学业质量分析报告         

一、试卷的命题意图及预测

（一）有关试卷

试卷共有六个大题，口算15分，填空21分，选择题10分，列竖式计算12分，动手操作10分，解决问题32分。从试题题型上看，同以往相比，题型稳定，比例有所变化。题量适中，绝大部分学生都能按时完成答卷并有反思和检查的时间， 程度好的同学在50分钟以内顺利完成。

从试卷内容上看，有乘法意义和计算，有加减法口算和笔算，有量、画线段，认识角和画角，有认识钟表、观察物体、搭配组合问题。解决问题部分，有两步计算，有解决问题的策略，有对图画的观察和理解以及数量关系的描述。总的来说，涵盖了本册课本所有知识点，既考查了学生对基础知识的掌握情况，考查了常见解决问题的策略方法，同时也加强了学生计算能力，辨析能力，画图能力，提取信息的能力及对知识的灵活应用能力、解决问题能力的考查。

试题难易适中，符合当前新课标的难易比例，既注重了对学生掌握书本知识情况的考查，同时又兼顾了对学生能力的考查，既能反映出学生对小学阶段数学知识的掌握情况的真实性，又能体现出学生的数学素养程度的高低，非常符合当前素质教育的要求。

本套试题与社会生活紧密联系，注重了数学与生活、社会发展的关系，突出了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观、，体现了新课程理念，把考查学生对知识的迁移应用能力、科学探究能力、创新思维能力放在了突出位置，与新课标进行了很好的接轨。

试题题型全面，难度比例适宜，知识覆盖较全面，明确了今后教学方向，具有较强的导向性。注重双基，降低了重心，突出了计算、信息处理。问题解决等能力考查。加强了数学与生活、社会的联系，体现了数学的价值。信息量大而新，注重了信息处理和知识迁移应用能力的考查。突出了探究能力，关注过程，突出了方法。

（二）有关对学生表现的预测

解决问题的第5题，此类题练习较少，所以预测学生做错的可能多一些。最后一题只在课堂上说过、讲过，没有这样出填空题写过，所以预测学生做得可能不太好。

二、学生整体表现与预测的对比

    考试后，对两个班试卷进行了逐题逐卷统计，并进行了汇总和分析，结果如下：

    经统计，两个班的平均分比期中考试都有所提高，优秀率都有所上升。数据如下：

但是从预测和实际数据对比来看，实际数据比预测普遍低1-5个百分点，说明对于学生的实际情况估计得还是有些乐观，学生对掌握情况并不像预测的那么好。具体原因：

（1）一部分学生基础较差，学习目标不明确，态度不端正，学习习惯较差。

（2）  考试习惯较差，审题不仔细，理解不到位，书写不规范。

（3）  计算不细心，口算能力差。对算理理解较差，不能正确描述和计算。

（4）  对信息处理，知识迁移，科学探究还没有形成较高能力。

（5）  教师对某些知识讲解的不够深入和细致，练习量不足。

三、学科知识维度上的表现

    1. 学生对知识点掌握情况

第一．口算，这部分掌握较好，部分学生由于基础差、不细心检查出现错题。

第二．乘法和意义和计算，在乘法计算方面，学生的掌握较好，凡涉及乘法计算的题，如解决问题的第2题、第3题第1小题、填空题和口算题，都完成得较好，出错率低。对于乘法意义的掌握和灵活运用，大部分学生表现较好，少部分学生仍有与加法混淆等现象。

第三．100以内的加减法。这部分内容主要出现在口算、笔算、填空、解决问题里面，有部分学生对加减法计算不熟练，在计算中出错，对于算理的描述能力较弱。

第四．长度单位掌握较好。量、画线段也能较好完成。

第五．角和直角方面，对角的认识和辨析，有少部分学生仍掌握不好，画角大部分能够画好，但有画得不够准确规范的现象。

第六，观察物体与数学广角。这两方面掌握较好，个别学生出错。

        2. 学生学习中存在的问题

（1）一部分学生基础较差，学习目标不明确，态度不端正，学习习惯较差。

（2）  考试习惯较差，审题不仔细，理解不到位，书写不规范。

（3）  计算不细心，口算能力差。对算理理解较差，不能正确描述和计算。

（4）  对信息处理，知识迁移，科学探究还没有形成较高能力。

        3．教师在教学中存在的问题

（1）  教师对某些知识讲解的不够深入和细致，练习量不足。

（2）  对于学生的学习习惯训练得不够到位。

（3）  对于教材重难点的把握不够精准。

四、学科能力维度上的表现

     试题分析：卷子上，乘法占34%，加减法占32%，角的认识占9%，观察物体占4%，长度单位占9%，时间的认识占5%，数学广角占6%。

  答题分析

从对试卷的逐题统计数据上来分析，乘法的掌握情况较好，加减法的计算仍需加强，算理和意义需要多练习。错题主要集中在第二大题第5题（退位减法，算理）、第三大题第3题（数学广角）、5题（时间），第五大题第3题（角和直角），第六大题第3题第2小题（两步计算）、第6题（比一个数多几，描述数量关系）。

五、典型核心问题试题分析（结合具体数据、图示）

第三大题第3题（数学广角），学生出错是由于分不清这是搭配还是组合，是否与“顺序”有关。第5题（时间），有的学生认为11：50也是可以的，没有认真审题。

第五大题第3题（角和直角），对话框里的问题，两个班114名学生中有15人漏做，有36人做错，前者是审题的问题，后者是因为从未见过这样的题型（以前大多练的是选择、判断），再加上知识掌握不牢导致出错。画角时，有的学生不标直角符号。

第六大题第3题第2小题（两步计算），这道题需要先算乘，再算减，平时也练习过，但有的学生审题不细，没有理清数量关系。

第六大题第6题（比一个数多几，描述数量关系），这种题型以前没有练习过，只是在课堂上说过，师生问答，没有具体写过，一些只会做题不会分析的学生就在这题上出现了问题。如：不会描述数量关系，写成“篮球比足球  多13个 

不会补充问题，或者补充的问题与所列的算式不一致，如问题写成“篮球和足球一共多少个？”（应为“篮球多少个？”），或者问题写对了，然而算式写成 13+13+8(应为13+8=21)。

     六、教学建议与改进措施

发现的不足：（1）对学生进行的综合能力训练力度不够，部分学生计算能力不过关，部分学生综合运用知识解决问题的能力较差。

（2）学生还没有形成良好的考试习惯，审题不细，检查不认真。

（3）有的学生缺乏良好的家庭教育，个别学生基础太差，上进心不强，信心不足。

（4）有的学生对所学知识理解不够深刻，灵活应用能力较差。

改进措施：

（1）在平时教学中要准确把握教材和课标要求，知识点照顾要全面，要处理好知识点之间的内在联系。

（2）认真学习新课程标准，把握课程改革的动向，设置较为合理的训练类型，使学生的能力得到有效提高。

（3）课上面向全体学生，注重知识的拓展、延伸与综合，方法的迁移，课下既加强对优生的辅导，同时也要加强对差生的强化训练。

（4）培养学生良好的学习习惯和考试习惯，要求学生态度端正，上课效率高，课下知识落实好，双基掌握扎实。

第二篇：期末质量分析报告(初四数学)

密山市2011－2012 上学期期末质量分析报告

密山市第三中学 初四学年 数学学科 任课教师：宋秀丽、张万臣、孙丽华