高三生物第二轮复习策略
近年来,高考生物试卷日趋成熟，表现为命题的视角宽，考查的知识覆盖面广，能力考查全面；稳中求新，难度适中，注重对能力的考查；注意与生产、生活及科技成果的联系，特别是实验的考查已成重点。只有以史为鉴，以人为鉴，我们才能站在更高的位置俯视高考，才能准确地找到高考的定位，自身的定位，才能在20xx年高考中稳操胜券。
一、立足学情制订复习计划
周密和科学的复习计划是高效上好复习课的前提。因此，我们对每个阶段的复习要达到什么目标、做什么、怎么做、时间安排、用何资料，甚至对学生进行哪些方面的心理辅导和训练等，复习前都必须计划好。同时，教师的复习计划要向学生说明，让学生心中也有数，使他们能自觉配合老师，做到教与学同步。总的原则是：以教材为基础，以考试大纲为依据，将第一轮复习中已掌握的知识，已具备的技能，方法运用于解决实际问题，针对考点以专题的形式进行重点突破，拓宽自己的知识面，挖掘教材的内在逻辑性，站在系统性和整体性的角度看待和思考问题，注重培养综合分析能力，以不变应万变。
1、教学目标：第二轮复习，内容为专题性的综合复习，目标是对各单元有联系的知识加以综合，使学生能将所学知识灵活运用，并形成一定的规范解题方法，从中训练学生对知识综合运用的能力。同时，要再次扫清学生的知识盲点。
2、教学方法：采用练后讲、练中讲、讲中练等方式，即由题引出知识点；练习以涵盖多个知识点的综合型练习为主，并配以一轮复习中错误率较高的练习，同时对此阶段所出现的错误进行变式训练。
3、主要措施：
第一．以教师为主导，以专题为重点，抓点、连线、织网，查漏补缺，夯实基础，忌简单重复。 抓点：相关内容中的关键词、原理、观念、方法等基本知识点；理论与实践的结合点；理论间的交汇点。
连线：从关键词的内涵与外延、结构间的有机联系上形成纵、横向的知识体系，构建知识主干。 织网：以跨节、跨章、跨学科整合应用为目的，形成完善的知识体系。
整个复习过程仍要以教材为主，使书本由“薄”变“厚”，再由“厚”变“薄”，融会贯通。
第二．以学生为主体，结合综合训练，寻技巧、找规律、求规范，突破实验，忌题海战术。
教师一要精选典型试题，二要针对重点知识块命题，改编常规问题的指向或切入点，使练习贴近高考题，提高训练的效度；三要加大实验题的训练比重，加强实验基本解题技能、方法的训练，使同学们熟悉实验设计、数据处理、分析推理、得出结论的基本方法，提高包括绘图在内的表达能力。四是评讲与落实中要注意知识的举一反三。
还要引导同学们相信老师，密切与老师配合，同学之间多探讨、交流解题的技巧。通过训练，养成仔细审题的好习惯，善于及时、准确发现题干中的信息和隐含的条件，学会分析题干、问题、答案间的逻辑关系，熟悉解题的常用套路和规范语言。
第三．指导学生运用有效的复习方法
好的学习方法可收到事半功倍的效果，因此在教学复习过程中要十分重视对学生学习方法的指导。学生掌握了学习方法，学习起来就会主动、轻松，就有针对性，学习效果自然就大大提高。同时，教师更要注意复习课的教学方法，因为复习课的效果直接影响到生物的高考质量。采取不同的方法，其效果是不同的，以下是复习中常用的两种方法：
①比较复习法
②综合归纳法
第四．控制好学生的学习节奏
生命运动是一种有节律和周期性的，这是长期的进化过程对自然界变化的一种适应。老师要教会学生和帮助学生控制好自己的节奏，否则节奏一乱，就会影响学习的效果。
第五．注重高考复习的信息收集、分析与交流
