山东潍坊广文中学考察报告

山东潍坊广文中学考察报告

株洲师专附中 谭云华

作为株洲市教育局“适才教育”的实验学校， 3月30日 ，我们一行34人，在市教科院陈捍东副院长的带领下与天元区教育局同仁一道前往山东潍坊广文中学进行了为期3天的参观考察学习，到广文中学后，参观了广文中学的校容校貌，观看了广文中学的宣传片，聆听了学校领导的介绍，并分头听课，和部分处室主任、教师、学生进行了交流，从不同的层面、不同的角度对广文中学的教育教学情况进行了深入的实地考察，收益颇丰。

一．学校概况

潍坊广文中学是20xx年7月由潍坊一中和潍坊二中的初中部合并而成，潍坊二中的前身是广文中学，有着123年的办学历史，学校位于潍坊市奎文区广文街19号，占地106亩，建筑面积 59969平方米 ，共有86个教学班，在校生4640余人，教职工337人，是潍坊市教育局唯一直属初中。 广文中学的基本情况可以用“三个一流”来概括：

一流的教育教学设施。其中的代表是 4200平方米 的体育馆； 一流的师资队伍。其中高级教师130人；中级教师109人，获得国家级荣誉称号的9人，省级的15人，市级的104人。

水平一流的校长。

二．广文中学发展的几个主要亮点

1．广文的发展抓住了教育管理的领先要素：更新理念，用科学的办学思想统帅学校。

广文中学校长兼党委书记赵桂霞，是一位女性，最初是潍坊一中的普通教师，后担任潍坊市教育局基教科科长、潍坊市教科院副院长，潍坊市政府督学、山东省20xx年高考方案研究组成员、“全国新学校行动计划研究中心”研究员。省“十一五”规划课题“新学校的建设与发展研究”主持人，还是教育部“十一五”规划重点课题的承担者。这是一位具有学术品味的“科研型”校长，一位严谨务实的“科研型”校长，一位富于人文情怀懂管理、会管理的“专家型”校长。在访谈中，她思维敏捷，思路清晰，无论是措辞或者是主张，都表现出理念的前瞻性，逻辑的严密性。赵校长始终把“发展教师、成就学生、服务社会”作为基本的办学理念，在这个理念的指导下，实践着“用心成就所有广文师生”的办学宗旨，在学生中倡导“发展自我，超越自我”；在教师中倡导“在成就学生的同时成就自我”；在师生间倡导“互尊互爱，共同成长”；在干部中倡导“甘为人梯，赢得信任，成就他人”；在课程建设上，坚持“用课程服务学生”；在教师评价、

学校管理等重大问题上坚持“评优是计算出来的”“制度是商量出来的”基本方式方法。

2．广文的发展抓住了学校建设的关键要素：发展教师，促进教师专业化成长。

学校发展、成功的根基是学校的教师队伍建设，教师的发展是学生、学校发展的关键因素。

为了促进教师的专业发展，广文中学在缩减原有中层部门的背景下，专门成立了教师发展部。教师发展部承担起传统学校机构中的教科所、教导处的有关职能，担当起教师培训、教育科研、促进教师发展的重任。由此，学校确立了“搭建两个平台、落实一个购买”的工作思路，促使教师由“蜡烛”向“长明灯”转变。

广文中学采取了多项措施搭建教师发展的时间平台：一是把年度工作常规化。学年初把全年所有工作印制在《学校工作日志》上，人手一册，以便提前筹划，让教师自主调度时间。二是在编排课表时，留足备课组和教研组集体活动时间，保证听评课等集体性研讨活动时间。三是为个人成长提供必需的时间，教师人人制定个人成长规划。根据个人规划，有的教师要外出跟踪外地名师学习一周，有的要担任省优质课评委一周。对于这类情况，学校通过建立代课制度等予以保证。四是把“周四沙龙”制度化。每到周四晚上，教师如约走进各种沙龙。“周四沙龙”成为教师发展的重要平台。五是给教师自主购书的权利。每年给予教师一定数量的购书款，教师可以在外出学习和有其他外出机会时自主购书，既节省了时间，又提高了书籍的可读性和针对性。

给教师的空间有多大，他发展的可能性就有多大。学校在办公用房非常紧张的前提下，腾出一批办公室建立名师工作室。名师工作室以名师本人姓名命名并挂牌。挂牌名师担任本工作室的主持人，采取双向选择的方式面向全校招收一定数量的学科相同或相近的教师，负责对工作室成员进行示范、指导。学校为名师工作室特聘省、市乃至全国知名专家担任顾问，并拨付充足的专项经费。学校积极承办全省乃至全国的教学研究活动，上学年就承办了全国目标教学现场会，全省英语、物理优质课评选等活动，把省内外的研究平台搭建在家门口。学校积极把优秀教师推荐到全省乃至全国的学术和教研平台上，让教师们在“外面的世界”里经风雨、见世面。教师个人也可以邀请专家及同行为自己的课堂会诊把脉，学校随时为之牵线搭桥。

