科研立项中期报告

一 、项目总体执行进展情况概述：

《大学生自主创业调查与研究》课题自从20xx年5月确立，由于小组成员浓厚的兴趣、高昂的热情、执着的追求、指导老师的热心帮助以及广大被调查对象的配合，课题成果一直不断得到升华，收集到相关资料和一些浅薄性结论和启示

二、项目实施的集体情况

（1）调查背景

当今社会人才济济，就业压力严峻，刚毕业无任何实践经验的大学生很难找到一份很理想的工作。其实，从2002起为鼓励和帮助大学生自主创业，灵活就业的政策不断出台，社会上也启动了创业激励机制和创业教育，一系列有利的社会环境促进大学生自主创业。最后，大学生自身的兴趣也潜意识促进大学生自主创业，因此，本课题旨在通过调查大学生自主创业方面的意愿以及实践经历，收集相关资料，是在校大学生了解社会市场，转变在校大学生传统的就业观念，呼吁大学生更多自主创业，减轻社会就业压力。

（2）调查方向

①调查时间：20xx年5月至今

②调查对象：在校大学生以及刚毕业在自主创业的大学生

③调查方向：走访校园、寝室了解情况，散发调查问卷，翻阅相关书籍，网上查询资料，采访自主创业的学姐学长

三、调查过程

第一阶段：上网搜寻相关资料进行分析，确定调查方向，拟定调查问卷的内容

第二阶段：采用多种调查方法进行调查

第三阶段：将收集的材料加以整理、筛选，并且对相关资料进行分析

四、取得的阶段性成果：通过各种调查资料我们总结出以下经验

1、 针对社会

由于大学生在很多方面不成熟，因此需要社会各方面的帮助，国家应出台更多利于大学生自主创业的政策，为大学生创业营造一个温馨和谐的社会

2、 针对学校

调查发现的大部分自主创业的学生来自市场营销、物流管理等经济系，范围狭窄。此外领域局限于传统的创业领域。因此，学校应在大学生在校期间开展更多有利于自主创业的课程，帮助学生了解最新的市场信息。

3针对大学生自身

①做好心理准备。大学生因一时冲动自主创业最后失败不得不放弃的失败案例比比皆是，根据调查资料分析，部分大学生对整个自主就业的社会背景不是很了解，没有做好充分的心理准备。因此，大学生在创业之前应了解国家以及家庭的相关情况，例如针对资金来源不足问题，国家提供贷款以及大学生独享的优惠政策。

②找准创业点，是大学生创业成功的关键。要着力培养敏锐的市场眼光，从开发身边可利用的资源起步创业;要选择和规划好有前景的创业项目，组建思想性格、能力素质互补的创业团队;要设计鼓舞人心、导引行为的企业文化，根据自身特点，找准切入点，才能闯出一片真正适合自己的新天地。（例如：DIY的模式，DIY就是DO IT YOURSELF，即手工自主店，年轻人喜欢这些流行时尚的东西作为礼品送人也很有新意，很有市场）

③培养良好的个人素质

许多大学生是心有余而力不足，尤其是女生在身体素质方面劣于男生，健康的身体素质是创业的保证，良好的心理素质是创业的前提，因此，大学生应培养自己不怕吃苦、敢于创新、坚持不懈、团结合作的精神。

五、下一步的研究方向和任务

1、通过书籍资料、网络收集、和实地采访等方法，广泛收集大学生自主创业的典型案例，针对具体案例做出针对性的分析、总结。

2、深入了解大学生自主创业的内容和形式。通过内容和形式深入分析成功和失败的因素并提出解决方案。

3、通过以上分析和总结撰写结项论文。

大学生自主创业调查问卷

非常感谢您在百忙之中抽空填写这份调查问卷，这是一份纯学术的调查问卷，其主要目的是为了更好地引导大学生正确认识自主创业。本问卷用匿名的方式作答，您填写的答案将不会披露给别人，您的答案仅作学术研究的分析作用。请您根据实际情况回答，谢谢您的配合，祝您工作顺利，万事如意！

