冀教版六年级下册科学实验教学计划
一、指导思想
以培养小学生科学素养为宗旨，积极倡导让学生亲身经历以探究为主的学习活动，培养他们的好奇心和探究欲，发展他们对科学本质的理解，使他们学会探究解决问题的策略，为他们终身的学习和生活打好基础。
二、 教材分析
1、风格各异的建筑，认识常见的建筑及其结构，建筑物的审美。
2、奇妙的人体，认识人体的组成，消化、呼吸、血液循环等系统的构成及其功能，认识生理发育的过程，向学生进行青春期生理、心理卫生教育。
3、“宇宙”是向学生们打开的第三个窗口。他们在以前的科学课上接触的主要是有关地球物质、构造及运动的知识。这一单元将引导他们去参加有关太阳、月亮、星体的观察、研究活动。他们会观察月相的变化，做月球上环形山形成、日食和月食形成的模拟实验，根据教材提供的数据建一个太阳系的模型，利用自己制作的活动观星图，在夜晚观星??他们还将了解宇宙的其他知识和人类探索宇宙的历史，这些活动将使他们不仅知道不断膨胀的宇宙是一个充满活力极具魅力的世界，还会知道探索宇宙是人类前赴后继的艰巨事业，期待他们去参与和努力。
4、像科学家一样工作，本单元主要向学生介绍著名科学家的故事，教育他们向科学家那样工作。
三、 学生分析
六年级共有学生45人，这些学生不仅喜欢学习科学，而且特别喜欢做实验，从上学期的实验情况看，大部分学生能在教师的指导下进行实验探究，能与他人合作，学会了写实验记录，并能进行自主实验。但也有个别学生在实验过程中放不开手脚。甚至不敢参与实验。本学期还应该加强对这些学生的指导。
四、 实验目的
1、 教会学生正确的实验方法，体味实验的乐趣。
2、 使学生有效地掌握知识，主动探索新知识。
3、 培养学生的能力，包括实验设计、操作、观察、记录和整理资料等能力。
4、 全面提高学生素质，特别是知识素质和智能素质。
5、 激发学生的学习兴趣，再观察核试验中，充分发挥学生的各种感官，调动他们的学习积极性。
五、实验措施
1、、课前教师要充分准备，备教材、备学生、备教法、备实验过程。
2、指导学生做简单的探究实验，制定实验计划，填写实验报告，制作简易科学模型。
3、加强观察和实验，充分利用仪器和器材，让学生参与观察和实验活动，从而获得知识，锻炼能力。
4、师生共同开辟科学教学园地，自己搜集资料，自己动手制作教具，改善实验条件。
2、巧妙的结构
一、目的要求：
1、 能设计出多种分类标准，对建筑物进行分类。
2、 能用实验的方法探究自己对研究建筑物结构与力的关系方面感兴趣的问题，从多个角度分析同类事物的不同特点。
3、 能从选材或结构的角度分析出增加建筑物承受力的道理，从周同环境中找到各种巧妙自然的结构。
4、 能举例说明建筑结构有哪些基本类型及结构与功能相适应。
5、 能分析出各种建筑结构与哪些自然结构有相似之处，对仿生建筑感兴趣并大胆设计。
二、教学重点
1、 能设计出多种分类标准，对建筑物进行分类。
2、 能用实验的方法探究自己对研究建筑物结构与力的关系方面感兴趣的问题，从多个角度分析同类事物的不同特点。
三、教学难点：
能举例说明建筑结构有哪些基本类型及结构与功能相适应，分析出各种建筑结构与哪些自然结构有相似之处，对仿生建筑感兴趣并大胆设计。
四、教学过程：
1、导入：
复习上一节不同风格的房子
2、学习新课：
▲常见建筑物的结构
A、活动目标：
1、 能分析出各种建筑物结构的特点。
2、 内设计出多种分类标准，对建筑物进行分类。
3、 能举例说明建筑结构有哪些基本类。
B、活动过程：
1、指导学生发现问题。
⑴出示几幅典型建筑物的图片，如赵州桥、钢架结构的加油站、球形结构的美国佛罗里达州的安普卡特中心等，让学生观察这些建筑物有什么特点，说一说为什么做成这个样子？ ⑵在学生观察分析的基础上，引领学生提出问题：不同结构的建筑物与建筑物的功能有什么关系？
2、指导学生观察建筑物的形状和结构。
(I)教师提出活动的任务
通过观察教材中的图片或自己收集到的建筑物的图片，观察它们什么形状和结构的；
