《浅析舞蹈“灰色生”动力不足现象》

一、选题评估

（一）研究对象：“灰色学生”即在班级群体中不易引起教师关注、大多时候处于背景状态的学生叫“灰色学生”。 这个群体的产生与存在是班级里学业成绩分层的客观结果。舞蹈“灰色生”（即舞蹈专业学生中的“灰色学生”）是一个相对概念，其内涵是相对特定参照系来说欠缺，并随着条件的变化而不同。

（二）研究目的：一方面，通过对舞蹈“灰色生”动力不足现象的研究，使这个群体获得更多的关注。另一方面，通过归纳成因、探索教育策略与方法、提出一些简单的建议，帮助这些热爱舞蹈的“灰色生”有的放矢地改进不足、彰显优势，使他们在长期的舞蹈专业学习过程中能够保持高度的自信、持久的热情，促进他们在舞蹈专业不同领域获得更好、更快、更全面的发展与进步，实现个人价值。

（三）研究意义：

1.现实意义

舞蹈作为一门舞台艺术，往往通过舞者的演出表演呈现在人们的眼前。人们提及舞蹈演员首先便会联想到聚焦在镁光灯下翩翩起舞的动人一幕，自信、美丽、优雅、气质往往是他们在观众心中的印象，殊不知并非每个舞者都能得到鲜花与掌声。舞蹈是以集体舞为主的艺术形式，在或大或小的舞台上有着区域的分割，群舞中只有少数演员能站在最受瞩目的舞台中央前区，大多数演员往往一直处于背景状态，从客观实际出发，这部分演员往往永远也无法成为主角。而能在舞台上以独双三形式表演的演员，其实也只是在专业上非常拔尖的极少数人。长期以来，人们把目光一致投向了一些舞蹈佼佼者，羡慕他们的光鲜亮丽，甚至认为学了舞蹈就会拥有自信心，却不了解在舞蹈专业的学生或演员中间有着主配角的分化，优良差的分层，注意不到舞蹈“灰色生”的存在。

在现实的舞蹈教育过程中，每班都存在有“灰色学生”，这是一个普遍存在的现象。虽然“灰色学生”身上存在有这样那样的缺点，但是每个学生都是处于一个不断发展的过程，因此他们还有很大的发展潜力。

通过对舞蹈“灰色生”动力不足现象的研究，指出这种现象中存在的一些问题，从而引发人们的思考，使这个群体在成长过程中获得更多的关心与帮助。

2.理论意义

无论是班级内部还是年级之间，进入舞蹈专业学习的学生个体之间在形体形象、身体素质、心理品质、智力水平以及舞蹈的经历等方面存在着差异悬殊，这些因素导致一些学生在课堂上、舞台上被安排在队形的角落或后面，再加之缺乏老师应有的关注与培养，长此以往，在舞蹈训练排练中产生了积极性较弱、热情一般、动力不充足的现象。

对“灰色学生”出现的成因归类及相关转化方法的研究也是对新一轮课程改革的核心目标和宗旨—‘“为了每一位学生的发展”的践行。通过本课题的研究对舞蹈教育学领域关于“差生”、“中间生”、“后进生”等相关方面的研究具备一定的借鉴作用，对舞蹈“灰色生”的转化研究具备一定程度的指导意义，助于进一步提高教学质量，促进舞蹈教育理论的发展。

3.应用价值

长期以来，我国的专业院校舞蹈高等教育的教学目的一直立足于重点培养高、精、尖的舞蹈专业表演人才，舞蹈的大学阶段教学重点仍放在对学生技能的要求和培养，但这种单一的培养目标和培养方案已经不符合当今社会对多元化人才的需求。

通过本课题的研究，对舞蹈“灰色生”动力不足现象探根溯源，找出症结所在，给予理论与方法指导，使有效的教育理念、教育策略、教学方式、评价方式促进“灰色生”的转化，让舞蹈“灰色生”以轻松愉快的心情去学习，从而使不同水平的学生都能在原有基础上得到良好的发展，扬长改短、各展其能、各施其才，成为满足当今社会多样化需求的舞蹈人才，面向全体学生的教育。

二、选题研究现状评述

（一）综述：国内外专门针对舞蹈专业的“灰色生”或类似舞蹈“差生”、“中间生”、“后进生”等相关对象的研究，以及如何疏导业务较差学生的这类心理进行研究的书籍和文章都还很少，相关文献有《疏导舞蹈教学中“差生”心理问题的一点尝试》。其他一些与此课题相关的问题引起了不少学者探讨研究，大致可以分为把它们分为两类：一是关于如何调动舞蹈学员学习积极性的问题，如《浅谈在舞蹈教学中渗透健康心理教育的方法》、《舞蹈课程教学中的学生心理活动特征分析》、《高职教学中的心理教育———以舞蹈课为例》、《教师如何帮助学生树立信心》等；另一类是对“后进生”“中间生”的研究，特别是与舞蹈有很多共性的体育学科在此领域的有关资料还比较多，如《 “过招”哆唻咪———调动后进生学习积极性方法初探》、《采用多种教学方法调动学生的学习积极性》、《初中体育后进生心理成因与转化研究——以新沂市八一实验学校为例》、《心理学效应在转化后进生中的应用研究》，《对体育后进生的认识及其转化》《体育教学中怎样转化后进生》《如何转化“体育后进生”》《赏识理念在“学业中间生”中的实施》等。