还要值得一提的是，广文中学确立了在教师发展中购买教师的知识产权的思路，并出台了系列制度，例如《广文中学燎原奖奖励办法》、《广文中学课题管理办法》、《广文新教育奖励办法》、《教师沙龙承办者奖励办法》等。通过多

侧面全方位地重奖的办法购买教师的劳动成果，学校实现教育资源的共享，促使创新成果及时、呈几何指数地增值。

3．抓住学校教育改革的核心要素：优化课程，提高课程建设与实施质量。

课程是学校教育的核心领域，课程质量决定教育质量，优化学校的课程建设与实施，也是学校教育质量提升的核心要素。

在广文中学，校本课程建设给我们留下了特别深刻的印象。广文中学结合自身实际，探索出国家（地方）课程生本化、学校课程特色化、学生活动课程化的路子，逐步构建起“生本化的国家课程、特色化的学校课程、个性化的活动课程‘三位一体’的课程体系”，将课堂与课外、统一目标与特色目标、共性与个性发展紧密地结合起来，既保证了课堂的高效，又促进了学生素质的全面发展。

（1）国家课程的“生本化”。一是整合教材，就是把每个版本处理某个知识点的最佳办法应用到课堂教学中；二是搭建引桥，就是针对难点，从原因入手，给学生“搭桥”，使学生对每个知识点的学习都置于“前置知识”的铺垫之下，最大程度地帮助学生超越过去普遍认为的“障碍点”，减少两极分化；三是梯式训练，围绕每个知识点，寻找学生巩固应用知识的习题量，对于“学习难点”适当加大训练量。

（2）特色课程的亮点——“大家风范”。系列课程旨在通过“大家”人物的介绍等，让学生走近“大家”、了解“大家”、感悟“大家”，感知、了解“大家”的追求、境界、精神和品质，透过“大家”人物的成长经历，通过“大家”作品的形成过程，汲取个人的成长力量。

（3）活动课程化及活动课程的个性化。学校已成功构建起包括“入校课程”“国旗下讲话课程”“主题教育课程”“班会课程”“实践课程”“社团课程”“节日课程”“阳光 60’ 课程”“离校课程”在内的九大活动课程体系，每个课程体系都实行“主题引领，模块推进”。在实施方式上，学校注重自主参与、个性选择、实践体验。

4．抓住了提升教学质量的决定性要素：改革课堂教学，打造高效课堂。 教学的根本在课堂，课堂的主人是学生。广文中学经过认真调研，搜集了大量数据，创造性的设计了课堂教学观测表，进行了课堂教学微格分析，在此基础上构建了54321自主课堂———“5”即课堂教学五步流程：明确目标，自主学习，讨论质疑，精讲点拨，巩固落实。“ 4” 即教学设计四个关键要素：教学环节，教学内容，师生配合，教学方法。“ 3” 即教学过程落实三个目标：知识与技能，过程与方法，情感态度价值观。“ 2” 即课堂价值两个追求：高效、愉悦。“ 1” 即教学必备一个环节：阅读文本。

5．抓住了素质教育发展的灵魂：建立多元评价机制，促推学生全面发展

广文中学的“339学生综合素质评价体系”是在潍坊市中考改革的大背景下诞生的。它落实了教育部关于综合素质评价的精神，体现了广文中学独具特色的评价要求，把过程性评价和终结性评价、自我评价与他人评价、全面发展评价与个性发展评价统一起来，极大地激发了学生自主发展的积极性，有效地引导了孩子的发展。

在考察交流的时候，赵校长回忆说： 20xx年广文中学刚刚成立的那年，学校组织的各项活动处处受阻。学生和家长，甚至包括一部分老师，只把学生的学习作为唯一任务。20xx年12月举行首届艺术节，学生发展处从报名学生中选定的四个主持人，就有一个男生主持人的家长找到我，明确提出不能参加主持，理由是“主持能保证我们考高中吗？”不得已，首届艺术节的主持人是三女一男。同样是这届艺术节，筹备阶段一个初三女生给我打电话。这边刚一声“喂”，那边就已经哭起来了，边哭边说，断断续续，终于弄明白了：她们瞒着老师和家长排练了一个舞蹈，很想参加初中阶段的最后这届艺术节，但是要参加选拔，就得亮相；如果亮相，让“老班”和家长知道，她们担心“枪林弹雨”式的批评。十

三、四岁的孩子，成长中的烦恼竟然来自于成长道路的不通畅。学校必须疏通她们的成长道路；不仅疏通，而且开辟更加适合她们成长的道路。于是，按照教育

部的相关要求，结合我们的评价价值取向，“339综合素质评价体系”诞生了。 首先是“3”个评价层次。“常规性评价”注重过程，评价内容指向学习习惯、行为习惯。之所以如此，是因为初中是孩子成长中可塑性最强的一个阶段，如果小学阶段习惯不好，可以通过这样的评价改变他们的不良习惯。实践证明，评价达到了预期的作用。

“主题性评价”针对道德品质、公民素养、学习能力、交流与合作、审美与表现、体育与健康等六个维度进行，过程评价和学期终结评价结合，因为有更多的写实性内容，保证了评价的客观性。

