零距离走近名校，落实科学发展观

赴谷城县、洛阳市学习考察职业学校情况报告

古人云：“他山之石，可以攻玉；取人之长，可以补己之短。”为进一步解放思想，更新观念，开阔视野，学习借鉴外市县职业教育工作的好经验、好做法，进一步推进我校职教事业又快又好的发展，20xx年4月20——20xx年4月23日，我校中层以上干部一行34人，在刘校长的带领下，参观考察了湖北谷城职教中心、河南省洛阳市铁路信息工程学校。下面就学习考察的过程和收获做简要汇报。

一、基本行程

本次学习考察活动，由于时间紧凑、活动地点分散、路途遥远，有相当一部分时间是客车上度过，合计行程将近千公里。活动议程安排很满，往往中午考察结束时已过12点，匆匆吃罢午饭，接着又要赶下一考察地。但是考察组全体成员始终步调一致、精神饱满，如饥似渴地进行学习考察。大家不怕劳累，坚持多走走、多听听、多看看、多找学校领导和师生访谈访谈，走遍校园角落，搜索每一点先进管理经验；交流、拍照、录像等等，带回了大量宝贵的第一手资料。

期间，考察组内部一直自发和有组织的进行各种学习心得交流活动。利用晚间休息时间，刘校长还主持召开了考察团成员会议，对学习考察活动进行阶段交流和总结，对今后如何借鉴先进经验，

科学管理、科学施教、深入改革，以及下步我校职教事业的总体工作进行了部署。

三天紧张的学习考察活动，考察组成员普遍感到收获颇丰。

二、名校聚焦——令人难忘的办学特色

我们考察的这两所学校，它们先进的办学理念、以人为本的管理思路、大刀阔斧的改革措施、扎实灵活的课堂教学、全面优异的教育质量给我们留下了非常深刻的印象。考察使我们发现，这些学校在办学、管理、改革、教学等诸方面都有各自鲜明突出的个性特点：

⑴谷城职教中心

1、更新办学思想，明确发展方向。

谷城职教中心创办于19xx年，历经三次教育资源整合，现已发展成为集职业高中、职业中专、成人中专、教师进修学校、成人学历、中小学教师继续教育、教育干部培训、卫生职业技术等八位一体的多功能、综合性职业学校，是国家级重点中等职业学校、全国教育系统先进集体。学校现有教职工265人，专任教师177人，文化课教师87人，专业实习课教师90人，在校学生3615人。随着社会的不断发展，该校确立了“发展职业教育，服务谷城经济，面向市场需求，培养创新人才”的办学思想，坚持以服务为宗旨，以就业为导向的办学方针，制订了培养有理想、有道德、有文化、有纪律、懂专业、善操作、会管理的中、初级技术员、管理员和其他从业人员的人才目标。做到“三个突出”：突出德育教育、突出专业思

想、突出专业技能训练，面向全体学生，促进全面发展；实现一个转变：由为“三农”服务的狭隘的办学思想向现在的高扬职教旗帜，全方位、多渠道为经济社会发展培育应用型专业人才的办学想想转变。同时，该校围绕教育教学这个中心，加大政策倾斜力度，争取国债资金，兴建高标准的实训大楼；投入几百万元装备全能焊工实训室、数控技术实训室、计算机实训室；加大师资培训力度和教师课时津贴的发放，体现优荣优酬的原则，从而调动教职工爱岗敬业、教书育人的积极性。

2、利用区位优势，拓宽服务领域。

充分发挥学校的教育资源和人才优势，为谷城经济社会发展提供智力支持和技术支撑。表现在：①加强实用技术培训，为农村经济发展提供人才资源。举办村级科技副主任培训班、农村支柱产业实用技术培训班以及茶叶、板栗、花椒、苗木花卉实用技术培训班；培训农村干部、科技致富带头人等。②积极与乡镇联合，直接参与农村经济建设。与乡镇签订或达成联合开发协议，送科技下乡，派教师在各乡镇轮回进行技术指导，提供科技资料，开展技能培训。③以乡镇成校为依托，举办乡镇成校校长、教师培训班、农民培训班。承担乡镇初中渗透职业技术的教研、考务、技能竞赛等各项工作。

