关于国内大学生军事信息素养教育现状的调查报告

44110225 倪婷 44110226 余梦玮 44110227 张雪平 44110228 秦薇

44110229 金丽彤

摘要：信息战作为当代的新生事物，尽管真正意义上的信息战只是初见端倪，

但它已成为国内外基本确认了的具有跨世纪里程碑性的，全新的作战样式。而

对各个国家人民的军事信息素养的要求也应运而生。现代战争告诉我们战争是

人民的战争，战争取得胜利的关键必须依靠人民的力量。而我们大学生就是未

来需要的复合型人才。我们调查了国内高校的军事信息素养教育现状，有对比

了国外高校此方面的教育现状，并且提出了一些我们自己的想法。 关键词：国内高校 大学生 信息战 军事信息素养教育

调查目的：了解国内大学生军事信息素养教育现状，并对此提出建议

调查对象：国内各大高校学生

调查时间：3月中旬——4月中旬

调查方式：发调查问卷，上网询问各大高校学生状况，阅览网上资料

调查内容：调查学生对军事理论的态度，学校怎样设置军训，学生对国防了解

多少，掌握几种现代化军事信息技能等 调查结果：调查结果显示：在回答参加“军事训练”最大的收获是什么时，88%

的学生回答是学会了吃苦、增长了本领，选择“交了很多朋友”和“其他”的

只占12%；在问及对军事理论科目的态度时，90％的学生回答很重视，只有3％

的同学认为没有必要开设本科；面对国防知识问题是否了解的问题80％的同学

回答不了解，只有5％的同学回答了解；值得一提的是调查的同学们基本没有掌

握国防信息相关技能的；与此同时，军校比普通高校对待军事素质教更加重视，

但军校学生同普通高校学生一样对待国防不甚了解 调查体会：

20xx年4月28日第九届全国人民代表大会常务委员会第二十一次会议通过

了《中华人民共和国国防教育法》,明确了学校国防教育是全民国防教育的基础,

是实施素质教育的重要内容,学校应当将国防教育列入学校的工作和教学计划,

采取有效措施,保证国防教育的质量和效果。高校军事教育的内容,是大学生的

必修课。其主要内容有:《孙子》兵法;毛泽东军事思想和邓小平新时期军队建

设理论;国防;我军兵种知识;现代军事科学技术;高技术战争;世界军事;军事地

形学及军事技能课等。

当代军事信息化极度提高，各国之间真枪实炮的战争已经不是主流，信息

战快速崛起，坐在自家国土之上就可毁敌三千。而国加强防军事信息素质教育

在我国迫在眉睫，我国拥有六百万大学生如此庞大的人才流，如果搞好军事素

质教育，我国的国防将进一步提高。然而，目前不少军队院校仍过多关注专业

知识和技能的培养，就更别提普通高校，对待军事信息素质教育的态度不够重

视，尤其理工学校，学生的态度更是很随意，学校上完课就结束任务了，没有

给学生一个充分练习和掌握的机会 ，即使学了知识也是空谈，无法真正运用出

来，这对我国国防事业的提高没有帮助，反而还存在阻碍。

国防教育关系到国家和社会的长治久安。高校国防教育,是全民国防教育的

重要组成部分,是实施高等教育的重要内容,同时也是实施素质教育的重要途

径。从当代大学生的现状看改进当代大学生国防教育的必要性当代大学生是中

国未来社会的中坚力量,也是肩负着中国走向伟大复兴梦想的一群人。

瑞士为什么可以保持中立600年无战争，从而发展成为世界经济水平最高的国家？就是因为他们的全民国防全民皆兵。那里凡是16-55岁之间的人。身体无残疾的就是兵。该国可以在国内任何位置召集军队，因为瑞士人家里多有军服和武器。这样全民参与国防的国家是无坚不摧的。

下面是我们了解的一些国内高校军事信息素养教育现状：

据了解，中国一共划分为七大军区，分别是兰州军区、北京军区、沈阳军区、成都军区、广州军区、南京军区以及济南军区。我们分别对不同军区所在大学的军事信息素养教育现状进行了适当的了解，情况如下。