(2)学生分组观察建筑物的图片，并利用绘图的形式将它们记录下来；
(3)将自己搜集的建筑物图片与小组 的同学交换．并进一步观察。
3、组织学生进行全班交流。在实物投影上展示各组典型的建筑物图片，用形象的语言描述建筑物的形状和结构。在学生交流过程中，强调某些建筑物的结构特点：如赵州桥是拱形结构．美国佛里达州的安普卡特中心是球形结构，泰姬·马哈尔陵是圆屋顶结构，英吉利海峡地下隧道是柱形结构，金字塔是三角结构，埃菲尔铁塔是框架结构。
4、指导学生分析建筑物的结构有哪些不同．引导学生自己制定标准对建筑物的结构进行分类。井将分类的结果用概念图的形式记录下来。
5、鼓励学生将自己或本组的分类结果展示给其他同学，请同学在相应的结构中补充更多的建筑物。
6、建筑物结构的不同之处主要表现在以下几个方面：
(I)整体结构的小同，如：三角形、立方形、圆柱彤，球形、圆锥形、弓形、弧形等
(2)屋顶结构的不同．如平顶、圆顶、弧形顶、棱形顶等。
(3)墙体结构的不同，如支柱、管状、实心、空心、框架等。
(4)材料结构的不同，如钢结构，钢筋混凝士结构、混合结构、砖木结构、其他结构(竹结构、砖拱结构、窑洞)等。
▲探究建筑物结构与力的关系
A、活动目标：
1．能提出自己对研究建筑物结构感兴趣的问题。
2．能通过实验探究归纳出增强建筑物承受力的方法。
3．能从选材或结构的角度分析出增加建筑物承受力的道理。
4能发挥自己的想像力和创造力。
B、活动过程：
1、提出问题——指导学生自己提出探究的问题：
(1)教师出示赵州桥、空心的楼板或立柱、埃菲尔铁塔的挂图或课件，提问：这些建筑物的结构有什么特点？让学生提出自己要研究的问题。看谁提出的问题多，并且有探究的价值。
(2)指定学生汇报自己要研究的问题．其他学生对其进行评价，师生共同归纳出有研究价值的问题，并及时地进行板书。
(3)让学生选择一个或两个问题进行研究。
2、制订实验方案。学生根据自己选择的问题．可以通过查阅有关书籍或上网来设计实验方案，也可以参照教科书中的实验项目，来制订实验方案。
3、实验观察。实验分3步进行：
(I)根据实验方案选择实验材料；
(2)将实验材料组装成实验模型；
(3)改变实验条件，观察、记录实验现象，尝试进行定量、定性实验研究。
4、分析现象。根据实验现象，归纳出形状和结构与受力大小的实验结论。
5、实践运用。指导学生进行小组讨论，根据自己的实验结果，分析在实际生活中某种建筑物在选材和结构设计上具有哪些科学道理。
▲各具特色的形状和结构
A、活动目标
1、能从周围环境中找到各种巧妙自然的结构。
2、能分析出各种建筑结构与哪些自然结构有相似之处。
3、能描述、感叹自然事物结构之美。
4、能对仿生建筑感兴趣并大胆设计。
B、活动过程
1、从书插图中选择其一或其二帮助学生具体分析，尤其是指导学生观察的方法——从整体到局部，进而分析结构与功能的关系。 从整体上观察它的外形结构有什么特点，从局部观察它的花纹是什么样的。
2、参照上述方法，组织学生分组观察书(或其他图书)中其他生物或物体的结构．分析其特点，举…与其结构雷同的建筑物。
3、组织学生进行全班交流，说说自己观察分析的结果，适时引导学生用生动形象的词汇描述自然界中，尤其是生命世界中一些结构的精致、巧妙、奇特，从而帮助学生欣赏、感叹自然事物结构之美。
C、 “科学在线”——指导学生阅读，了解人们怎样受到生物的启示来发明仿生建筑。鼓励
学生发挥自己的创造力，大胆设计仿生建筑．比一比准的没计更新颖、独特。
五、小结：
作业：仿生建筑设计——一建筑物图
4、人体的组成
一、目的要求：
1、 能用类比的方法举例说明人体的构成。
2、 能借助丁具(显徽镜或放大镜)观察微小的物体。
3、 能与其他同学一起分析各种细胞的外形有什么区别。
4、 能归纳出绝大多数生命体是由细胞构成的。
5、 能用自己的话说明人体的系统、器官、组织和细胞之间的关系，同时说出细胞是怎样为人体的生命活动不断提供物质和能量的。
二、教学重点
1、 能用类比的方法举例说明人体的构成。