3、强化学校管理，提高育人积极性。

采用市场化的思维、企业化的管理模式，强化学校管理。①针对学生的思想和素质的实际，实行军事化一日生活常规管理和班级

责任目标管理，培养职业素质优良、思想品德高尚，文明礼仪规范的专业人才；②对全校教职工实行全员聘用制、任期考核制和未位淘汰制，彻底转变饱食无忧、温床享受的计划经济观念，增强教职工队伍的忧患意识和主人翁意识；③在利益分配上，依照优绩优酬，按荣分配，效益优先的原则，实行结构工资制，调动育人积极性。

经过不断改革创新，该校已形成了“教育学生高标准做人，培养学生高质量生存”的先进办学理念，“以德治校、以人为本、严谨治学、科学管理”的治校方略，创新多层次人才培养模式，办学规模不断扩大，教育教学质量明显提高。

⑵洛阳铁路信息工程学校

洛阳铁路信息工程学校位于九朝古都洛阳，是以通信、电子、交通控制、计算机、电力为主的一所普通中专。主要培养从事通信、信号、电力、计算机、电子设备的施工维护和运转工作的中等技术人才，毕业生面向铁路电务系统、城市轻轨、电信、交通、电力、电子、信息等行业所属的科研、生产、施工以及其他企事业单位。

该校占地面积82.9亩，校舍面积53034.88平方米。院内苍松翠柏、绿树成荫，以整洁优雅的环境被洛阳市人民政府命名为“庭园式单位”。现有在册生4835余人，教职工173人，专任教师104人，有高级技术职称任职资格的49人、中级技术职称48人。

该校教学设施优良、设备先进。校内建有千兆校园网、电教中心、计算机中心，以及光纤通信、程控交换、无线通信、数据通信、微机联锁、十八信息移频、驼峰自动化以及电子、电工等实验室24

个，专业实习演练场2个，校外还建有固定的实习基地6处，为学生提供了良好的实验、实习条件。该校图书馆藏书12万余册，各种报刊杂志300余种。另外还建有300米塑胶田径场、200米田径场、篮球、排球、网球等场地及各类体育设施。校园文化活动丰富多彩，适时开展的文艺演出、体育比赛、演讲、绘画等活动为学生展示自己的才华提供了广阔的舞台。

该校坚持素质教育，努力培养造就创新型、技能型、复合型人才，为我国现代化建设培养了近两万名合格的中等专业人才， 98%的毕业生分布在北京、上海、天津、江苏、广东等全国28个省市自治区，他们中的多数已成为所在单位的业务技术骨干，相当一部分走上了领导岗位。截至目前，该校毕业生就业率达98％以上，而且多数专业毕业生供不应求。

为落实全国职业教育工作会议精神，该校于20xx年在偃师市、洛宁县开办了两所分校，并于当年招生，为解决“三农”问题，做出了应有的贡献。为提高学生动手能力，该校坚持走校企联合办学之路，又分别于20xx年在原洛阳铁路分局技校、郑州铁路局洛阳供电段培训基地设立两所分校，于20xx年与中铁建电化局集团一公司签定了校企合作共建协议。为提高办学层次,该校与河南科技大学、兰州交通大学等联办了专、本科函授站；与北京交通大学合作建成了远程教育教学点。该校还长期坚持为铁路、地方企事业单位开展技术培训。20xx年至今（招生并轨后），该校招生形势持续看好，由于生源充足，每年均划定录取分数线，保证择优录取。

该校建校以来，始终坚持社会主义的办学方向，实践“三个代表”重要思想，坚持“团结、文明、勤奋、务实”八字校风，坚持“教书育人、管理育人、服务育人”的办学宗旨，收到了良好的效果。坚持“建一流班子、创一流条件、带一流队伍、育一流人才”的奋斗目标, 坚持“以发展凝心聚力，以发展统领全局，以发展冰释矛盾，以发展促进改革”的发展观，坚持内涵发展的道路。全校教职工秉承“团结、文明、勤奋、务实”的校风, 全身心地投入到教学管理和教学改革中去, 学校呈现出了生机勃勃的发展局面。

三、基本体会——品牌学校是如何创出来的

上述两所学校在办学方面都各有特色，但特色背后我们不难发现也有许多共同之下：

1、都有一种不甘落后、奋发图强、勇于改革的精神。

这两所所学校的办学成功，我们认为最重要的是有一种精神——奋发图强、艰苦奋斗、敢为人先、不甘落后、追求改革，敢于改革、勇于创新。没有这种精神，决不会出现奇迹；有了这种精神，他们能做到的，别的学校也能做到。

