五年级英语市一级、二级组成员第一次集体备课发言稿
( 惠丰小学 薛璇瑜)
各位老师：
下午好！在座的老师都是很优秀的，能直接参与市级集体备课饱含了领导对你们的信任与期望，作为参与本次集体备课的你们所担负的使命也很重大。你们除了在这边参与外，肩负的更重大的任务就是还要召集三级备课组成员进行集体备课。换言之，你回去后要组织你们整个乡镇的五年级英语老师集体备课，解答他们的疑惑，教给他们实用的方法，分享我们和他们的智慧。在说到集体备课时，我引用英国剧作家萧伯纳的一句话，那就是“你有一个苹果，我有一个苹果，交换之后，每人还是一个苹果；你有一种思想，我有一种思想，交换之后，我们每人就都有两种思想。”所以，今天我们带着各自的思想聚在这儿应该是感到很幸运的，因为通过这一下午的交流、分享，我们将带着十几个思想回去，收获岂不是沉甸甸的。好，言归正传，开始我们今天探讨的话题，我主要讲的是5B Unit8 At the weekends.
一、梳理教材，确定重点、难点
本单元教学内容围绕“周末活动”展开，本单元在词组上与涉及了5A Unit 7和5B Unit 3、Unit 4中的许多动词词组，句子和Unit 4中的What do you usually do on Sundays? I usually … 以及What does he/she usually do on Sundays？He/She usually … 有一定联系，甚至连C、D部分的句型也和5B Unit 4 D部分的句型意思相近，只是表达的方式不同。但在以后的教材中，却不再复现。所以，本单元的教学内容一定要让学生牢固掌握。本单元通过周末活动引出本单元的四会内容和昆虫类的名称。涉及的句型有：How do you spend your weekends？I often … Sometimes I … How does he/she spend his/her weekends？
本单元的教学重点是A、E两个语篇板块的学习，尤其注意的是在A板块的教学中应教给学生阅读的策略，使其形成阅读能力。本单元的教学难点是根据第三人称单数，灵活运用动词的第三人称单数形式，对他人的周末活动进行转述。
二、课时划分，划分依据及分课时目标及重难点
1. 课时划分
第一课时：A板块
第二课时：B、E板块
第三课时：C、D板块
第四课时：F、G、H板块，综合复习A-E板块。
2. 划分依据
本单元A板块是典型的语篇，并未涉及到过多的新词句，新句型How do you spend your weekends？I often … Sometimes I … How does he/she spend his/her weekends？也与第四单元C、D板块有很多相似之处，因此我认为A板块可以安排为课文的第一课时教学。
B板块是六个昆虫类单词，C、D板块主要学习“谈论周末活动”的句型，假如按照常规组合，将B板块中的词汇与C板块中的句型组合在一起教学，那么B板块中的词汇学习就会因为缺乏与之适宜的语篇的衬托而显得枯燥乏味，学习效果就要打折扣了，而E板块中以“Insects are our friends”为主题的语篇则包含了这些昆虫词汇的基本特性，所以把B、E板块安排为第二课时。
C、D板块是本单元的主要句型训练，是对A板块句型的巩固和提升，也是训练学生口语交际的好时机，因此第三课时安排为C、D板块。
F、G、H板块属于综合板块，主要是游戏、语音和歌谣，它们是对本单元的知识回顾和检测，因此将它们作为第四课时的教学，同时要求教师综合复习A-E，我们在此部分要力求为学生做到对所学知识进行总结、运用、拓展与提升。
3. 分课时目标及重、难点
关于教学目标的定位：
教学的三维目标指：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。在英语教学中又细分：语言知识、语言技能、情感态度、学习策略和文化意识。无论是三维目标还是五项目标，反映在课堂上应该是整合的目标，而不是各自分离的目标。
以下是本单元各课时的教学目标和教学重、难点。
第一课时：
教学目标：
语言知识：
1. 能听懂、会说、会读、会拼写单词和词组sport , weekend , talk about , at the weekends , learn from , watch cartoons , catch butterflies
2. 能听懂、会说、会读和会写句型How do you spend your weekends? I often… Sometimes I … How does …spend his/her weekends? He/She …
3. 能听懂、会说和会读日常交际用语I learn a lot from it . Of course, I do .
语言技能：
1. 让学生学会用英语表达和询问如何度过周末，在语篇学习过程中逐步会用“一般现在时”表达我在周末做的事，并逐渐过渡到会用“一般现在时”表达他人如何度过周末，当主语是第三人称单数时谓语动词会做出相应变化。
2. 形成初步的英语阅读能力。
情感态度：
通过学习该语篇让学生感受到周末活动的丰富性，引导他们享受周末、享受人生。
教学重点：
1. 能正确理解和掌握对话内容，并完成相应的拓展练习。
2. 能正确掌握句型How do you spend your weekends? I often… Sometimes I … How does …spend his/her weekends? He/She …
教学难点：
1. 能正确理解和掌握对话内容。
2. 能正确区分和运用 often，sometimes
3．能正确理解Of course, I do.