首先是沈阳军区，领导和指挥辽宁、吉林、黑龙江和内蒙古自治区东部三盟一市境内的所属武装力量。我校——吉林大学就处于此军区中。大一开学军训的时候，我们特别留意了教官的臂章，上面就标注的是沈阳军区。沈阳军区有着骄傲的历史 在保卫和建设社会主义事业中，沈阳军区部队涌现出一批先进单位和雷锋、刘英俊等英雄模范人物。中央军委或国防部授予荣誉称号的有：“雷锋班”、“学习毛主席著作的模范红九连”、“神枪手四连”、“唐山抗震救灾模范连”、“抗洪救灾先锋连”、“大兴安岭扑火英雄营”、“英雄侦察连”、“卫国英雄连”和“爱民模范”金遗华，战斗英雄孙玉国、杜永春、华玉杰、周登国、冷鹏飞、孙征民、杨林、陈绍光、王庆容、于庆阳，“雷锋式的战士”刘柏林，“无私奉献的模范指导员”柴金良等。我们学校的军训为期3周，在我所了解的学校中最长。军训的内容大同小异，宗旨无外乎磨练学生意志，锻炼学生的身体素质。至于训练项目，对比我高中军训，也没有太大差别。虽然多出武器介绍和射击训练，但是只选取原来就有射击经验的同学，其他人也没有机会体验射击的感觉。我认为这不失为一种遗憾。至于军事理论课，我们采用的是由吉林大学出版社出版的《高等学校军事教程》，由部队派人授课。而除了期末的闭卷考核，我们平时还要提交一次论文作为平时成绩。那么军理课涉及什么方面的内容呢？它包括有中国国防，军事思想，国际战略环境，军事高技术，信息化战争以及军事地形学等。

其次，作为实力第一的军区，北京军区涵盖了北京、天津、河北、内蒙古和山西，该区域内军事信息素养教育又如何？通过调查，包括北京大学在内的高等院校尚未配有军事理论的教材，上课形式也是采用部队派遣特定人员讲解，通过期末闭卷测试进行考核。至于军训，内容形式也是大同小异，就不再赘述。 接下来，谈谈南京军区的情况。由于不少同学在上海读书，我们就主要以上海为主进行了解。异于北京军区的是，上海军事理论教育的课程是配有特定教材的，而且是同济大学出版的《军事理论教程》。但是除了教材，其他方面就差异不大了。值得一提的是，有学校如上海外国语大学，军训结束后就有军事理论考试，而军理课结束后也需要考核。但是他们上的大课是在礼堂，一次容纳上千人，课堂效率就不得而知了。

至于其他地区，我们也做过一定调查，但是情况没有什么差别，也就是说，总体上全国高校的军事理论教育情况差别不大。（当然这里不包括国防生和军校学生，而据了解我们学校国防生每天早晨都要进行军事锻炼，而且每周都要进行正规化的理论加实践训练）除了军训和军事理论考核再无其他。但是，根据我们的亲身感受，单是枯燥的介绍我国军事情况，似乎难以让同学们主动关注我国军事方面动态。我认为中华民族自古就是一个民族认同感极强的民族，所

以若是与爱国主义教育结合，激起同学们的共同情感，或许会好些。 同时我们也了解了一下国外的大学生军事信息素养情况

（一） 军训情况

以美国为例，美国除制定了全民性的《国防教育法》以外，还专门针对青壮年制定了《普遍军训与兵役法》，要求公民在规定的年龄必须参加军训，履行兵役义务。在全国350所高等院校和650多所高级中学设有后备役军官训练团，由国防部统一领导。军事训练分为二年制和四年制两种。四年制军事训练总时间480小时。二年制为350小时左右。其目的是使青年学生在完成规定学业的同时，接受必要的军事训练，达到少尉军官的任职要求。军事训练合格后，一部分服现役，一部分服预备役。学生是自愿参加的，予后备役少尉军衔。结业后授据统计，美国现役部队中有30%的将军和40%的校、尉级军官来自后备役训练团毕业的大学生。美国的军训有相当大的一部分实践内容，持枪行进、战术了解、水中行进和隐蔽、枪支的使用方法、负重行军等等较为严格辛苦的训练都有相应的实践活动，这对他们对国防和军事，特别是对军人素养的体会和理解有非常大的帮助。与我国相比较，美国军训与我国的不同在于美国青少年的军训是自愿参加的，是在一定的时间段自行选择时间来完成的，而且有着更高的要求，各种制度也更为完善。美国少年对军训的理解更为深刻，参加的也更为积极。反观我国，军训内容大多为军姿和简单的队列改变培养等，使同学们对国防知识和军事知识的体会仅仅停留在军姿队列以及一些纸上谈兵的书籍和课本内容上，对同学们的国防意识培养十分不足。这应该就让我们对我们的军训方式和军事素养的培养方法有更为深刻的思考和认识了。