“标志性成果评价”是能够证明某一方面发展的实证性材料，因为其客观性，所以学生、家长、社会普遍没有质疑。

而学生自评、同伴互评、老师评价等“3”个评价主体的多主体评价，使得评价更符合客观事实。学习习惯、行为习惯，道德品质、公民素养、学习能力、交流与合作、审美与表现、体育与健康，以及标志性成果，“9”个评价维度既体现

了对学生全面发展的要求，又因为标志性成果的存在，引导着孩子走向个性发展。

三．几点反思和体会

在一天半的考察和交流中，广文的办学条件、文化建设、师资培训、课程设置、有效课堂等给我们留下深刻的印象，也深刻认识到我们的差距，其中学校的课程方案、选课指导、综合实践、学分认定、班级管理、档案管理、校本教研等

做法，都值得我们在推进课程改革中研究和借鉴。如何从“广文经验”思考我们的发展呢？

1．拓宽办学思路，加强学校文化建设，努力改善办学条件

要想保证新课程改革的顺利实施，必须争取上级党委政府和教育行政主管部门的领导和支持，以奠定新课程改革坚实的物质基础。目前，我们的办学设施还比较简陋，距离新课程的要求有很大的距离，比如选修课辅助用房、研究性学习实验室等几乎都是空白，直接影响新课程的实施。同时，我们的其他教学设施、理化生实验室、体育运动设施、校园网络设施等也需要改善，除了学校要自己想办法建设之外，还必须拓宽思路，努力争取政府的资金投入、上级的项目支持、社会的赞助支持等。

新课程改革和实施对师资的要求很高，但目前我们的师资条件有限，缺编严重（有代课教师9人），即便是课改必修科目都很难保证师资供应，选修课 程的 老师更是无从谈起，因此我们必须努力争取课改急需的师资，要推动政府给学校政策和编制支持，尽早补齐缺编教师，确保有科班出身的专业教师上课。

我们在加强学校物质文化建设，营造良好的硬件环境的同时，还要加强学校制度文化建设，构建学校发展的保障机制，加强学校精神文化建设，打造学校文化建设和学校可持续发展的精神支柱。我们要对学校的文化传统、办学业绩、精神风貌等进行全面、系统的概括和总结，形成具有自身特色的学校文化体系，用高雅的学校文化推进课程改革，引领学校又好又快发展。

2．推进课程改革，顺应时代发展要求，建立健全课程体系

我们要坚定不移地向新课程计划靠拢，但不要指望一步到位地按新课程计划走。要根据我们学校的实际情况，即师资、场地、设备、设施等硬、软件条件情况，因地制宜地开设校本选修课程、综合实践课程。

校本选修课的开设。校本课程我们完全可以借鉴广文中学的先进经验，把课程开发与我们传统的第二课堂、社团活动、课外活动、励志教育、班团活动、读报、德育活动等有机结合，不一定要开发文本（即不一定要编写成教材），但要有规范的课程纲要（写明课程的目的与目标、主要内容体系、如何评价等），要立足挖掘和发现现有教师的潜能开发校本课程，甚至可以聘请社会上有专长的家长和研究人员来校上课，通过不断的实践、创新，积累成富有本校特色的校本课程体系。

关于综合实践活动课，采用学分管理，按照外地先进经验，结合本地实际，可以安排在月假、寒暑假等休息时间，主要让学生在课外完成，把研究过程（开题、过程、结题等）反映在网上，通过网上评价结果来给定学分。

3．转变教育观念，切实优化教学管理，着力打造有效课堂

教育教学观念的更新是适应当前课程改革、切实推进素质教育的首要条件。我们教师只有思想认识到位了，观念更新了，教育教学的行为方式才会发生变革。因此，我们教师应首先树立全新的教育教学观念：确立以学生为主体的观念；树立学生自主学习、自主发展的观念；树立全新的师生观念等。教师要探索适当的教学方法，使这些观念要应用于课堂，服务于课堂，在课堂中得到体现，提高课堂效率。

有效课堂一般都是三段式自主大课堂：课前预习，课内探究，课后练习。落实课堂四环节：自主学习，合作探究，精讲点拨，有效训练。

我校在实施多年的数学和英语动态分层课堂教学模式的基础上，要全方位的开展“四学”即：目标导学，自主探学，合作助学，当堂测学的活力课堂教学模式的构建。逐步积累形成具有自身特色的有效课堂模式。

4．推进教育科研，加快师资培训步伐，实现教育质量跨越

根据新课改的要求，结合我们的实际，我们要把集中培训和分散研修有机结

合起来，分层次扎实推进，通过培训与研修，加快提高我们教师的教育教学素质。 不论是课改还是中考都是高度一致地要求提高课堂教学质量，课堂教学是否发生变革正是课程改革的重要标志，如何让我们的课堂教学焕发出无限的生命力，最终实现教育教学质量的提升，应该是课改所追求的核心目标。 我们要积极组织各种形式的课堂教学研讨，确保课堂教学研讨常态化、制度化，做到人人参与、个个提高。抓骨干教师的示范课教学、抓典型案例和专题研究，使课堂教学提高水平、提高档次。把教学与研修培训结合起来，让教学反思成为教师的职业习惯。成立课改课堂教学视导专家组，开展课堂教学调研与指导工作。建立教育科研网络平台，实现资源共享，引导老师们积极从事教育科研，在交流中反思，在反思中进步。