2、 能归纳出绝大多数生命体是由细胞构成的。
三、教学难点：
1、 能与其他同学一起分析各种细胞的外形有什么区别。
2、 能用自己的话说明人体的系统、器官、组织和细胞之间的关系，同时说出细胞是怎样为人体的生命活动不断提供物质和能量的。
四、教学过程：
1、导入：
A、让学生分析校园建筑物的构成。
B、说说过年时吃的鸡有哪些器官构成。
2、学习新课：
▲认识人体的组成：
A、活动目标
1、能在自己的身体相应的位置找出自己知道的器官和系统。
2、能用类比(建筑物的层次结构)的方法举例说明人体的构成。
3．能用自已的话说明人体的系统、器官，组织和细胞之间的关系
B、活动过程
1、提问：人从外部形态上人体分为哪几部分？
2、鼓励学生在一张纸上将自己所知道的人体的内部器官写出来。
3、检查学生的完成情况，从而对学生已有相关知识有所了解，让学生把想像中的人体内部器官的样子画出来，实现学生思维的可视性，在了解学生已有知识水平的前提下有针对性地组织教学。
4、让学生将自已所画的内部器官与教材第20页图进行比较．然后对照图将人体内部的主要器官在自己的身体相应位置指出来。
5、理解——器官：肝脏、胃、肺、心脏等。
系统：包括消化系统、呼吸系统、循环系统等。
6、在学生对人体的主要内部器官有所了解后，告诉他们教材中的每幅图都表示一种系统，让学生对人体的构成先有一个总体的、概括的了解。
7、在分析人体的结构过程中，根据学生的实际，自然地将话题转到上单元研究的建筑物的结构上，从而引领学生对建筑物和人体的构成作类比研究。
8、指导学生认识人体的循环系统，将人体的结构层次逐一与建筑物的结构层次进行类比，可以鼓励学生回答图中细胞相当于楼房结构中的哪一部分，组织、器官分别相当于楼房中哪
个部分。
通过类比，逐渐认识到细胞是人体的基本结构。“某某细胞某某组织一某某器官一某某系统有机体”是人体构成的基本层次构成。用类比的方法去分析，注重培养学生的思维能力。
9、仿照刚学到的方法将人体的结构或身体内任意一个系统与某种机器或植物进
行类比，强化对人体基本结构的认识。
例如：
各种人体细胞——各种人体组织——各种人体器官——各种人体系统——人体
各种植物细胞——各种植物组织——各种植物器官——各种植物系统——
植物
铁分子——各种形状的铁块——各种零件——各种操作系统——机器
▲观察细胞
A、活动目标
1、能使用显微镜观察到细胞。
2、能描述在显微镜下看到的细胞形状。
3、能与其他同学一起分析各种细胞的外形有什么区别。
4、能归纳出绝大多数生命体是由细胞构成的。
5、能用自己的话说出细胞是怎样为人体的生命活动不断提供物质和能量的。
B、活动过程：
1、洋葱切片—— 为学生多提供一些不同细胞的标本。
2、活动开始，学生描述自己对细胞的了解程度，激发学生利用显微镜观察细胞的积极性。
3、关于显微镜的操作，根据本书提供的资料弄清显微镜的基本使用要求。有关显微镜的使用在中学生物课中还会作进一步学习，让学生对显微镜进行简单的操作，观察时要睁开双眼．尽量做到规范操作。，
4、当确保每位学生都看到洋葱表皮的细胞后，再根据学校实际提供学生一些其他动植物的细胞标本进行观察。鼓励学生将自己的观察结果画下来并进行描述．与同学交流，让学生通过比较发现细胞的形态、种类多种多样。
五、小结：
1、将细胞、组织、器官、系统、人体等关键词打乱顺序，让学生将其迅速排列，根据学生的正确程度对其进行评价。
2、复习：
细胞相当于“砖结构楼房”中的砖；
组织(由许多细胞组成)相当于墙(由许多砖砌成)；
器官(由不同的组织组成)相当于房间(由不同的墙面围成)；
系统(由不同的器官组成)相当于单元(由多个功能不同的房间组成)；
人体(由八大系统组成)相当于楼房(由多个单元建成)。
6、呼吸与交换
一、目的要求：
1、 能正确观察出吸气与呼气时胸部发生的变化。
2、 用正确的方法测量自己的肺活量，能按照要求制作一个模拟肺进行呼吸的模型。
3、 能运用调查的方法，获得有关呼吸系统疾病的信息。