（二） 对现代军事知识的了解和普及情况

美国政府在许多中、小学开设了"核战常识"课程，邀请核专家、物理教授和国际问题专家主持"核战争"讲座。各州举办夏令营时，还组织儿童过军事生活，学习航海、航空航天知识，使青少年一代系统全面地了解现代军事科学技术知识。19xx年1月28日在发射中爆炸的美国"挑战者"号航天飞机，除了承担例行的卫星发射试验任务外，还根据里根总统的建议，精心安排了教师从太空中向中学生授课，目的之一就是为了让青少年尽早接受与国防有关的现代科学技术教育，引发他们对现代国防的兴趣，以便造就一代年富力强，学有专长的国防建设人才。对小学生已是如此，更不用说大学生了。可以说，相对于我国，美国政府对青少年现代军事知识的普及和重视程度更高，使之普及的方法也更加能够引起青少年的兴趣。并且，相对于我国大多数青年对国防知识的认识的相当匮乏和对了解国防知识和军事知识理论兴趣的缺乏，外国青少年对军事和国防的体会和认识远比我们深刻。

关于军事信息素养教育的几点建议：

一 将军训融入到学生的日常生活中，确保当代大学生积极健康全面发展

新一代的大学生出生于和平时期，没有经历过战争和动乱的洗礼，虽有文化层次高、思想敏锐、开拓创新意识强和民主平等参与要求强烈等显著特点，但同时也存在着生活阅历浅、实践经验少、吃苦精神不够等自身不足。而此时的军训更显得尤为重要，不仅仅是锻炼身体强健体魄，还应将军人的作风贯彻到学生的学习生活中，做到训教结合、动静结合、强弱结合、文理结合。在训练得同时可以引进一部分军事化的工作学习和生活模式，促进大学生综合素质全面提高。比如，通过进行队列训练，可以培养学生的纪律意识和吃苦精神，养成雷厉风行、令行禁止的好作风；组织他们模仿战斗班排过军事化生活，有计划

地让学生轮流担任营长连长排长班长，交给权力，明确职责，相互学习，定期讲评，可以进一步锻炼提高大学生的领导才能，增强集体主义观念和互帮互助意识。关键是通过军事训练这一途径从而改变当代大学生的一些陋习，使国家的人才发展更规范全面。

二 军事理论教育和军事训练要注意方法得当，充分调动学生的积极性

只有用心去接受的东西，才能达到最大效果，军事素养教育亦是如此。相对于填鸭式教学和应试思想，军事教育若想取得最佳成果，教学方法的重要性不可忽视。关于如何彻底调动学生的积极性，我们根据自身的切身体会想出如下几点建议：

1首先，要把军训教学工作的着眼点放在培养学生成才上。多给学生进行这方面的教育，使他们切实认识到，开展军训教学工作对他们自身的健康成长的现实意义，从而不断增强参与的自觉性和责任感。

2在活动设计上，要让学生参与进来，方法得当，既严格训练，又体现以人为本的要求。

3大学生作为青年群体，勇于挑战、争强好胜是他们的天性。为此，对军训教学工作要坚持定期比赛，好的表扬，也可适当给予一定的物质奖励，差的重点帮扶，给他们加油鼓劲，帮助他们尽快赶队。

4在军事理论课教学中，应遵照教育心理学的科学原则，增强教育主体交互性的观念，多采用引导式、启发式、讨论式教学，营造和谐的教育环境；坚持理论讲授与直观教学相结合，借助投影、幻灯、录像和模型，广泛运用多媒体教学，以提高学生的视、听效果，营造生动活泼的教学氛围。如在学习我军武器装备时，可采取现场教学的方法，组织参观军队院校，参观现代武器装备和兵器模型等，增强学生的学习兴趣，加深他们对军事知识的理解和掌握。

