小区居住环境调查

您好，感谢你的配合参与此次调查，我们是重庆大学建筑城规学院大三学生。此次调查的目的是为了了解居民的居住情况，小区及周边设施和环境情况以及居民对该区域的满意程度。为此我们设计了此次调查问卷，请您在您自己认为的选项后打“√”或在横线上填写相应答案。

性别： 男（ ） 女（ ）

年龄： 18以下( ) 18—28( ) 28—40( ) 40—60( ) 60以上（ ）

1. 居住情况：

买房（ ） 长租（ ） 短租（ ） 不住在这儿（ ）（直接跳到11题）

2. 工作状况：

上学（ ） 个体（ ） 白领（ ） 退休（ ） 其它

3. 工作时间：

白班（ ） 夜班（ ） 时间不定（ ）

4. 家庭人数.：

单身（ ） 2人（ ） 3人（ ） 4人及以上（ ）

5．室内面积（m?）：

40以下（ ） 40-60（ ） 60-80（ ） 80-100（ ） 100-120（ ） 120及以上（ ）

6．居住户型：

7. 已居住时间：

不到1年（ ） 1-5年（ ） 5-10年（ ） 10-20年（ ）

8. 有无换房意愿？

有（ ） 无（ ）

9. 邻里关系情况：

不熟悉，无太多交流（ ） 比较熟悉（ ） 非常熟悉（ ）

10. 出门常用方式（多选）：

步行（ ） 自行车（ ） 公共交通（ ） 私家车（ ）

11. 对周围环境满意程度：

不满意（ ） 一般（ ） 满意（ ） 非常满意（ ）

12. 不满意原因（多选）：

交通不便（ ）

环境阴暗潮湿（ ）

住房朝向不好（ ）

空气质量不好（ ）

不安静，噪音大（ ）

邻里关系不融洽（ ）

距离工作地点太远（ ）

治安不好，无安保系统（ ）

没有完善的配套休闲设施（ ）

其他

13.对小区设施需求（多选）：

运动健身（ ） 商店（ ） 医疗（ ） 休闲设施（ ） 儿童活动区（ ） 其他

第二篇：居民生活环境调查

居民生活环境调查

教学设计

（一）教材分析：

本主题共安排了“问题与思考”“实践与体验”“总结与交流”3个活动环节，目的是通过这些教学环节的教学，引导学生认识到“环境”这一主题与每个人都息息相关。同时培养学生与他人沟通合作的能力和勤俭的意识，激发学生爱护环境，保护家园的情感。

（二）学情分析

三年级学生已经学习了一个学期的综合实践课程，对综合实践课有了一定的了解，但对于分工与合作的技巧还没有系统的掌握。

二、教学目标：

知识与技能目标：通过实践活动、案例分析，并结合已有经验，使学

生了解一下自己家附近的生活环境存在哪些问题。

过程与方法目标：通过帮助学校图书馆分类整理图书活动，让学生经

历分工与合作的过程，获得丰富的实践体验，并培

养学生综合处理信息的能力和合作意识。

情感态度与价值观目标：增强学生的合作意识，提高学生的与人合作

的能力，养成善于合作和节约的良好品质，

激发他们热爱家乡和建设家乡的情感。

本课重难点：

重点：学会方法与指导。

难点：多参与社会实践活动与探究。

三、教学策略建议

教法建议：教师演示和学生练习相结合。充分尊重学生。

学法建议：自主探究与小组合作相结合。

四、教学资源与环境建议：

本课教学资源建议：

1. 教具准备：准备活动方案。

2. 学具准备：查阅资料。

3. 本课环境准备建议：多媒体教室。

五、教学课时建议

建议：三课时

六、教学过程

第一课时：问题与思考

确定活动主题，制定活动计划。

1、确定主题。

如今的小学生大多是独生子女，从小被长辈们呵护着。常言道：“不经历苦难，怎会懂得去珍惜？”怎样能使他们了解过去、珍惜现在？长大后用双手去创造未来呢？课堂伊始，教师播放了一段过去与现在人民生活情况对比的短片。一石激起千层浪，同学们议论纷纷，甚至有人在质疑短片的真实性，提出了自己去“调查一下家乡四十年来的居民生活水平变化情况”这一主题，立刻得到全体同学的积极响应。

2、成立小组，制定计划。

主题确定后，我着手指导学生们自愿组合，组成三个小组。即收入调查组、耐用品调查组和日常生活组，并推选小组长，制定具体的活动计划。各组制定好初步的活动计划后，我引导各个小组互相交流、补充，使计划更完善、更合理。

第二课时：实践与体验

一．以小组为单位展开调查采访实践活动及指导

这一阶段的主要任务是：让学生利用已有的知识经验走向家庭、走向校园和走向社会去实践；同时，教师要积极参与到学生的活动中去，随时给予指导和帮助，并引导学生展开自我反思性评价。

1、收入调查组走入家庭采访家长、走向学校调查同学、走向社会调查邻居，取得了第一手宝贵的资料，然后将信息归纳分析，制成统计图，从中提取到收入及来源对比鲜明的信息；

2、耐用品调查组从主要家具、家用电器、通讯工具和交通工具四个方面，利用调查问卷、采访亲友、查询资料图片和走入家庭拍摄照片等形式，使学生经历了一次耐用品由单一化到多元化的历程，体验了科技化的耐用品为生活带来的方便与快捷；

3、日常生活组从日常生活中的衣食住行用入手调查。他们有的采访

亲友邻居，听长辈们讲讲过去的事情；有的收集旧照片、旧图片，寻求过去生活的痕迹；

4、有的用录音和录像记录下采访情况。通过他们的亲身体验和所见所闻，同学们深深地感受到短片中的镜头并不是天方夜谭，它的的确确存在过，与我们的距离是那样近，近得触手可及；然而它又似乎离我们那样遥远，远得如今已经看不到足迹。此时，同学们感慨万千：有的为自己浪费粮食而忏悔；有的为自己挑吃挑穿而愧疚；有的为不尊重长辈而自责；有的为家乡巨变之快而惊喜；有的则为建设家乡而暗下决心等等。通过与同学们的讨论、交流，我及时给予一些方向与内容上的指导，指导学生如何克服调查中遇到的困难，引导他们对自己的活动过程进行反思，使他们发现不足，及时弥补，再次实践。

第三课时：总结与交流

一．成果展示汇报与交流

经过学生的努力，同学们取得了阶段性的成果。先小组交流，后自评，再小组评议，最后老师总评。

（设计意图：注重了评价的多元化，评价者可以是自己，也可以是老师、同学。评价的内容也是多元的，既包括作品本身，也可以是学生在参与过程中的情感态度。）

二．拓展与创新

课下根据方案，开展活动。

（设计意图：我们这节综合实践课，决不能把目标定位在会制定活动方案上，还应付诸实施，提高学生的动手能力、实践能力。）

三、板书设计

居民生活环境调查

1、自己生活得环境里存在的问题

２、解决的方案

3、环保意识