1) 您认为男女生中哪个群体更倾向于自主创业（ ）

A、男生 B、女生

2) 您是怎样看待大学生自主创业这一现象（ ）

Ａ、赞成 Ｂ、不赞成 Ｃ、不关心

3) 您对自主创业有关方面的知识了解多少（ ）

A、 熟悉 B、清楚 C、模糊

4) 您认为个人的成长背景与他的自主创业有没有联系（ ）

A、有联系 B、没联系 C、联系不大

5) 您认为哪种学历的大学生更倾向于创业（ ）

A、专科生 B、本科生 C、研究生

6) 您认为父母会支持您自主创业吗（ ）

A、会 B、不会

7) 您认为当今的国家政策是否有利于大学生自主创业（ ）

A、是 B、否

8) 毕业后，您打算（ ）

Ａ、继续深造 Ｂ、工作 Ｃ、出国留学 Ｄ、 自主创业

9) 您的创业动机是（ ）

Ａ、理想是成为一名创业者 Ｂ、有比较好的创业项目

Ｃ、未找到合适的工作 D、其它

10) 您创业的资金来源是（ ）

A、 靠父母、亲友、个人的储蓄 B、商业性投资和政府资助 C、其它

11) 您认为您会采取哪种创业形式（ ）

A、网上创业 B、实地创业

12) 如果您选择创业，您会优先考虑哪个地方（ ）

A、农村 B、中小城市 C、大城市

13) 如果您选择自主创业，以下哪些人物是您的优先考虑搭档（ ）

A、个人 B、亲戚 C、同学 D、朋友

14) 您的创业行业是（ ）

A、技术含量高、创新水平高的制造业和电信、电子信息服务业 B、零售业、文化体育娱乐、批发业 C、农业、养殖业 D、其他行业

15) 您认为自主创业应具备哪些基本素质（ ）

A、不惧风险 B、甘愿吃苦 C、求真务实 D、富有创新 E、精力旺盛 F、善于表现G、组织协调能力强 H、沟通能力强

16) 您认为哪些性格的大学生更倾向于自主创业（ ）

A、好思考 B、内向文静 C、活泼外向 D、独立性强

17) 您认为哪些专业的学生更倾向于自主创业（ ）

A、语言学 B、教育学 C、数学及计算机系 D、经管系 E、资源环境系 F、体育系 G、艺术系 H、物理及化工系 I、政法系

18）您认为大学生自主创业成功率高不高（ ）

A、高 B、不高

问卷调查样本分析

关于回答自主创业方面知识的调查结果

关于回答国家政策是否有利自主创业的调查结果

关于回答个人自主创业是否与他个人成长背景有关的调查结果

关于回答怎样看待大学生自主创业的调查结果

关于回答大学生自主创业成功率的调查结果

关于回答毕业后去向的调查结果

关于回答自主创业动机的调查结果

关于回答自主创业资金来源的调查结果

注解：1、我们在问卷调查时发现绝大多数被调查者认为：经管系、体育系、艺术性、政法系等专业的大学生倾向于自主创业。

2、大多数被调查者认为：自主创业的大学生应具备不惧风险、甘愿吃苦、富有创新、协调和组织能力强等基本素质。

3、大多数被调查者认为：好思考、活泼外向性格的大学生喜欢自主创业。

4、此外，我们通过搜集资料发现：大学生在网上自主创业的比例为32%。

第二篇：市级科研中期报告

科研课题中期研究报告

喀左县十二德堡中心小学

20xx年10月

中 期 研 究 报 告

从2012 年9月，我校承担了朝阳市教育科学规划课题《小学数学课堂如何提高学困生学习的有效性》的研究工作。一年多的时间里，在整个课题研究过程中，学校领导和科学教师付出了辛勤的劳作，既有尝试失败的痛苦，又有收获成功的喜悦；更重要的是建立了一支科研意识强、高素质的教师队伍。现在就我校在上一学期的课题研究总

结如下：

一、取得的成绩：

1、调查研究法作为本课题研究中提高学困生学习的有效性方法之一，在提高学困生学习有效性方面取得了较好的成效。建立课外兴趣小组不但大大的提高了学生学习的自主性而且有利于培养学生社会合作精神与人际交往能力，改善了学困生悲观失望的心理状态，促进学生问题解决能力的发展，以及形成学生良好是非认知品质，大面积提高了学生的学业成绩。

2、数学课的很多学习内容，旨在进一步激发学生的学习兴趣，拓展学生的逻辑思维，促进学生个性化发展。荷兰教育家弗赖登诺尔认为：“数学来源于现实，也必须扎根于现实，并且应用于现实。”的确，现代数学要求我们用数学的眼光来观察世界，用数学的语言来阐述世界。从小学生数学学习心理来看，学生的学习过程不是被动的吸收过程，而是一个以已有知识和经验为基础的重新建构的过程，因此，做中学，玩中学，将抽象的数学关系转化为学生生活中熟悉的事例，