三借各种校园活动发扬开展军事教育

运用各种文艺形式，使国防教育形象直观、生动活泼，使青年大学生在丰富多彩的教育活动中增强国防意识和国防观念。如把国防教育与各种节日、纪念日、双拥共建的庆祝活动结合起来，开展主题教育；举办国防知识竞赛、演讲赛和征文活动等；利用国防日和国防教育周，让大学生进军营，了解部队生活，培养国防观念；利用宣传橱窗搞好国防法规、国防知识、现代武器装备和大学生军训情况的宣传。

随着信息技术的飞速发展，信息战已逐步登上历史舞台，并将成为未来战争的主流。在世界近期发生的四场局部战争中，以美军为首的西方发达国家军队依仗其强大的信息优势，在夺取与保持制信息权的基础上，以较小的代价一次又一次取得战争的胜利。这不容置疑的事实对我们国家的军队履行历史使命打赢未来战争提出了严峻挑战。而我们大学生又是携带信息知识的未来主力军，拥有良好的军事信息素养无疑为我们国家打赢未来信息化战争，增加了筹码。 信息化战争需要信息化指挥人才来驾驭武器装备更信息化军事人才来操作运用世界各国在探讨军队信息化的过程中逐渐达成共识，打赢未来信息化战争关键是人。“高质量的人才是美军的第一需要，没有能干的富有者主动精神的青年男女，单靠技术本身是起不到决定性作用的。优秀的领导和高素质的训练是战略的基本要素。”这是美国国防部长再一次至国会的报告中指出的。江浙民同志也曾指出“未来的仗能不能打赢，军队会不会变质，关键是人。没有高素质的人才,一切是空话。"所以培养高校大学生的军事信息素养是迫切需要的。

高素质的军事人才除必须具备优良的政治素质，军事素质，体能素质，心

理素质，科学文化知识和谋略外，还应具备信息化战争意识，信息技术素养，

信息管理能力。人才培养即使长期的战略，又是当务之急。

我们通过对大学生军事信息素养教育的现状的调查发现，我们国家在这方面的

重视程度明显低于以美国为首的西方国家。美国本是军事强国，对学生的军事

教育尚且从娃娃抓起，我们又有何理由慢他们一拍呢？而我们大学生本身也应

转变思维，关心国事，国防。而我们也针对如何提高我们大学生对军事方面的

学习积极性提出了一些我们认为可行的建议。

通过这次调查，我们不仅了解了军事信息素养的教育现状，也了解了一些国际

形势，国内形势，更明白了身上承担着为未来战争而战的使命。作为大学生，

我们应该具有强烈的责任感，在学好专业知识的同时，也了解一些军事信息，

培养一些军事素质。虽然我们不是军校学生，不能接受正规的军事训练，但思

想是行动的先导，我们可以充分利用已有的条件成为国家需要的人。

参考资料：《平顶山师专学报》20xx年第6期； 《南昌教育学院学报》20xx年02期；

《高等军事教程 》

《如何加强高校学生的信息素养》 刘纪菲

《国防教育概论》 郝翔

《新形势下开展大学生国防教育的思考》 喻立平

第二篇：国外大学生军事信息素养教育案例研究

国外大学生军事信息素养教育案例研究

班级：2班

学生姓名：邢涛 53110213 王橙53110214

沈华 53110215 张煜卿 53110216

摘要：在当今网络信息时代，以培养大学生有效获取和利用信息的能力为核心的信息素养教育已经成为培养创新人才不可或缺的内容。信息素养，是指人们对信息重要性的认识，以及他们在信息活动中所表现出来的各种能力的综合素质。军事信息素养包括信息意识、信息知识、信息能力以及信息道德等方面。而在知识军事环境下，美国大学生军事信息素养具有以明确规范的军事信息需求激发信息意识，以熟悉信息环境和信息资源并熟练利用现代信息工具为检索能力主体， 以“联合知识与分发能力” 为信息利用能力核心的特点。对中国而言，未来需要系统、动态地思考军事信息素养教育内涵和培养手段，综合优化军事信息素养教育。