2、都有开放鲜活的办学理念。

开放鲜活的办学理念是锻造品牌教育的基石。这两所学校，都把学生全面发展和适应社会需要当作改革的最大追求。学校搞了大量的有益于学生身心健康和综合素质提高的各项活动，如铁路工程学校举办感恩讲座和“感恩的心”演讲比赛、“畅响校园”歌手大赛、迎元旦师生联欢会，迎元旦大型游艺会、“文明宿舍”、“十佳宿舍”

评比、组织学生观看 “社交礼仪”专题录像片等活动。他们重视的是学生的综合能力地培养。学生素质全面提高了，成绩自然也就上去了。无论是听取两所学校校长的报告，还是看学校的管理，我们不难发现，这两所学校校长对职业教育改革和学校管理都有着自己深刻的认识和独到的见解。我们所考察的这两所学校都改变了政府包办形象，学校成为管理的主体：扩大了教育范围，普遍建立家教辅导中心，家长也成了教育的对象；在教育内容上，除国家规定的课程外，增设发展型课程；在教育空间上，把课堂搬到部队、工厂、农村，让学生接受更全面的素质教育；在队伍建设上，为增强干部队伍的生机与活力，形成能上能下的用人机制，并且在实训基地有关设备安装、调试过程中，安排有关专业教师跟踪学习，接受设备提供厂商组织的业务培训，开放、灵活的用人机制和评价机制极大的调动了教师工作积极性，促进了教师的专业发展与提高。

3、都有求真务实善于改革的思路。

第一，这两所学校都抓住了教育教学这个牛鼻子；所致力的改革，都从改革教育教学入手、围绕教育教学进行。第二，这两所学校的领导老师们，都善于独立思考，不唯上、不唯书、只唯实。他们深知 “开车最怕路不熟，教学最怕教材不熟”，把握教材是教师永远的基本功。这两所学校根据市场需求，大力挖掘校本教材，通过校本教研活动探讨高效的教育教学模式，等等。这种以校为本的搞研究促改革的做法，奠定了他们成功的基础。第三，这两所学校都走了一条现实主义的改革路径，那就是领导带头、用行政手段推

动改革。

4、都把教师当成学校最宝贵的财富。

第一，这几所学校都非常重视教师专业素质的提升。铁路工程学校的领导认为：职业教育的特色在于使学生掌握必需的文化知识和专业知识的同时，具有熟练的职业技能和适应职业变化的能力。因此建设具有教师资格和相应专业技术能力的“双师型”教师队伍，提高教师从事本专业技术工作的能力，是培养学生熟练的职业技能和适应职业变化能力的重要条件，也是学校建设高素质教师队伍的迫切要求。为此，该校特制订了《关于加快 “双师型”教师队伍建设的办法（试行）》和《关于加快实训指导教师培养的意见》

第二，加强团队建设。加强团队建设是教学改革成功的有力保证，学校搞改革，仅靠校长一人之力是远远不够的，必须依靠教师这个团体。这些成功学校校长都非常重视教师团队的建设，注重提升教师整体的素质，把校长的理念转化为教师的理念。无论是从业务上还是精神上，都加强了对教师的培训和引导。这两所职业学校都注重对教师进行精神引领、观念引领和制度引领，为学校营造一种干事创业的氛围。第三，学校管理突出以人为本。考察学习中处处感受到各个学校的管理，都是在严格有序的基础上，紧紧围绕如何充分调动人的积极性，挖掘人的潜力上作文章，充分体现了一种更广泛意义上的“以人为本”。

5、都有严细实恒的管理作风。

这两所学校不仅搞了改革，更重要的是背后的精细化管理，使

教学改革得到有效地落实。这两所学校的精细化管理给我们留下了深刻的印象。第一，精细化管理策略已深入到学校每个人的血液。第二，制度健全，制度建设涉及方方面面。第三，以人为本的评价机制得到贯彻。这两所学校对教师上课、辅导、实践活动等所有教学环节都进行了量化细化，并直接与教师的绩效挂钩。对学生的评价，则注重学生的发展，突出整体发展质量的评价，坚持各学段教育教学有机结合，关注学生未来发展情况，把学生未来发展情况也作为对教师评价的重要依据。