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将使儿童学得更主动。通过建立课外兴趣小组我们在传授知识的同时，培养了学生的观察、分析和应用等综合能力。

3、经过一年的案例研究，我们一直注意，已经发现案例学困生的成因，正在积极努力消除他们的自卑感，失落感，胆怯， 压抑，惰性和逆反心理。培案例学生的心理健康程度、学习成绩及综合能力都得到了很大的提高。

4、经过一年多的相处，师生关系已非常融洽，我们对大部分学生的学习能力、兴趣爱好、性格特点了解比较清楚，这样更有利于对提高学困生学习有效性的进程进行有效调控和指导并将积累的理论数据与实践经验进行有效推广。

二、发现的问题：

在探究的过程中，我们也发现教师和学生在探究中还存在如下问题：

（一）：教师方面的问题：

1、教师没有真正领会“学困生”的内涵，没有发现学困生问题的根源。目前教师普遍采用的一种办法是利用小组的形式开展“合作学习”。这种方法针对学习基础较差的学困生来讲显然是奏效的，然而学困生问题是在多方面因素共同作用下形成的。教师忽略了学生心理、家庭教育、社会环境等因素对学困生的影响。这样制定出相应的开展课外兴趣小组的具体计划，对于开展能动性研究，并不断在研究过程中改善学困生的心理状态和思维状况，达到优化小组活动，优化学生整体素质的提高显然是不利的。教师通过查阅相关研究资料，虽

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然直接或间接地参考和应用现有相关研究成果，但寻求理论与实践融洽结合仍然是个漫长的过程。进行案例研究时，通过对具体的学困生转化过程进行研究，有针对性地积累了实践经验和相关理论依据然而案例并不具备鲜明的代表性，这样不利于今后理论数据及实践经验的推广。

2、教师观点仍滞后，不能与课题研究相适应。认为课题研究是表面形式的东西，与具体教学教育工作无多大关系的观念仍在部分老师的心里存在，参与课题研究较被动，缺乏耐心，方法简单随意。这在一定程度上抑制了课题研究工作的深入开展，影响了效果。

3、理论学习不够，教师研究工作缺少理论支撑，对学生的一些心理特点在理论上掌握不够。课题研究工作中由于考虑教师的时间有限，理论学习以个人分散学习为主。这使得次项工作失去了监管，显得随意，其作用大打折扣。

4、课题研究经验总结不及时。经验交流总结形式过于单一，造成了一些课题研究成果流失，课题研究工作缺少一定的说服力。

（二）：学生方面的问题：

1、智力方面的问题。智力因素主要有注意力、观察力、想象力、记忆力、思维力和创造力等方面，我们通过大量阅读文献资料，分析研究本校学困生案例，对智力方面的成因进行了解分析。我们发现，智力因素确是造成学习困难的重要原因。

2、非智力问题。非智力因素是指情感、兴趣、意志等能影响活动效率的除智力以外的其他个性心理特征，包括习惯、情感、意志、

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兴趣、性格、需要、动机、目标、抱负、信念、世界观等方面。在教育教学过程中，往往会造成一部分学生的非智力因素偏常。表现在：学习主动性和积极性不足，学习态度消极，意志薄弱，感情脆弱，耐挫折能力差。这是引起智力正常学生学习困难的主要原因。

3、家庭教育。家庭教育是影响学生成长的重要因素，不良的家庭环境，常常导致学生学习水平下降。一些家庭在结构上发生变化，单亲家庭的出现使一些孩子失去了一般家庭的温暖，情感上受到伤害，致使这些学生对生活、对学习丧失了信心。在我们农村，有一部分家长外出打工，将孩子的养育问题交给祖父母。这种隔代教育常常让孩子养成娇生惯养的恶习，导致学习不勤奋，怕吃苦等不良学习习惯。大多数家长文化水平不高，平时忙于生计，无暇顾及孩子学习。