关键词：军事信息素养；美国；大学生

课题一：军事信息素养的内涵？

在阐述军事信息素养的内涵之前，先谈谈什么是信息素养。“信息素养(Information Literacy)”的本质是全球信息化需要人们具备的一种基本能力。信息素养这一概念是信息产业协会主席保罗〃泽考斯基于19xx年在美国提出的。简单的定义来自19xx年美国图书馆学会

(American Library Association ,ALA )，它包括:能够判断什么时候需要信息，并且懂得如何去获取信息，如何去评价和有效利用所需的信息。 （来自百度百科）

现在再来说明军事信息素养的内涵。

从信息素养基本概念和现代军校教学基本特征来分析,军事信息素养包括信息意识、信息知识、信息能力以及信息道德几个方面。 信息意识是指人们对信息需求的自我感悟,即人们对信息的捕捉、分析、判断和吸收的自觉程度。人们能从信息角度出发,去感受、理解和评价自然界、社会中的各种现象、行为与理论,并具有捕捉、分析、判断有用信息的能力。军事信息意识主要包括以下几个层面:一是基本信息意识,包括:坚定信息制胜观念、强烈而明确的信息需求和较高的信息敏感性。二是信息安全意识,包括:信息安全关系国家安全的观念、信息安全法规意识和信息安全人人有责观念。三是信息道德意识。其体现在能够正确认识信息技术的作用,具有高度的社会责任感和良好的网上军人形象。信息知识是信息素养的基础,包括信息本身的定义、特点及信息的测量。它说明人们对信息了解的程度,通过了解与掌握信息知识,对信息能力可得到巩固与加强,从而更好地获取、处理、利用信息。大学生所要掌握的信息知识主要包括以下几个方面:一是信息基本知识。主要有:信息技术的基本常识和历史、信息系统的工作原理、信息系统的结构和组成、信息技术的作用与影响。二是信息安全知识。了解信息资源安全的内容,知道对信息资源安全的潜在威胁

和确保信息安全可以采取的技术、管理措施。三是信息工具知识,主要指编辑语言的掌握与运用。四是信息战知识。了解信息战的定义及实质,明确信息战的原则和构成要素,了解各种信息战的主要用途和作战目的。信息能力包括信息系统的基本操作能力,信息的采集、传输、加工处理和应用的能力,以及对信息系统与信息进行评价的能力等。军校大学生应着重培养以下信息能力:一是基本信息能力。指以各种形式发现、评价、利用和交流信息的能力。包括信息获取能力、信息理解能力、信息处理能力和信息创造能力。二是军事信息系统应用能力。信息系统使用能力范围十分广泛,包括能不能正确无误的操作信息系统;能不能根据工作需要选择合适的软件并正确、熟练地使用;能不能利用军事专用网络系统平台完成网上参谋作业和作战指挥;能能不能熟练使用数字化战场的各种信息设备等。三是信息战能力。现代军事人才的信息战能力包括信息战组织能力、信息战防御能力和信息干扰能力。信息道德是指信息用户在查寻、获取、处理、利用、创造等整个信息活动中应该遵循的行为规范的总和。其内容包括:学员的信息活动目标应与社会整体目标协调一致;承担相应的社会责任和义务;遵循信息法律与法则,抵制信息违法行为;在信息活动中坚持公平、真实原则;尊重他人知识产权;正确处理信息创造、信息服务、信息使用三者之间的关系;恰当使用与合理开发信息技术,做到既保守群体间的信息秘密,又尊重个体的隐私权等等。 由此可知,军事信息素养是一个内涵丰富的概念。信息意识是先导,信息知识是基础,信息能力是核心,信息道德是保证。四要素是同一的不可分割的整体,促进着信息

素养的发展。良好的信息素养又进一步增强信息意识,提升信息知识、信息能力和信息道德,进而形成良性循环。 课题二：国外大学生军事信息素养有何特点？

从国外大学生军事信息素养教育来看，很多国家都有自己的军事信息素养标准，其中由美国制定并通过的“美国高等教育信息素养能力标准”最为详细，因此我主要介绍美国大学生军事信息素养的特点。其特点概况起来有以下三个方面。

