20##年省质量检查思想政治学科分析报告

龙岩市普教室  陈发平

一、试题特点

1．注重知识掌握诊断

试题从诊断需要出发，加强基础知识的考查，检测学生在目前阶段对基础知识和基本技能的掌握状态。试题依据《考试说明》，尽量提高覆盖率，特别是在选择题选项设计上加大跨度，以有限的题量全面检查考生对基础知识的掌握和运用情况。试题涉及的知识点达到56个，而且比较均衡地分布到各个模块的绝大多数单元。在全面考查的基础上做到重点突出，以实现点面结合，体现质检考试的诊断、激励与改进功能。

2．立足能力与素养

试题坚持能力素养立意，突出学科学习能力和学科思维方法。试题通过情境材料的设置，把社会热点、重点问题和生活实际问题融入试题中，引导考生运用所学的知识对社会问题和实际生活问题进行思考与分析，考查学生分析解决问题的实际能力，考查了考生通过思想政治课学习必须得到发展的全部8种学科基本能力和审读能力、表达能力等一般能力，着重考查理解、应用、分析能力的同时，关注综合、论证、评价、探究能力的考查，各种层次的能力要求相对均衡。特别是高考要求中不断加强的综合能力、评价能力得到进一步体现。如39（4）题要求运用文化生活知识预测机器人的广泛应用对人类文化产生的影响，强调运用所学知识分析探究未知事物。同时，开始关注学生的综合素养检测，如26题借鉴生物知识来认识社会问题、30题与地理的海洋主权知识相结合，31题将历史、文学知识与文化生活知识相融合，34题调动哲学思维方法分析体育课问题，等等。

3．贴近社会与生活

试题结合党的十八大、十八届三中、四中全会等大事，突出了党和国家深化改革、依法治国的主线， 结合本年度的《时事》，围绕经济社会发展这个中心，紧扣重大时事，关注“新常态”下的经济民生、国家发展等问题，体现国家意志，反映学科的教育价值。如第25题的农村土地流转,26题的央企高管限薪、打破国企垄断，27题国际油价波动，28题养老保险制度改革，29题的民族地区共同繁荣，30题的“一带一路”建设，39题工业4.0，42题全面推进依法治国和中日关系问题等，无不反映了社会热点，体现学科的时代性。同时，试题努力反映学生在日常学习生活中遇到的问题，促进知识在实际生活中的运用，强调知识的意义和价值。如第34题的学习目标制定，36题的“扣纽扣”，直接与学生的学习生活相联系，引导着学生理解知识的生活意义和生活中的哲理，关注理论联系实际，做到学以致用。

4．反映学科人文特征

试题反映优秀中华民族文化，引导学生感受优秀文化的魅力，体现了思想政治学科的人文特征。例如，第31题运用“环读四言诗句”书法作品考查对文化作品的解读，第32题运用《红楼梦》中的说法考查文化作品创作问题，第33题对“翻转课堂”教学模式的理解，还运用了电视剧、小说等题材考查经济问题和哲学原理，无不充满了强烈的人文气息。同时，试卷在试题编排、能力结构、难度要求、文字描述中无不注意学生的思维特点和学习规律，充分考虑当前的教学进度，并做到图文并茂、结构合理、逻辑科学，努力减少文字阅读量和答案书写量。在综合性较强的主观题解答中，不少地方提供多种不同的答题方案，并对语言表达优秀和具有创新性的答案进行加分，充分体现对学生的人文关怀。特别是在主观题的材料选取上，大幅度减少文字量，减轻考生的考试负担。

5．力求试题形式多样

试题以《考试说明》为依据，在试题的价值取向和基本结构等方面力求稳定，以引导教学复习工作的平稳开展。同时，试题根据考试改革的方向和要求，结合考试研究上的新成果，在具体设计上积极探索新视角、新形式，在内容上突出时事背景和生活情境的分析，在形式上运用了多种设计形式和设问角度，加强不同模块知识的综合运用，切实考查课程改革和学生发展需要的能力和素养。一是继续探索选项设计方式的创新，如31、33、35题的选项设计，内容基于教材知识又不拘泥于教材知识，考查学生的学科素养；二是强调了思维方式的多样性，在多数试题反映从具体到抽象的思维方法基础上，继续运用如26题这样的题型，考查学生从抽象到具体的思维方法和发散思维方式，并通过如34题这种图文结合的形式考查学生的抽象推理能力；三是更多地运用数据图表来考查学生分析信息，提取和解读信息的能力，如27、39题；四是重视试题的整体性，完整体现学科知识能力要求，并强调相关题目之间的联系，如39题的四个设问，相互联系，层层递进，反映思维的一致性与过程性。

