如何提高农村学生的学习英语兴趣
龙川县佗城中学 朱惠梅
【摘要】在农村，很大一部分初中学生英语学习兴趣逐渐丧失。导致这一结果的主要原因有：教师的教学形式和方法较呆板、学生的学习习惯和方法较差、学生成绩差自信心受挫、学习环境差、师生关系不够和谐等。要提高学生的学习兴趣，教师需从以下着手：改进教学形式和教学方法，培养学生的良好学习习惯和学习方法，让学生树立信心获得成就感，运用各种手段创设英语语言环境，需要建立良好的师生关系，开展第二课堂等。
【关键词】关键词 农村初中学生 英语学习 兴趣
一、调查目的与意义
兴趣是最好的老师"，学习英语首先要有兴趣并努力发展这一兴趣。如果你对英语没有兴趣，那就不会有持续的干劲和动力，英语学习将很难坚持下去。反之，一旦你对英语有了兴趣并努力地发展这一兴趣，那么，你就会不知不觉地去做，带着强烈的欲望去读英语，听英语，说英语，写英语。你就会主动地找人去练英语，找一切可以提高你英语的机会去提高你的英语水平。不知不觉中你的英语就会提高。不知不觉中你就把英语学会了。所以"兴趣"对学好英语有举足轻重的作用。 然而，尽管知道兴趣的重要性，但很少有人有意识、有步骤地去培养和发展自己对英语的兴趣。
学生的学习兴趣是推动学生学习的一种最实际最有效的内部动力，直接影响学习效果。古代教育家孔子曾说过"知之者不如好之者，好之者不如乐之者"。因此在教学过程中，要让学生轻松、愉快、主动、有效地学习，关键条件是必须培养起学生的学习兴趣。
作为教师的一大任务就是培养学生的学习兴趣和求知欲，我们应帮助学生积极参与英语活动，使他们能够从英语活动中享受到乐趣，使这种乐趣得以巩固、保留，并成为一种终身需要。
兴趣是中学生学好英语不可缺少的内在动力。教师要想方设法把学生吸引到教学活动中,让学生体会到学习英语是一种乐趣,而不是枯燥乏味的苦役。只有这 1
样,才能调动学生学习的积极性和主动性,浓厚的兴趣可以培养学生的求知欲,激发学生强大的学习动力,促使他们顽强拼搏,努力学习。从而提高教学质量和效率。
二、调查方法
（一）调查方法
1.文献资料法
检索查阅心理学与本调查相关的专著图书、期刊论文、报纸等，了解和吸收前人的研究调查成果，并不断扩展自己的知识面，为本调查积累准确的研究调查资料。我通过查阅各类书刊论文来获得相关学术论文，并充分利用摆渡、雅虎等互联网搜索引擎及时收集了与本调查相关的调查资料。
2.问卷调查法
根据本调查的调查内容、目的任务，以学生为主的调查对象，制定了调查问卷，了解、收集并分析该调查的信息，学生调查发放问卷90份，老师的调查问卷是10份。回收率100%。有效问卷率100%。
3.访谈法
采用个别深度访谈的方法对老师，尤其是班主任
4.实地考察法
本人特地在本校观察正在学习英语的学生
5.数据统计法
利用计算器对所收集的问卷数据资料进行了一般的常规统计处理。
6.讨论法
与教师讨论并分析总结。
（二）调查对象
新田中学学生及老师
三、调查结果
在调查中学生有90名，老师有10名，受调查问卷的学生是初一至初三年级，每年级3个班级，每个年级均为30个学生，访谈老师10个，同时，在本校进行了实地考察。调查结果如下：
（一）学生的问卷调查结果
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1.对英语特别感兴趣的学生占8%，比较感兴趣的占15%，不太感兴趣的占16%，不感兴趣的的占61%。
2.觉得英语在心目中占最重要地位的有36%，占一般地位的有64%。
3.一堂英语课40分钟最能集中精力的时间段，课开始10至15分钟占45%，课堂中间10至15分钟占50%，下课前10至15分钟占5%。
4.每天能坚持背诵英语短文或对话的人占8%，老师要求背就背的占75%，从来不背的占17%。
5.每天坚持练习英文写作的占4%，老师要求写就写的占88%，从来不写的占百分之8%。
6.假如再让从初一开始学英语保证一定认真学的占80%，不一定认真学的占20%。
7.希望英语老师非常严格地对待他们的占54%，对他们要求一般的占38%，没要求的占8%。