（二）评论：以上这些关于调动学习积极性的方法等资料虽然与本课题针对的对象有所不同，但其中提出一些理念与方法对转化“灰色生”动力不足具有很大的借鉴和指导意义，而对后进生尤其是体育后进生的研究为本课题的探究也具有很大的参考价值。但以上资料只有极少是直面舞蹈“灰色生”这一群体做针对性研究的，所以此问题还有待深入挖掘，这方面的资料还有待补充与完善。

三、研究方法

（一）文献分析法：以体育后进生心理成因与转化的相关文献为切入点，结合调动舞蹈学生学习积极性的教学方法的一些相关书籍，以及知网和期刊网等相关文献，通过筛选、整合使这些相关的研究成果使之成为支持本论文的材料。

（二）比较研究法：通过对洛阳师范学院音乐学院舞蹈系的系舞蹈队成员与非系舞蹈队成员个性特点的比较，以及本校不同的舞蹈老师的教学态与方法对同一学生产生的不同影响。

（三）个别访谈法：访谈洛阳师范学院在校舞蹈生和已经走上工作岗位的往届毕业生中的“灰色生”，对他们的学习经历与情感体验进行总结。

四、研究过程

前 言

笔者在大学阶段的舞蹈学习中，相较所在群体而言，在外形、身体心理素质、协调性、接受能力、悟性等方面都没有，因此在专业上表现平平，很少得到老师的关心和帮助，久而久之，对自己产生了怀疑，常常不自信，甚至多次想放弃舞蹈，在课堂上、排练中表现出积极性缺乏的现象。因此作为“灰色学生”的自身对此深有感触，所以很想研究这个问题，并希望通过研究能引起教师对“灰色学生“的关注，对“灰色学生”的成长成才有所帮助。

一、舞蹈“灰色生”综述

（一）“灰色生”的概念与界定

（二）“灰色生”的研究现状

（三）舞蹈“灰色生”概述

二、舞蹈“灰色生”动力不足现象的内因

（一）生理因素

1.外形条件

2.身体素质

3.学舞经历

4.启蒙起点

（二）心理因素

1.性格品质

2.情感情绪

3.价值观念

4.文化底蕴

（三）智力因素

1.领悟接受能力

2.协调能力

3.模仿能力

4.乐感节奏感

三、舞蹈“灰色生”动力不足现象的外因

（一）教育理念因素

    1.教学目标

    2.教学内容

    3.学习评价

（二）老师因素

    1.教学方式

2.教学技能

    3.教学态度

4.人格魅力

四、舞蹈“灰色生”动力不足现象的对策

（一）外部对策

    1.树立人本化教育理念

2.建立多元化人才培养模式

3.运用有效的教学方式、方法

（二）内部对策

1.找准定位，明确方向

2.全面发展，彰显优势

结论

每个舞蹈“灰色生”身上都有自己的优势与劣势，都应对自己充满信心，客观评价自身的同时也不能因外界的消极评价而否定自己的价值。于此同时多元化的人才培养模式、有效的教育方式等对提高“灰色生”的学习热情，挖掘其潜力都能发挥一定的积极性作用。

五、研究条件和可能存在的问题

（一）研究条件：从理论上讲可以利用学校图书馆的藏书，通过网络资源、数字图书馆、期刊网等媒介，可以找到与本课题有一定联系的相关资料。从实践上讲该课题的对象为舞蹈专业学生中的“灰色学生”，研究对象取自身边，在平时的日常学习和生活中可以方便地展开比较研究和个别访谈，总结典型案例，为论题提供现实依据。

（二）研究该课题存在的问题：现有的文献资料极少是对舞蹈“灰色生”这一群体做针对性研究的，国外有关资料中对后进生的研究比较多，对“灰色学生”的研究还很少，但是已经提出了这个概念。但是由于这个名称在概念上的界定属于非学术性问题，不同学者对于这个概念的理解也是仁者见仁智者见智。所以说很多不成熟因素使得对舞蹈“灰色生”的研究具有一定程度的开创性与突破性，这就需要对大量文献资料进行广泛查阅并仔细考究。

六、论文进度安排

七、参考文献

[1] 时蓉华.社会心理学[M].上海:上海人民出版社,1999.

[2] 平心.舞蹈心理学[M].北京:高等教育出版社,2004.

[3] 温柔.舞蹈生理学[M].上海:上海音乐出版社,2004.

[4] 王雁.普通心理学[M].北京:人民教育出版社,2002.