第二课时：
教学目标：
语言知识：
1. 能听懂、会读、会说单词ant, butterfly, dragonfly, firefly, bee, grasshopper. 在情境中掌握这些昆虫类名称。
2. 能听懂、会读、会说词组carry big things, dance in the flowers, glow at night, catch them。
3. 能理解并熟读E部分短文“Insects are our good friends”。
语言技能：
能结合已有的知识描述自己喜欢的动物或昆虫。
情感态度：
学生能够热爱并善于观察周围的昆虫, 了解昆虫的特性，乃至热爱整个大自然。
教学重点：
1. 在情境中掌握昆虫类名称。
2. 能理解并熟读E部分短文。
教学难点：
能结合已有的知识描述自己喜欢的动物或昆虫。
第三课时：
教学目标：
语言知识：
使学生在日常对话中了解并灵活运用此句型 How do you spend your weekends? I often … Sometimes I ... How does she/he spend her/his weekends? She/He … 通过句型的深入使学生更为熟悉和灵活运用语言，并使之成为自己的语言。
语言技能：
通过大量的语言实践活动, 让英语成为学生进行交际的一种技能, 并在交际中培养他们的自信心和口语表达能力。
情感态度：
通过交流丰富多彩的周末生活，引导学生过好周末，享受生活。
教学重点：
1. 学生对句型 How do you spend your weekends？ I often… Sometime I ...的掌握。
2. 学生对句型How does she/he spend her/his weekends? She/He …的掌握。
教学难点：
根据第三人称单数，灵活运用动词的第三人称单数形式，对他人的周末活动进行转述，以及人称代词he，she与形容词性物主代词his，her的熟练运用。
第四课时：
教学目标：
语言知识：
1. 复习巩固本单元的词汇和句型。
2. 了解字母组合ee在单词中的读音。
语言技能：
1. 读准字母组合ee在单词中的读音，并掌握这组字母组合的读音规则。
2. 会自信地演唱歌曲“We know”。
情感态度：
1. 通过各种教学手段，如奖励、竞争、小组合作，交流激发他们学习英语的兴趣和热情，体验成功的快乐。
2. 激发学生热爱自然及小动物的感情。
教学重点：
熟练掌握本单元的词汇、句型，并能根据实际情况或在创设的情境中灵活运用。
教学难点：
根据实际情况灵活运用本单元所学词汇、句型及日常交际用语。
三、重点课时，重点教学环节讲解
详见各课时具体教学设计。
补充：我的A部分语篇处理设计。
以A语篇为例，我设计了如下步骤去处理语篇：
Step1. Background Learning.
① Listen and answer.(听课文背景介绍录音，并回答问题。)
Q: What are the students doing?
② Read and answer quickly.(快速阅读背景介绍，并回答问题。同时给出如下阅读提示：要学会快速阅读短文，尽快获得关键信息，你能在10秒钟内找到答案吗？)
Q: When do they talk about their weekends?
Step2. Look and guess.(根据课文插图进行预测，同时给出阅读提示：阅读前对阅读材料的预测也是一项本领哦，考考你的预测能力吧。)
Q: Look at the picture, how do they spend their weekends? Can you guess?
Step3. Read and tick.(快速阅读课文，将人物和相应的活动对应并打勾。同时给出阅读提示：第一遍阅读必须默读并且快速地读，碰到生词可以试着猜测词义或索性跳过。)
Step4. Read and mark.(进行再次阅读，同时在上面的表格上标记。将人物经常做的活动用“★”标记，将人物有时做的活动用“▲”标记。同时给出阅读提示：第二遍阅读要仔细阅读，你可以在重要的词或句子下面划线。)
Step5. Read and try to understand. （阅读并找出不认识的词句或短语，试着根据语境理解每个词句。根据学生的实际认知情况，相机结合语境教学新词汇和句子。同时给出阅读提示： 第三遍阅读你要试着理解每个词句的意思，不理解的可以圈起来并联系上下文猜测词义，实在无法猜出，也可以到单词表上去查或者向字典请教。）
如：生词“sport”的教学，首先从读音上给出两个词“spend”和“short”，让他们试着读出新单词，然后结合课文语境: “Wang Bing: No. Sometimes I go swimming. Sometimes I play basketball. I like sport. How about you? Mike: I like sport, too. I often go climbing. Sometimes I listen to music or go to the cinema.”学生结合上下文的go swimming, play basketball和go climbing很快猜测出了sport的含义，即“体育运动”，欣喜之情，溢于言表。
Step6. Read and judge. (读课文，并判断。同时给出阅读提示：第四遍阅读要充分理解，连文中的细节都不能放过哦。)
①( )Wang Bing surfs the internet every Saturday and Sunday.
②( )Mike sometimes listens to music or goes to the cinema.
③( )Helen likes watching TV at school.