四、几点反思——成功离我们有多远

1、更新观念，提高素质。 从管理者对教育管理方面看，管理者应树立教育是产业，教育必须根据社会市场来培养人才，教育必须以学生为本，为学生的充分发展服务，教育要用市场的法则来经营学校等观念，增强教育成本意识和效益意识，实现被动的管理学校向主动的经营发展学校角色转变，达到学校管理科学化。从教师的观念和素质方面看，要培养教师树立为学生服务、对学生负责、为社会培养人才的观念和意识，实现教师向服务者角色的转变。随着职业教育的不断发展，教师正面临着巨大的挑战，这更需要教师加强学习，提高素质、转变观念。

2、加快推进教育人事制度改革。 通过人事制度改革，解决长期以来“人员能进不能出，职务能上不能下，待遇能高不能低”的弊端和问题，建立健全竞争激励机制和教职工合理流动的机制，增强干部职工的危机感、紧迫感和责任感，激发干部教师的竞争意识。

3、是学校要注重品牌建设，打造教育精品，凸显办学特色。 要从实际出发，制定出长远计划、近期计划和短期计划，有计划、分层次、有步骤地开展工作，形成自己的学校品牌。

一方面学校要有品牌意识，准确定位办学目标，努力争创各级各类牌子，扩大学校在社会中的影响力。另一方面要加大对年轻教师的培养力度，将他们推到教育科研、课堂教学改革的最前沿，为他们创造锻炼的机会和展示才能的舞台，并对他们进行包装，进行宣传，使之成为学校乃至社会人人皆知的品牌教师、教育的精品。学校的一切都应为学生服务，为学生的发展服务，我们要让学生在校的每一分钟都成为教育过程；让学生在校的一切活动都成为教育内容；让校园环境的每一个角落都成为教育场所。随着教育改革的不断深入。学校的管理重心从外控走向校本；教育目标从一元走向多元；社会要求从数量走向质量；学校行政从物的管理走向文化管理。要认真思考和理解“管理者是学习者，管理过程是学习的过程”这一深刻的思想内涵。只有这样，你所掌握的学校才有发展，才能立于不败之地。

4、进一步规范校园文化建设，提高学校核心竞争力。

校园文化是一个学校传统、作风、精神和理想追求的综合体现，它包括学校的物质文化和精神文化。学校的物质文化是指校园的物质形态也是学校精神文化的物质载体，具体指学校的建设、设施、各项活动等等。学校的精神文化是指建立在社会主义生产关系基础上的教育教学活动中产生的与学校管理有直接关系的校园主体（即

全体师生员工）的意识形态，以及与之相适应的规范、制度和组织形式。好的风气（包括领导作风、校风、教风、学风、精神面貌等）、传统、习惯、人际关系、集体舆论、行为准则、规章制度等等，学校精神文化是深层次的校园文化，是学校的本质、特色、精神的集中反映。

5、重塑郧科职工形象，增强职工责任感和使命感。

要让主人翁意识深入郧科每位职工心中，要做到：坚持原则、遵纪守法、言传身教、为人师表、严谨治学、精心育人、博学精业、无私奉献、团结协作、勇于开拓、严于律已、宽以待人、讲究卫生、锻炼身体、谈吐文明、仪表端庄、爱护公物、厉行节约、艰苦奋斗、爱校如家。

6、进一步规范津贴的发放，做到奖优罚劣。

坚持津贴与岗位责任大小，工作难度、强度挂钩，按劳取酬，绩酬一致，合理拉开差距，适当兼顾历史贡献。坚持按需设岗，明确岗位职责，实行对中层干部、高职人员与其他人员分级聘任和严格考核的制度，按所聘任岗位和工作实绩，动态确定津贴。

总之，我们的学习考察，最深感悟只有一个，那就是发展是硬道理。我校近年的改革和发展也取得了长足的进步，但我们还要不断地学习，学习先进办学理念、敬业精神，人文加科学的管理方法，有条件要发展，没条件创造条件也要发展；学习这两所学校认真学习，不甘落后的精神，积极进取，冲在教育改革的前沿。在我们的手下，要把学校创办成一个精品学校 —— 这是我们的目标任务，

亦是历史赋予我们的使命。

个性和创新成就一个优秀的校长，一个优秀的校长成就一所优秀的学校，一所优秀的学校成就无数的人才。我们有优秀的校长，亦有优秀的教育资源，我们有理由相信：在我们的手中,是许许多多正在成长的鲜活的生命,每一个都如此不同,每一个都如此重要,全都对未来抱着憧憬和梦想,他们会在郧科教师的影响、指引和培育，成为一个善良的人、一个有责任心的人、一个能创造和享受美好生活的人。

