城市设计作业之调查报告

1 片区的选择

1.1选择的原则与依据

城市肌理片区各自不同的特征反映了不同的自然人文区位、不同城市功能定位、不同的历史发展过程等等，在城市肌理上的投射和沉淀。

上海的城市肌理由各种类型的分区级城市肌理拼贴而成：城厢内的有机型肌理、原来租界地区的街区围合式城市肌理、里弄住宅和西区的花园别墅区以及行列式的工人新村,以及在“大建设”阶段涌现的大量的新的城市肌理。

改革开放之后的上海开了一个“大建设”时期，大量“推光式”的改造侵袭了原有的城市肌理,高层住宅象豆子一样撒遍了整个市区,处于老城厢腹地的太阳都市花园和苏州河畔的中远两湾城就是典型的例子。在上海更多的是推翻原有城市的街巷网络,代之以一种大网格、大尺度的新规划。

江湾—五角场城市副中心分为南部、中部和北部三块。南部为上海十大市级商业中心；中部是由创智天地、工作生活区、科技园区和江湾体育公园组成的四个功能区；北部为高端知识创新基地，有大量跨国公司研发中心、国际学术交流中心等入驻其中。我们从南部选取了围绕五角场彩蛋的东方商厦、苏宁电器、万达广场、合生广场、百联又一城商业中心，从中部选取了江湾体育公园功能区作为我们的调研范围。

本文选取的地块位于江湾体育中心-五角场城市副中心区域。五角场城市副中心是上海市着力打造的城市的副中心之一，目前正在快速的建设和发展阶段。其城市肌理具有典型的城市中心区的城市肌理特征。而江湾体育中心在经过改造之后，周边依托其建设了创智天地，形成了一个智力型的高科技产业园区。其城市肌理也有典型的特征。最重要的是，这两个不同的城市肌理在空间上是连接的，因此也便于我们进行分析和对比。

`1.2 片区的概况

本研究选取江湾体育中心—五角场片区作为分析的案例片区，具体范围：是……街区。（如图所示）。

 

上海五角场城市中心区地处上海东北部，周边有同济大学、上海财经大学和复旦大学等多所高校，是上海的人才集聚中心。该区域目前是杨浦区极力打造的中心区和上海的重要的城市副中心。目前已经有甲骨文（ORACLE）、EMC、BOSE（博士）音响等众多世界500强企业的先后落户也预示着五角场的未来集聚着无限的发展潜力与空间。因此，目前江湾-五角场区域正在处于快速建设的时期，随着大量的企业和公司的进驻，以及商业休闲娱乐活动的兴盛，整个城市空间面临着巨大的改变。与此同时，旧的城市肌理正在被清除，新的城市肌理正在快速建设中。

江湾体育场建设于民国时期，是拥有70多年辉煌历史的市优秀历史建筑。20##年，经过改造之后的“江湾体育场”为核心的“江湾体育中心”。而周边则依托江湾体育中心建设了创智天地创意产业园区。

 

2 分析方法及其研究的特色

本研究的分析方法主要是定量分析和定性分析以及形态分析。在对片区在定量分析方面运用GIS作为分析工具，而在对城市的活力进行分析方面，主要是采用定性的分析手段。

在城市肌理分析方面，仅仅从概念上去把握还远远不够。如何在城市研究中引入量化的分析，使城市研究摆脱模糊和感性、更具科学性和说服力。凯文·林奇(KevinLynch)在《城市形态》一书中对城市肌理的特征给出了几种指标，并相应作了描述性的分析，如细度、清晰度、粗糙度等。本文借助GIS工具，对江湾体育中心和五角场中心区进行计量的分析，以期在肉眼观察、感性认知和理性分析的基础之上，借助计算机分析的量化结果对城市肌理进行解读和评价。这个也是本文的最主要的特色。