如果高考信息把握准确，方向明确，针对性强，复习效率就高。因此必须注重高考信息，平时要花时间查阅这些资料，及时做好有关信息的收集。并重视上级有关部门在各种场合传达的有关信息，加强与兄弟学校之间的信息交流。此外还要重视对《考试说明》的研究,重视对历年高生物试题的分析和比较,从中发现高考生物试题的特点和变化趋势，最大限度地掌握高考命题的有关信息，研究生物复习教学的对策，准确地指导学生进行复习、避免盲目性，提高复习的效果。
4、时间安排：我校在三月份所有班级完成第一轮复习，四月份开始第二轮复习，总时量为五周，主要任务是完成专题复习，这期间有学校安排的统一测试，包括月考和综合科目的集中训练。具体安排如下： 课时1 生命的物质基础。主要总结N、P与ATP、NADP、叶绿素、酶、蛋白质、核酸的关系，ATP、蛋白质、核酸的结构与生物体生命活动的关系等；蛋白质、核酸的结构层次与化学科中的相关分子式和有关计算的综合考查。
课时2 生命的结构基础。根据细胞膜的亚显微结构，分析说明组成细胞膜的成分、结构和功能与生物体各种生命活动的关系；结合细胞的亚显微结构，分析各种细胞器的分布、结构与功能以及与高等动植物新陈代谢的关系。
课时3 有丝分裂与减数分裂图像、曲线的识别与分析、两种分裂方式中染色体DNA、染色单体的数量变化；减数分裂与遗传变异的关系。
课时4 植物的新陈代谢。重点讲光合作用和呼吸作用的关系以及影响两者的因素光合作用和呼吸作用与生产实际的联系。
课时5 动物的新陈代谢。重点将糖类、蛋白质代谢的图解与消化、吸收、呼吸作用、能量代谢等有关知识综合在一起，培养学生运用知识综合分析问题的能力。
课时6 生命活动的调节。生长素在植物体内的分布运输特点对植物生长状况的不同影响；生长素生理作用的两重性在农业生产上的应用。
课时7 动物生命活动的调节与行为。重点讲神经调节，特别是神经传导的特点、研究激素的调节作用及神经调节的一些实验方法。
课时8 生物的生殖与发育。无性生殖在生产上的应用以及与组织培养、克隆的关系；植物的根、茎、叶、花、果实、种子等的遗传物质的区别。
课时9 遗传变异中的计算。DNA、RNA中的碱基数与合成的蛋白质的氨基酸数的计算；遗传规律中的乘法原理。
课时10 遗传图谱。各种遗传病的判断与计算。
课时11 生物的变异。基因突变、染色体变异、基因重组的比较，减数分裂与染色体变异的关系。
课时12 作物遗传育种。综合比较杂交育种、诱变育种、多倍体育种、单倍体育种的方法、原理、优缺点。
课时13 生物与环境。重点讲与生态平衡的原理、物质循环和能量流动有关的典型综合题。 课时14 人体生命活动的调节与免疫。重点讲下丘脑的作用和体液免疫过程。
课时15、16、17 学生实验专题。
课时18、19、20实验原理分析与实验设计。
二、几个重点专题的教学
（一）、细胞
1、从考题形式上看，高考热点题型主要是选择题和识图作答题；
2、从内容方面看，本重点知识主要与其他章节综合，主要体现在；细胞结构和功能的完整性（如细胞的生物膜系统）、细胞亚显微结构（如线粒体、叶绿体、核糖体与适宜条件下可以完成的生理过程、有关生物结构在生态系统中的营养功能和适应性以及在生态系统能量流动和物质循环方面的作用、细胞的有丝分裂与减数分裂的综合识图作答、有丝分裂与无性生殖、物质运输与矿质元素离子的吸收等。必须指出，连续几年诺贝尔奖成果及有相关科技新进展可以作为考查细胞分裂、分化、癌变和衰老知识的切入点。要求通过综合分析，能够运用细胞分裂、分化、癌变和衰老知识，指导和应用于生产、生活实践。 （二 ）、代谢
1、命题多集中在光反应与暗反应的综合分析，光合作用与农作物生产的多种条件综合分析。在近几年高考试题中突出了以光合作用和呼吸作用为主线，考查各项生理作用的过程、产物、影响因素及彼此的制约关系，通过实验数据、图表、曲线等新情景，结合社会、科技及生产实践考查学生分析现象抓住本质进行应用创新的能力；