Step7. Let’s read loudly.(根据录音，大声朗读课文。同时给出阅读提示：大声地朗读吧，注意模仿录音中的语音、语调哦！)
Step8. Complete the letter. (以Mike写给Peter的信为载体，完成以关键词、句为主的信件填空，并站在Mike的角度上复述课文。)
在这一系列环节中中，我引导学生紧紧围绕“weekends”这个主题，经历了整体感知语篇——局部细致分析——不同角度、不同形式的再次整体呈现语篇的整—分—整的教学过程。为了让学生获取文本信息，我让他们在课堂上开展高质量的“读”，以“读”促进学生去想，以“读”促进学生去说，以“读”促进学生去做，而且对学生的每一次读作提示，告诉他们怎样去读，而不是盲目的去读，读过之后及时检查阅读的效果。这样做不仅有利于学生多方位、多角度地审视语篇、理解语篇，而且有利于培养学生的理解能力以及综合语用能力，更为重要的是，阅读提示的一路相伴，学生时刻感受到教师的温馨引领，阅读策略不仅在课上成功运用，更在他们的心里萌发，在他们今后的语篇学习道路上生根、发芽……
四、本单元语法点、随堂练习
知识点汇总：
A．单词
1．蚂蚁 ant 2. 蜜蜂bee 3. 别的，其余的 other 4. 蝴蝶butterfly 5. 搬,运carry 6. 动画片,卡通 cartoon 7. 抓住;捉住 catch 8. 度过 spend 9. 体育运动 sport 10.蜻蜓 dragonfly 11. 萤火虫 firefly 12. 发光 glow 13.蚱蜢 grasshopper 14.组,群 group 15.昆虫 insect 16.经常,常常 often 17. 很,非常 very 18. 周末 weekend 19. 谈话,讲话 talk 20. 特别的 special
B．词组
1. 谈论,议论 talk about
2. 从/向……学习 learn…from
learn a lot from the books 从书上学到很多
learn … from him/her（宾格） 向他/她学习…
3. 当然 of course 4. 去游泳 go swimming
5. 去爬山 go climbing 6. 听音乐 listen to music
7. 去电影院 go to the cinema 8. 荡秋千 play on the swings
9．看卡通片 watch cartoons 10. 在周末 at the weekends
11. 捉蝴蝶catch butterflies 12. 许多昆虫a lot of insects
13. 其他有趣的昆虫other interesting insects
14. 搬运大东西 carry big things
15. 在夜里发光 glow at night 16. 喜欢运动 like sport
17. 小学primary school 18. 做家务 do housework
19. 过周末 spend one’s weekends
spend your /my/his/her weekends 度过你的/我的/他的 /她的周末
20. 在育才小学学习 study at Yu Cai Primary School
21. 在花丛中跳舞 dance in the flowers
22. 捉一只蚂蚁 catch an ant
C．句型
1. 现在是星期五下午。放学了。学生们正在谈论他们的周末。
It is Friday afternoon. School is over. The students are talking about their weekends.
2．你怎样度过你的周末？How do you spend your weekends?
我有时去游泳。有时我打篮球。Sometimes I go swimming. Sometimes I play basketball.
3．我喜欢运动。你呢？ I like sport. How about you?
我也喜欢运动。我经常去爬山。有时我听音乐或去电影院。
I like sport, too. I often go climbing. Sometimes I listen to music or go to the cinema.
4．你怎样度过你的周末？ 我经常干家务活。
How do you spend your weekends? I often do housework.
5．你怎样度过你的周末？ 我经常上网。
How do you spend your weekends? I often surf the Internet.
6．你怎样度过你的周末？ 我经常下棋。
How do you spend your weekends? I often play chess.
7．你怎样度过你的周末？我经常捉蝴蝶。
How do you spend your weekends? I often catch butterflies.
8．杨玲怎样度过她的周末？ How does Yang Ling spend her weekends ?
她经常看电视。有时她看书。She often watches TV. Sometimes she reads books.
9．戴维怎样度过他的周末？ How does David spend his weekends ?
他经常打牌。有时他听音乐。He often plays cards. Sometimes he listens to music.
10．高山怎样度过他的周末？ How does Gao Shan spend his weekends ?
他经常画画。有时他洗衣服。He often draws pictures. Sometimes he washes clothes.
11. 我喜欢蚂蚁。他们非常小但是它们能搬运大的东西。
I like ants. They are very small but they can carry big things.
12．萤火虫很特别。它们在夜里发光。
Fireflies are very special. They glow at night.
13．我喜欢看它们在花丛中跳舞。 I like watching them dance in the flowers.
D、语音
/i:/ bee see sleep tree
除此之外，已学过的：teeth feet week beef free knee jeep
E、知识点
1、询问别人的周末生活，我们可以说：
（1）How do you spend your weekends? I often…./ Sometimes I …
你怎样度你的周末呢？我经常…/有时我…
How do you spend your weekends?
I often read books.Sometimes I watch TV.
（2）How does …spend his / her weekends? He/ She often… / Sometimes he/ she… (…怎样度他/她的周末呢？ 他/她经常… / 有时他/他…)
How does Yang Ling spend her weekends?
She often does her homework .Sometimes she reads English books .
（3）How do they spend their weekends ? They often listen to music .
2、复数的变化（去y变i加es）
fly --- flies butterfly--- butterflies firefly--- fireflies dragonfly--- dragonflies
3、另外六种常见的昆虫：fly 苍蝇；mosquito 蚊子； ladybird 瓢虫；cricket 蟋蟀；beetle 甲壳虫；flea 跳蚤；locust 蝗虫；cicada 蝉，知了
4、一般现在时，主语为第三人称单数时，其后动词也要变成第三人单数形式。
随堂练习：
第一课时
1. 英译汉
of course _____________________ learn a lot from … __________________
catch butterflies_________________ talk about their weekends ____________
watch cartoons________________ play on the swings__________________
listen to music_______________ go to the cinema____________________
2. 根据所听对话，填入所缺单词。
A：How ________ you spend your ________?
B: I ________ ________ TV. ________ I go ________. How ________ you?
A: I ________ ________ the Internet. My mother ________ ________ housework, sometimes she ________ ________.
(do, weekends, often, watch, Sometimes, climbing, about, often, surf, often, does, goes, shopping)
第二课时
1. 写出下列单词的复数形式。
butterfly _____________ insect _____________ ant_____________
thing_____________ dragonfly_____________ bottle_____________
2. 根据所给中文意思，补全句子。
1) She often ______ ______（看卡通片）and ______ ______ (钓鱼) in the park.
2) ______ (有时) I ______ (拜访) my grandparents with my parents at weekends.
3) We often ______ ______ (谈论) ______ ______(有趣的昆虫).
4) Look, the ______ (蝴蝶) are dancing ______(优美地).
第三课时
1. 看图完成下列对话。
1). A: What is Mike doing?
B: Is he ______ the ______?
A: No, perhaps he’s ______ photos.
B: You’re right. The flowers near the wall are very beautiful.