4、 能有根据地解释人体吸气和呼气的过程，解释每个人肺活量和心率不同的现象，能与其他同学交换白己的看法。
5、 能利用模型解释呼吸系统主要组成部分的作用，并能举例说明影响呼吸系统健康的因素。
6、 能分别提出几条减少呼吸系统疾病和保持呼吸系统健康的具体措施。
7、 能举例说明感冒时，应选择哪些药物治疗，并能对自己的选择说明理由。
二、教学重点
1、 能正确观察出吸气与呼气时胸部发生的变化。
2、 能利用模型解释呼吸系统主要组成部分的作用，并能举例说明影响呼吸系统健康的因素。
3、 能分别提出几条减少呼吸系统疾病和保持呼吸系统健康的具体措施。
三、教学难点：
1、 能有根据地解释人体吸气和呼气的过程，解释每个人肺活量和心率不同的现象，能与其他同学交换白己的看法。
2、 能利用模型解释呼吸系统主要组成部分的作用，并能举例说明影响呼吸系统健康的因素。
四、教学过程：
1、导入：
A、谈谈自己是怎样呼吸？
B、发现别人又是怎样呼吸的？
2、学习新课
▲体验呼吸
A、活动目标
1、能正确观察出吸气与呼气时胸部发生的变化。
2、能有根据地解释人体吸气和呼气的过程。
3、能按照要求制作广一个模拟肺进行呼吸的模型，
4、能利用模型解释呼吸系统丰要组成部分的作用。
B、活动过程
1、上课开始，先出示教材中健康肺和因吸烟而损伤的肺的对比图片。
问：是否知道这是人体的哪个器官，为什么会出现这么大的差别。虽然这对六年级的学生来说几乎没有什么难度，但可以起到激发学生学习兴趣的作用，并对呼吸器官的保健问题引起重视。
2、人每时每刻都在呼吸，可很少有人能仔细观察、分析呼吸的过程。当学生明确肺是气体交换的最重要器官后，组织学生反复体验呼吸过程中胸部的变化。以吹气球为例有助于学牛观察胸部在呼吸时的起伏变化。
3、让学生互相观察同学深呼吸叫的胸部变化，还可将手放在自己的胸部在反复的深呼吸过程中体会。通过反复体验，逐步认识：呼气时．胸腔向内收缩；吸气时，胸腔向外扩张。
4、指导学生对照分析呼吸的过程，先让学生自己说一说，再帮学生简要慨括呼吸的基本过程：
从鼻腔吸进的新鲜空气(氧气)通过喉、气管、支气管进到肺(肺泡)里，被血液运送到全身各处，从全身各处产生的废气(二氧化碳)被血液运回肺(肺泡)内，经支气管、气管、喉、鼻腔呼出体外。
5、学生用自己的话表达上述意思
6、组织学生制作肺的模型：
制作模型不是目的，重在引导学生利用模型模拟呼吸的过程，模拟前要启发学生分析模型的各部分用来模拟呼吸系统的哪部分，观察各部分在模拟过程中的变化。
可布置学生在课下完成装置的制作，制作模型时，要注意密封，橡胶皮膜可用废气球皮代替，可用Y形管连接两个气球。
▲呼吸与保健
A、活动目标
1、能运用调查的方法，获得有关呼吸系统疾病的信息。
2、能举例说明影响呼吸系统健康的因素，能与其他同学交换自己的看法。
3、能分别提出几条减少呼吸系统疾病和保持呼吸系统健康的具体措施。
4、能举例说明感冒时应选择哪些药物治疗，并能对自己的选择说明理由。
B、活动过程
1、谈：每个学生都有可能因得过某种呼吸系统的疾病而感受颇深。让学生关注和分析与自己的身体健康密切相关的问题．无疑会给学生带来探究的乐趣。活动前可让学生提前搜集资料供课上讨论。
2、让学生自己选择感兴趣的问题进行调查分析，然后用自己喜欢的形式与其他同学进行交流。在充分发挥学生自主性的基础上，根据学生的需要提供必要的帮助。
3、让学生提供了展示，用多媒体展示一些幻灯片，播放收集到的视频资料，还可以将收集到的内容制成网页，在校同网上发布等等。
4、指导学生认真阅读药品说明书，从说明书中获得所需要的信息是非常重要的。鼓励学生说说自己选药的理由，并引导学生在实际生活中运用所学的知识和能力解决遇到的类似问题。
5、活动最后的交流，让学生意识到不仅要对症治病。更要通过各种积极的方式预防疾病的发生，如参加体育锻炼、养成良好生活习惯等等。
▲测一测自己的肺活量
A、活动目标
1、能用正确的方法测量自己的肺活量。
2、能解释每个人肺活量和心率不同的现象。 ?