在量化分析的指标方面，本文主要采用了建筑的功能指标、建筑的高度指标、建筑密度指标、容积率指标、路网密度指标以及建筑的细度指标。

在对城市的活力分析方面，主要使用的是定性分析的方法，听过照片和调查之后的直观感受对该片区的城市活力进行展现和分析。

3 江湾体育中心—五角场中心片区的城市空间分析

地块分区

其实，这里我是想要这样的一张图；

3.1 街巷—地块结构及其图底分析

》建筑肌理那里是否需要一个有界限的图？我们的调研边界？

3.2 片区建筑布局分析

（一）建筑的年代分布

我们对调研范围内的建筑按建成年代进行分类，大致分为两种，即新建筑和旧建筑。新建筑集中布局在新建的上海副中心——五角场商业中心，这些主要有万达广场、合生广场、东方商厦、百联等，并点状布局在江湾体育中心及各个组团内部，这些新建筑大多是经过翻新或改造而成，其外观新颖、风格时尚，因而归入新建筑之列。老建筑布局在各个组团内部，以居住为主，局部有沿街商业、创智办公等。

（二）街区内建筑功能的分布

调研范围内，按主要功能将建筑分为四种，即商业建筑、公共建筑、办公建筑和居住建筑。其一，以五角场五条道路汇交处的彩蛋为中心，周边密布各种商业类型建筑和内外商业步行街区，并主要沿翔殷路向西延伸。其二，围绕核心商业建筑，布局着不同类型的居住组团，其历史、布局、形态等各不相同。其三，沿国定路向北，越过万达广场和百联等建筑，即布局着各种类型的创意办公建筑。其四，创意办公建筑之西，以江湾体育场为中心，布局着游泳馆、体育馆等各种类型公共建筑。

（三）街区内建筑高度的分布

建筑高度是与建筑层数对应的，而建筑层数一般取决于用地区位和用地功能，这是普遍适用的建设规则。此外，建筑高度需要遵守各种规范的要求，并要求住宅建筑满足日照系数的要求，这在目前的建设中是硬性规定，对我们调研的区域也不例外。因而，调研区域的建筑高度已经基本确定，为进一步详细分析，我们将整体区域建筑划分为五个层次，即0——5层；6——9层；10——15层；16——21层；22——45层。

调研范围内，0——5层主要分布在两大片区，一是江湾体育场周边，包括3层为主的创智办公建筑和2层为主的江湾体育公共建筑；二是百联又一城旁的南郑院上海分院干休所，着是一家封闭式管理的单位，建筑历史较旧，并且一般都是2——4层建筑。6——9层分布于各个组团片区，并于江湾体育中心之南的两个集中居住组团布局。10——15层建筑较少，主要围绕五角场商业中心布置，这些建筑大多是新开发的因良好区位而吸引人居住的住宅。16——21层的高层建筑布局较少，沿翔殷路布局两栋，于东方商厦旁布局一栋，功能为商贸办公综合建筑。22——45层则主要位于商业中心，以商业为裙房布置，整体构成了五角场的高层风貌和立面天际线。

3.3建筑密度的比较

调研片区建筑密度差异较大，万达广场建筑密度最大，可达62%，其次是东方商厦和百联又一城，约为46%，而之后则为苏宁电器片区和创智办公片区。其它片区路网密度较小，尤其围绕是江湾体育中心建设的各种体育建筑，建筑密度仅有10%。

可见，建筑密度与建筑功能有着重要的联系。一般而言，商业街区建筑密度最大，尤其是像万达广场类型的集中商业街；其次是办公建筑区域，办公区域建筑密集，但需要各种游憩休闲设施，因而建筑密度一般；再次是居住建筑，居住建筑有日照系数的要求，因而片区建筑密度与建筑高度呈反比，并且通常不会很高；最后则是公共活动中心，尤其是体育休闲中心，这些地区场地开阔，建筑量小，建筑密度自然很低。