一：明确规范的军事信息需求激发信息意识

由于信息环境极大改善，当真的战争来临时，指挥作战人员可以充分利用知识共享环境获取任务相关信息。获取信息已经不再是最困难的问题，相反，指挥作战人员的信息意识成为最为关键的因素。由于“意识”具有极强的个体差异性，为了保障联合作战所需的共同理解和同步行动，美国军校在一系列实验的基础上提出了大学生信息需求，通过规范信息需求来引导信息意识。美国军校认为针对具体任务的信息需求包括：条令信息、机构信息、装备信息、历史信息、天气信息、政府信息和经验教训；重大军事行动的信息需求包括：政治、军事、经济、社会、基础设施和信息系统信息。军校大学生在军事行动演练中，各级指挥作战人员根据其军事行动级别和任务性质有针对性地获取相关信息，最大程度激发信息意识。

二：以熟悉信息环境和信息资源并熟练利用现代信息工具为检索能力主体

信息检索能力包括信息资源定位和信息获取能力，要求信息需求者熟

悉信息源、掌握信息检索工具和具有丰富的检索经验。美军大学生信息检索能力主要体现在对军事信息网络和军事信息资源的充分利用上。经过长期建设和优化。特别是近年来通过军事知识管理对网络和网络信息资源进一步优化整合，美国军校大学生军事信息网络和资源结构都比较清晰。美国大学生的信息检索能力主要体现在充分利用其科学便捷的网络和整理有序的信息资源，要求信息利用人员熟悉所处的信息环境和信息资源，具备熟练运用相应技术工具的能力。 三：以“联合知识与分发能力” 为信息利用能力核心

信息利用能力包括信息评估能力、信息交换能力和信息运用能力。综合表现为：认知能力、领悟能力、运用能力、分析能力、综合能力和评估能力。认知能力，即善于记忆所知信息并根据需求回忆必要信息的能力。表现为确定、命名和认定的能力，描述、概括和表述的能力，以及标识、罗列和选择的能力等；领悟能力，即领会所需信息含义的能力。表现为在文字或口头上理解、转述、扩展和翻译的能力，举例、诠释的能力，概括和总结的能力，辨别和评估的能力，以及推断和预测的能力等。运用能力即在具体情况中运用所获信息的能力。分析能力，即为理解信息的组织结构而对信息进行分解的能力。包括剖析并辨别信息的组成，分析各组成部分的相互关系，认识相关的组织原则等。表现为分类、区别、划分、辨别和选择的能力，以及图解、举例、图表说明和指明要点的能力。综合能力，即将信息的各个部分综合为一个新整体的能力。表现为组合、组织、组装和结合的能力，计划、

筹划、安排、修订和联系的能力，以及创造和发明的能力等。评估能力，即为达到特定目标而对信息的价值进行判断的能力。判断要求有明确的标准。表现为估价、质疑和辨别的能力，以及解释、证明、说明和支持的能力。上述能力在知识军事环境下集中体现为“联合知识与分发能力”。这是针对美国军校大学生以及所有美军军队人员利用美国信息和知识优势的能力，目的是使他们学会“本能的联合思维”，从而达成一种所谓的“智力互通性”，在军校和军队建设联合文化。这是美国近年来花费巨大精力和财力构建和发展的能力。

课题三：国外大学生军事信息素养教育的方法？

军事信息素养培养与军事素养和文化素质培养互为基础，因此，军事信息素养培养与军事基础教育和文化教育紧密关联。同时，信息素养教育的特性又决定了其培养手段与信息环境建设和信息技术关系密切。由于美国的大学生军事信息素养教育一直处于世界前列，美国大学生军事素养教育与知识军事信息环境建设、军事基础教育和知识军事组织建设高度融合，而非常著名的西点军校也坐落在美国，所以这里我还是准备主要阐述美国大学生军事信息素养教育方法。其方法亦可分为以下三个方面。

一：在信息环境下，动态利用建设和使用中的信息基础设施培养大学生的信息素养，注重信息设施、信息技术、信息资源的融合

信息环境是培养军事人员信息素养的基础和先决条件，没有与未来军事行动需要相适应的信息环境的信息素养培养研究，无疑是构建空中楼阁式的空谈。信息检索能力主要体现在熟悉网络环境和网络信息资

源、熟练运用现代信息工具，因此，美国一贯重视建设与知识军事行动相匹配的信息环境，并动态利用建设和使用中的信息基础设施培养大学生的信息素养，注重信息设施、信息技术、信息资源的融合。19xx年至今，经过一系列改革，美国目前的信息管理有了比较大的变 化，实现了在信息安全、可靠的前提下，信息资源“可见、可

