为响应上级进一步深化基础教育课程改革，完善基础教育课程体系的要求，引导学生正确地进行人生规划，并对学生进行科学的职业指导。根据国家有关规定，结合我校实际，决定从初中二年级下学期开始对学生开展人生规划与职业指导教育。

一、充分认识开展人生规划与职业指导教育的重要性和必要性

在初中学校开展人生规划与职业指导教育，是进一步改革和完善基础教育内容的重要举措，是遵循学生成长规律、为学生持续发展负责的内在要求，也是推动各类教育均衡协调发展、主动服务经济社会发展的现实需要。

开展人生规划与职业指导教育，有助于初中学校全面落实党的教育方针，更好地实施《义务教育课程设置实验方案》，进一步完善基础教育课程体系，提升基础教育内涵发展水平。新课程理念着眼于每一位学生的发展，而现有的课程设置中，学生人生规划与设计、职业选择等方面的教育却是一项空白。开展人生规划与职业指导教育是对基础教育课程体系的补充与完善，能够更好地实现新课程提出的“逐步形成正确的世界观、人生观、价值观”的目标要求，从而进一步端正办学思想，转变人才培养观念。

开展人生规划与职业指导教育，有助于推进素质教育深入实施，为学生适应未来社会奠定坚实基础。通过开展人生规划与职业指导教育，能够帮助学生更加理性地认识自己，并初步学会对自己的人生进行规划，可以使学生更好地认清就业形势，了解个人的职业倾向性，并对自己将来要从事的职业进行理性选择。在提高学生综合素质的同时，使他们在初中阶段就初步具有基本明确的人生目标，进而有效地调动他们的学习积极性，激发其学习潜能，从而改变部分学生及家长唯学历至上的片面教育观，使每个学生的发展都能适应社会发展与个人成长的需要。

开展人生规划与职业指导教育，有助于初中阶段教育的均衡发展，加快培养急需的各类技术人才，能够提高教师、学生及家长对接受职业教育的认识，提高职业教育学校的入学率，使普通高中、职业高中保持比较协调的发展比例。

二、开展人生规划与职业指导教育的课时、途径

在初中学校开展人生规划与职业指导教育，必须保证课程和课时。在二年级下学期开设人生规划与职业指导课程，作为必修课程，安排不少于3个学时。

对学生进行人生规划与职业指导教育主要以班级授课为主，同时积极开展学生喜闻乐见的主题班会、讲座、报告会等。在日常学科教育教学中，也要有意识地渗透人生规划与职业指导的相关内容。同时，结合综合实践活动及其它活动，以研究性学习、参观、调查研究与实践、角色扮演、社会服务、担任志愿者等方式，使学生获得并增强对不同职业的亲身体验；对在升学方向选择、职业愿景方面有需求的学生进行个别辅导。

聘请职业学校教师发挥资源优势，积极为初中学校开展职业指导教育提供服务。

三、开展人生规划与职业指导教育的安排、要求　

对学生开展人生规划与职业指导教育，要坚持课堂教育与社会实践相结合，对学生教育和对家长培训相结合，校内任课教师授课与职业学校教师授课相结合，通过对学生人生规划和职业指导教育，使初中毕业生升入普通高中、职业学校学生比例更加合理。

四、教学措施

1．成立并健全相应的机构，整合各科精干人员，明确责任，加强指导，狠抓落实。

2．加强课程评价和管理。评价采取过程性评价与终结性评价相结合的办法，注重学生过程性学习。学生修习该课程的情况，纳入中考，作为综合素质认定的重要依据。

3．该课程的修习结果以研究报告、人生（或职业）规划等形式呈现。学生的研究报告、人生（或职业）规划等成果，作为学生的一项重要标志性成果，放入学生成长记录袋或成长档案中；中考报名时，同其它标志性成果一起，一并放入学生标志性成果袋中。

3．利用报纸、网络、电视等媒介和理论学习、主题班会等形式，加大对人生规划与职业指导教育工作的宣传力度，积极引导学生转变成才观念，充分理解人生规划与职业指导教育工作的重要意义。

4．注重对家长的培训工作，通过家长学校、家长会、致家长的一封信等多种方式，转变家长的观念，引导其正确认识普通教育与职业教育的关系，传授其科学的人生规划与职业指导方法，帮助其指导子女在未来发展方向方面做出正确的判断和选择。