8.使用过与教材相匹配的辅导资料的占92%，没有任何资料的占8%。其中使用资料书后感觉自己有提高的占75%，感觉自己没有提高的占25%。
9.觉得自己口语很棒的占4%，还可以的占38%，不好的占54%，不会的占4%。
10.在家或课外经常听英语磁带的占13%，有时听的占74%，从未听的占13%。 记单词情况，很棒的占4%，还可以的占59%，不好的占33%，不会的占4%。
（二）老师的访谈调查结果
1.在英语课堂上，经常回答问题的占20%，有时发言的占38%，很少发言的占38%，从不爱发言的占4%。
2.经常的学习方式，能做到课前预习的占4%，大部分同学选用课堂认真听讲，占79%，自学的占13%，其中选用多项的占8%。
3.在学习中遇到困难，主动请教老师的占20%，请教同学的占50%，查找资料的占10%，从来不问的占20%。
4.学习英语的目的，为了将来更好的学习打好基础的占50%，为应付考试的占50%。
5.在学习中，能活学活用达到最佳记忆效果的占58%，运用死记硬背的占21%，只看不写的占4%，多听录音的占17%，边读边写的占33%。其中大部分同学采用多种方式相结合的方式记忆。
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6.认为老师布置的作业量适中的占58%，认为量小的占42%。没有人觉得留的作业过多。
7.每天在家学习英语的时间一个小时以上的占21%，半个小时至一个小时的占46%，小于半个小时的占21%，从来不学的占12%。
8.对自己外语老师的满意程度，非常满意的占17%，满意的占42%，比较满意的占38%，不满意的占3%。他们理想中的英语老师和蔼可亲、有耐心、严格负责、幽默、坚持、像朋友。
9.大部分学生都认为自己在听、说、读、写和语法等方面都值得改进。
10.对如何改进教学，他们的建议是：课堂增强互动性，多交流；老师严格要求，多督促，多布置作业；课堂增加生动有趣的话题或课外知识，穿插一些英语游戏，在一种轻松快乐的环境下学习英语；在课堂上尽量多说英语；教一些好的学习方法和解题技巧；多讲些语法，并针对性地多布置些练习；在听力方面应多多加强等等。
四、结果分析与讨论
最后结合我的调查结果，分析得知：享受不到学习的乐趣是农村学生放弃英语学习的主要因素之一，学生的学习乐趣来自于对付出的回报，考试成绩差，享受不到成功的喜悦，学生便对学习失去了兴趣。
首先，学习方法不科学是失去学习英语兴趣的首要原因。如果我们仔细观察学生学习英语的过程，我们便会发现，学生在学习英语时，往往是把书翻到词汇表，孤立的记单词，边读边写，学的非常认真，可是效果却不理想。追究其原因，是因为学生记的单词是死的，如果把这些单词放到课文中，大多数单词对学生来说是陌生的，并且，如果老师抽查学生单词，学生往往张冠李戴，不能准确的说出单词的汉语意义，也不能正确的把该单词读出来；即使有的学生能把英语单词背的滚瓜烂熟，但是由于不能掌握词汇的用法，结果依然是事倍功半。因此，学生学习单词最好的方法是在课文中或者对话中学习，因为只要在适当的语言环境中，学生才能掌握其词汇和短语的正确用法。当然，为了迅速的记住所学的英语单词，如果学生通过词汇表记忆他们，则有重点突出，易于攻破难点的优点，但是，如果要让学生牢记词汇的用法，则离不开不断的听说读写练，只记单词而不知其意义，是学生英语学不好的主要原因。作为学生的英语老师，必须要让学生掌握一定的记忆单词的方法和学习英语的方法，不能让学生认为学习英语是记忆 4
单词，要让他们明白，学习英语离不开学习单词，因为词汇是构成语言的基石，而学习语言的目的是为了交际，因此，学好英语的法宝也是不断的运用英语。
其次，缺少适当的备考训练是学生英语成绩差的另外一个原因。由于农村学生学习资料匮乏，单元学习完之后，仅凭课本上的进行巩固练习，这显然是不够的。以“like”这个动词为例，很多同学尽管在初中认为它并不难用，但是在考试时，like在不同时态和不同人称中的用法则是考查的重点，如果要让学生真正的掌握所学的语言，教师还要补充设计有关like 用法的试题练习，因为，学生往往混淆时态、人称的数、don’t like 和doesn’t like的用法,只有经过一定的练习,学生才会掌握他们的用法，在考试时，做到万无一失。