2、实验分析与实验设计题呈上升趋势，要求将所学知识用于指导生物学研究性学习，解释一些常见生物现象；
3、有从定性分析到定量计算的趋向，如通过光合作用、呼吸作用的反应式，结合一次函数知识进行定量分析和计算；
4、动物新陈代谢、酶的性质、内环境和内环境稳态为考查的题目复现率很高，且多以选择题的形式出现，也可能与蛋白质代谢、氮循环等知识相渗透，并以综合实验题形式出现。
（三）、 调节与免疫
1、人体和高等动物的激素调节与神经调节，血糖、水、无机盐的平衡与调节免疫的概念与种类，多通过实验数据、图表、曲线，结合社会、科技及生产实践等新情景考查对免疫调节知识的理解和运用能力。其中神经系统的结构和功能，特别是条件反射和非条件反射的相关知识，以及神经系统和保健方面的应用，如利用各种动植物激素及其类似物进行除草、防虫、治虫，神经和体液调节在医疗卫生、体育运动方面的应用或影响，以及预防接种、免疫治疗在防止HIV、SARS等方面的应用。
2、20xx年高考考试大纲中,拓展了免疫内容考查的范围,增大了这一知识点的权重,从而引导学生关注人类健康。因此,对于吞噬细胞在非特异性免疫和特异性免疫中的作用、唾液中溶菌酶和不同消化液pH的差异与免疫的关系,以及干扰素在免疫中的作用等都要列入 07年备考的范围。
（四）、遗传与进化
1、细胞分裂图象与染色体（DNA）变化曲线图相联系、减数分裂与有丝分裂示意图的识别、减数分裂与遗传的基本规律的综合（即细胞遗传学）、减数分裂与种子的基因型的关系；
2、核酸的种类及组成、半保留复制、碱基互补配对原则、DNA（基因）的结构和功能、孟德尔遗传试验过程及分子水平的解释、遗传图谱的判定、细胞质遗传等；
3、杂交育种、单倍体育种和多倍体育种以及用物理或化学方法进行的诱变育种、遗传诊断与治疗等，以及生产、生活实践中的许多问题；
4、减数分裂与遗传概率的计算、排列组合等数学知识的综合与渗透；
5、遗传学与生物进化的综合与渗透，如运用基因的分离规律计算基因频率或患病几率等；
6、减数分裂、发育与遗传的基本规律的综合，如植物种子（胚、胚乳、种皮）与果实的发育，胚胎发育过程中物质（特别是水、DNA和有机物的数量和种类）、能量的动态变化关系等，考查考生的分析综合能力；
7、当今社会的一些热点、焦点问题，例如细胞工程、基因工程、酶工程、克隆、人类基因组计划等都与遗传和变异的内容密切相关，它们都是命题的切入点。
8、20xx年《考试大纲》将“遗传、变异与进化”说明栏中的“细胞质遗传在实践中的应用不作要求”改成“雄性不育在育种中的应用不作要求”，为细胞质遗传在其他方面的应用的考查提供了命题依据。教师应在教学中增加这方面知识的训练。
（五）、生态
1、生态系统的结构和功能、生态系统的平衡及其自我调节、生态环境的保护及污染的治理、生物多样性的保护、生态农业等知识与当前全球环保问题，体现了我国实行的可持续发展的战略方针的主流意识，成为近年来的高考热点；
2、与细胞代谢、生命活动的调节、进化、遗传变异等问题相联系，成为学科内综合题；
3、一些社会的热点问题，像污水治理、沙尘暴防治、温室效应、酸雨、臭氧层的保护等环境问题，与数学、物理、化学、地理学知识相渗透，构成跨学科综合题；
4、“生物与环境”内容栏中“种群和生物群落”部分20xx年《考试大纲》增加了“生物群落的结构”；“人与生物圈”部分增加了“生物圈的稳态和人类社会的可持续发展”。教师应在教学中特别关注这方面的知识,突出生态观点的培养,引导学生关注环境的变化、社会的变化和人类的和谐发展。
(六)生物技术
1、以基因工程、细胞工程为问题背景，考查基因的本质，基因的表达，遗传的基本定律，细胞的分裂、分化、癌变，胚胎的分化、发育及生殖的种类，染色体组及单倍体、多倍体的概念，环境污染的治理等方面的知识；