A: Yes, they’re beautiful.
I often go to the park ______ weekends. How do you ______ your weekends?
B: Me, too.
2). A: How ______ LiuTao spend ______ weekends?
B: He often ______ ______, sometimes he ______ to music.
2. 连词成句
1. how，spend，your，do，weekends，you (?)
_______________________________________________
2. don’t，like，I，cartoons，watching (.)
_______________________________________________
3. sometimes，surf，at，the，I，Internet，home (.)
_______________________________________________
4. spend，how，does，Mike，his，weekends (?)
________________________________________________
5. boy，climing，weekends，the，goes，often，at，the
________________________________________________
第四课时
1. 判断下列各组单词划线部分读音是否相同，相同打“√”，不同打“×”。
2. 阅读这封信，根据首字母补全单词。
Dear Jack:
I live in China with my parents this year. I s at Jinling Primary School in Nanjing.
I get up at h past six every day. Then I go to school by bike with my Chinese friends. I l Chinese from them. I usually have six l every day. After school I often d my homework first. S I play football. I like to live here v much.
Can you come and visit me by plane? Please write to me soon.
Your friend
David
五、提供本单元可开展的拓展活动
比较简单的拓展活动：
①名称：Happy Weekends
T：示范：I’m Mimi. I’m a cat. At the weekends, I often catch fish. Sometimes I play football. I’m happy at the weekends．I like the weekends．
呈现叙述思路：I’m _____. I'm a_____. At the weekends, I often ____. Sometimes I____. I’m happy at the weekends. I like weekends．
略有难度的拓展活动：
②上述活动用第三人称单数转述。
③名称：An interesting box.
1. How do you spend your weekends?
2. Get a present.
3. Who is your good friend?
Ask he/she:How does she/he spend her/his weekends?
4. What’s your father/mother’ job?
How does he/she spend his/her weekends?
综合性拓展活动：
④名称：Write a letter for Peter
以Mike写给Peter的信为载体，完成以关键词、句为主的信件填空，并站在Mike的角度上复述课文。
⑤名称：Five questions
活动说明：这个活动是让学生对昆虫的基本特征进行提问。可采用Guessing game的方式，让学生来猜礼物盒中昆虫名称。老师首先将一种昆虫的名称写在纸条上放入盒中，要求学生用一般疑问句就昆虫的大小、颜色、习性等来提问，对于每个提问，老师仅给出“Yes”或者“No”的回答。最后猜出盒中昆虫名称的学生可以得到一定的奖励。
（教师可根据学生实际情况提供或不提供可供参考的一般疑问句：Is it small/big？ Is it black/green/brown? Can it fly? Is it special? Does it glow at night? Can it carry big things? Is it beautiful? Can it make sweet tea? Does it have two big eyes? Can it jump? … ）
T: Boys and girls, look here. Do you know what it is? Yes, it is a box. Actually, this is a gift box. My friend Wendy gives it to me. But I can’t open it until I can guess what is in it. My friend Wendy gives it to me, “It is a kind of inssects. Make a guess” So I guess, “Is it small?” She says, “No.” I guess again, “Can it fly?” She says, “Yes.” Well, I can’t guess it out. Can you help me? Now suppose you are Miss/Mr ___, and I am Wendy. Please make a guess. Remember I can only tell you “Yes” or “No”. Who wants to try first?
⑥名称：Do a survey
T: Now let’s do a survey. First you must ask your classmate, then tell me: My classmate is ...
He/She often ... at the weekends.
Sometimes he/she …
( Ss interview and say )
A: How do you spend your weekends?
B: I often ... Sometimes I ...
提供两个实用的chant
（1） weekends，weekends，How does he spend his weekends?
plays chess，plays chess，He often plays chess.
weekends，weekends，How does she spend her weekends？
listens to musc， listens to musc，She ofen listens to musc.
……（用其它单词替换）
（2）Bee,bee,bees are very busy.
Ant, ant, ants carry big things.
Butterfly , butterfly, butterflies like flowers
Dragonfly , dragonfly, dragonflies fly high
Firefly, firefly , fireflies can glow
Grasshopper, grasshopper, grasshoppers jump high.
六、优秀教学片断欣赏
【A板块新词句教学片断】
①在导入weekend这一新词上，先是复习呈现Monday 到Sunday名称，通过What do you usually do on Saturday and Sunday？引到Saturday and Sunday,并用红笔圈出并显示end ，再由end引出weekend，利用句子What do you usually do at the weekends？进行问答，连问数名学生后引出How do you spend your weekends?
教师在出示新句型时以旧知作为铺垫，自然、流畅，利于学生接受新知，也便于学生理解句型，从而降低学生回答的难度。
②T: How do you spend your weekends?
S: I often play chess at the weekends.
T: Who do you often play with?
S: With my father.
T: So your father likes playing chess very much, right?
S: Yes.
T: Is he a good player?
S: I think he is and I am a good player ,too.
T: Good. But I am not good at playing chess. can you teach me after class?
S: Of course.