教学内容教多，学生完不成学习任务是导致学生失去学习兴趣的又一个原因。我们学校每一周共开设5——6节英语课，英语课堂是显示学习英语的主阵地，即使学生努力学习，一节课要掌握所学的知识并非一件容易的事情，课堂学的的知识需要课外进行练习和巩固，但是学生的英语基础本来就很薄弱，课外学习的时间只有早晚自习，在这有限的学习时间里，学生还要学习其它的学习科目，这样一来，学生就完不成自己的学习任务，而在第二天英语课堂上，教师又要教授新的内容。如此形成恶性循环，老师教的内容越多，学生越学不会，
逐渐失去了学习英语的兴趣，最后形成教学相互分离的情况。
考非所学导致是学生失去学习兴趣的又一个原因。学校为了严格考核每一个老师的教学能力和教学水平，往往采取“背靠背”的方式定制一些英语试卷，而定制的这一些英语试卷要么和学生所学的重点不一致，要么试题的难易程度高出学生的学习水平。结果出现一种教师认真教学，学生努力学习却取不得理想成绩的怪事。如果出现第一次，教师还可以给学生进行解释，鼓励学生继续学习，可出现的次数多了，学生不再相信老师的话，而是开始考虑自己的学习能力，在连续的打击中，学生的学习兴趣和自信心一点又一点的被磨光了，以后不管老师和家长怎样的努力，也难唤醒学生学习英语的兴趣。即使老师和家长反复的督促，但由于学生的学习是被动的，学习成绩始终没有起色。这无疑给学校的管理者提出了新的课题，因为如果站在管理者的角度考虑问题，当然是考核的越公平越好，有利于教师的管理。但是如果站在教学的立场上，这种专断的做法却严重的伤害了学生和老师的感情，特别不利于教学的发展和教学质量的提高。
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教师的专业素质、教学态度、教学水平、管理水平是制约农村英语教学的又一个方面。当前，我们学校的英语教师学历层次高的很高，低的很低，有的是中途出家。他们安于现状，竞争意识不强，他们教学任务繁重，每一个老师平均每天上课3节。而教师对教学研究的时间不够，而且都是按照年级就坐办公，很少有机会来共同研究教材。上课时，依然是“满堂灌”，“一言堂”，教法呆板，老师和学生、学生和学生、小组之间很少互动，学生参与不到教学当中去，当然，教学效果不好；教师在上新课之前，很少对上一节课的内容进行抽查，对安排的任务，也不检查，出现了一种教师不管学生学习情况而上课的怪现象。在这中情况下，教学质量当然提不高。要提高英语的教学质量，提高教师的素质是摆在眼前的一个非常重要的任务，这一方面要求广大教师要树立学习理念，加强自身的英语水平的学习，学习先进的教学理念和教学方法；另一方面，教学管理部门要加强对英语教师的管理，建立能上能下、能出能进的竞争机制，调动教师的教学积极性。
五、对策与建议 学生的学习兴趣是推动学生学习的一种最实际最有效的内部动力，直接影响学习效果。古代教育家孔子曾说过"知之者不如好之者，好之者不如乐之者"。因此在教学过程中，要让学生轻松、愉快、主动、有效地学习，关键条件是必须培养起学生的学习兴趣。在教学过程中，可以用以下方法去激发学生学习兴趣，让他们能够自主地学习英语。
一、抓住第一节课的有利时机，引发兴趣
好的开场白能引发起学生浓厚的学习兴趣，产生强烈的求知欲、神圣的使命感，使之进入最佳状态，为今后的学习拉开序幕，搭好桥、铺好路。当学生怀着好奇并急于想知道想学这门学科时，我充分利用这一有利时机，向学生介绍英语的重要性，为什么要学及怎样学，并让学生说说在现实生活中英语的用途，同学们各抒己见，表现出极大的热情，为今后的学习培养了兴趣。
二、加强感情教育，诱导兴趣
英语教学不仅是一个认识过程，而且也是情感活动过程。学生的学习情感调控的好，可以变被动学习为主动学习。如何搞好学生情感调控呢?
