教育：人的社会化与个性化的和谐统一
——上海建平中学考察报告
徐斌
20xx年12月19日－20日，我们一行七个学科共15人在王校长的带领下，对上海市建平中学进行了深入的考察，我们听取校方领导报告两场，参观建平中学校园，观摩学生课外活动（社团）成果，两天听课共8节。两天行程虽然紧张，但收获很大，特别对我校“高效课堂、分层教学”课堂改革模式，以及逐步打造我校品牌、着力提升我校整体实力具有重要的借鉴意义。
一、建平中学校园观感
建平中学在校学生1700人，班数43，教师180人；校园面积60亩，不算大，但坐落有致，绿树成荫，干净整洁。学校长期以来形成良好的校风，学生行为规范养成很好。校园里有桔树等果树，树上的果实一直挂到现在，没有人摘。以过马路为例，建平的学生是绝不闯红灯的，已经成为当地社区居民的行为楷模，在红灯亮起的一刻，如果有建平的学生在，居民都受到他们的影响，不敢闯红灯。所以在校园内，课间，没有学生追赶打闹，没有大声喧哗；我们进入课堂听课，上课前，教室里学生也有讲话，但都轻声细语，面带微笑，待人友好。
建平中学学生自主管理非常成功，凡是学生的事务，都交由学生自己管理。学校领导介绍，学生所有的社团都是由学生自己发起，自己组织，自己活动，学校在基地和其他硬件方面给予支持，从不大包大揽；我们参观学生各个社团的活动基地（场所），学生对场地的管理、活动制度的制定、活动成果的展示、活动宣传栏目都做到比学校管理教师和宣传教师弄得好，连建平的校领导也不得不佩服。19日中午我们在学生食堂就餐，全校学生在校进餐，场面壮观，秩序井然，没有学生吵嚷，饭厅比较安静；饭厅有学生值班，负责清理桌面，接过同学的餐盘，处理剩物，摆放餐盘。
二、建平中学办学特色
建平中学在改革开放前，和我校目前的状况非常相似，同属城乡结合部的农村学校，生源和师资也非常相似，冯恩洪校长到建平后，开始了意义深远的改革。他的策略是“从外围向中心突围”，以“活动”为突破口。
上世纪七十年代，建平中学就以做广播操闻名全国，学校领导和老师以广播操为切入口，开展各种各样的体育活动，把学生的纪律观念、团队精神等等学习成绩以外的东西固化为学校的传统，代代相传。
冯校长领导师生进行教育改革，根据学校实际，采取“从外围向中心突围”的策略，适时提出“规范+选择”“合格+特长”的办学模式，开始促进学生个性化发展。随着改革的逐步深入，已经动到了我国教育的核心制度和社会的核心观念，建平中学确定“人的社会化和个性化和谐发展”的办学理念，明确定下“自主精神、共生意识、科学态度、人文情怀、领袖气质”的育人目标，真正实现冯恩洪校长提出的教育终极目标“世界眼光，中国灵魂”。
建平中学的特色管理是民主决策+科学管理，并行教代会制度和教育沙龙制度，确保民主决策；采用国际通行的ISO9001质量管理体系，确保科学管理。另外，在德育和教师专业发展方面，建平中学都是走在上海乃至全国的前列。
三、分层教学管理
分层教学的缘起，是建平中学的生源质量低，后来冯校长提出重要的教育改革观念：创造适合学生的教育。这和我校目前的状况相似，所以这是我们此次考察的重点内容。我们高三已经在数学、物理、英语三科进行了分层教学，基本模式与建平中学相似，操作层面仍有很多不足之处要向建平中学学习，以便我们进一步完善。
一是准备阶段，我们做得不够充分。建平中学在分层教学前，进行了大量的宣传和准
备工作，分别召开教研组长会、备课组长会、班主任会、学生大会、学生家长会，将分层教学的意义、整体设计、操作方法和过程、考试和学生流动方式等等都给班主任、学科教师、学生、家长宣传到位，让每一位教师受到培训，明确自己的职责，知晓分层教学的原则和方法，教研组强调集体备课，贯彻学校政策。针对学生家长做工作，也争取到学生的主动和学生家长的支持。
二是充分尊重学生的选择。在分层教学之前，建平中学通过各种会议，已经使学生及家长明确分层教学的意义，再由班主任和科任教师对学生及家长进行引导，学校方面做到分班、教师配备等方面公平、公正、保密，一旦公布，绝不更改。他们在分层的过程中，采取的原则是：学生自主选择、教师指导选择、家长参与选择。我校分层教学过程中，宣传工作做了一些，但还不够，学生家长被排除在外，学生分层的结果任课教师和班主任起了很大的作用。另外，我们的教师配备没有做到保密，目前学生还没有完全自主选择分层，往以后发展，学生自主选择层次，可能会有选择教师的现象，这一点我校要及早谋划。
三是选考制。学生不同层次的班，考试试卷不同。学生要向上一层次流动，需申请参加上一层次的考试，达到上一层次的平均分后，由科任教师评估后决定学生是否向上流动。我校的分层，教学上分层了，但考试没有分层，仍然是同一张试卷，这样低层次班的学生肯定不适应，无法公正评价学生的学习情况。