B、活动过程
1、本活动有一定的趣味性，有助于培养学生整理数据的探究技能，便于向学生渗透呼吸系统的机能与身体素质的相关性。
2、以小组为单位，按照文中提供的操作方法和步骤测量各自肺活量，这样有利于培养学生的协作精神。同时，还要适时提醒注意安全卫生。
3、当各组整理好本组同学肺活量的数据后，引导学生对这些数据进行分析，并用柱状图呈现同学的测量结果，尝试对结果进行分析。肺活量不同的原因有可能是不同同学肺功能不同．积极参加锻炼的同学肺活量会大一些，也有可能是测量时操作，造成的差异。
4、活动最后对于“在哪些情况下呼吸会加快”的探讨，更要放手让学生根据自己的生活经验来讨论。最终让学生知道“在一定程度上加快呼吸的速度能帮助我们获得更多的氧气”。渗透人体的活动都需要能量的知识。
5、分析全班同学的肺活量，讨论呼吸系统保健、呼吸系统传染病、抽烟、一氧化碳中毒、大气污染等和呼吸有关的问题。
五、
本课结束时，教师可结合活动2对学生进行评价，如一J以评价学生搜集信息和整理信息的能力水平，具体看学生展示的调查资料质量。也可以就学生对消化过程的掌握情况进行评价，如将各呼吸器官名称图片的顺序打乱，让学生重新排序，并说出这样排序的道理。
7、循环与运输
一、教学目标
1、通过本课的教学是学生学会不同的方法测定心律，探究影响心跳快慢的因素，通过调查了解医学方面的新技术，以培养学生制作探究收集材料等诸多方面的能力。
2、以小组合作的形式采用探究交流的方法进行教学。
3、培养学生的创新意识和关注科学动态的习惯。
二、教学准备：教师准备挂图、小黑板、收集到的资料、听诊器、胶管、牙签
学生准备漏斗、橡皮、牙签
三、教学过程
（一）揭示课题，交流已有认知
1、组织交流人体是靠什么把肺部获取的氧气和消化系统获取的养料运送到身体各处的？学生交流关于血液循环系统的知识。
（二）测量心律
1、讲解什么是心律
2、测量心律的方法之一-----用耳朵听：出示听诊器让个别学生听心跳的声音（激发学生想听的欲望，指导制作建议听诊器并进行试用，教师计时学生分组听心跳数30秒内心跳次数）
3、计算心律并与其它组交流，绘出曲线图
4、计算自己一天的心跳次数交流计算结果与方法
5、模拟心跳推想心脏是怎样工作的。在一分钟内用力挤压较硬的小球，次数与自己心跳次数相同，体会手有什么感觉
6、学生交流
7、想象心脏是如何工作的
8、总结讲解心脏工作状况及作用
（三）体验测定心律的其他方法
1、用眼睛看，指导操作
2、用手摸，摸手腕部与颈部的动脉
（四）探究影响心跳快慢的因素
1、讲述：在一天内我们心跳的快慢有时会不一样，那么心跳快慢究竟与哪些因素有关呢？
2、出示探究提示：想一想，你在什么情况下心跳会加快？通过你的经验你认为心跳的快慢与什么有关？交流自己的精力和看法，教师记录在黑板上。持统一观点的学生分为一组讨论怎样用实验来证明，怎样合理有效的利用时间等。
3、学生使验证自己的假设
4、交流本组的假设和实验方法、结果和最后结论
5、组织总结归纳出心跳快慢与哪些因素有关
（五）调查新技术在医疗中的作用
各组交流所调查的新技术在医疗中的应用
10、小池塘 大世界
引入新课，讨论什么是生态系统。
为了进一步了解生物与环境的相互关系，请学生看教材P.151[看一看，想一想]，根据教材的要求，考虑以下几个问题并进行讨论。
(1)这些生物各有什么特点？
(2)这些生物之间是否有关系？
(3)在这个环境中，生物要生存，还需要哪些条件？
(4)在小麦成熟时，为了防止鸟吃小麦的种子，对这些田地加网，会出现什么新的问题？ 小结：从讨论的结果可以看到，一个环境中有各种生物。各种生物之间有着一定的关系。一些生物在自然界中是相互制约的。除此之外，生物要生存下去，环境中还要满足生物所需要的各种非生物因素。所以，生物与环境是一个不可分割的整体。
生态系统的概念：我们将在一定地域中，生物之间、生物与无机环境之间相互作用而形成的一个整体，称为生态系统。
根据地域不同，生态系统可以分为各种类型，如草原生态系统、森林生态系统、农田生态系统、湖泊生态系统，等等。