5．坚持德育首位，运用多种评价手段，促推学生全面发展

广文中学最成功之处就是德育，有了德育做保障，才使得各项工作得以顺利、有序、高效开展。他们德育的成功之处在于他们灵活、创造性的运用了评价的手段。我们株洲市也有全市统一的学生综合素质评价方案，但是我们的评价方式与“339学生综合素质评价方案”有一个最根本的不同之处就是：我们没有真正进行过程评价以及结果的运用没有把它真正等同于语数外一样参与高中招生录取。而广文中学设置的“常规性评价”注重过程，有周评、月评、期末总评，评价内容指向学习习惯、行为习惯。初中是孩子成长中可塑性最强的一个阶段，如果小学阶段习惯不好，可以通过这样的评价改变他们的不良习惯。所以，我们必须进行学生综合素质评价方式的改变，关注过程评价，把过程评价和终结评价有机结合起来，发挥评价的导向作用，为素质教育的实施保驾护航。

四．对我们的启示

广文中学的发展仅仅用了五年的时间，但是办学质量之高和产生的影响之大，带给我们的启示是：

（1）一个好校长，就是一所好学校。校长的水平就决定了学校的水平，校长的高度就决定了学校的高度。

（2）名校打造、名师培养也可以是超常规的、跳跃式的，教育科研是必由之路。

（3）广文中学是“现代学校”建设的典范，无论是从她的“以人为本”的教育目的、“助人发展”的学校功能、“探索与构建”教学方式，以及她的管理模式、校本发展的定位都鲜明的体现着“现代学校”的特点。所以说广文中学的办学经验，对我们来说更具有学习价值、借鉴意义。

易祝明副局长（左）和谭云华副校长在广文、、

学习山东广文、杜郎口教学模式的反思 2012-11-26 16:19:53| 分类： 教

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一．广文中学的几个主要亮点二．杜郎口中学的几个主要亮点三、几点反思

和体会四．对我的启示

学习山东广文、杜郎口教学模式的反思

5月25日起我们在山东潍坊广文中学参加了全国第二届课程改革大会，聆听了广文中学赵桂霞校长和杜郎口中学崔琦生校长的报告，以及与会的另外几位名校联盟校长的座谈演讲，并对潍坊广文中学、茌平杜郎口中学进行了实地参观，领略到了这两所学校的风采。潍坊广文中学是百年名校，具有深厚的文化底蕴，是全国学校教育的典范。而杜郎口中学更像是一颗冉冉升起的新星，发展势头强劲，如果说广文中学是我们农村初中教育发展的明天的话，那杜郎口中学无疑使

我们看到了今天努力的标杆。而这两所学校无不在新课改的道路上走出了自己的

特色，唱响了“素质教育从这儿出发”的主旋律。

一．广文中学的几个主要亮点

（一）广文的发展抓住了教育管理的领先要素：更新理念，用科学的办

学思想统帅学校。

广文中学校长赵桂霞，既是一位具有学术品味的、严谨务实的“科研型”校长，又是一位富于人文情怀，懂管理、会管理的“专家型”校长。在访谈中，她思维敏捷，思路清晰，无论是措辞或者是主张，都表现出理念的前瞻性，逻辑的严密性。赵校长始终把“发展教师、成就学生、服务社会”作为基本的办学理念，在这个理念的指导下，“适才教育”应运而生，让教育资源各得其所。该校对“适才教育”进行了系统性分解，提出了“学生适学”、“教师适教”、“全员适位”、“家长适导”、“学校适所”。其目标是，通过教师这个关键，学校内部管理以“归位”、“人本化”为出发点和落脚点，注重家庭教育，以打造理想学校、培养优秀学生为根本的目，始终把“用心成就所有师生”作为办学宗旨，把“发展教师、成就学生、服务社会”作为基本的办学理念。在教师中倡导“在成就学生的同时成就自我”；在师生间倡导“互尊互爱，共同成长”；在干部中倡导“甘为人梯，赢得信任，成就他人”；在课程建设上，坚持“用课程服务学生”；在教师评价、学校管理等重大问题上，坚持“评优是计算出来的”、“制度是商量

出来的”基本方式方法。

（二）广文的发展抓住了学校建设的关键要素：发展教师，促进教师专

业化成长。

学校发展、成功的根基是学校的教师队伍建设，教师的发展是学生、学校发展的关键因素。为了促进教师的专业发展，广文中学在缩减原有中层部门的背景下，专门成立了教师发展部及教师发展学校。教师发展部承担起传统学校机构中的教科所、教导处的有关职能，担当起教师培训、教育科研、促进教师发展的重任。由此，学校确立了“搭建两个平台、落实一个购买”的工作思路，促使