3.4 建筑的容积率

调研片区容积率区别较大，东方商厦片区最大，达到7.2，之后是万达广场、苏宁电器百联又一城；合生广场容积率低，此片区现状为开阔的广场，正在规划建设中，是五角场未来的商业中心之一。而其余的各个居住组团及创智办公区容积率一般，大致为2左右，江湾体育中心容积率最低，不到0.4。可见，在选定的调研区域内，五角场商业核心区的容积率普遍大于江湾创制中心体育片区。

这种情况的原因在于，容积率是与开发强度和区位条件息息相关的。五角场商业中心已成为杨浦区最有魅力的商业中心，并有望在上海商业中心竞技中占据一席之地，因而加大强度开发时必然的选择。万达广场、东方商厦、苏宁电器的逐步建设，以及合生广场的预期建设，都预示此片区的商业活力。而江湾体育中心在杨浦区定位为创智中心片区之一，主要围绕江湾体育中心打造成休闲、创意、办公的场所，加上周边保留居住建筑，其容积率必然一般。

3.5 路网密度

路网密度是指单位用地范围内道路中心线的长度，单位一般为m/ha。

从道路网密度分析图中可以看出，路网密度最大的片区是两个老的保留居住组团区，其次是两个新建的居住组团区域；而密度比较小的主要是围绕五角场的几个商业广场。

出现这种情况的原因在于：保留历史住宅区居住建筑层数低，布置紧凑，且其道路通达性好，遍布各个入户口，因而路网密度高；其次是新建住宅区本身也有通达的需求，只是其规划建设要求严格，布局宽松；再次，商业建筑主要布局着各种不同类型的商业建筑，而道路多为宽阔的步行街区，道路网中心线相对稀疏，因而道路密度最低。

3.6 建筑的细度

细度以“簇”为观察和分析的基本单位.“当相似的元素或一小簇一小簇相似的元素遍布于不相似的元素中间时，混合体的纹理就是细致的;当一大片某物与一大片他物相互间隔时，混合体的纹理就是粗糙的。”凯文·林奇的这个定义说明他认为肌理的细度既能以单一元素(主要是指建筑物)为基本单位、也能以相似元素组成的“簇”为基本单位来考量。本文中采用单一元素来衡量建筑的细致度。

对于建筑细度的定义，我们的理解是单位面积中建筑与环境相融合的长度，即底层建筑的外围总长度。可以这样表示：

建筑细度=底层建筑外围总长度/用地面积；

按此规则对调研范围进行分析发现：两个老住宅区、两个新住宅区、东方商厦的建筑细度是最大的，其次是创智办公片区，再次是苏宁电器、合生广场、万达广场及百联又一城，最后是江湾体育中心。

可见，建筑形态丰富的地方（新旧住宅区）是建筑细度最大的地方，也就是说是与环境亲和力最强的地方；商业建筑由于体量大，建筑边线也较长，因而建筑细度一般，与环境亲和力一般；而体育公共活动中心建筑稀少，难以形成清晰的建筑形态与建筑结构，因而建筑细度较低。

3.7 城市活力的比较以及分析

城市活力即城市旺盛的生命力，即城市提供市民人性化生存的能力。它涵括了凯文·林奇与简·雅各布斯对城市活力的定义。城市空间的活力最终追求的是营造出一个充满趣味性与丰富性的空间场所，使得城市居民在日常生活和社会生活中得到精神上与物质上的满足。

一个良好的城市空间是以富有活力为特点，并能自我完善，推陈出新。要使得空间变得富有活力，就需要在城市提供的空间下（无论是公共空间还是空置空间）提供人们需要的东西，即城市空间的活力因素——“空间尺度”、“交通可达度”、“交混功能”、“公共设施”、“街道家具”、“公共文化活动”等。

城市的活力的衡量方面，一般有两个方面的衡量指标，其一是活动人群的多样性和功能的多样性。另外，也有以活动多样性作为衡量指标，本文的调查时间的关系（在冬天，露天的活动并不是很多），因此在这里以直观的定性方式对该片区的活力区域以及活力点进行分析。