4．关于“生态系统的组成”：
讨论：(1)各小组介绍本小组在校园观察时看到的生物。教师可以将学生看到的生物根据其营养方式写在黑板上。
(2)校园中这些生物的营养方式是否相同？若不同，说明各类生物的特点。
(3)以校园为一定的地域，在校园这个生态系统中，各类生物发挥的作用是否相同？若不同，各类生物各具有什么作用？
植物可以通过光合作用制造有机物，在生态系统中被称为生产者。
各类动物不能将无机物合成有机物，只能吃现成的，因此称为消费者。
细菌、真菌能把动物、植物的遗体分解成无机物，所以叫做分解者。
讨论中，学生可能会提到蚯蚓这种动物，蚯蚓是属于消费者还是分解者，理由是什么。
(4)有了生产者、消费者、分解者等生物，是不是可以构成一个完整的生态系统？还缺少什么因素？
(5)分析教材P.152图V－15“湖泊生态系统”、P.153图V－17“森林生态系统”有哪些成分组成。 生态系统中各种成分可以用P.153图V－16表示。
小结：生态系统的成分应该包括
5．“食物链与食物网”：
在生态系统中生产者与消费者之间存在着吃与被吃的关系，请学生将P.151图中各种生物之间的关系用箭头表示出来。如：
植物→昆虫→食虫鸟→鹰
植物→吃草籽的鸟→鹰
植物→兔→鹰
小结：生产者与消费者之间这种关系，叫做“食物链”。
一个生态系统中，有许多条食物链，这些食物链之间往往相互关联，形成网状联系，称为“食物网”。如P.153图V－17森林生态系统中各种生物之间的相互关系。
提问：人类在生态系统中也占有一定位置。根据我们知道的人类的生物学特点，人类在生态系统中扮演的是什么角色？
6．关于“生态平衡”内容的教学：
教师可以利用以上的食物链中几种生物的数量的变化来介绍生态平衡的概念。
如食物链：植物→昆虫→食虫鸟→鹰，可以向学生提出这样几个问题：
(1)这条食物链中的各种生物的相对数量关系如何？为什么？从总体的量上看，植物多于草食动物，草食动物多于肉食动物。
(2)如果有人大量捕杀鹰，食物链中的其它生物的数量会发生什么变化？若大量捕杀食虫鸟，食物链中的其它生物的数量会不会发生变化？为什么？
(3)这几种生物是什么关系？
(4) P.153图V－17森林生态系统中，狐和蛇大量迁出，会不会影响该生态系统中其它生物的数量？为什么？
小结：生态平衡的概念：在生态系统发展的过程中，各种生物的数量是在不断变化的。生物的生与死，迁入与迁出都会影响生物数量的变化。但是生态系统发展到一定的阶段，生态系统中各种生物的数量和所占的比例维持在相对稳定的状态，这种现象称为生态平衡。 读书P.154～155，讨论：
(1)这个故事告诉我们什么？
(2)这种平衡关系会不会被破坏？
结合录像说明生态平衡被破坏后对环境的影响，特别是人类在生活与生产过程中造成的生态平衡的破坏。一旦生态平衡被破坏，即生物之间的相对稳定的关系被破坏，生物与无机环境之间的关系被破坏，就会带来不良后果，生活在该生态系统的各种生物以及人类自己将失去赖以生存的环境。
提问：人类在与自然界的交往中应该注意些什么呢？
7．本课小结：生态系统是生物生存的基本环境，生态系统是由生产者、消费者、分解者以及各种非生物因素组成。在生态系统中，生物之间、生物与无机环境之间相互作用形成一个整体，其中生产者、消费者、分解者形成一个相对稳定的关系即生态平衡。在生态系统中，人类也是其中的一个成员。人类的各种活动必须尊重生态系统这一规律，树立维持生态平衡的观点。
教学反思:
11、小瓶子 大学问
一、目的要求：
1、能正确分析出生态系统中各种成分对维持生态平衡所起作用。
2、能设计制作一个生态系统模型，研究生态平衡的问题，并能发现自己设计制作的生态系统模型存在的问题，并改进方法。
3、能提出自己具体的研究与生态平衡相关的问题，意识到保护生态平衡的重要性，并与其他同学交流自己的观点。
4、能用自己的话说出生态平衡的含义，举出3个以上实例说明人与生物圈有哪些关系。
二、教学重点
1、能正确分析出生态系统中各种成分对维持生态平衡所起作用。