2、以微生物与发酵工程为问题背景，考查病毒、细胞的结构及其增殖，细胞的营养、细胞呼吸及新陈代谢的类型，种群培养增长曲线，酶的特性等方面的知识；
3、以某一具体基因产品的生产为问题背景，将基因工程、细胞工程、发酵工程有机地融合在一起，考查相关知识；
4、以社会、科技热点如艾滋病、基因药物的生产、科技新进展等为材料背景，综合考查高中生物知识。
（七）、实验
近年的高考题中，实验题所占的分数比值相当大，而且同学们在此失分也非常惨，它成为得高分的“瓶颈”。设计实验的试题虽然难度较大，素材来源广泛，但这些试题往往与我们做过的实验有着千丝万缕的联系，只要能理解已做过实验的原理，熟悉和掌握使用过的仪器，利用学习过的理论和方法，认真分析试题所给的条件，从不同的角度去思考、分析，问题就能迎刃而解。高考就是要通过同学们的试卷反映学校实验教学状况如何：做与不做实验效果绝对不一样，开放做实验与在教师控制下做实验效果也不一样，照方抓药式的做实验与探究式的实验效果会更不一样，后者更能体现同学们的创新精神。
我们平时所说的实验，一般是指教材中的必做实验也称显性实验。对于教材中必做的每一个实验，除了要在老师的指导下亲手做好外，还必须认真弄懂实验目的、原理，熟悉实验器材，掌握实验方法、步骤，能分析、解释实验现象和结论，处理实验中出现的非预期现象，同时还要熟悉实验设计的基本方法和技巧，从而培养自己的实验能力和创新精神，适应高考试题的变化。
实际上，课本在讲述某一知识点时，往往是由实验引入或加以验证的。这些实验，课本中虽未明确注明，却是科学家们研究过程的再现，我们把它称为经典实验，它们是教材中的隐性实验。经典实验不仅在生物学发展史中深刻地影响着生物学思想的发展，推动着生物学理论的建立，同时也体现了科学的思想，展现了科学的实验方法和技巧。如必修本中孟德尔的豌豆实验、酶发现的一组实验、光合作用发现的一组实验、生长素发现的系列实验等等。对于这些实验，我们可以通过阅读课本，从中感悟科学家的探索过程，培养科学的思维方法，从中学会实验的安排和设计方法技巧等。还有一些诸如观察、验证、应用等类型的实验，不仅包含在课本的正文中，在课本的小资料栏目以及复习题中也有一些，也应当认真阅读，并加以分析。这些隐性实验常常是高考实验题的命题素材。
命题趋势:1 关于实验取材:以教材所列实验内容和经典实验为命题材料,考查考生对实验原理,方法步骤及实验现象等内容的分析,归纳和总结能力。
2 关于实验类型:验证性实验类型仍为主体,探究性实验类型值得关注。
3 关于实验表述:与文字叙述相比,图像和表格描述具有直观形象的特点,特别是在高考实验考查中更具有得分点明确,客观性强,便于阅卷等优点；同时能很好体现出考试大纲中的要求。故运用表格和图像表达实验过程和记录实验结果值得重视。
典型例题
题型1 教材实验研究
下面是以蚕豆为材料所进行的实验，请回答有关问题。
（1）将发芽的蚕豆种子研磨液置于试管中，加入斐林试剂，并水浴加热2min，试管中如果出现砖红色沉淀，则说明有还原糖的存在。在盛有10mL3%过氧化氢溶液的试管中，加入新鲜的发芽的蚕豆种子研磨液时，试管中有大量气泡生成，将点燃的卫生香插入试管，火焰变得明亮，这个实验证明发芽的蚕豆种子中含有过氧化氢酶。
（2）蚕豆幼根吸收矿质离子的主要部位是成熟区，用显微镜观察此区的徒手纵切片，可见到该区部分表皮细胞向外形成突起，这是细胞分化的结果，该部位的细胞可以进行的生命活动是蛋白质合成、RNA合成。
（3）若利用蚕豆的根尖部分组织置于30%的蔗糖溶液中，进行质壁分离实验，宜选取成熟区部位细胞进行实验，为了取得更好的观察效果，应把显微镜的视野调节得暗一些。