四是教研组和备课组的建设。分层教学对教研组和备课组要求甚高，教研组计划要细，每个人都要调动起来；具体教学中，备课组内备课要有差别，“有效作业”，对教材要吃透，针对不同层次的班级，选的例题也许是不一样的，作业也可能不一样。
五是在师资配备方面，备课组要搭配好，干部、教研组长、骨干教师都要岔开来，经验丰富的教师相反要教基础班，年轻教师要冲锋在前。分层分班前，教师的分工对学生保密。
建平中学的分层教学是一个很完善的体系，它包括：①分层次②学分制③走班制④选考制，原则是“自我选择、自我评估、自我反思”。
我在我校全程参与了分层教学的过程，通过和建平中学分层教学操作过程和原则方法等的比对，我明确了我们分层教学应该怎么改进。
第二篇：荣成一中,威海一中学习考察报告
山东荣成一中，威海一中学习体会
华油五中高一英语组 朱素华
20xx年12月20日我参加了分局组织的前往山东荣成一中、威海一中的学习参观活动，作为高一新课程起始段的一名教师，在新课程实施过程中遇到了诸多的问题。分局领导急广大一线教师之所急， 带领大家走出去学习考察，通过在荣成一中，威海一中的听课，座谈对新课程的理解更为深入， 对自己的教学工作有一定的指导和启发，同时，也希望通过网上的交流活动，和大家共享学习收获。
一. 荣成一中，威海一中参观学习
20xx年12月21日8：00到达荣成一中，据荣成教育局局长介绍 ，荣成共 6所普高，荣成一中是 山东省示范高中。荣成一中的校长介绍了学校的情况，特别强调了在管理上推行无漏洞，精细化管理，以德为先，学生参与管理。在教学上实行了走班制，合作式集体备课；专题式课堂教学模式；点学点拔式及全员互动式教学方式；课前采用的预习学案及课上的使用学案导学。校长对高二实行的课改也做了初步的介绍，高二开设的选修课要首先进行宣传，研究性学习分为5个专题，学生自愿报名。物理，化学分层次走班。教师的搭配进行抽签。听完校长的介绍后，我和教研室的张俊利老师来到英语组与老师们进行了交流。
我们去的时候正值高一考试，高一的课没有听上，下午听的是高二历史（孙静娜老师），内容是试卷讲评。课堂的内容包括：1需要讲评的问题（1、4、6、7、9、10、11、29、30、34）（老师课前写在黑板上），讲评的方法：4人一组讨论 得出正确答案。2重点讲解：⑴类题回顾；⑵相关习题；⑶错题回顾；⑷相关知识补充。3文字材料题答题方法：读、找、析、答。
本节课体现了新课改思想理念，学生的自主学习与合作学习相结合，生生互动和师生互动相结合，老师点拨引领学生总结做题的方法。
第二天，听了一节高二的英语课，这是一节高二的阅读课，教师的设计为：1. 复习词汇 2. 关于战争的知识问答3仔细阅读回答问题 4阅读第三段回答问题（这个问题需要学生进行深层的理解）5解释难句6重点单词练习（通过句子）7.讨论 本节课重点是理解课文，通过教师的问题设计，应该说学生是能够达到课文的理解的，同时在课文理解的同时，教师始终把词汇的学习放在一个非常重要的位置，这是符合英语课程标
准的，整堂课基本是老师讲，学生参与的比较少。在荣成一中我听了一节生物课，任课教师承担了高效课堂的课题，这是一节习题课，课程的模式是小组讨论，组内自行解决组员的问题，解决不了的问题提出大家共同解决，本节课都是学生在活动，老师就是一个帮助者，充分体现了新课程的理念。
20xx年12月23日8：00到达威海一中，首先校长想我们介绍了威海一中的办学史， 然后参观了学校。之后书记向我们介绍了学校的教学情况，管理情况。向我们介绍了学校的教师培训，课程设置，分层走班，模块走班，课堂模式，备课组建设。下午，我和教研室的张俊利老师听了一节高二的英语课和语文课，课后同英语组组长进行了交流。英语课的内容是一节词汇学习课，这是一个走班的班级，两个班的学生，这节课全部是老师讲解，学生基本上全部在记笔记。语文课讲的是套中人， 首先，通过学案学生对课文有了 整体的把握， 教师通过问题的提出，引导学生很好地理解了课文。
二．荣成一中，威海一中参观学习体会