二、考试基本情况

1.各市成绩统计

2.全市政治分数统计表

三、前期成功做法

1.合理安排教学进度：大部分学校能结合本校教学实际和学生实际，抓紧时间进行教学复习，3月底前，已基本完成第一轮复习，部分学校已经开始进行二轮的知识专题复习。

2.注重基础知识落实：大部分学校的老师第一轮复习课做到全面覆盖 “考点”,强调立足每个“考点”,围绕每一考点进行全面系统的复习，并帮助学生初步构建知识体系。同时，通过训练，促进学生对基础知识的理解和掌握。

3.重视答题能力培养：大部分学校的老师在试题讲评时，能结合学生存在的主要问题分析，有答题思路、方法的分析、指导；部分学校老师能让学生分析材料，提出解题思路，培养学生审题、答题的能力。

4.注重收集高考信息：部分学校老师注重与外地市的交流、联系，获取多个地市的质检试题进行训练。促使学生对相关的考试题型有所接触、了解，考试时相对适应。

四、主要问题与建议

1．得分相对集中，高分率下降

政治科平均得分58.48分，及格率50.52%，得分率与及格率比去年都有所提高，分数段整体态势呈正态分布，但得分集中度提高，高分人数（优秀率）比例明显减少，从去年的5%降为1.42%；40分以下的低分区域人数占考生总人数的占7.62%，占相当的比例。

建议：加强对尖子生的发现和培养，分析他们在学习中存在的问题并加强指导解决；加强学困生指导，以理解掌握主干知识、打好基础为主要目标，亡羊补牢，在知识系统复习的基础上，特别关注一二级知识的理解，让他们在最后阶段学有所得，提高成绩。

2．不同卷别（题型）得分差距较大

第一卷总体得分率较好，达到74.89%，达到预期目标；第二卷得分率为43.32%，与去年相当，得分主要集中在低分段。两卷得分相差较多，第二卷得分率明显偏低。I、Ⅱ卷得分差距较大，选择题与非选择题的答题能力不平衡状况比较突出。

建议：几年来第二卷的得分情况一直没有改善，源于日常教学中学生对知识的掌握程度不高，主观题的有效训练不足。在最近阶段应该注意改正学生对主观题的练习态度，加大主观题专项训练，引导学生提高学生的审题技巧和答题方法。

3．各层次能力发展不均衡

在各种能力中，考生的基础能力还是比较扎实的，理解、应用、分析等能力得分率高；但考生的综合、论证、评价和探究等中高层次能力较低。

建议：综合能力、评价能力和论证能力是近几年来考试要求的重点，但它们又恰好学生能力的软肋。在后期复习中，建议分层次地加强这方面能力训练。尤其对于中等以上学生，应该加大主观性试题训练，提高中高层次能力。复习过程中，可以适当减少综合卷的训练，加强专项能力训练。训练前应以专题测试为基础，发现学生的能力弱项，然后收集或命制专项能力试题，进行考试和讲评，提高学生分析解决问题的能力水平。

4．学校成绩差距仍然较大

不同县（市、）区的成绩相对均衡，但学校间的成绩差距较大。从全卷成绩看，一级达标学校与未达标学校得分率相差8%，差距不算大。但全市得分率最高与最低学校的差距达到31.85%， 差距明显。