（4）若要得到染色体数目加倍了的“蚕豆”植株，方法是用适宜浓度的秋水仙素溶液处理萌发的种子或幼苗。若培育自然界一种新的植物种类，使它的细胞内既含有蚕豆的遗传物质又含有豌豆的遗传物质，大体的过程是用纤维素酶水解掉两种植物的体细胞壁，将原生质体通过聚乙二醇等促其融合，再利用组织培养的方法诱导脱分化和再分化形成新的植株。
题型2 验证性实验研究
甲状腺激素对人和小白鼠具有相同的作用。为验证甲状腺激素对人具有“促进新陈代谢的作用”（代谢的强弱用单位时间的耗氧量表示），生物兴趣小组以小白鼠为实验材料，在实验室温度25℃左右的条件下进行如下实验。
材料和用品：一批小白鼠，耗氧量测量仪（小白鼠能在里面健康生活），适宜浓度的甲状腺溶液，生理盐水，消毒和解剖设备，注射器等。
方法和步骤：
（1）选取雌雄小白鼠各1只，分别编号为甲、乙
（2）将两只小白鼠分别置于两个耗氧量测量仪中进行饲喂，给足水分，保持通风。测量两只小白鼠一昼夜
的耗氧量，并做好记录。
（3）切除甲小白鼠的甲状腺，待伤口愈合后，再置于耗氧量测量仪内进行饲喂；将乙小白鼠置于足一耗氧量测量仪内进行饲喂。
（4）每天测量两只小白鼠昼夜耗氧量，做好记录。
结果预测：甲小白鼠耗氧量基本等于乙小白鼠耗氧量；甲小白鼠切除甲状腺后，甲小白鼠耗氧量小于乙小白鼠耗氧量。
实验结论：甲状腺激素对人具有促进新陈代谢的作用。
该实验是否有不严谨之处，如有请给予补充并说明原因。
题型3 探究性实验研究
已知豌豆中存在矮生型突变体，它们均表现为节间缩短的性状，成熟时植株高度只能达到正常植株20%—25%。有人认为施用外源赤霉素能使矮生型突变体恢复到正常的野生型的高度。为探究外源赤霉素对这种突变体株高的促进效果，请根据以下实验材料和用具写出实验步骤，预测可能的实验结果并形成结论。 实验材料、用具：矮生型突变豌豆幼苗和正常野生型豌豆幼苗若干株、蒸馏水、5×10-10mol·L-1 赤霉素溶液、直尺等。
实验步骤：
（1）选取矮生型突变豌豆幼苗若干株平均分成A、B两组，同时选取相应数目的正常野生型豌豆幼苗编号为C组。A为实验组，B、C组作对照（对照组必须两组）
（2）将它们放在相同的适宜环境条件下培养，同时给A组施用一定量的浓度为5×10-10-1的外源赤霉素溶液，B、C组施用等量的蒸馏水。
（3）培养过程中定期观察，并测量A、B、C三组植株的平均高度直至相株成熟，如果A组株高与C组无显著差异，并明显高于B组株高，说明外源赤霉素能促进矮生型生长恢复正常株高；如果A组株高低于C组株高，但高于B组株显著性差异，并明显矮于C组，说明外源赤霉素不能促进矮生型生长。
(八)学科综合 近几年高考中以能力测试为主导的学科内综合题目有所增加。在强调培养学生科学素养的时代,以学科内综
合为载体对学生从已有的知识结构中提取有关信息,迁移应用,解决相关生物学问题的考查将成为高考命题永恒的话题。题目涉及的内容面较广泛,跨章甚至必修和选修的内容兼有；多以某一关联点如人体健康、生物体内的蛋白质、生态问题或其他社会问题将相关的内容串联起来,进行多角度设问；题目涉及面虽广,但问题难度一般不大,多数试题往往具有一个或两个问题中心,而这些中心又往往是高中生物的主干知识点,如以育种为命题背景,设置题目综合考查减数分裂、个体发育、遗传和变异、基因工程等,但通常试题的分值主要集中在减数分裂或遗传变异上。教师在复习此专题时应适当选取与新课标相链接的题目。例如:(20xx年江苏生物卷34)
三、生物考前复习十大重点
第一．生物体结构与功能相适应
第二．新陈代谢的综合问题
第三．神经、体液调节及与代谢的关系
第四．减数分裂及其它细胞增殖方式与遗传变异的相关问题
第五．遗传变异及育种