教师由“蜡烛”向“长明灯”转变。

（三）广文的发展抓住学校教育改革的核心要素：优化课程，提高课程

建设与实施质量。

在广文中学，校本课程建设给我留下了特别深刻的印象。广文中学结合自身实际，探索出国家（地方）课程生本化、学校课程特色化、学生活动课程化的路子，逐步构建起“生本化的国家课程、特色化的学校课程、个性化的活动课程‘三位一体’的课程体系”，将课堂与课外、统一目标与特色目标、共性与个性发展紧密地结合起来，既保证了课堂的高效，又促进了学生素质的全面发展。

1.国家课程的“生本化”。一是整合教材，就是把每个版本处理某个知识点的最佳办法应用到课堂教学中；二是搭建引桥，就是针对难点，从原因入手，给学生“搭桥”，使学生对每个知识点的学习都置于“前置知识”的铺垫之下，最大程度地帮助学生超越过去普遍认为的“障碍点”，减少两极分化；三是梯式训练，围绕每个知识点，寻找学生巩固应用知识的习题量，对于“学习难点”适当

加大训练量。

2.特色课程的亮点——“大家风范”。系列课程旨在通过“大家”人物的介绍等，让学生走近“大家”、了解“大家”、感悟“大家”，感知、了解“大家”的追求、境界、精神和品质，透过“大家”人物的成长经历，汲取个人的成长力

量。

3.活动课程化及活动课程的个性化。学校已成功构建起包括“入校课程”“国旗下讲话课程”“主题教育课程”“班会课程”“实践课程”“社团课程”“节日课程”“阳光60’课程”“离校课程”在内的九大活动课程体系，每个课程体系都实行“主题引领，模块推进”。在实施方式上，学校注重自主参与、个性

选择、实践体验。

（四）广文的发展抓住了提升教学质量的决定性要素：构建“54321自

主课堂”的教学体系，全力打造高效课堂。

以“明确目标，自主学习，讨论质疑，精讲点拨，巩固落实”为五步教学流程，以“教学环节，教学内容，师生配合，教学方法”为四个关键设计要素，全面落实“知识与技能，过程与方法，情感态度价值观”三个纬度目标，实现“高效、愉悦”的课堂价值追求，其中“阅读文本”是一个必备环节。这种被广文中

学定名为“54321自主课堂”的教学体系，能最大程度的调动学生参与的积极性，学生在自主学习和讨论质疑的过程中，不断丰富着学科课程内容，使学科课程的生本化建设，由教师单一建设走向师生共同建设，由“静态改造”走向了“动态生成”。这种“先学后教”、“以学定教”的改变，能够催生学生的学习兴趣，

激发学生的创新思维，大大提高课堂教学效益。

（五）广文的发展抓住了素质教育发展的灵魂：建立多元评价机制，促推学

生全面发展。

广文中学的“339学生综合素质评价体系”真正落实了综合素质评价的精神，体现了广文中学独具特色的评价要求，把过程性评价和终结性评价、自我评价与他人评价、全面发展评价与个性发展评价统一起来，极大地激发了学生自

主发展的积极性，有效地引导了孩子的发展。

首先是“3”个评价层次。“常规性评价”注重过程，评价内容指向学习习惯、行为习惯。“主题性评价”针对道德品质、公民素养、学习能力、交流与合作、审美与表现、体育与健康等六个维度进行，过程评价和学期终结评价结合。

“标志性成果评价”是能够证明某一方面发展的实证性材料。

“3”个评价主体构成的多主体评价则包括学生自评、同伴互评、老师评价，

使得评价更符合客观事实。

而“9”个评价维度是指学习习惯、行为习惯，道德品质、公民素养、学习能力、交流与合作、审美与表现、体育与健康，以及标志性成果，既体现了对学生全面发展的要求，又因为标志性成果的存在，引导着孩子走向个性发展。

二．杜郎口中学的几个主要亮点

（一）以生为本的教学理念

传统的课堂教学，教师一味地讲授灌输，一言堂，学生成了局外人，长此下去造成学生厌学，辍学。其根源就是不关注学生的体验、参与、探究、感知、情绪，视学生为容器，严重地被物化，而不是被人化。简单地说，学生学知识遭

遇障碍，千山万水，欲达无望更别说造就人格，个性发展了。学习中我发现杜郎

口中学进行彻底的教学改革，并逐步形成了杜郎口中学教学理念。

1.教育理念：以人为本，关注生命；

2.教学宗旨：快乐学习，幸福成长；

3.课堂主题：人人参与，个个展示，体验成功，享受快乐；

4.教学意图：激活思维，释放潜能、自主学习，个性发展；

5.培养目标：自主自信，自强不息的性格；勇敢有为，探索创新的精神；团

结合作服务奉献的品质；

6.教学要求：教是为了不需要教，由一个人的积极性，变为几十个人的积极

性；把学习变成学生自己的事情；

7.教育目的：教育不是把已有的知识储蓄到学生的头脑里，而是把学生的创

造力诱发出来，学知识是为了长智慧；

8.学生、教师、课堂的转轨。

学生：⑴由接受知识的容器变为有自主人格的人；⑵由对考试的准备变为对人生的理解； ⑶由对知识的背记变为规律的总结；⑷由内向羞涩变为勇

敢大方；⑸由自私变为公益。

教师：⑴由主演变为导演；⑵由经验变为科研；⑶由现成变为生成；⑷由师

长变为朋友；⑸由老师变为学生。

课堂：⑴教师由传授者变成策划者；⑵一言堂变为百家鸣；⑶单纯知识型变为知识能力情感型；⑷唯一答案标准答案变为多种解答；⑸整齐划一变为灵活多变；⑹精英式变为大众化；⑺死记硬背变成体验感悟；⑻听说读写深化为