建议：区域差距和校际差距，主要影响因素是教师的教学水平和学生的学习基础。对此，县（市、区）级教研部门要加大分类指导的力度，对薄弱学校帮扶，分析问题，提出解决问题的方案，特别是要加强对高三教师的培训与指导，针对性地提出改进教学复习策略，提高教学质量。要加强县（市、区）间、学校间、教师间的协作交流。首先是信息的协作交流，各校应共享收集到的高考、命题有关信息及高考命题的最新动态。其次是各个学校要多交流复习教学中的成功经验和好的做法，尤其是最后冲刺阶段落实基础和提升学生能力等方面的有效方法。最后是农村薄弱学校要主动与城里的一中、二中等达标学校的沟通交流，学习、借鉴达标学校一些好的经验、做法，以改进自己教学复习，提高复习效益和成绩。

5．答题方面存在的问题

通过考试结果分析发现，考生的失分和存在的问题比较集中。主要体现在选择题26、27、34题和主观题39题上。此外选择题33、36题得分也较低。

（1）选择题问题

以非一级达标校为例，第26题正选项是B，得分率53.07%，主要是考生误选D项，误选率接近25%；主要是考生对“丝路基金”这一时事知识不了解。第27题为表格题，正选项是D，得分率非一级达标校52.57%，主要是考生误选A、B项，这两项的误选率超过33%。原因在于考生对经济学的基本理论理解不深，分不清商品价值问题和单位商品价值量。第33题正选项是A，得分率是67.1%，主要失分是考生误选D项，误选率达到29%。主要是不会灵活运用《文化生活》知识去分析现实问题。第34题属于图表题，正选项是A，得分率是42.61%，主要失分是考生误选A项，误选率达到32%。主要是没有分清实践与认识的界限，误选了“发挥主观能动性，主动参加训练”。第36题正选项是D，得分率是61.95%，主要失分是考生误选A项，误选率达到30%，主要是没有分清主次矛盾和矛盾主次方面的区别。

纵观选择题上的失分，主要有这样几个方面的原因：一是时事学习薄弱，学生缺乏理论联系实际的学习指引和学习机制；二是综合能力偏弱，平时学习和训练中没有将相关学科知识融会贯通的习惯；三是一些相关相似的知识总是区分不清，或对有些重要的理论知识理解不够全面深刻；四是读题审题能力不高，思维方法上尚存在不少障碍。

建议：加强学生对课本知识的学习，改变天马行空、蜻蜓点水式的读书习惯，复习过程要再次回归课本和《时事》，认真阅读和理解基本概念、基本观点和掌握基本时事知识，将教材知识与时事热点和生活情景结合起来进行教学，特别要弄清易混易错知识；同时提高选择题审题方法，面对题目时要认真读题，领会题意，学会准确判断和选择，根据试题要求作答。

（2）非选择题问题

主观题整体得分不高，但各题相对均衡，不同小题之间的得分率差距比以往缩小。39题答题问题较多，是考生全卷成绩不高的主要原因。

39（1）题是一个材料分析题，要求考生根据材料信息分析我国发展机器人产业的有利条件和不利条件，关键在于对材料的解读。但由于考生的图表材料审读能力不高，无法准确解读与获取信息，加上语言表达能力较低，失分比较严重，平均得分率只有46%。（一级达标校）

39（2）题评析型哲学题，要求以全面的观点看问题，运用唯物辩证法的发展观知识评析我国机器人产业的发展前景，既要看到其前进性和曲折性的统一、又要兼顾其内部因素与外部因素。考生的主要问题是原理应用、知识调动的错误和答题不全面，还有语言表达的逻辑性缺失，致使得分率只有49%。（一级达标校）

39（3）题属于策略措施型政治生活模块综合题，要求考生从科学决策、履行职能、依法行政、深化改革等方面说明我国政府促进机器人产业的健康发展的做法。本题考生主要失误在于综合能力较低，不会多角度地调动和运用多种知识综合分析问题，多数考生只从某些角度分析，加上语言不规范、逻辑性、条理性不足，得分率也只有48%。（一级达标校）

39（4）题属于探究型试题，要求从《文化生活》角度预测机器人的广泛应用对人类文化的影响，需要运用辩证思维和发散思维，从文化产品生产，文化的传播、继承与发展，人们的价值观念和生活方式等方面进行正反两方面的分析。本题考生主要失误在于脱离相关文化知识就事论事，或片面地进行肯定而无视可能发生的不良影响。本题得分率也只有42%，是全卷最低。（一级达标校）