第六．生态系统的结构、功能与可持续发展理念
第七．生物工程及其生物科学技术的发展
第八．调节功能与稳态的维持
第九．细胞免疫、体液免疫与人体健康
第十．实验分析、设计内容与方法
四、重点内容的复习方法与实例
（一）光合作用（重点的核心内容）
1、复习方法
（1）、把握知识之间的内在联系：以关键的概念或原理为中心，总结出此概念或原理包括的重点内容，找出与此关键的概念或原理相联系和包括的其它知识内容。
（2）、找出常与此内容联系紧密和综合的知识与考点：以重点内容为核心，从多角度找出哪些内容与其
相联系。
2、复习示例
把握知识之间的内在联系
总结常见与光合作用联系紧密和综合的知识与考点
（1）生命的物质基础及细胞结构与功能（如叶绿体结构、组成叶绿体的化学成分与化学元素等）
（2）酶的特性（酶的催化受温度的影响与环境对光合作用的影响等）
（3）矿质代谢（矿质元素的吸收及矿质元素对光合作用的影响等）
（4）细胞呼吸（呼吸作用是一个物质与能量代谢与光合作用相反的过程，植物能否生长或积累有机物与两者进行的速度有关，是与光合作用结合最紧密的考点之一）
（5）生态因素（环境中非生物因素对生物可以通过温度和光照强度等方面影响光合作用，光合作用的进行或产物对环境的影响）
（6）生态系统的结构与功能（生态系统的能量流动与物质循环）与生物圈稳态的维持。
（7）地球上生物的进化历程与光合作用的关系
五、答题和解题方法
高考生物题信息来源广泛，题设障碍巧妙。有的题目解题条件隐蔽，有的故意设置迷惑条件，怎样才能排除无效信息的干扰，迅速切中题目要害呢？
第一、抓住关键词句，就找到了解题的突破口。第二、学会避陷阱、破定势，要善于发散思维，从多角度思考问题。第三、挖掘题目中的隐含条件，将所给信息进行合理转换，例如换一种方式表述条件、将图表转换成文字、将文字信息转换成图表，将抽象的信息具体化，隐藏的条件找出来，从而明确问题的指向。
灵活解题。解题就是将题目中的相关信息与学科知识挂上钩，进行重组和整合，通过一系列思维活动使问题得到解决。要做到以下几点：
准确进行知识挂钩：考题设置的情境真实地模拟现实，不像书本知识高度理想化、模式化，有些情境甚至是学生前所未闻的，但总可以从课本上找出知识依据。例如20xx年三省高考理科综合中“验证钙离子
在血液凝固中的作用”的实验题，并不能与教材中某个具体实验对号，它所考查的是学生是否掌握了生物学研究的一般方法和原理，实验步骤是否具可操作性，是否设置了对照实验，能否有效控制实验变量、排除干扰实验的因素等。
运用多种思维方法：寻求答案的过程是思维的过程，要使用对比、分析、综合、推理、联想等多种思维方法，防止思维僵化。
(一)选择题：认真审题，注意题目的条件和要求，特别是对似曾相识的题目，更要注意思维定势的影响，因为高考试题和自己做过的试题完全相同的可能性很小，因此要特别注意条件、要求或图示在哪些方面有变化。
①直接解答法，即直接从记忆库中提取要选择的内容，或根据已知条件，通过计算、识图等得出正确答案；②排除法，即排除明显不符合题目要求的答案，提高了选择正确答案的概率，如果排除两个，则答对的概率是50%，剩下的则可以用直选法和比较法，即使不会也要测答案，不能轻易放弃。③猜测法。碰到一些拿不准或是超出自己能力范围的题目，根据所学知识进行果断猜测。而对于模棱两可叫不准的试题答案，要相信第一感觉。
(二)填空简答题