有专家指出，中国的家长都是无证驾驶。我们的家长大多没有学习过如何教育孩子。家长素质不高也使学困生雪上加霜。这些家长教育子女的方法大都存在一定的偏差。“学困生”家庭教育主要存在的误区有：一些家长对孩子从小娇生惯养，过分溺爱；有的家长对子女期望值过高，使学生难以达到家长的期望，从而使学生丧失信心；有的家长坚信棍棒底下出孝子，总是以打骂来解决问题，教育方法简单粗暴，使学生难以忍受高压，导致厌学；有的家长对孩子放任自流，对孩子的学习不闻不问。这类家长不懂得创造良好的学习环境和氛围，不注意身教重于言教的力量，不注意从小、从平时培养孩子良好

的学习习惯，这也是造成学生学习困难的重要原因。

4、新课程的实施。在新课程改革后，日常教学更加强调了学生

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的主体性体验、探索和重视解决实际问题，由于教师教学方法不当等因素，学生学习成绩的两极分化现象有所增强。在数学教学中，在数学教学中，各种探索类型的教学内容要求学生有更宽更新的思维方式和解决实际问题的能力。这也造成了一部分学生学习困难。

三、针对问题采取对策

1、培养养成良好的学习习惯。

良好的学习习惯，是学习能力的重要组成部分。教育家洛克指出，习惯一旦培养成功之后，便用不着借助记忆，很容易、很自然地就能发生作用了。帮助学困生养成良好的学习习惯是一条十分有效的途径，所以我们尤其需要注意良好学习习惯的培养。有了良好的学习

习惯，可以节省学习时间，提高学习效率，增强学习自学性。

（1）、培养养成预习习惯。

课前预习无论是对学习哪门学科都是很重要的，而学困生大多是不会预习的。智力有缺陷的学困生完成学习任务常常要更多的时间，非智力因素有问题的学困生大多没有学习主动性，再加上没有老师的指导及儿童的年龄特征，预习对他们来说是很难做到的。所以，指导

学生学会预习是我们需要重点培养的学习能力之一。养成预习习惯，应该是每一个学生都必须做到的，这一点对智力不佳的学困生更为重要。由于这些学生注意力、记忆力、思维力等方面的不足，必然造成他在课堂教学中“慢半拍”，难以跟上教学节奏。养成预习习惯，可以减缓教学内容的难度坡度，使这部分学生在课堂教学中顺利地达成教学目标。我们特别提出，相对其他学生而言，学困生往往不能很

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好地做好预习工作，所以，我们要更多地把预习工作放到课堂教学中。在平时的教学中，要有意识地设计一些预习环节，并在教学中不断训练预习的方法，逐步形成预习习惯。

(2)、培养养成主动参与课堂的习惯。

我们发现，学困生在课堂上更多时候是听众，而不是参与者。课堂更多时候被优秀生占据。很多时候，教师关注了学困生，却反而使他们更为焦虑，因为很多老师会在课堂上刁难学困生，一旦关注了他们，他们就会产生应邀心理，这种心理状态是不利于学习的。所以我们提出，要改变这种学习心理状态，引导学生困生学会参与课堂教学，

而不是单纯的“听课”。课堂是学生学习的主阵地，也是提高学困生学习质量，培养学困生学习能力的主战场。我们提出，课堂上要对学困生给予及时的表扬和鼓励，帮助他们克服胆怯心理，体验成功的乐趣，让学困生融入学生群体，充满激情地参与学习过程。

在此基础上，老师还可以有意识地培养学困生勇于展示的习惯。教师要有意识的保护学困生的学习积极性，引导他们进行个性展示。

（3）培养养成经常复习的习惯。

教师平时的复习内容和频率，往往是按占大多数的学习水平中等的学生的遗忘曲线安排的。这对学习能力相对较差的学困生是不利的，让学困生养成及时复习的习惯，则有利于学困生对教学内容的巩固。教师要根据不同学困生的实际情况，加大复习频率和强度，经常

性的督促检查，引导学生养成及时复习，经常复习的习惯。

（4）培养养成按时按质完成作业的习惯。

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作业是达成教学目标、巩固教学内容的重要手段，也是检查学生达成教学目标的主要依据。拖拉作业是学困生最常见的表现，养成按时按质地完成作业的习惯，是学困生重要的学习能力之一。教师要分析原因，及时督促，坚决不让学困生养成拖拉作业的习惯。对于智力不佳型的学困生，他们主要是不会做而拖拉，教师要多关心多指导。对于非智力型的学困生，教师要因人而异地采取对策，使学困生养成