42A（2）题和42B（2）题是选考题，两题得分率分别是48%和34%。《国家和国际组织常识》的42A（2）题得分明显下降。其中97%考生选考的《国家和国际组织常识》的试题考查的是党的领导和依法治国之间的关系，属于学生比较熟悉的内容，但师生对于选修内容可能重视不足，复习不够，对选修内容的整合也不力，得分明显下降。

建议：在复习过程中，教师应该分析学生的具体情况，进一步加强基本知识的教学，特别是《考试说明》中二三级知识的教学和《国家和国际组织常识》的教学，促进学生全面掌握课本知识；要引导学生构建知识体系，掌握知识间的内在联系，学会综合调动知识；根据不同学生群体各种能力的实际，选择习题适当进行能力训练，特别是加强主观题的阅读审题能力和综合分析能力训练；在训练中，注意思维方法和答题方法指导，除了熟悉运用“从特殊到一般”的思维方法和答题方法之外，强调“从一般到特殊”的思维方式和全面辩证认识问题的思维方法，理论与实际相结合的认识方法。

此外，要加强对学生非智力因素的培养。这在高考中是一个不可忽视的重要问题。比如答题规范要做到序号化、段落化、要点化、规范化；字迹要工整，卷面要整洁；尽量不放空白；不采用大包抄的方法；少写错别字；要点表述要规范等等问题。

第二篇：初中思想品德学科质量分析报告

初中思想品德学科质量分析报告

从总体上看，20xx年中考思想品德学科试卷体现了新课程改革的理念，紧扣新课程标准和考试纲要，贴近学生生活，注重与生活实际相结合，引领价值导向。试卷依据课标，真正做到了“题在书外，理在书中”，图文并茂，简洁明快，既彰显人文关怀，又紧扣教材，关注热点话题。

一、命题分析

试题与社会实际相联系，与学生的生活相贴近，既注重了基础知识的考查，又重视考查学生的分析和解决实际问题的能力，命题渗透以培养学生实践能力、创新能力为核心的教育理念。今年的初中毕业学业考试试题，体现了新课程改革的理念，贯彻课程标准的要求，打破各年级教材局限，实现了稳中求新，具有与时俱进的鲜明特点。题型结构合理，形式新颖，内容鲜活，语言简洁，有利于思想品德课的教育和教学改革。 试题继续坚持以能力立意为主命题，着重考查学生对《思想品德课程标准》中规定基本知识的理解掌握程度、运用所学知识指导学生规范日常行为、文明健康生活以及观察、发现、分析和解决现实问题的能力。

试题切实体现思想品德课学科特点，进一步贴近初中学生的学习生活与社会现实，体现本学科的思想性、人文性、实践性和综合性，积极引导思想品德课程教学关注学生日常生活和社会生活，重视形势政策教育，关心国家大事，不断丰富学生的思想感情，将所学的德育知识真正加以内化，帮助学生形成正确的情感、态度、价值观。

试题继续探索实践性、探究性、开放性的命题形式，引导思想品德课教学积极开展德育实践活动，重视与现实生活的联系，灵活应用，培养学生的德育实践能力和创新精神。

二、答题情况分析

1.命题指导思想明确，原则及依据科学

今年的命题主要是以新的课程标准为指导思想，考试方法灵活多样，避免用单一的知识性考试对学生思想品德课程的学习做出评价；命题主要依据《思想品

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德课程标准》、《初中学业考试思想品德考试纲要》及思想品德教材和20xx年4月至20xx年3月的重大时事政治为基本考查内容，以社会热点问题和中学生的生活思想实际状况为载体，本着知识能力和思想觉悟并举的同时，更加突出学科的思想教育功能，坚持了以学生为本，在考查学生知识能力的基础上，突出了对学生的正确价值导向，在灵活、开放的试卷上，检验学生对基础知识的理解掌握程度和道德判断能力，鼓励学生创新性的发表自己的见解，展现自己的基本素质，做到了知识、能力和情感、态度、价值观的有机统一；命题原则坚持能力立意，注重知识的理解和运用，体现以学生发展为本的课程改革理念，坚持命题的科学性和思想性的统一，体现学科德育功能和价值取向，增强德育的针对性和实效性。

