小学生习惯养成教育"调查研究报告
叶圣陶先生曾经说过：“什么是教育，简单一句话，就是要养成良好的习惯。”我国目前处于特定的历史发展时期，儿童在习惯上存在很多毛病、任性、霸道；缺乏与他人合作的精神和责任感；缺乏环保意识和独立生活的能力；集体观念淡薄，意志力薄弱，不能面对困难和挫折。这些问题严重影响了青少年学生的身心发展。小学生是学生良好习惯形成和培养的关键时期。因此，培养学生良好的行为习惯对于我们教育工作者来说是致关重要的。它将影响学生的一生。
一、调查目的
养成教育就是培养学生良好行为习惯的教育，它的目的是教会学生做人。通过有效的培养和训练，使学生从小养成良好的行为习惯，克服不良行为，这正是养成教育的基本内涵和主要任务。我一直很重视学生的养成教育，通过几年的教育实践活动，我班的学生养成了良好的行为习惯，身心得以健康发展。我对所任教的班级同学是“严中有爱，爱中有严”，组织学生学习《小学生守则》和《小学生行为规范》明确告诉学生在课堂上哪些不能做，如上课不许随意走动，不许高声谈笑，不许谩骂，侮辱他人。在学校不许打架、斗殴；不许随地吐痰，乱扔果皮纸屑；不许在墙上乱画，在桌上、门窗上乱写乱刻；不许攀爬树枝，摘折花草??让这些规章制度去约束学生的行为。如果发现学生有违纪行为，就得及时批评，让他认识到自己的错误，不再违反。并于20xx年8月对本班学生进行了问卷调查，针对问卷调查结果和课内外小学生养成教育实际表现，进一步分析学生在养成教育方面存在的问题，制定本班学生的常规工作制度，
以便于在下学期建立严格的检查、评价制度，同时狠抓落实，注重实效，形成班级特色。
二、调查对象及方法：
调查对象：本次重点调查五（2）班。发放63分问卷，回收63份，回收率100%。
调查方法：本次调查采用问卷法。养成教育调查问卷，分学生行为习惯调查问卷和学习习惯调查问卷两部分。
三、调查结果：
（一）行为习惯
（1）见到教师主动问好：主动问好91%；被动6%；低头走过3%
（2）每次吃饭前洗手：每次都洗手86%；有时洗手11%；太脏了就洗手3%
（4）校园内发现脏物主动捡起 ：赶快捡起来80%；有时会捡起来16%；装作没看见4%
（5）主动帮助有困难的人：主动帮助71%；有时帮助25%；从不帮助4%
（6）和同学发生冲突时主动谦让：能谦让69%；和同学理论24%；动手打架7%
（7）做错事时主动承认：主动承认72%；教育下承认 23%；不承认5%
（8）捡到东西交给老师 ：交给老师84%；交给家长15%；自己留着1%
（二）学习习惯
（1）上课前准备好学习用具：所有相关准备65%；部分准备33%；没有准备2%（2）对于新知识提前预习：提前预习67%；偶尔预习26%；不预习7%
（2）对于学过的知识经常复习：经常复习58%；偶尔复习36%；不复习5%
（3）小组讨论大胆发表意见：大胆发表75%；听别人发表22%；不参与讨论3%
（4）对于主动认真地完成作业：主动认真完成63%；被督促完成37%；不完成0
（5）完成作业后主动检查并修改：主动检查并修改73%；有时检查修改24%；从不检查3%
（6）对于写字姿势能做到：三个一55%；被提醒时才能做到45%；从不注意写字姿势0
（7）对于课外读物经常阅读：经常阅读62%；偶尔阅读31%；不阅读7%
四、问题分析与思考：
分析与启示：
从调查的情况看，我班课堂中学生的学习习惯良好，特别是课前准备、课堂发言、上交作业等方面的习惯都还令人满意，但在书写，课后复习的习惯等方面有所欠缺。因为我班对行为习惯教育一直较重视，从
而学生的学习习惯也在大氛围中较好地养成，这次调查也从一个侧面说明我们抓行为教育必须持之以恒。