第二篇：赴三所名校考察报告

以先进的理念引领人，以积极向上的文化激励人，以科学的管理规范人

———赴长沙青竹湖湘一外国语学校、长沙市雅礼雨花中学、

武汉市二桥中学参观考察的报告

甘肃省灵台县邵寨中学 马宏钧

10月29日——11月5日我有幸到外省市参观学习，在考察学习中，参观团成员先后听取了湖南长沙青竹湖湘一外国语学校武建谋校长的学校管理理念、长沙市雅礼雨花中学吴汉波校长作了主题为“扬起主动发展的风帆”的报告，从“拥有三个优势，奠定我校主动发展的基石”、“依托四张名片，形成我校主动发展的动力”、“强化五种能力，推动我校主动健康发展”三个方面，详细介绍了学校的办学情况。武汉市二桥中学张金豹校长关于“校园就应该充满阳光”特色办学的工作报告，并实地参观了各校的特色办学及文化氛围。整个考察活动安排紧张而有序，内容丰富而充实。所参观的学校的校容校貌、教育理念、办学特色、师生风采无不给我留下了深刻的印象。为确保考察活动取得扎实效果，在考察过程中，大家不辞辛苦，不怕疲劳，带着激情和对教育工作的责任感，认真听取所考察学校的校长介绍，深入课堂听课研讨，并与师生进行了深入细致的座谈交流，争取带着问题去，带着思考回，努力把考察学校的经验学到手、学进脑，以返校后更好地指导本校的教育教学工作。现将考察活动情况总结如下：

一、所考察学校的基本情况

这次考察的学校，是湖南、湖北省甚至在全国都是知名度很高的学校，它们在学校管理、新课程改革、队伍建设、课堂教学等方面都创出了自己的特色，给参观者留下了深刻的印象。

雅礼中学是湖南的四所重点高中之一，办学历史悠久，人才辈出，办学实力强劲，师资力量雄厚。由美国耶鲁大学的雅礼协会创办，因此得名，雅礼即是耶鲁的音译。雅礼中学中、高考成绩始终名列省市前列。雅礼雨花中学是20xx年12月，长沙市雨花区与雅礼中学签订联合办学协议，雨花区黎托中学交由雅礼中学托管，更名为雅礼雨花中学，由雅礼中学直接派出校长、副校长、中层干部和骨干教师担纲教学。

武汉市二桥中学立伯牙故里知音桥桥头，临汉水之滨。已有近三十年的办学历史。自 2006 年开展课堂教学改革以来，学校逐步走向了“科教科学”，不仅

促进了学校的升学教育，而且有力地推动了学校综合办学实力的快速提升。学校秉承“阳光教育”办学理念：让全体学生在充满温暖与活力的阳光下全面发展。实施阳光教育，就是要创造有利条件，让学生成为阳光少年，让班级成为阳光班级，让课堂成为阳光课堂，使整个校园成为阳光校园。为此，在实施阳光教育的过程中，学校特别关注学生的自信乐观、积极进取，在日常教育教学活动中，不断加强理想信念教育和道德教育，引导学生形成正确的世界观、人生观、价值观，大力开展“阳光体育”运动和各种艺术活动，努力使每个学生成为具备健全人格、健康体魄和良好审美情趣的阳光少年。学校注重教师专业发展，不断加强师资队伍建设。近几年来，通过人才引进、新教师招聘等方式引进了一批优秀教师。近年来，中考成绩一直在汉阳区名列前茅。 学校注重文化引领，以教学为中心，以课改为抓手。在张金豹校长的领导下，坚定不移地走内涵发展之路，大力加强校园文化建设，积极探索课堂教学改革，促进学校教育教学质量全面提升，实现了学校和谐、快速发展。

青竹湖湘一外国语学校坐落于长沙市开福区青竹湖生态园内，依傍美丽的青竹湖，现有小学、初中共74个教学班级，师生人数达4000余人。学校拥有省内一流的教育教学设施，为全校师生提供高标准的学习生活条件。我校秉承百年名校长沙市一中深厚的文化底蕴，传承长沙市一中成熟的教育教学管理模式，以“三个面向”为指针，以“善、勤、健、朴”为校训，坚持“把每一个学生放在心上”的办学思想，办学不到六年，即已享誉三湘。