图3.7 江湾体育中心—五角场中心的活力分析

根据调查发现，在地块内主要的活力地带为：地铁站或者公交站点的交通廊道，万达广场内侧步行街、百联又一城北侧的街道；而相对而言，江湾体育馆及其周边的创智中心的活力较差。这个与江湾体育场改造之后的商业项目尚未正式营业也有关系，而，创智中心由于主要是高科技公司的办公场所，活动较为单一，因此空间的活力较低。

4      小结以及讨论Conclusion and Discussion

4.1 结论

4.2 讨论

由于限于作业的要求以及时间因素，本文调查的区域仅仅是限于江湾体育场和五角场城市中心的一部分，因此在选择样本方面，可能具有相当的局限性。比如，创智天地包括了创智坊、创智中心和创智产业园区等，我们只能将创智中心进入地块着重分析。同样，五角场城市副中心也仅仅选取了其中的一部分进行分析。

数据的的限制以及不够精确性，也会使得本文利用GIS进行定量分析的时候有很大的影响，也因此会对分析结果有一定的影响。

另外，江湾-五角场区域目前正在快速的发展上海市副中心，在调查中，我们已经发现有大量的高楼正在建设之中，因此，在未来的几年里，对整个地区的空间环境有很大的影响。这个也是本调查的局限性之一。