2、能提出自己具体的研究与生态平衡相关的问题，意识到保护生态平衡的重要性，并与其他同学交流自己的观点。
三、教学难点：
能设计制作一个生态系统模型，研究生态平衡的问题，并能发现自己设计制作的生态系统模型存在的问题，并改进方法。
四、教学过程：
1、导入：
谈话：平时我们见过许多瓶子，不知有谁利用过发挥他的长处？
2、学习新课：
▲交响与和谐——生态平衡
A、活动目标
1、能设法找到3种以上有关当地(或周围)生态系统平衡的资料。
2、能正确分析出生态系统中某一成员消失后对生态平衡的影响。
3、能从所搜集到的资料中分析出生态系统平衡是一个动态平衡。
4、能与其他同学交流自己的观点。 j
B、活动过程
1、分成三层进行：
⑴、课前查找资料。
⑵、课上讨论、分析资料：认识生态平衡的动态平衡。
⑶、阅读科学在线，认识人工生态系统——生态农业，并以此实例来认识生态系统中的生产者消费者、分解者。
2、检查学生查找有关生态平衡的资料，可以是生态平衡遭到破坏的实例，也可以是生态平衡维持得比较好的实例，也可以是生态农业做得比较好的案例，如比较典型的“桑基鱼塘”、“蔗基鱼塘”。
3、以具体的实例介绍什么是生态平衡，怎样的一种状态就是生态平衡。在理解了什么是生态平衡的基础上，让学生阅读教材里的资料，黑尾鹿与大灰狼的故事是比较典型的生态平衡遭到破坏的实例。
4、引导学生学会用科学的眼光看待自然界的生物和非生物，可能学生从小受文学作品的影响，不喜欢大灰狼、狐狸等等一些被加人人文色彩的动物，认为这种动物“很坏”。在客观情况下，动物没有谁好谁坏之分，在生态系统内它们的存在都有其存在的意义。尽管在生态系统中“弱肉强食??是很残酷的，但它是动物谋求生存的小可避免的方式。
5、小结：
⑴通过阅读此材料让学生意识到，生态系统中的平衡一旦被打破．带给生态系统的将是毁灭性的打击．人类能够做的只能是维护这种平衡，人们看似好意的行为有时反而办了坏事，违反了自然规律。
⑵自然界适者生存的规律既推动着捕食者(掠取)的发展，也推动着被捕食者(猎物)的发展。黑尾鹿与大灰狼的故事正说明了这一点。生态系统中虽然总是存在着你死我活的争斗，但也正是这种争斗促进了生物间的和谐发展。
⑶让学生把课前搜集的一些有关生态平衡的资料进行交流，在交流了这些资料之后，让学生讨论教材给出的话题。
⑷通过讨论使学生认识到生态平衡不是一成不变的，所谓的平衡是一个动
态的平衡，在不同的时期有着不同的平衡。
6、阅读科学在线、认识人工生态系统——生态农业，并以此实例来认识生态系统中的生产者、消费者、分解者。
只要学生理解了，在生态系统里谁是生产者、消费者、分解者即可。教学时可以先出示科学在线中的图例部分，鼓励学生根据箭头分析图片之间的关系，进而分析生态系统各成员之间的相互作用。
▲做个生态瓶
A、活动目标
1、能合理地制定生态瓶研究方案。
2、能设计合理的记录表，坚持进行长期观察记录，提出自己具体的生态瓶研究问题。
3、能说明自己设计制作的生态系统模型的原理
4、能说出3条以上保护生态平衡的意义。
5、能发现自己设计制作的生态系统模型存在的问题，并提出改进方法。
6、能举出3个以上实例说明人与生物圈有哪些关系。
B、活动过程
1、此活动以小组为单位，是制定生态瓶研究方案．把自己的生态瓶做好，制作本小组的记录表格，确定本小组下一步研究的问题，阅读科学在线的内容，讨论人与生物圈的联系。
2、指导学生回忆上几节课研究过的生态系统是由哪些成员组成的？池塘 的生态系统是什么
样的，陆地生态系统、森林生态系统、农业生态系统都各是什么样的？
3、材料制作模拟生态系统——生态瓶。教材中生态瓶制作方法是个范例，模拟池塘生态系统，学生可以按照它来制作，也可以自已设计其他方案。但无论模拟、制作哪一种生态系统，都要认真考虑本课结束前提示栏的内容，想一想你打算模拟的生态系统有哪些成员是必不可少的，怎样才能保持平衡….然后让学生以组为单位制作自己组的研究方案，对于可能有困难的学生，可以模仿教材给出的范例来做，研究方案必要的几项一定要写清楚．包括试验目的、材料与工具、方法与步骤等。