真实的生活素材和自然的语言交流，拉近了英语与学生生活的距离。
③ 教学了“At the weekends"这节课后，布置以下三选一的作业：
1．Act the dialogue with your partner．
2．Make a dialogue with your partner．
3．Write a short passage according to your weekends．
作业一旦分了层次，能使各类学生都体会到成功。对低层次的学生而言，这样的做法可以激发他们说英语的兴趣，增强他们学好英语的信心；而对高层次的学生来说，能够提高他们的上进心，培养他们的创新精神。
【B、E板块部分教学片断】
① 1．呈现周末昆虫飞舞的公园画面，创设问题情境，导入语篇：What’s in the park? 揭示语篇话题中心词:Insects。
2.初读语篇，整体感悟大概内容。
3.综合语篇内容，朗读下列表示各昆虫特性的句子，并以图、文形式呈现如下表示昆虫的词汇: (1) It is always busy.It can make sweet tea. What is it? (2) It is very small,but it can carry big things. What is it? (3) It is beautifull. It can fly. It can dance in the flower. What is it? (4) It is beautiful, too. It has two big eyes. It can fly too. What is it? (5) It oftten jumps on the grass. It can jump very high. What is it? (6) It can glow at night. We can put it in a bottle. 4.吟颂小诗,巩固词汇: ......
“B”板块中表示昆虫的词汇与“E”板块的语篇结合在一起教学,使这些表示昆虫的词汇有了一片衬托它们词汇意义的土壤，无论是“E”板块语篇本身、根据语篇内容概括的表示昆虫特性的语段，还是根据语篇编制的小诗，都给“B”板块中这些表示昆虫的词语找到了一片适合它们生存的大地，语篇如大地般滋润着这些如植物一样的词汇，这些表示昆虫的词汇因为有了语篇的滋养而变得更加鲜活起来，它们各具特色的形象也因为得到大地的映衬而更显栩栩如生,语篇中一个比较抽象的新词“special”的意义跃然纸上；同时“E”板块的语篇因这些活泼可爱的小昆虫的出现而得到了丰富，学习过程平添了趣味无数。
② E部分有个生词special，在刚刚学习了The fireflies can glow at night.之后，有如下对话：
T:Can bees glow?
Ss:No.
T：Can butterflies glow?
Ss:No.
T：so the fireflies are special.
生词在语言交流中自然习得，水到渠成。
③ 有位老师的板书首先就建立了一种联系，体现昆虫不同的外形特征，能力特征。
ants small carry big things
bees busy make honey
butterflies beautiful dance in the flowers
……
通过反复操练使学生明确其中的区别之后，拓展出了这样一个对话：
A:What insects do you like?
B:I like …
A:why?
B:They are …They can…
这让我惊喜地发现，E部分的简短语篇，除了具有阅读功能，还有可能从中发掘出交际功能，让英语课堂的四位一体“听说读写”中的说，变得有话可说。之后还让学生小练笔，描写自己喜欢的昆虫。
以情激趣，乐学活用
——《At the weekends》精彩课堂实录
一、教学分析：
本节课是《牛津小学英语5B》 Unit8 At the weekends第一课时。本节课的教学目标：
1、认知目标：
a) 能听懂、会读、会说单词ant/butterfly/ dragonfly/ firefly/ bee/ grasshopper。
b) 能听懂、会读、会说词组carry big things/ dance in the flowers/ glow at night/ work hard/ jump high。
c) 能熟读短文Insects are our good friends。
（《新课标》建议教师要善于结合实际教学需要，灵活地和有创造性地使用教材，对教材的内容、编排顺序、教学方法等方面进行适当的取舍或调整。本节课，我根据教学实际，调整了教学顺序，将B部分关于昆虫的单词、E部分描写昆虫的短文和H部分关于昆虫的歌曲创造性地结合，有效地提高了教学效果。）
2、技能目标：
a) 能结合已有的知识描述自己喜欢的昆虫。
b) 培养学生认真观察、主动思维、大胆实践、自主探究的学习能力；
3、情感目标：
激发学生的学习兴趣和热情，提高学习的积极性和主动性；培养学生团结合作的意识和精神；引导学生关爱昆虫和小动物，渗透爱心教育，关注生活，热爱大自然。
二、教学策略：
1、本节课的教学主要采用全身动作反应法、听说法、视听法、交际法等教学方法。让学生在有节秦的说唱中体验语言，在有韵律的歌唱中感受语言，在轻松愉快的行动中输入语言，让他们在做中学，在唱中学，在表演中学，以培养学生的语言综合运用能力。
2、充分利用多媒体教学，为学生创设生动、有趣、真实的情境，激发他们的学习兴趣。
3、运用任务型教学理念，将课堂学习和生活实际相联系，为学生创设展示自我的平台。鼓励学生积极参与，大胆表达，增强自信心，让他们体会到“学了就能用”的成就感。体现了《新课标》倡导的“能用英语做事情”。
三、教学过程
Stept1 Free talk
T: What day is it today?
S: It ’ s ……
T: How many days are there in a week?
S: There are seven.
T: What are they?
S: They are ……
T: I like Saturdays and Sundays. Do you like Saturdays and Sundays?
S: Yes.
T: We all like Saturdays and Sundays, because they are the weekends, we don’t go to school. Right?
S: Yes.
T: Today we’ll learn Unit8 At The Weekends.
“The Weekends” means “Saturdays and Sundays”
( Teach the words “weekends”. )
T: I usually read some books and go shopping at the weekends.
How about you?
S: I usually …… at the weekends.
T: Great! You all have wonderful weekends.
What does Bobby usually do at the weekends?
Let’s have a look. OK?
（多媒体呈现Bobby捉昆虫的场景）
T: He usually catches insects.
( Teach “catch insects” )
T: Let’s go to the park and catch insects with Bobby, OK?
S: OK. Let’s go!
（学生在轻松的氛围中复习了旧知，并自然导入新课。体现了《新课标》中提倡的以旧引新的原则。用英语解释新授单词的含义，有助于培养学生的英语思维能力。充分利用多媒体创设情境。）
Step2 Presentation and practice
T: Here are so many beautiful insects.