按时按质完成作业的习惯。

2、掌握实用的学习方法

富尔在《学会生存》中说：“未来的文盲，不再是不识字是人，而是没有学会怎样学习的人。”掌握有效的学习方法，不仅仅是为了提高成绩，更是因为这种学习能力将会伴随学生的全部学习过程。针对不同类型的学困生，使其掌握相应的学习方法，是培养学困生学习

能力的重点。

（1）、强化常用的学习方法。

学习方法在一定意义上也是一种“习惯”，但它更多地体现在心智成分。如果将实用有效的学习方法习惯化了，那么，学生也就很好

地掌握了学习方法。

小学生的学习方法都是在教师的日常教学中潜移默化形成的，我们常常并不直接告诉学生要掌握什么学习方法，更谈不上总结和运用了。学生常常没意识到自己有什么学习方法，这种情况在学困生身上更为明显。我们提出，对学困生要培养一种方法意识，让学困生知道哪些内容可以用什么方法来学习，哪些内容用什么方法比较有效。要

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让他们了解一些具体的学习方法，并试着将这些方法应用到学习实践中去，再把所用方法按操作步骤不断地强化、重复，从而形成一套自己的学习活动程序。

我们认为，先让学生们对一些学习方法有所认识和了解，然后在具体的教学实践中加以运用，并且不断实践、改进，逐渐巩固发展，成为被学生所熟悉和掌握的适合自身的学习方法，使之能灵活地加以运用，这样才真正把教师教给的一般学习方法内化于心，成为自己“习

惯化”了的行为。

（2）、寻找适合的学习方法。

曾听人讲过一个有趣的故事。有个贵妇，拉着一条小狗去溜狗。小狗很好动，东跑西窜的，可那条绳子太短，贵妇不得不老是去牵，溜个狗像牵牛一样吃力。这么个溜法，狗累，人也累。有人建议她把绳子接长些。果然，绳子长了，狗自由了，主人也轻松了。这种现象叫做“溜狗现象”，并引导我们把这个哲理引入到学困生的研究中来。对于学困生，我们老师常常过于关心，牵得多，放得少。我们要敢于给他们一定的空间，在老师的监控下，学会按自己的方式成长。我们提出，要让学生知道，有些学生之所以学习好，是与他们善于总结和运用各种合适自身的学习方法分不开的。最好的学习方法其实就是适合自身特点、有自己特色的学习方法。它不是一蹴而就的，而是需要多次实践、多次反馈、多次调节、多次改进，才日益成为适合自己的“最优方法”的。如英语学习中，如何记忆单词最快有很多种方法，老师要在平时的教学中一一介绍，引导学生试着去尝试，在一次次尝

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试中，学生逐步发现比较适合自己的学习方式。在这个过程中，教师

要帮助学生总结适合他个人的学习方法。

3、引发学困生主动探究的积极状态

智力因素是认知活动的执行者，而非智力因素是认知活动的调节者和推动者。学困生学习落后的原因，很多情况是由于非智力因素造

成的。

（1）、培养积极的学习需要和动机。

学习需要是学生追求学业成就的心理倾向，是社会、学校和家庭对学生的客观要求在学生头脑中的主观反映。学习动机是直接推动学生进行学习的一种内部动力，是激励和指引学生进行学习的一种心理需求。学习需要是学习动机产生的基础，是激发学生进行各种学习活

动的内驱力。

学生的学习活动是在学习需要和学习动机的推动下进行的，不同的需要和动机必然会产生不同的学习效果。按照弗鲁姆的期望价值理论，学习动机的强弱与学生对自己可能取得成绩大小的估计，以及对学习结果价值的预期紧密联系，并对学习过程产生不同程度的影响。当学生相信自己通过努力会取得好的成绩，并明白学习会促进自己的成长、获得未来人生的幸福生活时，他们会产生积极的学习动机，从

而积极主动地参与学习。

现实中，学困生常常面临一次次的失败而对自己学习的预期成绩做出过低的估计，以至发展为对学习价值的怀疑。在这种心态下学生就会产生消极的学习动机。我们提出，教师要善于分析和把握学困生