检、可理解”的目标。美国采用多种方式向大学生介绍投入使用的 军事网络和网络信息资源以及利用网络和网络资源的技术、工具、规范，提高大学生的军事信息素养。

二：重视军事基础教育，为军事信息素养教育奠定了必须的知识基础和军事素养基础

基础教育是军事教育的主体，也是美国实行其大学生信息素养教育的主要手段，与其他针对性较强的教育手段不同的是，基础教育没有直接培养大学生军事信息素养的专门内容，但是为军事信息素养教育奠定了必须的知识基础和军事素养基础。系统的军事基础教育为受教育者奠定的知识和军事素养基础是信息素养，特别是信息运用能力的源泉，也是受教育者理解知识军事文化的基础。美国培养军校大学生的基本方法是学术活动和演练。学术活动的对象是单个大学生，目的是知识传授，包括了解新的信息，丰富已有的知识，以及演习前的预训。学术活动包括四种方式：一是按照教学大纲规定的教科书学习，二是进行课堂辅导，三是从事专题教学，四是利用计算机进行培训。演练是军校集体训练的基本方法，目的是练习已掌握的技能，对训练进行评估，为加强大学生的军事信息素养教育提供参考依据。

三：建设学习型组织，动态培养军事信息素养

信息和信息技术的飞速发展和武装冲突形式与手段的多变决定

了军事信息素养的动态性。构建学习型组织，为组织成员提供终身学习的环境，使组织成员具有自我发展和适应能力。它被证明是适应 社会发展的科学手段。近年来美国大力兴建学习型组织，学习型组织内的成员具有自我发展和自我适应能力，具有动态养成和提高军事信息素养的能力。

课题四：中国大学生军事信息素养教育与国外大学生军事信息素养教育的差异以及我们从中得到的启示？

目前，我国大学生军事信息素养教育的现状还只是单一重视信息检索能力的培养，与美国大学生军事信息素养教育普遍实行“目标明确、系统综合、动态培养”的方针有较大差距。我们能从中得到怎样的启示？

20xx年，根据对中国某军校450大学生军事信息素养的调查与研

究，贺德富、苏喜生和费先宏三人在《中国成人教育》在刊登了一篇文章，分析了我国大学生军事信息素养教育的目前情况，并提出了几点关于加强中国军校大学生信息素养的教育，如下： 一：构建我国军校大学生信息素养标准体系

根据我军信息化发展和我国军校高等教育特色，从五个方面制订出具有军队特色的军校大学生信息素养标准体系：(1)培养大学生获取、分析、加工和利用信息的知识与能力，培养大学生的信息素养与文化；

(2)培养大学生具有终身学习的态度和能力；(3)培养大学生掌握信息时

代的学习方式；(4)培养大学生的适应能力、应变能力与解决实际问题的能力；(51通过技术手段加强课程内容与大学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注大学生的学习兴趣和经验。 二：营造良好的信息素养培养环境

加大资金投入，构建新型数字化图书馆、网络中心、计算机中心、现代教育技术中心、校园电视台和多媒体网络教室，并相互协调、优化资源，改善信息资源环境，为学生提供现代化的学习环境。同时，军校教员也必须增强现代教育意识，提升自身的信息素养。 三：信息素养教育与课程融合 信息素养教育与课程融合就是要在先进的教育教学理论的指导下，通过教育环境的数字化、教学内容的数字化、学习工具的数字化，将信息技术作为教员的教学辅助工具、大学生学习的情感激励工具与大学生学习的认知工具，实现全新的教与学模式。（来自《中国成人教育》20xx年2月第3期）

总结：美国大学生军事信息素养教育的经验是以“联合知识与分发能力”为目标，将军事素养教育与知识军事信息环境建设、军事基础 教育和知识军事组织建设高度融合，建设学习型组织，动态培养军事信息素养。我军单一重视信息检索能力培养的军事信息素养教育现状与美国“目标明确、系统综合、动态培养”的方针有较大差距。我国未来需要系统、动态地思考军事信息素养教育的内涵和手段，综合优化大学生军事信息素养教育。