新授firefly T: Look at the firefly. It’s big or small? It can fly. The fireflies are very special, they can glow at night.新授 glow at night
新授butterfly T: What colour is the butterfly? It can fly and dance. I like butterflies. Do you like butterflies? They dance in the flowers.新授dance in the flowers
新授dragonfly T:It’s thin or fat?The eyes are big. The wings are long and big. It looks like a plane. What can butterflies do?新授 fly high
新授ant T:What colour is the ant? It’s very small.
T:The ants are small, but they can carry big things.新授carry big things. S:Ants can carry sweets,chocolate,……
T:What can you carry?
S:I can carry a box/ a desk ……
新授bee T: What colour is it? Big or small?The eyes are big,too. They’re busy every day. What can bees do?新授work hard
新授 grasshopper T:What can grasshoppers do? They can jump. 新授 jump high
（让学生用英语描述昆虫，提高他们积极思维的能力，培养创造性。）
Step3 Consolidation
1、Say a chant.
Dragonflies, dragonflies, they fly high.
Fireflies, fireflies, glow at night.
Grasshoppers, grasshoppers, they jump high.
Butterflies, butterflies, they like flowers.
（英语朗读练习，帮助学生进行强化训练，在短时间内熟练掌握句型，从而突破难点，为后面的运用打下扎实的基础。Chant的强烈节奏感，让重复也变成了一种快乐！）
2、 Ask and answer
A: What insects do you like?
B:I like …，they … How about you?
A:I like …
(在学习过程中，通过同桌练习，小组操练等形式，促进同学间的友谊，培养学生团结合作的优秀品质。)
3、Sing the English song from Part H << We know >>
The insects are so beautiful. Do you like them?
(通过欣赏动画歌曲，让学生们在优美如画的情境中感受大自然的美丽，培养对昆虫以及大自然的喜爱之情。)
4、Enjoy a video, read it and do some exercise in groups.
( ) 1) The boy often goes to the zoo at the weekends.
( ) 2) The ants are very small but they can carry big things.
( ) 3) Butterflies and dragonflies are very beautiful, but the boy doesn’t like them.
( ) 4) Sometimes, he catches the fireflies and puts them in bottles.
(充分利用教材资源培养学生的综合语言运用能力，通过观看录像、阅读文章完成练习，训练并提高了他们的听力水平和阅读理解能力。)
5、Editor selection.
Our school magazine 《I Like the Nature》 is selecting editors. Discuss in groups and try to make a speech about your favorite insects or animals.
(语言学习的最终目标是运用，通过学校《我爱自然》杂志招聘编辑这一活动为学生提供运用语言和展示自我的平台，引导学生主动思维、大胆实践，让学生感受到用英语做事情的成功，体验到用英语做事情的快乐，也充分体现了任务型语言教学法的理念。）
Step4 Homework
1、Listen and read after the tape.
2、Talk about your favorite insects or animals.
[教后反思]
新课程要求教师善于反思自己的教育教学，常常与自己对话：我的备课理念新吗？我的知识储备够丰富吗？我的文化底蕴够深厚吗？我的教学过程够艺术吗？我的能力结构如何？我的态度、情感、价值观怎样？
—— 特级教师沈峰
本课我是从以下几个方面进行反思的：
（一）激发兴趣，提高效率
在教学设计过程中，我采用多种教学方式以及丰富多彩的活动，如TPR教学法、说歌谣、演唱歌曲等，不断激发学习的兴趣和热情。同时，注意培养学生的记忆、观察和思维能力，让学生在各种快乐的活动过程中不知不觉回顾及巩固语言知识，发展语言技能，有效地提高了课堂效率。
（二）创设情境，学以致用
学生生活在现实社会中，他们的任何学习所得都必须通过与社会生活现实进行比照、印证才能达到结构化程度。这就要求我们在英语教学中应尽可能创设真实的教学情境，给学生提供一个贴近生活现实的语言氛围,能最大化的激起学生学习语言、运用语言的兴趣与愿望。
本节课我通过学校杂志招聘编辑这一活动，有效调动学生的积极性，引导学生学以致用，并努力使每名学生都得到充分的发展。
（三）激励情意，以人为本
语言不仅是交流思想的工具，更是表达情意的工具，人们在运用语言进行交际活动的同时还要传情达意，这是缺一不可的。本课中我为学生营造了民主融洽的课堂气氛，并采用多种评价手段，运用激励性评价语，表扬、鼓励，提高学生参与活动的积极性。同时，挖掘教学内容中的情意因素，培养学生对昆虫的喜爱之情，并进一步引导学生感受生活、热爱大自然。
挥洒自如 驾轻就熟
——郝慧老师At the weekends课堂教学片段评析①
江苏扬州市广陵区教育局教研室 龚海平
[摘 要]一个小学英语教师要在课堂教学中达到“挥洒自如，驾轻就熟”的境界，既离不开教师自身较高的英语语言素养和教学技能的深厚功底，也离不开教师先天固有的适合从事教育教学工作的职业秉赋和潜质、并在后天的教学实践中通过不断锤炼而逐步形成的个性化的教学风格和教学特色，更离不开潜心研读先进的外语教学思想和外语教学法，并自觉运用其基本原理和一般规律来规范、改进、完善和创新自己的教学实践。
[关键词]小学英语；专业素养；教学方法；课堂观察与研究
近十五年来，笔者听过的小学英语教学观摩课、研究课、示范课等公开教学课至少也有一千节，受益甚多。其中，最让笔者难忘和回味无穷的一节课当属首届全国小学英语教师英语基本功大赛一等奖获得者、常州市实验小学郝慧老师于20##年5月14日在南京举行的“20##年全国首届小学英语‘新课程?新精彩?新走向’名师精品课观摩研讨活动”上所执教的《牛津小学英语》（5B）第八单元At the weekends那一课。