五、课程安排

人生规划课程计划

景芝镇振华中学

八年级

2009．2

第二篇：人生规划课

人生的幸福在于人生的规划

—关于烟台三中 “人生规划课”的课程实施 伴随高中课程改革的推进，我校在素质教育新理念的指导下，对于校本课程的开发做了很多工作。我们通过一系列的研究和考察，针对学生成长和发展的需要、目前社会对人才的需求等，确定把“人生规划课”作为我校校本课程开发的又一新领域。在上学期我们对“人生规划课”进行了探索性的实施。

一 课程实施的制度建设----“课程实施委员会”的成立 首先在确定课程之初，我们成立了“人生规划课课程实施委员会”，成员有校长郭宏成、副校长井明霞、教务主任姜庆燕、张智超老师等人员组成，我们详细的商讨校本课程规划框架，协调各种可得到的课程资源；制定各种相关的学校课程政策。学校从意识层面上首先非常重视和支持这项工作的开展是保证其顺利开展的一个重要前提。

二 课程实施的清晰目标----多元化目标的建立

对于一门课程的实施来讲，清晰的课程目标是必不可少的，我们首先明确了我校人生规划课的课程目标：

1引导学生尝试学习做自己理想人生的主人——即培养他的人生规划意识，并为获得实现自身人生规划所需要的知识技能和价值观，开展有意义的学习和努力。

2引导学生在认识社会发展和认识自身特点基础上，对于自身发展大致有个发展愿景，并在自身愿景目标激励下，规划自己高中阶段的学习计划与能力发展。

3引导学生结合个人爱好，列出喜欢做的职业和事情，分析自己的职业倾向，使学生达到认识自我，确定目标的目的。引导学生科学、合理地规划自己的人生发展。

4帮助学生理性地认识自己的未来，思考自己的未来，让学生明确人生的意义在于人生的价值，人生的幸福在于人生的规划。 5使教师逐步确立自己职业的具体规划和每个学期改变的目标。并体会人生规划中的乐趣，也树立终身学习的理念。

三、课程实施的具体内容体系---全方位挖掘、多角度探究

四、课程实施中的学生收获---规划成就未来

（一）我们把课程探索的视角聚焦在学生的自身发展与自主发展上，尽可能多的让学生去体验：比如在一节“管理好时间财富”的课上， 学生通过自己动手剪纸，从而对于自己的高中时光有一个直观和生动的感知，使学生从内心树立珍惜高中生活和好好规划自己生活的意识和决心。

（二）我们在学期中自主设计了“我的人生规划表”，每个学生一份在上面清晰的写出自己的各项规划。规划表设计引导学生找自己、找未来的事业或职业等，表格中除了大目标的解析，还有高中学业规划表，通过大目标的确立和当下有效规划，使学生既能确立出能牵引自己前行的大目标，又能好好规划当下的高中生活，学生认真填完表格后，也使他们内心对自己的要求更清晰，从而有了更足的学习动力和学习积极性.

（三）使学生能对自己有一个清晰的了解，从而有更好的自信面对学习和生活，记得有一节课主题是“多远智能类型”，学生对于心理发展学家霍华德 加德纳的智能理论产生了很大兴趣，紧接着我用 “左右脑测试图---耶鲁大学女孩旋转图”给学生做了测试，学生对自己的主导智能类型有了一个大致的了解，也使他们逐步明确了自己将来感兴趣的专业领域。

（四）通过课堂中学生的只是收获和真实活动体验，有效培养了学生树立规划人生、规划学业的意识，并促进学生综合素质的发展。

五教师收获和反思----工作并快乐着

由于该课程没有现成的教材和课程纲要参考，刚开始感觉有些难度，但在一学期的摸索和实施中，逐渐理清了思路，对于课程有了更多的认识，也有了更足的信心，同时人生规划教育使得我们教师正在变为导师——由仅仅关注学生学习、成绩的教书

匠，转变为关注学生人格全面发展的育人者；由过去仅仅关注课堂教学的工作者，变成真正关注教育的思考者。学生在我们眼中更加立体化，我们在学生心目中也更亲切。同时，我们教师在教育学生人生规划的过程中，也重新开始思考和规划自己的教育生涯，更加感到自己教育价值。

同时，在上课过程中，有一个思考，人生规划课其实是一个很开放的课程，如果可以利用好校外资源，比如深入大学了解和考察、或者去相关专业的单位学习或许更能提高学生学习的积极性和实效性。

虽然此项工作处于初期探索阶段，在很多方面还有待完善和研究，但我们仍相信，一步一步坚实走下去，我们将收获更多。