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首先，要结合教材内容和专业实际，引导学生逐渐认识到学习英语是一种需要。让他们在获得知识、解决问题的过程中亲身体验英语知识的广泛应用，引发学生的求知欲，产生肯定的学习情感，使他们认识到想胜任未来工作，必须学习英语并且学好英语。
其次，教师要增强对学生的感情投入.。通过日常教学中许多细微之处对学生科学引导、热情帮助，使学生切实感受到老师的爱心，沟通师生感情，使之"亲其师，信其道"，这样使师生之间有感情的共鸣，学生对英语课就会产生强烈的兴趣.，由厌学转化为愿学、爱学、乐学。在教学过程中，教师要特别注意遵循"表扬+帮助"的原则，避免"批评与训斥"。
三、运用电教媒体和创设丰富多彩的活动课激发兴趣
运用电教媒体，精心设计好每一堂课，把抽象的语言、单调的词汇具体化，就会深刻地吸引学生的注意力，激发起学习情感，迅速培养其学习兴趣。
词汇教学在英语教学过程中历来被认为是最枯燥乏味的，大多数学生都是在记忆词汇方面失去兴趣而跌跤的，如果把词汇放到句子里，再运用投影把抽象的文字符号以各种绚丽多彩的画面呈现，动词以动作表现，名词以实物或静物画面表现，其它难以单独表现的就配以恰当的语言环境，或老师用手势、表情来辅助表现，这样就会把抽象的东西具体化、形象化，可适应学生的好奇心、求知欲，全面调动学生看、听、想多方面的积极性。。我相信在学习的时候，五官协同作用，效果会更好一些。创设丰富多彩的活动课，能激发学生的参与意识和自主能力，能吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，使他们在轻松愉快的环境中学到知识。例如：丰富多彩的英语课外活动、举办英语文娱晚会、故事会、知识竞赛，从报幕到解说，从评比到颁奖，一般不准使用汉语，这类活动为学生提供了说英语的场所，同学们表现出了空前的热请。
四、利用比赛，展开竞争，培养兴趣
根据学生的心理特点人为的制造一种积极的氛围，对学生的行为会起到强化定向作用，有利于充分发挥参加者的创造力和竞争力。如一面优胜小红旗，一个"一百分"等都会使学生感到愉悦和满足，在刚学会话时，我就告诉学生，在一段时间后，我们将采用抽签的方式行会话比赛，这样就激励学生每一课的对话都应学好，方能取胜。在学字母时，又事先告诉学生，当字母学完后，将举行书写比 7
赛。同学们在学写的过程中，非常认真，写时非常投入，为今后的书写打下了良好的基础。在平时的作业中，我采用符号方式进行激励，但如果有些学生因某种原因没能在本子上被老师写上"good"允许学生回去再重写，这次可以不算数，到最后我们还有一个看谁的"good"多的比赛呢，谁都不甘落后。同时，组与组、班与班之间也有比赛，激发竞争意识，培养学习兴趣。例如我将学生分组，进行单词接龙、词汇竞猜等游戏比赛，结果他们都很积极地参与，努力地为本组争得荣誉。学生在活泼、轻松、愉快的气氛中自然地获得了英语知识与技能，提高了教学质量。
五、强化成功的愉快，巩固兴趣