有87%的学生能向教师主动问好，说明在文明礼貌方面多数同学做得好，但在调研中发现部分同学使用礼貌用语坚持不够好；有部分学生与别人交流偶尔使用礼貌用语，在课后和校外却不能做到使用礼貌用语。这与个别学生的家庭环境有关系。有4%的学生从不帮助有困难的人，7%的学生和同学发生冲突时动手打架，5%的学生做错事不承认，这是个棘手的问题。良好行为习惯是做人的基础，抓好学生习惯养成，对提高教育实效性有重要意义。有84%的学生捡到东西能交给老师，反映学生比较诚实。98%的学生能认真做好课前准备，有67%的学生课前进行了预习，而且对不解的问题做上了记号，这就对我们教师的课堂教学提出了新的要求，它使我们要更好地了解学生，吃透学生，从而实现因材施教。让我庆幸的是同学之间合作讨论的习惯已经初步养成，82%的学生在小组讨论中，能大胆发表自己的意见。但是从讨论的动机看，有的学生因教师下命令而讨论，合作讨论应该是学生自觉的需要，而非教师的指令，在今后的工作中必须引起我们足够的重视。能主动认真完成作业的学生超过一半，但学生订正作业习惯有待改进。从调查看24%的学生有时检查修改，甚至于3%的学生从不检查。这一些行为表现，实在令人担忧。学生的写字姿势不容乐观，有45%的学生需要人提醒才能注意写字的姿势,这就要引起我的注意，在课堂教学中一定要强调写字姿势的正确，提醒学生养成良好的写字姿势。不能经常阅读课外读物的学生达38%，导致学生知识面窄，7%学生对新知识从不预习，5%的学生对学过的知识
从不复习，造成学困生转化效果差，难度大。原因：与教师课堂评价不能正确对待学生有关系，与个别家长不能及时督促检查有关系。
五、采取对策：
1、制定本班学生常规工作制度，培养学生良好学习习惯。
2、积极开展“争做文明小标兵”主题教育活动。开展各类实践活动、“小故事，大道理”故事比赛等，使学生受到教育，形成良好的行为习惯。并结合学习身边榜样，如：三好学生，优秀少先队员，岗位小能手，营造比学习、比进步、比提高的教育氛围，达到自我教育、自我完善之目的，增强活动效果。
4、开学初召开家长会，让家长了解一些家庭教育知识和该学期学生行为习惯养成的策略，听取家长的建议和要求，争取家长的理解和支持。共同促进学生良好习惯的养成。
5、利用“国旗下的讲话”进行规范教育
国旗下的讲话，内容丰富多彩，我校每位担任“国旗下讲话”任务的领导都能紧跟目前形势或有关节日，纪念日，进行相关内容的讲话。有英雄人物故事，有纪律法制教育，有道德教育，有心理健康教育，有保护环境卫生教育??每位教师要紧密配合学校工作，让学生耳濡目染，潜移默
当然学生社会阅历不足，思想单纯，自制力不强，难免会有违反纪律的现象出现。如果教师对学生的不良行为只是一味地体罚、责怪、高声训斥，会使学生的自尊心受到伤害，产生逆反心理，不良行为会愈演愈烈，因此教师必须对他们更加呵护，用情感去影响、感化他们，因为爱往往
在学生的感情世界中占有不可取代的地位，如果教师能够适时地显示出对违纪学生的爱护与关注，他们便会如获至宝，深受感动，真正从心底尊重，佩服自己的老师，这便是他尊重他人的开始，并将尊师之情扩展开去，便会成为懂得尊重人，爱护人的人。教师的爱心还会强化全班同学对集体的“归宿感”形成强大的集体凝聚力，促使学生养成良好的行为习惯。
当然，要让学生养成良好的习惯，教师的表率作用不可忽视。
第二篇：小学生习惯养成教育调查研究报告
小学生养成教育的分析研究报告
多年来，我校一贯重视学生的养成教育，通过几年的教育实践活动，孩子们养成了良好的行为习惯，身心得以健康发展。我针对问卷调查结果和课内外小学生养成教育实际表现，进一步分析学生在养成教育方面存在的问题，制定本班学生的常规工作制度，以便于在下学期建立严格的检查、评价制度，同时狠抓落实，注重实效，形成班级特色。