解题时要沉着，首先读懂题目，了解题目的大致内容；找出与问题相关的重要信息；特别要看清题目中的限制性的语句，许多答案落脚点是课本的知识或题干中的相关信息，只要适当加工便可。在答题时虽然不要求文采，但是却强调语言的规范和准确，一就是一，是二就是二，千万不要随意使用同义词、近义词，造成概念的混乱，从而产生歧义，不能圆满地回答问题。答题时答案要准确，要做到层次清晰、条理清楚、逻辑严谨。答案宜简洁，要紧扣基本观点。要尽量使用规范化的学科语言，其次是教材或题目中结论性语句，实在不行就自己组织精练、准确的语言作答，切忌口水话，不规范的土话。在分析某种现象的生理原因时通常用“什么原因引起什么样的生理变化导致了什么结果”的句式，而不能有头没尾，说半截话。
（三） 图表分析题：
图表和数据的信息相对隐蔽，解答时要认真观察和分析，看懂题目和图表给出的信息；读图时要运用数学知识，看坐标轴的含义，看曲线的起点、终点和转折点等，同时对比各图和曲线间的相互关系。对坐标曲
线变化的因果关系和趋势及其产生的原因要清楚，然后结合概念和原理答题，文字表达要准确，尽量用课本上的术语表述；书写要工整、条理要清楚，绘图要清晰规范
六、正确地处理和区分好复习中的几个问题
1、总结、回顾与训练的关系（以总结回顾为主）
2、综合性难题与偏题、怪题（文字叙述过长、有逻辑问题、语言
有歧义的试题，超出《考试大纲》规定内容的试题一律删掉）
3、选修教材与必修教材的关系（必修是重点，应全面复习，选修关注重点，熟悉课本）
4、重点内容与一般内容的关系（强化重点但不能忽视一般）
5、初中生物知识与高中生物知识的关系（了解初中生物知识）
总之，在第二轮复习时，教师要遵循复习课的客观规律，使用恰当的复习策略，给学生创造一个良好的学习环境，以饱满的精神去备考，力争达到事半功倍的效果。我认为：完整的科学的复习体系应是：考点复习--专题复习--整合复习--调适复习。通过全面、系统的考点复习，发现学生知识的薄弱点与盲点进行专题复习，重点突破。只有重点、难点、盲点均突破了，才能全面提高学生的高考成绩。
高三生物第二轮复习计划
我们在学习高中《生物》的过程中，不但要学习掌握生物学的基础知识，而且要在学习知识的过程中，不断形成和提高我们的学习能力，在各种能力中，思维能力是个核心能力。因此，要在学习中特别对自己思维能力的培养。 那么如何进行科学而有效的教学呢？ 一、制定科学的复习计划 复习是一个系统工程，制定总体计划是很关键的，如果没有一个总体计划，教学就很容易随心所欲而顾此失彼。计划中要体现几个方面： １．时间分配，就是把复习时间划分成不同的阶段，并针对不同阶段的特点确定复习任务，做到胸有成竹，有条不紊； ２．有所侧重，就是时间不能平均，必须向重点章节倾斜，如新陈代谢和遗传变异等章节； ３．教学分层，结合学生不同层次的实际情况，讲解时要有所区别，既要培优又要辅差，使每个学生有明显的不同程度的进步； ４．整体复习与阶段复习计划相配套，整体复习计划精确到月，阶段复习计划应精确到详细列出每周的复习任务和进度 ５．适当调整，根据已完成的复习情况来调整计划，强化薄弱环节；或者根据考纲的变动而及时修订计划等； ６．确定模拟测试的时间、次数和分层辅导的安排等。 二、建立
知识网络、确立教学专题 在教学中要根据每个章节建立简明的知识网络，然后按照高考题型划分专题，如： 单项选择题，多项选择题，计算题，材料信息题，实验分析设计题，曲线、图表分析题等。在进行这些专题复习时，可以将历届高考题按以上专题进行归类、分 析和研究，找出其特点和规律，然后进行讲解。在对各专题进行讲解时要尽可能从各个侧面去展开，要分析透彻，要真正把握解题技巧和规律。同时要仔细研究《考 试说明》，明确怎么考研究新教材和新大纲，找出新旧教材的不同点，因为这届学生在高二学习的旧教材，但是新教材中提到的一些生物学新的概念和发展成就是考 试常用的题材，因此要了解甚至掌握，比如酶、新陈代谢等概念的变化、生物工程的成就等。