郝慧老师这节课的教学内容是该单元的C部分的Ask and answer和D部分的Look and say，主要围绕“How do you spend your weekends? How does he / she / spend his / her weekends?”和“What do you usually on …? What does he / she usually do on …?”这两个句式（后者在以前的教学内容中曾经出现过）及其应答语“I (He / She) often …”和“I (He / She) often … Sometimes I (he / she) …”进行教学，以便为下一节课教授该单元A部分的课文做好语言知识的铺垫和语用能力的储备。这里，本文通过对郝慧老师课堂教学的观察所截取的部分教学片段的研究，从英语语言能力素养和小学英语教学专业素养这两个方面来揭示郝慧老师挥洒自如的英语口语表达和驾轻就熟的英语课堂教学艺术，希望对年轻小学英语教师的专业发展有所帮助。
一、英语口语挥洒自如
小学英语教学与中学英语教学、大学英语教学在目的、任务和要求等方面存在较大的差异。小学英语口语教学的分量较之于中学和大学的英语口语教学的分量要明显地重得多。因此，良好的英语口语表达是所有小学英语教师都应当努力具备的专业基本功。听过郝慧老师的课的人都有这么一个共同的感觉，那就是她的英语口语特棒，几乎达到了游刃有余的境界。郝慧老师的英语口语表达可以归集为以下几个基本特征。
1．地道娴熟，有效调控学生的学习情趣
郝慧老师不仅英语语音语调规范、清晰，而且英语口语表达地道、娴熟。在她的课上，人们再也听不到诸如“What’s your job?”、“Where is the capital of China?”和“Will you come to join the party?”这样一些看上去语法正确，然而并不地道、甚至在现实生活中根本就不存在的英语句子，却又被相当一部分小学英语教师习以为常的英语表述。
也正因为郝慧老师的英语口语地道、娴熟，所以她能够在课堂教学的过程中挥洒自如地应对学生的英语表达，并适时地介入生生会话活动，自然、流畅、甚至出人意外地地输出相应的英语信息，给人以妙趣横生之感，不仅活跃了英语课堂教学的气氛，更能引得学生饶有兴趣地学习英语。
[教学片段1]
（在课堂教学的热身阶段，郝老师让学生谈谈各自的爱好。）
S1: Hi, Ann. How do you spend your weekends?
S2: I often play chess with my friends. Sometimes I go to the park with my parents. How does your mother spend her weekends?
S1: She often go shopping with me.
T: Go…（郝老师敏感地发现了学生话语表达中的语法错误。）
S1: She goes shopping with me. Sometimes she watches TV with my father.
T: Does your father watch TV with you?
S1: No.
T: No? Only with your father?
S1: Yes, only with my father.
T: Only with your father. Ah, it seems that your parents love each other very much.（全班学生及观摩教师大笑。）
在通常情况下，S1回答完了S2的问题，生生会话便告结束。然而，在“教学片段1”中，郝老师敏锐地抓住了S1的母亲只与的父亲、而不与S1一起看电视这个不太常见的现象，做起了“文章”，先是以“No? Only with your father?”发出惊讶，后又以“Ah, it seems that your parents love each other very much.”发出感叹和赞赏。这一惊一喜，甚是幽默诙谐！
[教学片段2]
（在让学生用“How do you usually spend you Children’s Day?”和“What do you want to do this Children’s Day?”句式进行结对操练阶段。）
S1: How do you usually spend you Children’s Day?
S2: I usually watch TV and listen to music.
S1: What do you want to do this Children’s Day?
S2: I want to go shopping this Children’s Day.
T: Excuse me, do you have money?
S2: No.
T: Who’s your purse?
S2:（迟疑片刻。）My mother.（全班学生及观摩教师大笑。）
T: That’s right. You know, she’s a student, and she doesn’t have any money. Ok. One more girl, please.（郝老师向下一位女生发问。）
与“教学片段1”一样，郝老师完全可以在S2作出“Ah, it seems that your parents love each other very much.”应答后让这两名学生结束会话，但是好老师没有这么做，她以一句“Excuse me, do you have money?”向S2发问，引发了S2的母亲是S2的钱包这样一个意想不到的信息，不仅使得这一会话活动的语言信息更加丰富，而且使得这一会话活动避免了句型操练的机械和枯燥，平添了几分生活情趣和生活气息。
郝老师在这两个教学片段的所采取的做法与新课标所倡导的“在学习过程中进行情感和策略调整，以形成积极的学习态度，促进语言实际运用能力的提高。”（教育部，2002：2）的理念也是完全吻合的。如果小学英语教师能够像郝慧老师那样善于在生生交际、师生交际的过程中适时进行感情和策略调整，还会常常为学生不能做到“乐于开口、主动交际”而大伤脑筋吗？
2．深度交流，综合达成英语课堂教学目标
新课改对课堂教学提出了“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”三维目标。一些小学英语教师在追求着三维目标的达成时，采取的是“各个击破”的策略。实际上，这种做法是对三维目标之间的关系在认识上的误解和在实践上的肢解和割裂。三维教学目标必须统一于全部教学过程之中，并在教学过程中综合达成。
[教学片段3]
T: I have a lot of hobbies. I like singing. I like growing flowers. And I like surfing the Internet. I often surf the Internet at the weekends. Do you have any hobbies? Please share your hobbies with us.
S1: I like playing football.
T: Do you play football very well?
S1: Yes, I do.
T: Do you usually play football with your friends?
S1: No.