2.试卷结构合理，体现了基础性性、全面性和课改理念的特点

试卷结构共五个题型，包括单项选择题、生活在线、漫画赏析、价值判断和实践探究，共20道题。其中客观性试题占总分的30%，主观性试题占总分的70%，比例适当；试卷考查的知识点较全面，涵盖了初中阶段的大部分内容。除了时事政治6分外，其它的分值都体现在六、七、八、九年级各年级知识的穿插整合、综合运用。涉及到的考点有：

成长中的我部分：正确对待挫折、对自己的生命负责、对未成年人特殊的保护、学会用法律保护自己、学会自立自强、树立坚强的意志、自尊自信等。

我与他人的关系部分：文明交往的作用及要文明交往、正确处理好男女同学交往、正确理解并学会文明上网、诚实守信原则、依法行使权利和自觉履行义务、珍惜受教育的权利履行受教育义务等。

我与集体、国家和社会的关系部分：国家（人民）利益与个人利益的关系、弘扬中华民族精神、发展社会主义先进文化（建设社会主义精神文明）、共同理想与“中国梦”、法律规则意识、坚持社会主义初级阶段的分配制度、发扬艰苦奋斗精神、维护社会的公平正义、建设社会主义民主政治、坚持改革开放、培养创新精神和创新能力、可持续发展、重视环境保护、贯彻落实科学发展观、实施科教兴国战略和人才强国战略等。

3.把握时政热点，突出时代特点

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该试题不仅体现了较强的时代气息，还做到了重大时政热点和教材的有机结合，从不同的侧面反映党的重大方针、政策和国内重大时政热点。把未成年人的健康成长、法律知识、正确认识和对待挫折、社会公平正义、弘扬中华民族精神、对生命的珍视、维护国家荣誉利益安全、弘扬爱国主义精神、发扬艰苦奋斗精神、改革开放、保障未成年学生的生命健康权和受教育权、社会主义文化建设等内容和时政热点紧密结合作为命题的主题。如：第5、6、9、11、12、13、14、15、16、18、20题等都突显了这一特点，而且占到了54%的比例，比去年有较大幅度的提高。

4.关注学生成长，注重教育导向，发挥德育功能

该试卷注重学生生活体验和社会实践的联系，素材大多来源于学生的实际生活，注重了“活化知识、还原生活”。今年的试题进一步加大了由知识立意向能力立意转变的力度，注重对学生多种能力的考查，尤其是在考查学生运用基础知识、基本理论、基本观点去认识、分析解决现实生活中各种问题的能力方面做了较大的调整，加大了分值比例。整个试卷都弥漫着浓浓的生活气息，完全摒弃了硬性机械记忆的纯知识性试题，给学生一个充分自由发挥的空间和展示的平台，对教与学行为的转变起到了很好的导向作用。如第4、5、7、9、11、12、13、16、17、19题等，都体现了以学生为本、以学生发展为本的教育理念，符合学生的身心发展特点与成长需要，贴近学生的思想实际，突出教材重点，以灵活多样的题型和新颖独特的设计增强了试题的趣味性、探究性和开放性。无论是在引导学科教育教学行为的转变，还是在其本身所蕴涵的对学生的教育价值上，都体现了学科特点和德育功能所达到的知识能力与情感态度价值观的统一，使学生在答卷过程中，领悟到试题的深刻内涵及鲜明的思想性和教育性，充分发挥本学科的德育主渠道作用。

5.设置真实情景，勇于改革创新

多数试题通过采用恰当的形式和途径，为学生创设有利于思考的真实情景，让学生在具体的生活情境中去体验、感悟、碰撞，进而达到思想上的升华并内化为自己的行为。如：第5、9、11、12、13、16、17、19题等，以独特的视角，关注了学生的自主学习、合作学习和探究学习，让学生在多角度、多元化思考问题的过程中实现自主选择和自我教育。

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三、存在的问题及成因

1.卷面、书写和语言表达与去年相比有明显的进步。但是，仍存在书面语言表达能力差、表述不完整、表达不明确、条理不清晰、答非所问、不知所云等问题。一小部分试卷字迹潦草，致使阅卷老师根本无法辨认。