附表一：  调研量化指标

第二篇：小学语文分层作业设计课题研究中期调查报告20xx.5 1

关于《小学生课后作业有效性设计》的调查报告

一、调查目的

针对《中小学课后作业设计有效性》课题实施情况进行了课后作业中期问卷调查，以便总结本期课题实施经验及不足，进而促进下一阶段的课题实施。

二、调查对象：

二年级一、二、三班学生。

三、调查方式

本次调查采取的是问卷调查。共发出调查问90份，收回81份，回收率达90%；

四、调查时间：20xx年5月

五、调查内容

问卷共向学生提出了16个客观题和四个主观题。见附件

六、调查结果

本人就问卷调查结果统计如下表：（以下省略）

1、 目前班级学习状况：

优秀 19.8%

中等 76.5%

差 4.3%

2、 经过一学年的学习，成绩提高否：

有 51.9%

没有 23.5%

没变 24.7%

3、现在的作业量： 增多 19.8% 少了 77.8% 没变 2.5%

4、现在的作业类型： 增多 27.2% 减少 18.5% 没变 54.3%

5、完成课后作业所需时间： 半小时以内 7.4% 一小时以内 48.15 一小时以上 44.4%

6、作业完成难度： 更轻松： 32.1% 更困难： 28.4% 一样： 39.5%

7、能否按时上交作业： 能 75.3% 基本能 21.0% 经常不交 0

8、不能按时上交原因：

没时间做 6.2%

不会做 19.8%

不想做 0

动作慢，注意力不集中 30.9%

9、你对现有课后作业布置方式的评价： 很满意： 59.3%

过得去： 37%

不满意： 2.5%

10、现在在碰到较难的课后作业时，你会选择 独立解决： 1.1%

合作完成： 1.1%

请教师长： 77.7%

放弃： 0

11、课后作业内容形式：

记忆性的课后作业 40.7% 具有开放、层次、阶段性 16.0% 介于前两者 39.5% 随意 2.5%

12、学生喜欢的课后作业布置方式： 统一布置 56.8%

分层布置 28.4%

自己布置 2.5%

无所谓 5%

13、希望的课后作业：

实践性作业 39.5%

趣味性作业 51.9%

其他 0

14、你除了老师留的作业外，还做什么： 有计划地做一些书面练习 43.2% 和同学搞一些调查实验 5% 参加有益的户外活动 19.8% 玩或看电视 27.2%

15、现在和以前比，对完成课后作业的兴趣： 更喜欢 88.9%

更不喜欢 11.1%

16、喜欢哪种程度的课后作业：

难 要深入思考的 37.5%

中等 稍微思考 62.5%

容易 不要思考 0

17、对于采撷本的设计：

略

18、对《硕果本》中板块习题的看法 略

19、需要进行语文知识的课外积累吗？请说明理由：

略

20、不布置课后作业可以吗？结合实际谈谈对课后作业的看法： 略 七、调查分析及总结：

从现阶段课后作业布置及调查报告来看，学生的作业多机械重复，缺少创造活动；多抄抄写写，少思维训练；学生兴趣不浓，教师头痛，应试训练色彩浓重，失去了作业发挥创造性、探究性的作用。应采取适当的措施，针对课后作业单调性、机械性等问题提高作业布置质量和完成的效率。根据本次问卷调查，具体分析如下：

1、很多学生认为作业缺乏趣味性。部分同学对教师留的不太感兴趣或觉得做作业没多大效果，没有太多的成就感。

2、缺乏学习的积极性和主动性。有很多同学是为完成任务而做作业，缺乏学习的积极性和主动性，更谈不上主动地去探究。

3、对老师布置的口头作业或听力作业不重视。绝大部分同学基本不能完成此类作业，这就说明学生对这两种作业很不重视，觉得只有要交上去的书面作业才是最重要的，或者是老师布置这些作业时没有讲清要求，也有可能是检查方式不得力，从而导致这两种作业布置的低效甚至无效，这个问题应引起老师的反思。

现针对调查问卷反映的问题提出以下措施与方法：

当前，我们语文教师应在“语文的外延等于生活的外延”这一大语文观的指导下，根据《新课标》精神和教材的相关内容而设计一些具有趣味性、实践性、开放性和教育性相统一的作业，给学生提供更

为广阔的语文学习空间，充分发挥学生在学习中主体地位，真正体现学生是学习的主人。

语文作业的内容应更为广泛，可以将文学、科技、美术、环保等融为一体，才能激发学生学习的兴趣，发挥他们创造的热情。即使是同一个词，同一个句子的练习，也尽可能从不同的角度去设计作业，使学生爱做、乐做作业。

（一）从内容着手精心设计 精心设计富有趣味性、价值性、挑战性的作业内容，能由已知导致未知，由单样演变为多样，对学生具有激励性和挑战性的作用，可使学生乐于去做，使学习活动变得生动而有趣。 因此，首先作业设计要有趣味性，要能“吊” 起学生的的“胃口”，使学生一看作业的内容就来劲，就跃跃欲试。比如，可以设计以下作业形式：

1、想象性作业。 新课标明确指出教师要珍视学生独特的感受、体验和理解，这能加深学生对课文内容的理解和感悟，能发展学生的创造性思维。有些句子在课文中具有丰富的内涵，教师要善于抓住并紧扣这些句子，启发学生从不同的角度挖掘想象 。

2、创造性作业。教师在课后作业中要创造性地设计作业，使学生在完成作业的过程中开发潜能，习得方法，习得规律，使有差异的学生在同一练习过程中得到不同程度的提高和发展。

（1）凭借课文内容来设计，培养学生自主选择的能力。

在设计能培养学生自主学习能力的作业时，要给予学生足够的思考时间，鼓励学生收集各种有关材料，并重视营造师生之间良好和谐

的气氛，多鼓励并赞美学生有创意的答案，让学生在轻松愉悦的环境中进行自主学习的能力才能真正得到提高，学生才能真正成为学习的主人。例如，减少机械性抄记作业，实行基础性作业自己定制制度，对生字、新词、句段的抄记采用自己定量的方式。再如，同类作业实行难度选择制。把一个较难的问答题或小练笔，改成两三个难易不同但训练类型相似的题目，形成梯级，让学生选择其一。这样很好的照顾了个别差异。另外，适当增加一些给主题但又不限形式、内容的综合性作业。例如“三八妇女节”期间，给学生安排一项作业——“给妈妈一个惊喜”，要求看谁做的真诚又有创意，然后再写下一小段日记，把自己的创意和妈妈的欣喜记下来。