演、唱、画、作；⑼接受式变为探究式；⑽ 安分守己变为超市自选。

（二）充满教育信息的学习环境

走进教学楼，最醒目的是到处都是“信息板”：走廊的墙上是“白板”，上面写满了学生写的题目答案；大厅里是巨大的显示屏，上面的内容有布置教研活动的、有反馈听评课意见的；靠墙边还放着许多小白板，那是每位教师的，上面

有三栏内容，一栏是收获、一栏是不足，一栏是措施。

教室前面黑板上方写着：以人为本，关注生命。教室后面的标语有：“我的课堂我主宰，我的人生我把握。”“给我一次机会，还你一份惊喜。”“勇于质疑，敢于展示。付出就有收获，尝试就能成功。”报告大厅内悬挂的巨幅标语：“课堂因互动而精彩，学生因自主而发展”。走廊内悬挂的学生自己说的话：“每节展示一分钟，必定改变你一生。”“课堂是自己的，如果被别人占有，那还了得。”“宁可充实过一分，不可茫然过一世。”“在课堂上，没有绝对的对与错，只要你敢想，敢发言，那你就是最棒的。”“善于合作的人，将是进步最快的人，也是实力最强的人。”“我不愿像风筝那样，随别人意愿而升降，而要像雄鹰那样，搏击长空，展翅飞翔。”“因为我的参与，我得到了成长，因为我的成长，我得到了无比的快乐。”教室里最引人注目的还是那有名的四面黑板（那一面墙是窗户），黑板是学生的舞台，写着学生的练习、作品??这些让人目不暇接的信息，不但给人们一种营造了一种浓浓的学习氛围，而且也不断地昭示着：学生

是学习的主人。

（三）学生的学习行为规范有序

刚走进杜郎口中学的课堂让我大吃一惊，参观的老师都快赶上班里的学生多了，学生还能听课吗？只见教师在黑板上写完教学要求之后，让学生根据要求自主探究，有的学生翻阅资料，有的学生朗读课文，还有的学生走下座位到别的小组里去讨论，整个课堂就像是赶大集，参观的老师也穿梭在其间，有的俯下身子

听他们在讨论什么，有的顺手拿起他们的预习本翻看，这些学生并没有受到干扰。

课堂的气氛热烈而不失和谐，学生发言时几乎不用举手，学生站起来就说，说完自己坐下另一个接着说，但是由于学生的参与热情很高，常常会遇到两个人甚至几个人同时站起来发言的时候，这时老师也不调解，学生同时说，有的同学说上一句半句的，感觉不如别人，就自动坐下了。而其他的同学则认真倾听，等别人说完之后再起来发言。据杜郎口中学的教师介绍，新生入学后的前两个星期，

并不进行文化知识的学习，而是先军训，同时让新生深入到高年级的班里听课，观察高年级学生是如何上课学习的。然后再经过一两个月具体细致的培训，大约

需要两三个月的时间才逐渐养成这种学习习惯。

（四）学生是课堂的主人

杜郎口中学的课堂完全是学生的舞台，老师混杂于学生中间，常常很难辨认。学生在课堂上比老师说得多。教师只在关键的地方进行适当点拨。我连续听了两节语文阅读课（人教版），基本上都是老师先提出阅读要求，然后学生就开始自主预习，之后小组展开讨论，教师在教室里穿梭，观察学生，倾听学生的讨论，对偏离目标的学生进行提醒而不是批评。最后是学生争先恐后地展示，每个学生都有展示的机会，教师则退到了最后面，只是在学生出错或间隙适当点拨，甚至大多学生的错误也还是学生纠正。从杜郎口编制的课堂展示歌中就可窥其一斑：

我自信我最棒，聚焦点处来亮相 。

胸挺直头高昂，面带微笑喜洋洋。

嘴里说心中想，脱稿不再看师长。

吐字清声洪亮，嗯啊口语别带上。

一握拳一挥掌，肢体语言能帮忙。

展示完忙退让，褒贬评价记心房。

这样的课堂学生是自信的，个性是张扬的，思维是开放的，交流是平等的，学生在相互帮助和自主参与中，知识被有机地融会贯通，同一个知识点经过学生的自主思考，一旦再通过学生的大脑给它展现的舞台，知识就会触类旁通，举一反三。学生在课堂上那种主动参与的热情，不亚于一群学者的学术争辩，可是这些学生，这些从黄土地里走出来的淳朴的孩子，不管智力是否有差异，只要想好了谁都是争先恐后地表达，可以说是在争抢每一个发言的机会。在课堂上展示观点时，往往几个学生同时抢到黑板前同时大声的阐述，但学生们又是十分懂得谦