一、调查目的：
养成教育就是培养学生良好行为习惯的教育，它的目的是教会学生做人。通过有效的培养和训练，使学生从小养成良好的行为习惯，克服不良行为，这正是养成教育的基本内涵和主要任务。
二、调查对象及方法：
调查对象：本次重点调查五（2）班。发放20份问卷，回收20份，回收率100%。
调查方法：本次调查采用问卷法。
三、调查结果：
（一）行为习惯
（1）见到教师主动问好：主动问好87%；被动11%；低头走过2%
（2）与别人交流使用礼貌用语：经常使用68%；偶尔使用32%；从不使用0
（3）每次吃饭前洗手：每次都洗手86%；有时洗手11%；太脏了就洗手3%
（4）教学楼内发现脏物主动捡起 ：赶快捡起来80%；有时会捡起来16%；装作没看见4%
（5）主动帮助有困难的人：主动帮助71%；有时帮助25%；从不帮助4%
（6）和同学发生冲突时主动谦让：能谦让69%；和同学理论24%；动手打架7%
（7）做错事时主动承认：主动承认72%；教育下承认 23%；不承认5%
（8）捡到东西交给老师 ：交给老师84%；交给家长15%；自己留着1%
（二）学习习惯
（1）上课前准备好学习用具：所有相关准备65%；部分准备33%；没有准备2%（2）对于新知识提前预习：提前预习67%；偶尔预习26%；不预习7%
（3）对于学过的知识经常复习：经常复习58%；偶尔复习36%；不复习5%
（4）小组讨论大胆发表意见：大胆发表75%；听别人发表22%；不参与讨论3%
（5）对于主动认真地完成作业：主动认真完成63%；被督促完成37%；不完成0
（6）完成作业后主动检查并修改：主动检查并修改73%；有时检查修改24%；从不检查3%
（7）对于写字姿势能做到：三个一55%；被提醒时才能做到45%；从不注意写字姿势0
（8）对于课外读物经常阅读：经常阅读62%；偶尔阅读31%；不阅读7%
四、问题分析与思考：
（一）总体分析：
从调查的情况看，我班课堂中学生的学习习惯良好，特别是课前准备、课堂发言、上交作业等方面的习惯都还令人满意，但在书写，课后复习的习惯等方面有所欠缺。因为我班对行为习惯教育一直较重视，从而学生的学习习惯也在大氛围中较好地养成，这次调查也从一个侧面说明我们抓行为教育必须持之以恒。
（二）调查对我们的启示：
（1）有87%的学生能向教师主动问好，说明在文明礼貌方面多数同学做得好，但在调研中发现部分同学使用礼貌用语坚持不够好；
有部分学生与别人交流偶尔使用礼貌用语，在课后和校外却不能做到使用礼貌用语。这与个别学生的家庭环境有关系。
（2）有3%的学生手太脏了才洗，有4%的学生发现教学楼脏物装作没看见，说明在保持教学楼卫生方面较被动。今后卫生宣传的力度应再加强，引起足够的重视。
（3）有4%的学生从不帮助有困难的人，7%的学生和同学发生冲突时动手打架，5%的学生做错事不承认，这是个棘手的问题。良好行为习惯是做人的基础，抓好学生习惯养成，对提高教育实效性有重要意义。有84%的学生捡到东西能交给老师，反映学生比较诚实。
（4）98%的学生能认真做好课前准备，有67%的学生课前进行了预习，而且对不解的问题做上了记号，这就对我们教师的课堂教学提出了新的要求，它使我们要更好地了解学生，吃透学生，从而实现因材施教。
（5）同学之间合作讨论的习惯已经初步养成，82%的学生在小组讨论中，能大胆发表自己的意见。但是从讨论的动机看，有的学生因教师下命令而讨论，合作讨论应该是学生自觉的需要，而非教师的指令，在今后的工作中必须引起我们足够的重视。