（2）根据课外阅读来设计，拓展学生的求知空间。

汇报交流课外知识是学生们互相启发、互相学习、合作共事、共同提高的过程。如学习了《雷锋叔叔，你在哪里》一课，可以鼓励学生课外翻阅书报、上网浏览、收看电视??了解更多关于雷锋的事迹。以此来让学生进行自主学习、自由发挥，更重要的是在完成作业过程中，培养学生学会学习和合作的意识，发展学生的创造想象的能力。

3、实践性作业。作业的设计要注重实践性，尤其是在习作练习中。实践型的习作练习包括观察日记、实践活动小结、社会调查报告等。这些习作练习可以让学生体验生活，认识社会，了解社会，是课堂向社会开放的一个渠道，因此可以依据学生的生活实际来设计各种不同的习作练习。让学生在实践中获得直接的经验，取得第一手材料，更重要的是引导学生实现认识的第二次飞跃，即把获得的知识，通过

实践使之再学习，再探索，再提高器官，也锻炼了思维器官，而且培养了与人合作、收集信息、学以致用等多种综合能力。

（二）从学生着手精心设计

1、面向全体，分层要求。语文作业要有层次性，要注意学生的个性差异，改变作业的命令性、强制性，让每个学生在作业中都有收获。每个学生都是独一无二的个体，都具有自己的独特性，发展也各有不同，应使每个学生在自己的基础、不同起点上，得到最优发展。而他们的知识基础、智力发展水平和个性特长都有较大的不同，他们对所需知识的程度也都不同。因此，作业的设计和布置必须多层次，有差异。我对某些学习有困难的学生，适当减少他们的作业量或适当的降低作业的难度，让他们做一些抄写、简单动手、有趣味的作业，一方面使这些“差生”易学、乐学，另一方面也解决了他们“吃不了”的问题。对学习能力较强的学生适当拔高要求，设计一些积累语言文字、扩展课外阅读、提高动手操作能力等方面的作业。

2、学生在“作业超市”中找到自己的空间。所谓“作业超市”是指像购物超市一样，让学生在所罗列的作业中选取一种或几种自己所喜欢做的，而且认为有能力完成的作业。

(三)从评价着手精心设计

作业评价方式要多样，尽量进行积极评价，激发学生的学习兴趣。每当教师检查作业时，总不时会发现有漏交、迟交的现象，什么原因呢？当然，一时贪玩忘了做也是常有的事。但究其原因，笔者认为主要还是对作业缺乏兴趣。怎样才能使学生对作业本身产生兴趣呢？除

了在布置作业时加强习题的趣味性外，最主要的还是运用适当的激励手段，提高学生做作业的积极性和主动性。激励的方法有很多。比如小印章鼓励，印章中有“一级棒”、“好”、“有进步”等刻字。对于作业做得既对又好的就盖上一个“一级棒”，进步较大的同学则印上“有进步”。每次作业下来，同学们总会交头接耳，议论纷纷，谁得了“一级棒”，谁得了“好”。批改作业时，还可以加上适当的评语，它能更好地促进师生之间的沟通。为了达到这一目的，教师应认真研究新课程标准，给每个学生通过建立学习档案夹，可以督促学生经常检查自己作业完成的情况。

此外，要注重家校结合，培养学生学习的责任性。由于现在的父母的知识文化水平的提高，对孩子的学习也非常的重视，家长习惯于陪读。很大一部分学生在作业时往往提笔就做，完成就了事，检查这是家长的事。有的家长看到有错误时直接指出错误的地方,该怎么怎么改，久而久之,形成了孩子作业不认真,等待父母检查的习惯,考试时不能够自己主动检查，产生过于强烈的依赖感。老师要求家长检查签名是为了让家长了解孩子的作业态度是否端正，有没有按照老师的要求做，书写是否端正，卷面是否整洁。因此，应该正确发挥家长在孩子完成作业这一过程中所扮演的角色。