三、选好模拟练习题、训练学生解题能力 1.选练习题时，不要不加选择地盲目使用外来资料和试题 避免重复和难题偏题的误导，选用正规的资料和历届高考试题就完全足够了，两周做一份综合练习题为最适宜。
在模拟练习中可使复习过的内容进一步强化，重点与难点又一遍巩固，未讲到的或讲得不透的内容，可以通过综合练习使之得到弥补。而每做一份综合练习，不仅学 生要全力以赴，老师也应该以高考的要求严格批阅和分析。要有针对性的培养学生的解题能力，如客观题在速度和正确率方面的强化训练，主观题要加强完整性和科 学性表述的强化。同时要建立错题库，把做过的试卷及练习题进行整理，明白练习中出现错误的原因是什么，是对知识的理解不准确造成的，还是是审理不严造成 的，有利于避免同样的错误的重犯。 2.在练习中要注意避免难题过多、起点过高。 3.做练习题要重质量而不是数量。 做一题要懂一题而且要会一类，通过做题掌握知识、提高能力、增强信心、找出差距。做题过程中，重要是弄清楚各类题目的解题思路，掌握基本的解题方法。 四、认真备课、有的放矢 教师在每堂课都要有明确的目的，由于课堂复习容量的增大，要在重点问题多花时间，集中精力解决学生困惑的问题，减少不必要的环节，少做无用功；既不能 满堂灌也不能大撒手每堂课都要认真研究学生的实际情况，情讲精练，同时要发挥学生主体地位，让学生多参与解题活动和教学过程，启迪思维，点拨要害。教师一 定要把课本和资料认真地分析比较和联系归纳，这样才能清楚地启发学生，如 细胞质基质，线粒体基质，叶绿体基质，就要对它们的功能、所含的酶等方面比较，然后总结出各自的特征，这样才能使复习过的内容条理化和网络化、学生才 能有序记忆、才能把课本知识变为自己的知识、才能以不变应万变。对基本的实验原理、实验操作、实验设计应有一个比较清楚的思路，尽可能让学生做完课本的实 验，这样遇到具体的实验题型就临阵不乱。 五、关注生物科学技术的主要成就极其对社会发展的影响 当今生命科学的发展，使得作为考试素材的内容增多，要善于借助此类热点问题为背景，通过编写练习题，培养学生分析加工问题的能力和表达能力，使学生学 会依据课本知识点科学辩证地分析问题。在专题中要特别强调和分析下列热点问题，如：
生态农业、基因工程、沙尘暴、食人鱼等生物入侵与生物多样性的锐减、水 稻基因组的测定、克隆人、艾滋病与吸毒等。并且学会将这些情景与课本知识联系起来作解答的技巧和方法。 六、做好学生的学习指导工作 1.加强学法指导：指导学生除掌握专题知识外，还应该静下心来把生物课本梳理一遍，加强和巩固对基础知识的理解掌握，并及时解决有疑问的知识点，有问题不能拖。 2.引导学生正确对待每次模拟考试：模拟测试的成绩在一定限度上对复习起一个指导作用，分数不管高低，都要认真总结一下，分析一下这阶段的复习有什么 不足，在哪些知识点上还有漏洞。根据年级名次及分数，摆正自己的位置，调整自己的复习策略，对优势科目巩固的同时，要加强劣势科目，达到全面发展，利于高 考的成功。 3.树立明确的目标：引导学生根据自己的实际，确定比较高的目标，为自己的目标实现增添动力。 4.引导学生制定复习计划。学生要结合教师的计划指定自己的学习计划，基础好的同学，多做一些综合能力较强的题目，以提高自己的应变能力，争取拿高分；基础较薄弱的同学，以基础知识点的复习为主，保证不丢基本分。
5.做好心理辅导：由于高三各方面的压力比较大，学生时常会出现一些心理或思想方面的问题，教师要及时进行疏导，以免影响学习效果。总之，第二轮复习 是全程高考复习中最关键的一环节，有承上启下的作用，只有教师科学的教学方法，学生的学习才能达到最佳的效果，取得高考的成功。高考各题型的特点和规律，掌握解题方法，初步形成应试技巧。