二、所考察学校的基本经验

（一）开放鲜活的办学理念是锻造品牌教育的基石

三所名校真正魅力不仅仅表现在教学成绩的炫目上，其魅力源头还在于开放鲜活的办学理念。所考察的三所学校，在办学主体上，改变了政府包揽办学的格局，积极探索政府、社会、企事业单位和个人多元办学主体；在教育内容上，除国家规定的课程外，增设发展型课程，如雅礼雨花中学的扎染课就颇具特色；在教师队伍上，城乡之间、中小与村小之间经常互派教师，进行长期交流，学校内部实施“青蓝工程”，开放、灵活的教师流动交流机制和评价机制极大的调动了教师工作的积极性，促进了教师的专业发展与提高。湖南青竹湖湘一外国语学校坚持“以人为本，努力促进人的全面发展”，尊重学生的主体地位，促进学生自

我教育、自我管理、自我发展、自我服务，努力培养“具有国际视野的高素质创新型人才”。坚持“办学以人才为本，以教师为主体”，真正确立“人才是学校第一资源”的理念，把发现、引进、培养、集聚、激励优秀人才作为实现学校科学发展最为关键的战略任务，最大限度调动和激发广大教师建设省内一流、全国知名的品牌中学的积极性和聪明才智。

（二）以校为本的课改实践是创建特色学校的关键

课程改革坚持以课堂为主阵地，以名优教师带动一般教师，加强课程资源、评价、个案方面的研究，将课程改革植根于学校的教育教学当中，坚持以人为本，科学发展，成了以上考察学校创办特色的关键。青竹湖湘一外国语学校积极推进新课程改革，提升教育教学质量。初步形成了具有学校特色的课程体系；加强对教学工作的监控，落实与完善师生评价方案；争取与长沙市一中等优质教育教学资源共享，积极使用现代化教学手段，引导教师更新理念，适应新课改，培养了一大批在全国、省市具有一定影响的名优教师，数十人获得全国、省市教学比赛一等奖。武汉市二桥中学，这所从困境中一路走来的薄弱校，自20xx年开展课堂教学改革以来，不仅提高了教学成绩，而且有力地推动了学校各项工作的全面发展。二桥中学的“阳光课堂”“一二四”教学模式硕果累累。二桥中学，因为敢于进行一系列课堂教学改革而成为了武汉市，乃至湖北省教育地理分布上的一个重要坐标。

（三）素质过硬的师资队伍是铸就辉煌成绩的根本

三所学校教育之所以成功还因为有一支高素质的管理队伍和教师队伍。素质过硬的师资队伍是取得辉煌成绩的根本。从教育主管部门到学校，从领导到教师，都有强烈的教育发展意识，把教育作为一种“事业”来办，把发展教育，提高教育质量，与自我成长、自我发展结合起来。武汉二桥中学张金豹校长认为教师的专业精神和专业能力是学校发展之魂，学校管理的核心是建设教师专业发展共同体。学生个体和班级的发展与提高，不是一个教师作用的结果，他依赖教师群体的智慧和力量。青竹湖湘一学校在全面优化人才队伍结构的基础上，有计划、有重点地加强人才的培养与引进，为杰出人才脱颖而出创造条件，改革薪酬办法，加大激励措施，鼓励名师成才。所考察的三处学校，名校长多、名教师多，还得益于他们对“青蓝工程”的重视。青蓝结对，不拘一格。他们打破原来“一对一”、

“一帮一”的格局，逐渐变为“一师多徒”、“多师一徒”，有的教师既“上拜师傅”，又“下带徒弟”，形成多层次的师徒结对。许多青年教师在名教师的“传、帮、带”下走上了教育科研之路，拿到了解读教育教学科学规律的“金钥匙”，使自己登堂入室。同时，推行教职工全员聘用制，做到竞争上岗，优胜劣汰，定期进行教育系统学科带头人和骨干教师的培养和评选，初步建立了教师成长成材的合理梯队和人才脱颖而出的活力机制，促进广大教师积极进取、奋勇争先。正是多年以来持之不懈的努力，才打造出一支支素质良好的教师队伍。

（四）严谨务实的管理举措是实施高效办学的核心

管理是学校的生命线，管理是学校的晴雨表。在所到的三所学校，给我们的普遍印象就是学校管理的科学化和实效化。

一是学校管理突出以人为本。常言道：一个好校长就是一所好学校。武汉二桥中学的张金豹校长认为：学校要发展好，校长要有好的管理。他在学校管理中始终如一的做法是营造“公平、简单、关爱”的人文环境。这是一种透明的管理、阳光的管理。校长没有任何特权。他崇尚“公平才有道德”。公平的前提是阳光透明。他来到二桥中学后，评先、评职等关系教师切身的问题，条件公开，操作透明，以实际工作为准绳，用成绩说话，不偏不倚。让全体教职工深刻感受到，只要认真工作，做出成绩，学校会公平对待每一位教职工。考察学习中处处感受到各个学校的管理，都是在严格有序的基础上，紧紧围绕如何充分调动人的积极性，挖掘人的潜力上作文章，充分体现了一种更广泛意义上的“以人为本”。

