礼县职业中等专业学校教师培养培训计划
随着基础教育课程改革的不断深入,对教师素质的提高提出了更高、更深层次的要求,教师应该从实践中反思,在反思中进步,尽快提高实施新课程的专业化水平。因此,教师的培养培训是推进课程改革和促进教师专业发展的有效途径。本学期我校将继续以校本教研为主要内容,加大教师培养培训力度,并作为学校工作的立校之本、强校之路、兴校之策。
一、指导思想
从我校教师队伍素质现状及教育改革和发展的要求出发，围绕市局、市教研室年度工作任务,以提高教师知识水平、业务能力为主要目标,面向全体教师切实加强教师队伍建设，深化改革，优化组合，内强素质，外树形象，致力于培养和构建一支“师德高尚、爱校敬业、真诚奉献、严谨治学、业务精湛、教风优良、团结协作、廉洁从教”具有师德修养高、业务素质精良、教学技能全面、教学基本功过硬、教科研能力出色、适应新时期新课程改革需求的师资队伍，为学校全面实现现代化，实现办学品位的再提升和教育教学质量的新跨越提供有力的师资保障。
二、工作目标
1．通过培养培训，使教师群体形成共同的学习愿景，改善心智模式，转变教育观念，明确学校发展方向，树立自我发展目标。
2．通过培养培训，不断更新教育观念，使之符合创新教育和素质教育的要求，更新知识结构和能力结构，使之具有综合教育的能力和锐意创新的能力。
3.通过培养培训，进一步发展自己的个性特长，使之具有鲜明
1
的教育、教学个性，并创出自己的教育、教学风格和特色。
4.通过培养培训，进一步拓宽培训渠道，以抓师德、抓教改、抓科研为主要途径，引导青年教师拔尖，促进青年教师成名。同时逐步构建校本培训模式，形成校本培训体系，建立校本培训机制，使校本培训逐步科学化、规范化、系列化。
3．通过培养培训，了解基础教育课程改革与本学科发展动态，加强理论学习与教学实践的联系，不断探索学科改革的突破点，促进每位教师专业发展，提升创造性使用教材的能力，适应教学改革与课程改革的需要，了解国内外教育科学研究新成果，能独立开展教育教学研究，提高自我反思、自主发展能力。
4．通过学习、借鉴、研讨、交流．解决教学实际中的困难和问题，总结推广教学教育经验，探索教育教学规律，推进学校教育改革的深入发展。进一步培养教师在工作中学习的意识与习惯，指导教师学会学习，学会反思，能取人之长，补已之短，提高教师的教育教学实践能力和教育创新能力，为提高学校教育教学质量奠定基础。
三、组织机构
（一）领导小组：
组 长：校长
组 员：教导主任、各学科教研组长
（二）承担的任务：
1.全面负责学校教师继续教育的规划、实施、管理和总结工作。
2.负责校本培训方案的制定、实施和考核工作。
3.整理、保存有关继续教育的资料，建立培训档案等。
四、内容及形式
2
1．师德培训：科学发展观为指导，坚持理论联系实际原则，在校内开展教师的思想政治教育和职业道德教育，强化教师自我修养，树立正确的世界观、人生观、价值观、职业观，坚持依法施教。
2．教育理论和专业知识培训：根据基础教育新课程实验的要求，开展多种形式的读书活动和学科专业培训，使教师具有较高的教育理论修养和先进的教育理念，自觉将新课程的理念转变为具体的教育教学行为，不断提高实施新课程的能力。
3．教学能力和教育行为培训：按照上级有关部门的要求，开展教学实践和技能培训，帮助教师不断提高现代教育技术和课堂教学整合的能力，引导教师用新课程理念指导教育教学行为，并以“教学论坛”、“班主任工作”等形式对教育教学问题进行分析、反思、实践、总结，促进教师综合能力的提高和专业化成长。
4.教育科研能力培训：以一年一度的课题立项为载体开展教育科研基本理论及方法的培训，指导教师撰写研究方案，有效地开展教育科研，将教育科研工作融入新课程实施过程中，融入学校的学习型教育环境建设中，逐步提高教师的教育科研能力。
5．自我总结、自我反思：通过学习，使教师在先进的教育理论指导下，对自己的教育教学行为进行诊断与评价、研究与分析的自我反思。一是反思教育教学理念；二是反思教育教学行为；三是反思教育教学个性；四是反思教育教学科研；五是反思影响和制约学校发展的问题；六是反思德育工作的途径和实效；七是反思学校管理和学生管理工作。从而实现认识上的升华与飞跃，为开展教育实践创新奠定基础。每人每学期必须有一篇论文、一则教学设计、一篇案例反思上交并与大家交流。
3
6、培训形式：专题讲座、案例研究、研讨、观摩学习、课堂展示、实践反思、课题研究、师徒结对、教研组学习、教师学历进修等。
五、操作模式
（一）校本教研推进教师培养培训操作方式
1．基础性校本教研培训支撑点（集体备课）
（1）建立以集体备课为载体的校本教研模式。
（2）从组织机构、操作方式、研究内容定位，全面做好集体备课研究工作。
2．常规性校本教研的培训方式着力点（课堂教学）
课堂教学是促进教师成长的主要途径。以课堂教学为中心，对不同层次的教师分层要求，制定相应的教师培训模式。