1．改变心态，摆脱职业倦怠，丰富教育智慧，提升教育理念 新课程的实施不仅仅是教材改变了，根本上是教育理念的改变，是学校教育如何培养人的问题，作为教师，是新课程理念的体现者，教师的理念的提升才能使教育教学体现新课程的本质，通过去荣成一中，威海一中的走访，真正体会到了什么是素质教育，今天的荣成一中，威海一中立足为学生一生发展为教育的最终目的，在他们的学校我看到的是一个个全面发展的学生，丰富多彩的学校活动给学生创造了发展的空间，展现在我们面前的是有思想，生机勃勃的生命，而不是一架架考试的机器。面对他们的教育观念，把学生的考试成绩看成是一切的我，总在抱怨学生的成绩如何差的我，总在抱怨高考指挥棒的我，从没有真正试验过从培养人的角度去进行教学的设计到底会不会导致高考的成绩后退？其实这就是一种偷懒的做法，是对职业的倦怠，不愿意不断地更新自己的知识，更不愿改变自己适应现代社会的变化。反思我自己，虽然有时有很多思路和想法是可取的，但并没有为把这些付诸实现付出很多的努力，时而以各种借口来为自己的惰性开脱。因此，作为教师我首先要改变我自己，从改变自己开始，改变自己对教育的狭隘的认识，改变自己对学生的认识，改变自己的心态开始。一个心态积极主动的人总会勇敢地迎接挑战，主动发展自己，在生活与工作中
知难而上、执著前行，积极寻求自身发展与改变，做一名具有良好心态的教师，才能摆脱职业的倦怠，才能学会用欣赏的眼光注视每一位学生，才能用生命去影响生命，才能看到我们面前的千姿百态的生命。
今天，当我面对的90后的学生，我有诸多的看不惯，但是，我是无法改变他们的，他们有他们的生活的环境，作为老师，可能无力改变学生乃至改变整个教育，先须改变自己。
2． 提升教学的科研意识，提高课堂的教学效果
在我们参观了荣成一中，威海一中后， 通过校长的介绍知道， 目前， 山东省硬性规定所有的学校周末不允许补课，晚上不允许上自习， 山东省的经验告诉我们， 仅靠拼时间， 拼体力，拼毅力去竞争高考是以牺牲学生和老师的健康为代价的，因此，创新教学方法，提高课堂效率才是硬道理。只有教研才能解决这一问题，只有不断进行教学研究才能脱离匠气，不断更新自我，不断进步，因此，我要以自己的课堂教学为研究的出发点和归宿，从课堂中发现问题，再反思问题，解决课堂中的问题，并以这种研究作为每天生活的常态，要把每天在课堂中遇到的问题为研究对象，解决、改善、优化自己的课堂教学，通过这样的切合教学实际，解决实际问题，有很强的指向性和操作性的教学研究，提高自己的专业水平。
3．教学反思促进成长
以往学校在查教案时总要求每位教师要写教学反思，曾经我也是为了应付，写几句完全是为了检查，通过新课程的学习后，我认识到教学反思必须是教师自觉自愿的行为，现在我上完课后，都要进行反思，通过这样的反思，不断发现教学中的问题，同时，尝试着各种方法去解决出现的问题，有时候我还把我的反思通过网络与同行一起探讨、交流、切磋，受益良多，通过网络交流有着其它形式无法比拟的优势，我计划今后把教书、读书、写作作为自身专业成长的重要生活，把自己的反思和实践写成日志，发在自己的博客里或教育论坛上，通过这种方式不断促进自己的成长。
4． 课堂模式的新认识
教师的专业发展离不开教研，教研离不开学生与课堂，课堂应成为教师专业发展的重要阵地，只有植根课堂，坚持学生立场，我们的教育教学之树才会根深叶茂，我们的专业发展之路才会越走越开阔。
新课程倡导学生自主学习，学生是学习的主体， 教师是学生学习的帮助者， 学生的学习是在做中学， 学
中做，学以致用， 提倡合作学习，研究和探究，在所有的学习活动中学生是学习的中心， 在荣成一中，威海一中我分别听了高一，高二的英语课， 同时还和这些学校的老师们进行了交谈。通过交谈，学习我对新课程下的英语课堂模式有了新的认识，首先，教师要从教育理念上进行更新，这种教育观念的更新就是在教学中老师应设身处地为学生着想，多从学生的角度关照学生，多做换位思考，以学生的眼光和视角看问题、想问题，教师要学会站在学生的立场，时时处处为学生着想，把学生看得高于一切，把学生的生命成长与发展置于心中最重要的位置。
英语学科的学习有她自己的特点，在我们这样的国情下英语的学习基本上还是以输入为主，这种输入需要大量的记忆，语言的输出有赖于大量的语言输入，语言的学习又是一个需要大量实践的活动，因此， 一定要根据不同的教学目标选择适当的教学方式，切不可为了体现新课程的而生搬硬套某种学习方式，这样是违背新课程理念的 。传统的教学方式有它的优点，语言的学习同时是培养学生严谨的思维和逻辑判断能力的过程，是一个大脑进行深入思考和加工的过程，教师一定要根据不同的教学要求采用不同的教学方法，要把传统的教学方法和当代的教学方法有效整合。目前，我在所任教的班级组织了小组背，写小组，在班上通过小组互动，监督，帮助使生生之间形成互帮互学，小组之间互相竞争，互相评比，形成了良好的学风，该做法还将在组内推广。在学校领导的关心下，英语组尝试开展了研究性学习，学生们分组作了有关文化遗产的报告和展示，后面还要陆续做关于世界音乐的报告和展示，在今后的教学上 ，我要在新课程的理念下不断创新教学方式，评价方式来适应今天的学生。