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的学习动机，帮助他们树立积极的学习动机，消除不良动机。首先，从学生自身激发学习动机。这包括学生自身的各种心理因素，如需要、好奇心、求知欲、兴趣、自尊和自信等。教师要经常与学困生交流，了解他们的兴趣所在，满足他们的需要，激发其求知欲，帮助他们在某些方面学有所长，使其重树自信和自尊，激发他们的学习动机。其次，从外部因素激发学习动机。教师创设各种外部条件，诸如给予各种进步的小称号、当着孩子父母表扬学生、作业在班内展示、让学困生展示擅长等，让学困生也体验成功。教师应及时发现他们的点滴进步，并毫不吝啬地给予表扬和鼓励，促使他们产生积极的学习动机。

(2)、培养积极的意志品质。

培养学困生学习的意志是他们提高学习成绩的有力措施。在学困生的学习过程中，良好的学习意志可以促使学困生取得较好的学习成绩。实践证明，即使天资稍差的学生，只要意志坚强，能够勤奋学习，不怕挫折，经过努力同样会取得良好的成绩。现实中，学困生普遍缺乏毅力，自控力较差，遇到困难往往不肯动脑，知难而退或依赖别人解决，致使自己的学习能力逐步减退，成绩越来越差。培养学困生学习的意志力应从提高学习自觉性、增强学习的自制力、培养勇于克服

困难的意志品质等方面入手。

(3)、培养积极的学习兴趣。

乌申斯基说：“缺乏兴趣的学习是痛苦的，它会扼杀学生探索真 理的求知欲”。兴趣是激发学生学习积极主动性的重要心理动因。有了兴趣，学困生才能对教学过程也感到愉快与充满好奇，化被动为主

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动，有效地激发学习动机与求知欲，增强学习效果。但是，学困生往往缺乏对教学内容的学习兴趣，这是造成他们学习质量差的重要原

因。我们提出，要营造民主的课堂氛围。教师要尊重学生的个性差异，积极构建民主、平等的师生关系，对待学困生要给予特别的关注和帮助。注重因材施教，课堂上要多给他们表现的机会，对他们的进步要多给予鼓励和表扬。我们要善于激发学困生的兴趣点。每个学困生都有自己的兴趣和爱好，教师要善于发现和激发他们的兴趣点，鼓励他们学有所长，并积极给予他们表现的机会。这样做有利于他们树立自信心，同时也有利于培养学习兴趣，促进学习的良性发展。我们要改变教学策略。例如，可采用多媒体辅助教学、多使用实物性教具、创设情境等策略，激发学生的学习兴趣。

(4)、培养积极的情绪、情感。

情绪和情感是指人对于客观事物是否符合自己的需要而产生的态度体验，是影响学习成绩的重要因素。学生所学知识能满足自己的求知需要，是产生积极情感的重要因素。学困生无论是在家里还是在学校，都难以体验成功，学习成为他们沉重的心理负担，因而容易产生多种不良的情绪或情感，比如厌学、叛逆、恐惧、焦虑、自暴自弃等。这些问题的存在不仅会严重影响学生的成绩，还会严重损害学生

的身心健康。

首先，教师要以良好的情绪、积极的情感感染学生，让学困生感受到教师的激情。其次，我们要真心的关爱学困生，要做的是给予他们尽可能多的关爱，既要关注他们的学习，又要关心他们的身心健康，

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用爱去治愈他们心理上的创伤。再次，我们要帮助学生排除不良的情绪或情感。要减少遭受挫折的机会，增加成功的机会，让他们也尝到成功的甜蜜。我们要增强他们应付压力的能力，健全其人格。对存在

严重心理问题的学生，可辅以必要的心理治疗。

四、下一步课题研究工作

1、加强理论学习，彻底转变教师观点。

2、完善学困生档案。对学困生转化情况及时进行登记备案，认真反思前期研究情况，分析各阶段学困生情况，做好学困生转化个案分析。

3、将专题论文汇集成集，撰写完成理论专题研究报告 。

4、在全校教师中进行成功教育的培训,做好经验总结和交流工作，及时总结经验教训，形成研究成果，并进行及时的交流推广。

经过一年多的教学实验，虽然取得了一些成绩，但这仅是起点，我们决不就此止步。当然，我们在实验过程中也碰到许多困难，如：缺乏专家或科研专业人员的指导，实验水平不是很高；缺乏足够的研究时间，实验的老师教学任务繁重，既要搞好实验，又要赶教学进度等等。可面对这些困难，我们下定决心克服困难，相信下一阶段在上级领导的关心和支持下，一定能取得更大的进展。

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