2.学生基础知识薄弱，对基础知识掌握不牢固、不全面。通过学生答题情况来看，发现一些学生在回答问题时，对所涉及的基础知识不能准确无误的再现，或完全错误，或张冠李戴，或丢三落四。本套试题第17题就是针对教材的最基本知识点来命制的，但得分并不理想，其它试题也有类似情况存在；知识面比较窄，视野不够开阔，缺少灵活运用知识的能力和实际操作的能力，不能学以致用，课外知识掌握较少，发散思维能力差。

3.审题不认真，不按题目要求去做，随意性大。学生失分的重要原因是审题不认真，比如：在回答17题“对漫画中两位同学的行为及学校的做法进行点评”时，有的学生只注意到了“两位同学的行为”或“学校的做法”，而没能通盘考虑漫画中三幅图，所以，只答出了一个方面的答案，致使答案不完整；还有的学生审题正确，但由于阅读理解分析能力较低，所给答案不能全面反映试题所提供材料的意图，又如：有的学生在回答16题第、19题时就存在这样的问题，致使答案不完整。这一些问题的存在，归根到底是由于没有答题思路与技巧造成的，对某一类型的题，没有能形成现成的、规律性的、有效的思路与技巧。

4.分析解决问题的能力、创新思维能力还有待进一步提高。思维辨析能力低，答题角度单一，语言重复，不能多层次辩证地分析问题，不能将观点和材料有机地结合，忽略材料的作用，不能深入地理解分析材料。从答卷中可以看出，尽管学生掌握了大量的基础知识、准备了大量的资料，但在答题时，背景材料与所学知识不能做到有机统一，找不到或找不准材料与基础知识的最佳结合点，出现材料与基础知识脱节的状况，这说明学生分析解决问题能力还需要进一步加强。具体表现在16题、19题、20题等题上。

另外，学生的创新思维能力不够强。表现在16题、18题、19题第（3）问、20题第（2）问上。这些题的答案是多方面的，但不少学生只能回答出一个方面，不会创新性地运用所学知识回答解决实际生活中的问题，分析中发现有些学生不

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知所措，问题回答得漫无目的、不得要领，学生思维不开阔，回答不全面，致使失分较多。

5.理解运用方面的能力有待加强。如今的学生仍然存在着只重死记硬背而不注重理解运用的状况，对于发散性的问题，例如：材料说明的道理，谈谈自己的看法、见解，提出自己的建议、主张，材料给我们的启示等问题，就不知如何是好了。

6.学生学习主动意识差，学习兴趣不高，对该学科学习不够重视，轻视该科目的学习。学习意志力差，部分学生表现懒散，不愿动脑思考，再加上思想品德课时少，没有复习时间，巩固环节也不到位。

四、几点建议

1.转变教育观念，推进素质教育

观念是一个决定性的因素，教育改革首要的就是教育观念的转变，要端正教育思想，树立现代的教育理念。勿庸置疑，我们在许多方面的认识还不到位，还需要进一步学习来提高认识，尤其是新一轮的课程改革和构建“和谐高效 思维对话”型课堂，更应该加紧学习，尽快掌握现代教育理念和教育方法。素质教育是全面的教育，是发展的教育，是为学生终生学习与发展奠定基础的教育，我们老师有责任把我们的教育引到全面实施素质教育的轨道上来。因此，对每一次备课、每一次上课都要给予应有的重视，从备教材、备教法、备导学案、备练习题和小测题、备学生等都要做到位，才能真正落实素质教育。

2.正视学生学习现状，加强基础知识、基本技能的教学，是提高教学质量的关键

基础知识的讲解要准确无误，掌握要全面扎实，运用要灵活通透。通过教材整合，在基础知识掌握上有新突破。只有牢固掌握基础，才能不断提升能力。为此，对于重要的概念、原理、观点，我们要求学生理解、运用的同时，还应准确地识记、理解，绝不能在这方面丢分。在狠抓基础的同时，我们认真学习新课程标准，把握思想品德的课程体系，大胆进行教材的整合。在复习过程中，我们可以心理健康、道德 、法律、国情教育为横坐标，成长中的我、我与他人的关系、我与集体国家和社会的关系为纵坐标，设计出七大方面的问题，使学生在自我层面、我与他人层面、我与集体、国家和社会层面的内容清晰条理，七册课本的内