（6）能主动认真完成作业的学生超过一半，但学生订正作业习惯有待改进。从调查看24%的学生有时检查修改，甚至于3%的学生从不检查。这一些行为表现，实在令人担忧。
（7）学生的写字姿势不容乐观，有45%的学生需要人提醒才能注意写字的姿势,
这就要引起教师的注意，在课堂教学中一定要强调写字姿势的正确，提醒学生养成良好的写字姿势。
（8）不能经常阅读课外读物的学生达38%，导致学生知识面窄，7%学生对新知识从不预习，5%的学生对学过的知识从不复习，造成学困生转化效果差，难度大。原因：与教师课堂评价不能正确对待学生有关系，与个别家长不能及时督促检查有关系。
五、采取对策：
1、制定本班学生常规工作制度，培养学生良好学习习惯。
2、积极开展“日查、周结、月评”常规教育活动，从一点一滴做起，培养学生良好的行为习惯，强化道德认识，为学会做人做事打好基础。
日查：在校每天由值周生根据养成教育内容，全天进行细致检查，给各班进行量化评比，而各班级内部则由值日班长进行检查并认真做好值日班长手记；在家每天由家长与孩子一起实事求是填写《“快乐成长”自我管理日志表》。强化良好行为习惯的养成。
周结：由值周班长总结一周工作，并制作班级周报，表扬进步大的学生，批评不良现象。督促落后同学进行反思，找出养成教育中存在的不足，不断改进班级工作。
月评：根据《班班好》评比结果，开展自评、互评、师生共评、家长评，明确待达标要求，以评价促养成，循序渐进鼓励评价提高。
3、积极开展“争做文明小标兵”主题教育活动。开展各类实践活动、“小故事，大道理”故事比赛等，使学生受到教育，形成良好的行为习惯。并结合学习身边榜样，如：三好学生，优秀少先队员，岗位小能手，营造比学习、比进步、比提高的教育氛围，达到自我教育、自我完善之目的，增强活动效果。
4、家校结合，形成合力。每学期举办一次“优秀家长”评选工作，家长把自己教子的科学方法及培养孩子良好习惯的做法用书面的形式总结出来，评选出好家长。创造和谐的家庭教育氛围，让学生做到在校在家一个样，促进行为习惯的内化，形成良好的道德品质，保持教育连续性，提高教育实效性。
5、环境对人有一种潜移默化的教育力量，班级努力追求育人环境的构筑。如：班训上墙，教室内设置文明警示语，展示学生特色作品等，美化学习环境，促使学生优良行为品质的养成。通过耳濡目染，使养成教育的各项要求成为学生行为的准则
小学生行为习惯养成教育调查问卷
班级_________ 姓名__________
（一）行为习惯
（1）见到教师主动问好：A主动问好B被动C低头走过
（2）与别人交流使用礼貌用语：A经常使用B偶尔使用C；从不使用
（3）每次吃饭前洗手：A每次都洗手B有时洗手C太脏了就洗手
（4）教学楼内发现脏物主动捡起 ：A赶快捡起来B有时会捡起来C装作没看见
（5）主动帮助有困难的人：A主动帮助B有时帮助C从不帮助
（6）和同学发生冲突时主动谦让：A能谦让B和同学理论C动手打架
（7）做错事时主动承认：A主动承认B教育下承认 C不承认
（8）捡到东西交给老师 ：A交给老师B交给家长C自己留着
（二）学习习惯
（1）上课前准备好学习用具：A所有相关准备B部分准备C没有准备
（2）对于新知识提前预习：A提前预习B偶尔预习C不预习
（3）对于学过的知识经常复习：A经常复习B偶尔复习C不复习
（4）小组讨论大胆发表意见：A大胆发表B听别人发表C不参与讨论
（5）对于主动认真地完成作业：A主动认真完成B被督促完成C不完成
（6）完成作业后主动检查并修改：A主动检查并修改B有时检查修改C从不检查
（7）对于写字姿势能做到：A三个一B被提醒时才能做到C从不注意写字姿势
（8）对于课外读物经常阅读：A经常阅读B偶尔阅读C不阅读