让的，只要谁先到，或着在讲述时谁的声音高,便赢得机会,另一方则迅速转变为听众的角色。这种平等的竞争与良好的学习氛围，让人有如沐春风之感。

（五）学生没有作业

杜郎口中学据说没有正规的用来应付检查的书面作业，我在教室中看到的学习资料就是两种，一是课本，一是山东省统一准入的《课堂同步训练》，这两种是学校指定的，另外还有一些同学自己购买或借的参考书，但看起来数量不多。作业本也是两种，一本是用来预习用的，一本用来练习用的，没有其他的作业本，

而大量的是在黑板上练习，每个学生都有自己的黑板。

（六）教师反思及时深刻

与许多学校要求教师写教育随笔不同，杜郎口中学的工作反思写在小白板上。学校给每位教师配发一块小白板，早上签到时，教师将记有自己工作反思的小白板带到楼厅，相互交流。小白板上面，有的写的是教师本人上课后的反思，有成功的经验、失败的教训，以及今后拟采取的措施；有的写的是班主任工作反思及措施；有的是听别人的课的收获以及自己今后的努力方向；还有的甚至是听别人的课，对其他老师直言不讳的批评??小白板的内容据说是一星期更换一次。总之，杜郎口中学的教师确实做到了对别人、对自己都能够坦诚相见，他们毫不掩饰自己，坦荡的心胸，是我们许多教师所做不到的。而他们的年轻教师，也正是在这种不断虚心向他人学习、诚心接受批评、努力提高自己的锤炼下成长

起来的。

三、几点反思和体会

在考察和交流中，两所学校的办学条件、文化建设、师资培训、课程设置、有效课堂等给我们留下了深刻的印象，也使我认识到了巨大的差距，其中学校的课程方案、综合实践、班级管理、校本教研等做法，都值得我们在推进课程改革

中研究和借鉴。如何从“广文、杜郎口经验”思考我们的发展呢？

1．拓宽办学思路，加强学校文化建设，努力改善办学条件。

要想保证新课程改革的顺利实施，必须争取上级党委政府和教育行政主管部门的领导和支持，以奠定新课程改革坚实的物质基础。目前，我们的办学设施还比较简陋，距离新课程的要求有很大的距离，比如选修课辅助用房、研究性学习实验室等都是空白，直接影响新课程的实施。同时，我们的其他教学设施、理化生实验室、体育运动设施、校园网络设施等也近于零，除了学校要自己想办法建设之外，还必须拓宽思路，努力争取政府的资金投入、上级的项目支持、社会的

赞助支持等。

新课程改革和实施对师资的要求很高，但目前我们的师资条件有限，即便是课改必修科目都很难保证师资供应，选修课程的老师更是无从谈起，因此我们必须努力争取课改急需的师资，要推动政府给学校政策和编制支持，尽早充实师资，

确保有科班出身的专业教师上课。

我们在加强学校物质文化建设，营造良好的硬件环境的同时，还要加强学校制度文化建设，构建学校发展的保障机制，加强学校精神文化建设，打造学校文化建设和学校可持续发展的精神支柱。我们要对学校的文化传统、办学业绩、精神风貌等进行全面、系统的概括和总结，形成具有自身特色的学校文化体系，用

高雅的学校文化推进课程改革，引领学校又好又快发展。

2．推进课程改革，顺应时代发展要求，建立健全课程体系。

我们要坚定不移推进新课程改革，但不要指望一步到位地按新课程计划走。要根据我们学校的实际情况，即师资、场地、设备、设施等硬、软件条件情况，

因地制宜地开设校本选修课程、综合实践课程。

校本选修课的开设。校本课程我们完全可以借鉴广文中学的先进经验，把课程开发与我们传统的第二课堂、社团活动、课外活动、励志教育、班团活动、读报、德育活动等有机结合，不一定要开发文本编写成教材，但要有规范的课程纲要，写明课程的目的与目标、主要内容体系、如何评价等，要立足挖掘和发现现有教师的潜能开发校本课程，甚至可以聘请社会上有专长的家长和研究人员来校

上课，通过不断的实践、创新，积累成富有本校特色的校本课程体系。

关于综合实践活动课，采用学分管理，按照外地先进经验，结合本地实际，

可以安排在寒暑假等休息时间，主要让学生在课外完成。

3．转变教育观念，切实优化教学管理，着力打造有效课堂。

教育教学观念的更新是适应当前课程改革、切实推进素质教育的首要条件，而毫无疑问，广文和杜郎口在这方面都为我们树立了成功的典范。我们教师只有思想认识到位了，观念更新了，教育教学的行为方式才会发生变革。因此，我们教师应首先树立全新的教育教学观念：确立以学生为主体的观念；树立学生自主学习、自主发展的观念；树立全新的师生观念等。教师要探索适当的教学方法，使这些观念要应用于课堂，服务于课堂，在课堂中得到体现，提高课堂效率。