二是环境建设突出教育特色。“环境是无声的老师。”我们参观的学校，墙壁文化做得非常有特色，注重体现人文气息和文化氛围。学校办学理念、发展思路及大量的格言警句充满校园各个角落，学校成了学生学习的学园，生活的乐园。学校的每一面墙壁都会说话，每一面墙壁都成为教育的场所。这一面面小小的墙壁，在教育者精心的设计、布置之下，会让孩子们感受到，时时处处都置身于文化的氛围；在潜移默化中，教育者的教育思想已经在孩子们幼小的心灵中萌芽，这正是滴滴浸润、润物无声。

三是制度健全，制度建设涉及方方面面。青竹湖湘一学校着眼于建立完善制度、增强各级各类组织活力，积极推进内部组织架构、运行机制以及各方面工作体系的改革创新， 光评价制度就有《青竹湖湘一教师教学常规考核办法》、《青

竹湖湘一班主任考核细则》、《青竹湖湘一教师奖励方案》、《青竹湖湘一学生常规管理办法》等。同时，各学校严格按照规章抓好落实，确保制度的权威。“没有制度外的人，也没有制度外的事”已达成学校师生的共识，确保了学校管理制度的扎实有效地贯彻落实。

（五）以人为本的评价机制是促进学校发展的保障

所考察的三所学校，在各类评价改革上，都明显的体现出了“以人为本”。对教师评价，按照教育教学、教科研、差生转化、教学常规、履行职责等方面，分A、B、C、D四档进行考核，对教师上课、辅导、综合实践活动、兴趣小组等所有教学环节也都进行了量化细化，并直接与教师的绩效工资挂钩。对学生的评价，则注重学生的发展，突出整体发展质量的评价，坚持各学段教育教学有机结合，关注学生未来发展情况。武汉二桥中学提出新的“阳光少年”和“特长阳光少年”评选标准，在关注学习的基础上，注重学生不同能力和特长的发展，让学生能在完成学业之外培养、挖掘潜能。学校根据学生活动或比赛结果，设置了“特长阳光少年”的若干奖项：雄鹰奖（体育）、彩虹奖（美术）、墨香奖（书法）、音韵奖（音乐）、探索奖（科技）、和谐奖（好人好事）、金桥奖（学校班级工作）、妙笔奖（征文）等，即时表彰和颁发荣誉证书。“阳光少年”和“特长阳光少年”的评选成为一种导向，激励每个孩子自主发展，让每个学生在全面发展的基础上都具备一定的特长，素质教育因此真正落到实处。

三、几点思考与启示

对照湖南先进的教育理念、严谨的管理措施、一流的教育质量，反思我们自己的教育工作实际，我们深深地感到教育发展和改革的紧迫与压力，在今后一段时间里必须大胆改革，敢于创新，严格管理，精细求实，发展特色，打造品牌。

（一）走内涵发展之路是学校良性发展的战略决策

三所名校的教育能够取得今天这样骄人的成绩，保持这样一种“高位持续走强”的态势，的确是与其苦练内功，坚持内涵发展分不开的。走内涵发展之路，是三所名校从自身实际出发作出的现实而明智的选择，同时也应和了知识经济时代知识要素化、集约化、内在化的发展特点，这一点给我们的启示是深刻的。学校的发展需要一流的、现代化的教育设施，但这不能成为学校上等级、上台阶的根本标志。在确立发展规划时我们不能只看到眼前利益，而要从长远利益出发，

实事求是地“定好位”，在“特色”和“个性”上下功夫。在新的历史条件下，我们的办学理念要提升、管理模式要改革、教师队伍建设要创新、教学质量控制体系要优化、校园文化建设也要重新整合，这些都是需要我们不断思考、探索和实践的。学校的核心竞争力不完全在规模上，而在内涵建设、科学管理上。惟有如此，学校才能保持强大的生命力，才能真正创出品牌，才能将学生发展、教师发展、学校发展推向新的高度。