4、制定好方案之后，就要按照方案制作生态瓶，在制作过程中，注意学生保持教室内卫生，制作完毕注意洗手．生态瓶不要被污染。
5、比较交流：自制的生态瓶还存在哪些问题、怎样去改进。然后组织学生制作记录表格。鼓励学生坚持做好科学观察记录。及时发现并解决遇到的问题。改进自己的生态瓶，也可以重新制作一个生态瓶，比如原来做的是模拟池塘生
态系统的生态瓶，感兴趣的学生可以再模拟陆地或森林生态系统做个生态瓶。
作业：继续完善、改进自己的生态瓶
14、探索宇宙
教学目标
1、了解太阳系的构成及九大行星、卫星、小行星、彗星和流星体。
2、知道银河系的构成，大小，形状以及太阳系在银河系中的位置。
3、了解宇宙是由大量的类似银河系的星系构成，且宇宙是无边无际的。
4、知道人类及我国在航天事业中的成就。
重点难点分析
太阳系的组成，可以从离太阳远近进行分析
教学过程
（一）宇宙
1、宇宙的解释
宇：空间 人类研究能力已达到150亿 光年
宙：时间 人类研究能力已达到100多 亿年
2、宇宙包括总星系：河外星系
银河系：其他恒星系
太阳系（2000多亿个恒星系之一）：其他行星系
地月星系：月球（可以结合生命体的结构层次来从小到大的联想）地球
二、太阳系：P112太阳系组成
太阳，行星（大行星、小行星），卫星，彗星等天体相互吸引，相互绕转构成一个天体系统——太阳系。这些天体并不是杂乱无章的，而是排列有序的，有规律运动的。 1、太阳系的中心天体是太阳：太阳的质量占太阳系总质量的99.86％，其他天体都绕太阳公转。
2、九大行星。 与太阳由近及远：水金 地 火木 土天王 海王 冥王 类地行星 巨行星 远日行星
体积最大的两颗行星：木星和土星
他们的显著特征：都有美丽的光环（土星还是卫星最多的行星）
木星上有大红斑（木星赤道南侧有大红斑，由气体激烈运动形成的旋涡）
思考：土星上的光环是什么？P114图3－44
【看九大行星的课件资料】
3、彗星
推着尾巴的星星（彗核、彗发、彗尾）
彗核：是冰物质，包括（岩石的碎片、固体微粒和水结成的冰）形成的大冰球。 彗发：靠近太阳时，彗核的冰物质受热而部分汽化。
彗尾：受太阳风的吹拂，彗发中的部分被吹成彗尾。
彗星运动：绕太阳自东向西转，（画图关键是彗尾的朝向始终背对着太阳），遇到太阳风，离太阳越近，彗尾越强。也就是说，扫帚尾巴越明显，说明太阳风越强，说明太阳活动越频繁（黑子数量多），旱涝灾害言重。
最著名的彗星：哈雷彗星 大约76年一次（用软件模拟）
4、流星体
流星体：太阳系中有许多绕太阳公转的固体小块，叫流星体。
流星：流星体在靠近地球轨道时，有些被地球引力场俘获，在冲入地球大气层时摩擦燃烧，产生一划而过的发光现象，叫“流星”。
流星群：很多分散的流星体聚集在一起。
流星雨：聚集的流星群冲入大气层燃烧的过程。
陨星：流星或流星雨没有烧尽的部分落到地球表面。
陨石：陨星中，主要由岩石构成的叫陨石，其它还有陨铁。
※ 彗星和流星都是普通的天文现象：
阅读，讨论：恐龙灭绝、外星生命
三、银河系
由恒星（像太阳的恒星有2000多亿颗）和星际物质组成。
1光年＝94 608亿千米（距离单位）
银河系直径：10万光年
读图（课件）：俯视图、侧视图分别像什么？
宇宙是无限的、均匀的，同时又是有层次的。
河外星系与银河系是同一级别的天体系统。
四、探索宇宙
宇宙是广阔无限的，无始无终的，但我们看到的宇宙始有限的。
P116说明：随着宇宙探测技术的不断发展，人类对宇宙的了解将会越来越广泛和深入。
1、人类对宇宙的探索
肉眼——望远镜——人造卫星（航天探测器）——载人航天器
旧阶段（地球上） 新阶段（走出地球）
2、探索宇宙的目的，利用宇宙的
（1）空间资源：高真空，强辐射（宇航衣，银白），失重状态
（例如太空种子，果实大，但只能种一年）
（2）太阳能资源
（3）矿产资源（如月球）
3、负面影响——太空垃圾
处理：（1）推到其他地方
（2）回收
课后练习
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科学下册实验备课
（六年级）
北
屯
完
小