有效课堂一般都是三段式自主大课堂：课前预习，课内探究，课后练习。落

实课堂四环节：自主学习，合作探究，精讲点拨，有效训练。

我校在实施“三时段”教学模式的基础上，要全方位的开展“四清”，即：堂堂清，日日清，周周清，月月清的实效教学模式构建。逐步积累形成具有自身

特色的有效课堂模式。

4．推进教育科研，加快师资培训步伐，实现教育质量跨越。

根据新课改的要求，结合我们的实际，我们要把集中培训和分散研修有机结

合起来，分层次扎实推进，通过培训与研修，加快提高我们教师的教育教学素质。

不论是课改还是中考都是高度一致地要求提高课堂教学质量，课堂教学是否发生变革正是课程改革的重要标志，如何让我们的课堂教学焕发出无限的生命

力，最终实现教育教学质量的提升，应该是课改所追求的核心目标。

我们要积极组织各种形式的课堂教学研讨，确保课堂教学研讨常态化、制度化，做到人人参与、个个提高。抓骨干教师的示范课教学、抓典型案例和专题研究，使课堂教学提高水平、提高档次。把教学与研修培训结合起来，让教学反思成为教师的职业习惯。成立课改课堂教学视导组，开展课堂教学调研与指导工作。建立教育科研网络平台，实现资源共享，引导老师们积极从事教育科研，在交流

中反思，在反思中进步。

5．坚持德育为首，运用多种评价手段，促推学生全面发展。

广文中学和杜郎口中学的思想教育无疑都是成功的，有了德育做保障，才使得各项工作得以顺利、有序、高效开展。他们德育的成功之处在于他们灵活、创造性的运用了评价的手段。我们学校也有全市统一的学生综合素质评价方案，但是我们的评价方式与“339学生综合素质评价方案”有一个最根本的不同之处就是：我们没有真正进行过程评价以及结果的运用，没有把它真正等同于语、数、外一样参与高中招生录取。特别是广文中学设置的“常规性评价”，注重过程，有周评、月评、期末总评，评价内容指向学习习惯、行为习惯。初中是孩子成长中可塑性最强的一个阶段，如果小学阶段习惯不好，可以通过这样的评价改变他们的不良习惯。所以，我们必须进行学生综合素质评价方式的改变，关注过程评价，把过程评价和终结评价有机结合起来，发挥评价的导向作用，为素质教育的

实施保驾护航。

四．对我的启示

广文中学和杜郎口中学的快速发展基本上都只用了三至五年的时间，但是办

学质量之高和产生的影响之大是人人皆知的，给我的启示是：

1.名校打造、名师培养可以是超常规的、跳跃式的，而教育科研是必由之路。

2.学校要坚持走“科研兴校、质量强校”之路，教师要真正转变观念，扑下身子进行教育教学研究，实现“教书匠”向“教育家”的转变，要找到自己在课

堂上的位置，实现教与学的互动，把课堂还给学生，要明白学生才是课堂的主角。

3.广文中学是“现代学校”建设的典范，无论是从她的“以人为本”的教育目的、“助人发展”的学校功能、“探索与构建”教学方式，以及她的管理模式、校本发展的定位都鲜明的体现着“现代学校”的特点。所以说广文中学的办学经

验，对我们来说更具有导向意义、借鉴价值。

4.把简单的事情做好了就是不简单，把平凡的事情做好了就是不平凡。杜郎口中学能把大家熟知的管理概念真正解读透彻，把看似简单的改革道理真正弄明白，把大家经常倡导的新课程理念真正转化为实践的行动，把学科专业理论实实在在地转化为教师的实践经验，把那些看似最简单的推进措施落实到工作的每一个具体环节。杜郎口中学能把别人不敢做的事情做起来，把平常的事情做精致，

把常见的事情做出新意，让教职员工都高効地工作起来，让学生都能自觉主动地学习起来，让所有的人都能精神起来。杜郎口中学创造了一个所有的人都参与教改，置身教改，享受教改的人文环境，形成了一个发展学校、发展教师、发展学

生的良好的运行机制，这也正是我们想要尽快兴校的必经之路。

5.杜郎口的教学模式真正实现了学生参与、合作、探究，班级中人人互动，正如学生感言：“参与就有快乐，自信就能成功”、“课堂上没有真正的对与错，只要你敢想、敢发言，那你就是最棒的。”我想这也是我们每个教师应该努力的

一个方向，那就是培养学生良好的学习习惯与激发学生对学习的热情。

在杜郎口，我随便问了几个学生,学习苦不苦,学习累不累,他们没有半点犹豫,“课堂是我们的,学习是我们的事,那么有趣的课堂怎么会苦呢？”一个反问让我感到莫明的尴尬，我的问题似乎过于世俗了----问及我的学生时,连优秀的学生也会喊累。一种理念的改变会使一个学校的变化有多大,杜朗口的发展会告诉你,原先一个平庸落后的乡村学校,如今已扬名全省乃至全国,老师的角色转变,学生的自主参与,让该校升学率很高,辍学率较低几至为零,这应该是一个不小的奇迹。我们应该反思了,我们的学生条件不比杜郎口差,接触的新事物也不少,如

果真能让课堂活起来,学校又何尝不会成为孩子们的“童年乐园”呢？