（二）深厚的校园文化是学校持续，健康发展的灵魂。

加强学校的文化建设，打造学校的独特文化内涵，形成学校的办学风格与理念。我们以往在学校的办学质量上强调了管理、师资和生源等显性要素，但却忽视一个极其重要的隐性因素——学校文化。学校文化可以分为四个层面：一是表层的物态文化。物态文化首先是师生的研究成果，包括研究课、论文发表等，其次，比如校园环境、学校建筑等等；二是浅层的行为文化，包括听课评课、学术交流等等；三是中层的制度文化，包括学校常规制度等等；四是深层的精神文化，这是学校的核心文化，主要包括办学理念、学校精神、团队风貌等等。一所学校最根本的是要有一种精神文化存在于师生员工的脑海和心灵之中，正是这种精神文化才产生强有力的凝聚力和向心力。我们的学校所缺少的正是这种学校文化的生成和培育。下一步，我们应当学习三所名校，立足学校实际，充分挖掘学校内涵发展的要素，如办学理念、治学风格、优质师资、优良传统等。努力积淀自己的校园文化，发展自己的校园特色，提炼出自己的学校精神内核，聚结成学校最宝贵的财富，激发出广大师生奋发向上的情绪与敬业勤奋的精神，推动学校工作不断前进。

（三）教育科研是学校发展的推动力。

强化教学科研，夯实课题研究，让教研直接为教学一线服务。现代学校教育制度下的教育科研（包括教学研究），是教育教学改革的重要推动因素，是大面积、加速度提高质量和效益的重要途径，不仅是一种现实的生产力，而且是一种凝聚力、组织力和战斗力。下一步，我们也要将教育科研作为一把手工程，强力推进。校长要亲自抓科研，从各自优势出发，以课题为纽带，组建起自己的科研集团军，形成一支教育科研骨干队伍。大力推广科研成果，使科研成果迅速转化为课堂教学效益，促进教学质量的提高。加强师资队伍建设，使更多的教学骨干

和教科研能手成长起来，迈向科研型、学者型教师的行列。同时，紧密结合高中教学区域化管理，探索加强高中教研的新方法、新形式、新途径，形成合力，为提高高中教学质量服务。

（四）队伍建设是学校永葆活力的根本。

建设高素质的师资队伍是兴教之本。如三所名校在扎实推进“名学校、名校长、名教师”工程的基础上，又把名教师、名校长等教育精英整合起来，建立了本地教育的专家库，用他们成功的经验打造出一批新的名师，带动了整个师资队伍的建设。“以教师为本，以人才为贵”产生了巨大的核聚变能量，这一点也给了我们很大的启示。人，是生产力中最活跃的因素。教师队伍的素质与水平，直接影响着教育事业的兴衰成败。学校内涵发展的根本动力在于教师素质的不断提高和教师队伍的整体优化。下一步，我们一方面要精心打造一批名教师，另一方面也要扎扎实实、持之以恒地推进自己的“青蓝工程”，逐步建立起一支师德高尚、业务精良的教育干部、教师队伍，为教育事业的发展奠定坚实的人本基础。

（五）质量建设是强校之基。

三所名校最显著的特点就是质量一流。始终坚定不移抓质量，正确处理好课改背景下实施素质教育与提高教学质量的关系，既不用中、高考成绩代替素质教育，也不把实施素质教育与争创中、高考佳绩对立起来。他们持续走强的秘密就是走一条科学发展的道路。在此基础上，我们需要研究的就是学生怎样才能取得好成绩，学校怎样才能取得好的升学率。通常，让学生考出好成绩从而提高学校的升学率有两条基本途径：一是“揠苗助长”——通过加班加点、针对考点，进行机械反复的“应试训练”，促使学生出好成绩，这是拼消耗；二是“顺其自然”——通过巧妙地组织、引导和必要的科学训练，培养学生的学习兴趣、学习习惯和学习力，学生自然而然出好成绩，水到渠成。参观的三所名校给我们给出了很好的答案。

他山之石，可以攻玉；他乡之水，可借清源。改变不了的我们无需改变，可以改变的我们必须改变。如何将别人的先进的办学理念，打造特色学校的方法运用到我们的学校管理中；将打造高效课堂，全面提高学生素质应用到我们的教学实践中，是我们考察之后的工作重点。我们要及时地吸取外地先进经验，结合本校实际，持之以恒，坚持不懈地做好我们的工作。