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容也变得简单明了，大大减轻了学生的畏难情绪，提高了课堂效率；基本技能的教学绝不能忽视，要贯穿在整个教育教学过程中。在这里要强调的是，在今后的教学过程中，一定要注意学生的卷面和书写，要求卷面整洁，书写规范。在今后的期中、期末检测时，我们将继续考虑卷面分和书写分。

3.要重视学生综合能力的培养

教育不仅仅要让学生掌握科学文化知识，更应该注重培养学生分析问题、理解问题和解决问题的能力，学会学习，养成良好的思维习惯；学会综合的分析判断能力，运用已有知识进行串联、比较、类比，注重理论联系实际，学以致用，把书本理论知识运用到实际生活中，解决实际问题，同时用现实中的事例来印证书本中的理论知识。这绝不仅仅是为了应付考试，而是对学生终身学习和发展奠定基础

4.强化时政教育，提高学生理论联系实际、分析解决问题的能力，全面提高学生的素质

与时事政治紧密结合，是思想品德课的一个突出特点，要学好思想品德这门课程，必须时时学习，关注时事和社会热点问题，跟上时代发展的步伐。教师不应该只就书本教书本，而应拓展开去，要把影响社会发展的重大时事及时补充到教学中来。要理论联系实际地引领学生走向生活、走向社会，学会体验，全面提高学生的思想品德素养。教学中要加强时政热点与教材的结合，培养学生的动手动脑能力，让他们在学会发现问题、学会分析问题和学会解决问题的过程中，全面提高自身素质。进一步培养学生的思维能力，辨别分析能力，引导学生透过现象看本质的能力，从实际出发，理论联系实际，锻炼分析问题、解决问题的能力。

5.改进教育教学方法、手段，不断提高自身教学能力

要充分利用好教材，用教材教，而不是只教教材，要牢固树立“用教材”的观念，反对“教教材”的做法，要教会学生掌握科学的学习方法，调动学生学习自觉性、主动性，端正学习态度，认真对待学习，积极参与学习过程；要重视课堂教学的亲和力，增强思想品德课堂吸引力，充分激发学生学习的积极性、创造性；教师要深入钻研教材，适当拓宽知识，不断整合学习内容，进而全面提升自己承担的学科教学地位。

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6.加强研究，把握命题方向 吃透课程标准，认真研读考试大纲；掌握高频考点，号准命题“脉搏”；关注考点变化，把握命题方向；加强对中考试题的研究；抓住社会热点，把握命题方向。

7.加强考前训练，在掌握答题方法上要有新提升

通过对学生试卷的分析，发现许多学生丢分，不是因为基础知识没有掌握好，而是没有正确把握答题的方法和技巧，突出表现在：审题能力差，答非所问；表达能力差，答案言不及义，不能使用思想品德概念恰当表述；考虑问题不全面，答案不完整；归纳、概括能力差，答案照抄照搬教材。要掌握正确的答题方法，就要加强有针对性的训练，在训练时要注意以下五点：第一、仔细阅读材料，提取关键词和有效信息，找准答题角度；第二、注意把握解题思路，对于同一材料，同一知识点要从多角度、多层次进行思考；第三、对重点题和典型题进行练后评析，分析失误之处，进行纠正，完善答案。力争“题不二错”；第四、对往年的中考试题进行分析也是必要的，自己先试着作答，然后对照原答案调整自己的思路，从中得到启发；第五、要培养学生的临场经验。

初中毕业学业考试试题有拓展性，特别是近年来，试题都很强调学生创新能力和动手能力的考察，实践与探究题的训练显得尤其重要。答此类题不能拘泥于课本知识，要会联系实际谈自己的体会，或提出有关的建议等，要敢于发挥和创新，多思考几个角度、多问几个为什么、多想几个怎么办，要有自己独到的见解。因此，加强这方面的引导与训练是非常重要的。

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