中学生开始恋爱或沉迷于网络游戏、打架斗殴等，耽误学习也影响了正确的价值观、人生观的培养与形成。此处要说明的是，这些问题不是留守儿童存在的特有问题，非留守儿童也存在这些问题，只是近年来各类问题在留守儿童身上表现得越来越突出。尤其是中学留守儿童，他们正处在心理逆反期，更容易因为缺少父母的监督管理和相应的关注而在思想道德教育发面产生问题。
4.4 情感孤独
问卷中关于这一问题的回答并不明显，但在访谈过程中听得最多的就是留守儿童想念他们的父母，希望他们待在自己身边；他们经常感觉到孤独和无助，心里话找不到人来倾诉，当看到别的孩子都有父母陪着自己就觉得特别得难受；缺乏安全感，少了父母在身边的百般呵护，部分留守儿童对社会缺乏安全感，容易悲观失望。中学留守儿童开始形成健全的自我意识，思维水平也趋于成熟，心理敏感程度高于小学留守儿童。因此，他们更容易关注自身的留守儿童身份，心理和情感敏感而脆弱。随着生活水平的提高，中学留守儿童在物质方面并不缺乏，他们缺少的是父母在身边的温暖。初中阶段是一个相当特殊的阶段，任何物质满足也代替不了父母给予的安全和温暖。
五小结
留守儿童问题是一个普遍的社会问题，它不是某个地区或者某个个人的事情，是整个社会的问题，是促进青少年成长、培养农村人才面临的巨大挑战。要想缓解并最终解决留守儿童问题，必须由家长、学校和社会各方的协调行动。我国中西部是留守儿童分布最多的地区，尤其是在边远的农村地区，留守儿童数量巨大，解决留守儿童问题是关系到青少年的健康成长和农村人才的培养及人口素质提高的大事，因此，留守儿童问题应该受到我们的关注和重视。
1.家长方面：家长应该转变教育子女的理念，摒弃以前那种只管吃饱穿暖的观念，多关注孩子的身心发展，多和孩子交流与沟通，给他们情感支持和心理慰藉。尤其是中学留守儿童，他们正处在身心发展的关键阶段，父母所给予的理解和支持是任何金钱和物质所无法替代的。父母的多方面关怀和积极引导，让他们感受到家的温暖和父母之爱无处不在，对于缓解孩子的情感孤独有重要作用，有利于孩子良好的思想道德素质和正确的人生观、世界观的形成。
2.学校方面：关注留守儿童的身心发展状况，因材施教，及时了解他们的学习与生活状况，给以适当的指导和帮助。学校对于儿童形成正确的人身观和世界观起着至关重要的作用，学校和老师都应重视思想品德和行为习惯方面的教育与引导，帮助孩子形成正确的人生观、价值观、世界观。同时，引导班级同学建立良好的同学关系和师生关系，开展各种集体活动，帮助留守儿童融入学校和班级这个大家庭，形成相互关心和友爱的温暖氛围，为留守儿童孤独的心灵带去温暖和阳光。
3.政府和社会则应更加重视留守儿童问题，为留守儿童的健康成长和发展提供政策保障。城市和农村“两委”基层组织，能够直接接触到留守儿童。可以从如下方面开展工作：一是建立留守儿童档案，对于辖区内留守儿童的情况有全面具体的了解；二是多和家长沟通，帮助广大在外务工的家长树立新时代的教育观，摒弃传统教育理念，多从孩子的心理情感方面入手；三是运用多种途径开展各种形式的活动关爱留守儿童，尤其是关爱那些在重要节假日期间父母仍未回家的孩子。
4.留守儿童自身则应努力保持积极乐观的态度，刻苦学习，主动和家人同学朋友老师进行交流。
上面几点建议主要是针对整个留守儿童群体提出的。再次想要说明的是：留守儿童群体的现状仍有待于进一步探索与认识，留守儿童问题是一个事关重大的社会问题，解决留守儿童问题是全社会的大事。萤火虫小组尤其关注中学留守儿童境况的改善，社会应该给这些正处在青春期的，心理敏感而情感脆弱的孩子们足够的关爱与呵护。他们的健康成长是整个社会的责任，父母、学校、老师和社会有义务为这些孩子的健康成长提供温暖而安全的环境。希望通过各方的共同努力，能够改善留守儿童的处境，解决留守儿童所面临的问题，让广大留守儿童拥有和其他孩子一样的幸福生活。
（附：留守儿童调查问卷。）
留守儿童调查问卷
亲爱的同学： 你好！这是一份有关留守儿童的目前状况的问卷调查．你的意见相当宝贵， 就你的个人情况和感受如实填答．调查结果仅供学术研究使用，绝对保密，谢谢参与!
姓名： 性别： 年级： 年龄：
1、父母外出打工,你和谁生活在一起? ( )
A (外)祖父母 B 亲戚 C 其他人 D 自己住
2、你喜欢上学么? ( )
A 喜欢 B 不喜欢 C 一般
3、家里有人督促你学习么? ( )
A 有 B 没有
4、平时你是否有零花钱? ( )
A 有 B 没有
5、每个月生活费是多少？( )
A 少于50 B 50 C 100 D 100以上
6、你的学习成绩? ( )
A 优 B 良 C一般 D差
7、对自己现在的学习状况? ( )
A 满意 B 比较满意 C不满意
8、你多久和父母联系一次? ( )
A 平均一周一次 B 平均每月一次 C 不定时的经常联系 D 很少联系
9、你是否担心父母在外打工的人生安全? ( )
A很担心 B有点担心 C不担心
10、你父母在外打工,多久回来一次? ( )
A 一个月 B半年 C一年 D.一年以上
11、平时学习上是否有困难? ( )
A 有 B 没有
12、如果遇到困难,你会采取什么方式解决? ( )
A 求助老师 B 求助同学 C 求助亲戚 D 自己解决
13、如果考试没考好,大多情况下,你认为是什么原因造成的? ( )
A自己平时不够努力 B没有老师或家长指导 C客观原因 D自己本来就不行
14、是否制定自己的学习计划 ( )
A是 B有时候 C无
15、你在学校里,和你玩得好的同学多不多? ( )
A 很多 B 一般 C 很少 D 没有
16、 每天是否按时吃饭？( )
A 按时 B 不按时
17、午饭是否荤素搭配？( )
A 荤多素少 B 荤少素多 C 全是素的 D 全是荤的
18、是否经常吃到新鲜水果？( )
A 经常吃到 B 偶尔吃到 C基本吃不到
19、平时经常生病吗？( )
A 经常生病 B 偶尔生病 C 不生病
20、你平时做家务吗？( )
A 经常做 B 偶尔做 C 不做
21、会做饭,洗衣服吗？( )
A 会做饭，不会洗衣服 B 会洗衣服，不会做饭 C 两个都会 D 两个都不会
22、平时有时间玩吗？( )
A 有 B 没有
23、你觉得身边的人关心你吗？( )
A 很关心 B 很少关心 C 不关心
24、父母不在身边，你觉得自己性格变了吗？( )
A 变了 B 没变
25、你觉得学校，社会对你的关心程度如何？( )
A很关心 B很少关心 C不关心
26、你愿意和老师成为朋友吗？（ ）
A愿意 B不愿意
27、你觉得父母对你的学习是否关心？（ ）
A是 B否
28、你是否愿意主动与老师交谈？（ ）
A愿意 B不愿意
29、你会时常感到孤独吗？（ ）
A会 B不会
30、你现在觉得幸福吗？（ ）
A是 B否
本问卷到此结束，谢谢你参与！
萤火虫小组