（1）教师个体的课堂教学研讨（解决随机性问题）。
（2）教研组、备课组人员的课堂教学活动，是为了解决目的性问题。包括：解决本组研究的课题问题和解决日常小问题、真问题的课题研究。
3．研究性校本培训方式。
研究性校本培训的开展，我们通过调查问卷，教师课堂教学现状分析存在问题，从而梳理教学中的问题，学校以教研组的小课题研究作为落脚点进行指导培训；包括：（1）教研组确定课题（本学期）；（2）学校的课题研究（综合性）。
（二）以综合性教研推进教师培训操作方式
1．走出去培训。注重教师的外出学习，进修。关注不同教师的成长，多渠道、多角度进行教师培训工作。包括：（1）年轻教师师
4
徒帮扶→教学相长→体会认识；（2）面上教师的培训；（3）名教师、骨干教师专业成长计划。
2．教科研交流研讨模式。将培训与教研紧密结合，我们采用请进来走出去培训模式（学术交流）；教科研评点模式等多种形式进行。
3．学习有关专业专著及杂志。在不断的学习中促进教师的成长。
4．关注教师各自的专业成长。
卓有成效的教师培训必须强调培训教师的自主学习、合作探究。教师不但要接受政府部门、教师教育机构和任职学校安排或者组织的专业培训活动，更要在日常工作中，主动学习、深入研究、认真地反思、大胆地实践。包括：参加各级各类培训情况,基本功训练的发展情况,教学机智能力的养成情况以及有关教学处理与技巧的培养。
六、保障措施
校长是学校教育资源的整合者、调配者。我校明确校长为培养培训第一人，由校长室负责规划及宏观指导，办公室负责管理协调、监督考核，教导处负责组织实施、业务指导，总务处负责后勤保障。
1、学校健全相应的规章制度，构建培养培训管理网络，每项培训有专人负责。
2、积极参加市、区组织的各项教研活动，以教研组为依托，开展切实有效的教研活动，推进学科教学建设；教、研、训相结合，开展专题研究，推进教育科研工作，提高教科研水平。
3、健全学校培养培训档案，内容包括：教师继续教育、校本培训、学习培训活动的材料，教师个人档案认定材料等。
七、管理考核
5
1．做好培养培训情况记载。包括：参培教师、培训内容、培训形式、培训时间、培训结果、教师发言情况等。
2．重视培训过程资料的积累。包括：文件、制度、计划、总结、培训教材、培训活动情况记载、考勤登记、等等。
3．考核。在对教师考核过程中，做到把教师平时的学习笔记、听课记录、学习体会、案例分析、研究论文等材料和教师参加培训的考勤情况，作为教师考核并获得校本培训学分的重要依据。先由教师自我评定，再由学校科研处考核审查后认定，并按不同的得分给予不同的评定。
6
第二篇：中建小学20xx-13教师中长期培养培训计划
中建小学2011—20xx年教师中长期培养
培 训 计 划
一、指导思想
以积极推进新课程改革为指导，积极创造条件，努力构建我校教师的终身学习框架，造就一支结构合理，素质精良，乐于奉献，开拓创新，能够适应新时代要求的教师队伍，整体提升我校的师资水平，打造出一支优秀的教师群体。
二、目标与任务
1.加大教师职业道德教育力度，按照上级对教师的具体的要求，以校为本，组织教师进行职业道德教育，积极培养教师的“爱岗敬业，乐于奉献，团结协作，和谐进缺精神。
2.注重教师学科专业知识的培训，把学科知识的更新、拓展放在教师发展的首要位置，努力提高教师学科专业知识水平.
3.以新课程培训为重点，按照新课程的要求，积极组织我校教师参加新课程理论培训，帮助教师树立新的课程理念，形成新的教学观。
4.加大教师的教育科研培训力度，采用“专题讲座，教研论坛，个人自学”等形式.
5.以人为本，加强教师心理教育培训，既要抓住学生的心理问题，也要解决教师在工作与生活中的心理问题，为教师的教学营造一个和谐宽松的工作环境。
三、管理办法
1.加强领导
学校成立以校长杨洁为组长，罗朝郁为副组长的教师培训领导小组，教研组长为领导小组成员，负责教师培训的管理工作，具体培训由教导处负责。
2.加强管理与督查
学校对教师培训实行过程管理，纳入学校教学过程管理系列。
四、具体措施
1.教导处牵头，系统组织本校教师举办新课程知识以及现行初中课程与现代教育技术整合的理论讲座，着力提高教师的新课程理念，同时加强现代教育技术在学科教学中的作用。
2.坚持以校为本，根据学校的实践情况，组织全体教师进行业务学习，交流学习心得，同时加强对教研组长的业务培训与指导。
3.充分利用学校现代教育技术资源，发挥校园网与学校资源库的功效，不断充实，完善网络设备，加强教师信息技术培训，提高教师的应用水平。
4.积极推荐教师参加各类培训与教学教研活动，并加强管理，做到“学有收获，学以致用”，而且教师培训要求后能在本组业务学业论理中交流经验体会。
中建小学2011—20xx年教师中长期培养
培
训
计
划
学校：中 建 小 学
时间：20xx年9月