要特别注重给学生成功感，因为"成功越大，兴趣越大，动力越大"。当学生在某一方面获得了一次成功后，即使他们的成功只不过写对了一个句子，学生也会像完成了一个重大科研项目一样感到高兴，继而对英语产生亲切之感，此时必反馈出巨大的内驱力，驱使他们向着第二次、第三次?的成功迈进，从而形成稳定而持续的兴趣。所以，在教学过程中，教师要多创设竞争和成功的机会，体味到通过自己的努力取得成功的快乐。例如：每讲完一课后，可设计几组综合训练题印发给学生，引导学生积极思维，知难而上，按照题目的"坡度"，让不同水平的学生都能"跳一跳够得着"，在几番周折和反复讨论中，使问题得到解决，使学生从中体验到成功的愉悦，感受到努力的价值。对中、差生要特别留意，耐心启发，因势利导，对他们学习中每一点成绩都要及时地真诚地给予肯定和表扬，并且多给他们创造成功的机会，使他们在自己成功的愉快中，增强学习英语的自信心。
六、多给学生创设表现自己的空间，拓展兴趣
愿意表现自己并希望得到认可，这是每个学生的心声。在日常的教学中，老师要尽可能多地给学生提供和创造表现自己的机会。课堂上的双边和多边活动，能使不同程度的学生都能积极参与课堂教学，那些知识运用灵活、反映比较快、口头表达能力强的学生会觉得特别"露脸"。课文的改编表演、课外活动中的短句小品，让那些学习成绩虽不出类拔萃，但具有表演才能的学生摘去了"最佳演员"的桂冠。那些有绘画才能的，在把课文改编成连环画的作业中大显身手，在帮助老师把课文变成投影片中，也淋漓尽致的表演了一番，在大大小小的各类竞赛中， 8
那些表现出众者体验到了站到领奖台上的激动。而"再表现"的欲望，会激起他们的学习兴趣，会使他们在外语课上满怀兴趣，集中精力，课下又根据自己的爱好，翻阅英语课外书，拓宽自己的知识面。从而使学生各得其所，各展其长，达到健康发展个性的目的。
七、充实自己， 提高学识水平
有句俗话，话俗意真："学生需要一碗水，老师得有一桶水。"只有当我们多备些水，才有活跃的可能。掌握多媒体等技术不再是电脑老师的专利，而应该是当今脑力劳动者所必备的能力之一。例如：我采用多媒体课件来讲授新课，那强烈的文字、图像和音响效果，会激起学生强烈的求知欲望，学习成为学生自我的需要和乐趣。用电脑作为教学手段可以大大提高学生的学习兴趣，提高教学效率，增强教学效果，减轻教师劳动强度，更增加教学的拓展性、科学性和严谨性。电脑为教师和学生打开了世界世纪之门，提供了最新的信息和知识，为随时掌握世界最新信息创造了先决条件，课堂教学再也不会枯燥无味了。
如果学生对教师不感兴趣，那么课堂气氛必然沉闷，学生听得没意思，自己讲得也累。仔细分析一下对那些英语学习缺乏兴趣，缺乏学习动力因而成绩很差的学生情况就会发现，他们在困难→不感兴趣→成绩差→更不感兴趣→成绩更差的轨道上形成了恶性循环。所以要建立良好的师生关系，使他们树立起学好英语的信心。在看到每个学生的闪光点，并加以肯定的时候，提高自己的学识水平和教学技能怎会不吸引学生？怎会不激发他们的学习兴趣？
【参考文献】
1.“校园压力与小学生的厌学心理”《现代中小学教育》20xx年第09期 作者：
张连云
2. 作者：聂余菊“农村初中生厌学行为调查 ” 《中小学教育》2005 第5期
3. 作者：温忠麟“教育研究方法基础” 高等教育出版社
4. 作者：温忠麟“现代教育与心理统计技术” 南京：江苏教育出版社。2001
5.中国图书馆分类法编辑委员会. 中国图书馆分类法（第四版）.
6. 曾广惕;谈谈学生记忆力的培养[J];江西教育;19xx年02期
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