[5] 黄希庭.大学生心理学[M].上海:上海人民出版社,2000.

[6] 赵胜占.如何转化“体育后进生” [J].教育艺术,2006,(08).

[7] 杨慧华.体育后进生的教育策略探讨[J].河南教育,2005,(5).

[8] 郁建亚.大学体育后进生心理障碍的成因及对策[J].湖北体育科,2002,(2).

[9] 李佳.论多元化舞蹈教育及其方法[J].北京舞蹈学院学报,2006,(2).

[10] 李敏.解读“中间生”现象[J].中国教育学刊,2006,(12).

[11] 孙杰.对体育后进生的认识及其转化[J].教书育人,2002,(18).

[12] 林耀明.谈差生的心理疏导[J].苏州教育学院学报,2002.6.

[13] 杨仲华,温立伟.舞蹈艺术教育[M].北京:人民出版社,2003.

[14] 林耀明.谈差生的心理疏导[J].苏州教育学院学报,2002.6.

[15] 高云.舞蹈解剖学[M].北京:高等教育出版社,2004.

[16] 江口隆哉.舞蹈创作法[M].北京:学苑出版社,2005.

第二篇：温州大学20xx届本科生毕业论文选题及开题的若干注意事项

温州大学2010届本科生毕业论文选题及开题的若干

注意事项

? 选题需注意的若干事项

1、10月13日（星期二）中午1：00召开06级学生毕业论文选题会议，10月14日完成选题工作并要求提交“音乐学院2010届本科生毕业论文选题信息表”（“选题信息表”从音乐学院网“下载专区”下载），逾期责任自负。备选题目见音乐学院网“学生公告”栏。各位同学将自己所选题按要求填入“音乐学院2010届本科生毕业论文选题信息表”内。选题信息表填写后必须用“XX学院+姓名+班级+学号”命名，以附件的形式发送到yyxy@，并在信件“主题”栏注明“李碧莲老师查收，XXX毕业论文选题”。

2、10月15日（星期四）在音乐学院网“学生公告”栏公布论文指导教师信息（电话、信箱及指导的学生），论文指导师一旦确定，原则上不再更换。学生要及时、主动地与指导教师联系，商讨任务书及开题报告的写作事宜。

3、论文指导教师必须在10月20日（周二）前下达任务书。

4、论文题目在任务书下达后不允许私自更改（除非毕业论文指导委员会在开题报告会上明确要求要更改论文题目）。故，在指导教师下达任务书之前，师生之间必须协调好此类问题。

5、选择的论文题目原则上要与自己所学的专业方向相符合。题目的难易程度适当，且在导师的指导之下，通过努力能够顺利完成。

6、毕业论文工作，从开题始便要杜绝抄袭。一旦发现以“毕业论文不合格” 1

论处。

7、10月21日（周三）下午1：30—3：30，学院将邀请陈其射教授在音乐楼报告厅为06级全体学生进行“毕业论文写作辅导讲座”。

8、10月31日（周六）前必须完成“开题报告”。并将开题报告用A4纸打印后提交给指导教师。指导教师审核后同意开题的同时，经音乐学院毕业论文指导委员会会审通过者，方可参加“开题报告会”。“开题报告”由指导教师签署意见并签名后，必须于11月2日前提交到音乐楼308室李碧莲老师处。

9、11月4日下午1：30—4：10，在外语楼四楼406—413教室分六组进行“温州大学2010届音乐（舞蹈）专业本科生毕业论文开题报告会”。开题资格是否具备及开题分组情况，将在11月3日中午前上传到音乐学院网“学生公告”栏，另，音乐楼三楼公告栏内也将张贴，请注意及时查看。

10、不可以任何理由不参加11月4日下午的“2010届毕业论文开题报告会”，否则，责任自负。

11、“毕业论文开题报告”的时间每位同学控制在7分钟以内。其中，报告时间4分钟以内，其余为提问时间。

? 开题报告需注意的若干事项

1、要熟悉内容，并用统一的“温州大学音乐学院2010届学生毕业论文开题报告会汇报”PPT模板来展示。必要时可在PPT内穿插图表——图表很直观。“PPT模板”从音乐学院网“下载专区”统一下载。选择模板并参照“开题报告”，按 2

提示内容完成后，于11月4日下午1：30前自行将报告PPT放置于各自开题教室的电脑桌面上（存入“音乐学院2010届本科毕业生开题报告”文件夹内）。

2、语速适中。说话速度不要越来越快，要有急有缓，有轻有重。

3、紧扣主题的同时，需要目光及体态语辅助。毕业生在论文开题报告时一定要紧扣主题。可脱稿、半脱稿或不脱稿。但不管哪种，都应注意自己的目光及体态语言。目光时常要礼貌地投向开题组的各位指导教师，他们将对你的论题产生兴趣。

注意：

本事项适用于音乐学院、瓯江学院06级音乐及舞蹈方向的全体学生。

温州大学音乐学院

2009-10-9

3