T: No? Sometimes?（这里，郝慧老师提示S1“是否有时与你的朋友踢足球？”。）
S1: Yes, sometimes I play football with my friends.
T: Who do you usually play football with?
S1: With my father.
T: Oh, you usually play football with your father. You’ve got a great father!
小学英语内容简单，词汇量有限，能否在师生双向交流中走出“一问一答”的机械模式、把“Questions and answers”提升到“Conversations”的层次的关键在于教师能否发挥自己的英语口语优势，控制话轮，使会话能够得以维系和进一步发展。这里，郝慧老师运用了三个一般疑问句和一个特殊疑问句，不断开启新的话轮，最后以“Oh, you usually play football with your father. You’ve got a great father！”果断地终止了话轮，既避免了师生绘画的漫无边际，又教育学生要学会赞赏他人。这一深度而自然的师生自由交流把言语活动与“爱”的教育紧紧联系起来，使得语言目标与情感、文化目标有机地综合达成。
[教学片段4]
T: how do you spend your weekends?
S1: I often do some housework with my mother.
T: Great! What about you? （指着一名戴深度近视眼镜的男生问道。）
S2: I often watch TV.
T: Oh, don’t watch TV too often. You are wearing a pair of glasses now. I’m afraid you’re going to wear two pairs of glasses some day.
爱生是一切施教行为的基础和最基本的前提。夸美纽斯曾经指出，“假如他们（这里，“他们”指的是“教师”——笔者注）和善地对待学生，他们就容易得到学生的好感，学生就宁愿进学校而不愿意呆在家里。”（夸美纽斯，1995：93）在上面这个教学片段中，郝慧老师对S2的应答“I often watch TV.”没有做任何直接的批评，而是从事实（You are wearing a pair of glasses now.）出发，表达了她对这个学生的眼睛近视程度有可能进一步加深的担忧，发出了“Oh, don’t watch TV too often.”的规劝。寥寥数语传递了对学生的一片关爱。面对这样的老师，学生怎能不感动呢？学生又怎能不会因为喜欢英语老师而喜欢英语这门学科呢？
3．信息丰富，帮助学生习得英语
小学生的英语语言能力的提高，在很大程度上直接依赖于教师的英语语言能力和英语语言的输出水平。输入假释（the input hypothesis）说认为，“可理解输入的习得语言的注意力应集中在信息上，而不是集中在语言形式上。习得者在听话时能理解信息，输入超过一点他们的语言能力时，习得就实现了……假如教师在课堂教学中经常使用简化了的语言，并用第二语言建立超语言上下文的交际情景，伴以手势、实物、图片等视觉直观教具，重复出现关键词，用意思去帮助学生听懂话语，习得语言，不是催促学生说话，而是让学生练习听力和阅读有趣的读物，那么习得自然而然就会产生。”（章兼中，1993：68）郝慧老师正是遵循了外语教学自然法的输入假释说，在课堂教学中有计划地、不时地向学生输入了“超过一点他们的语言能力”的话语信息，极大地丰富了课堂教学的言语信息，促进了学生英语语言能力的发展。
[教学片段5]
（在与学生谈论郝老师自己的家人通常是如何度过他们的周末这一教学环节，郝老师出示了一张家庭成员照片。）
T: Now I’d like to show you my family’s weekends. Look, these are my family members. How do they spend their weekends? Here’s a lovely, cool and handsome boy. Who is he?
S1: He is your son.
T: Definitely he is. You’re right. Sit down, please. Look, what is he doing?
S2: He’s playing football.
T: Yes. He likes playing football very much. At the weekends, he often plays football with his father. That’s my husband. OK. Next one. This is a man.（实际上，此人不算年老，只是有些秃顶而已。）He’s not handsome, but I love him very much. Who is he?
S3: Perhaps…
T: Not “Perhaps…”. 100 per cent.（郝老师书空数学符号“%”。）
S: He’s your grandfather.（全班学生及观摩教师大笑。）
T: Oh, sorry. He’s not my grandfather. Come on.
S3: He’s your father.
T: That’s right.
仅仅在这个教学片段中，就出现了“member”、“definitely”、“husband”和“per cent”四个学生不曾学过的生词（组），但是学生借助图片可以理解“member”的词义，根据郝老师的“Definitely he is. You’re right.”这句肯定的评价语，至少可以判断“definitely”的词义具有肯定性的意味；根据“At the weekends, he often plays football with his father. That’s my husband.”，可以推断“husband”的词义；通过看郝老师对数学符号“%”的书空，可以知道“per cent”的意思。其实，郝老师在这一节课上向学生输入的“超过一点他们的语言能力”的生词（组）还有很多，如：评价语“A super girl.”中的“super”，“I think he’s a little bit shy.”中的“bit”和“shy”等，且向学生输入的“超过一点他们的语言能力”的话语信息也并不仅仅局限于生词（组），还有一些学生根本没有接触过的句式，如：“It seems that your parents love each other very much.”、“It seems that your weekends are interesting and colourful.”和“Actually, there are many days you can enjoy, such as New Year’s Day, May Day, Children’s Day, Christmas Day, National Day, and so on.”，等等。然而，课堂教学观察表明，无论是这些生词，还是这些句式，丝毫也没有妨碍学生的理解。
可以认为，随着时间的推移，随着教师对这些生词（组）和句式的反复使用，这些生词（组）和句式将会在学生的头脑里形成牢固的记忆，并终将会被学生逐步掌握和正确使用。而随着学生越来越多地额外收获这些课堂教学的“副产品”，他们的英语语言能力中将由量的积累发展到质的飞跃。
二、课堂教学驾轻就熟
郝慧老师在这一节课上所表现出的驾驭课堂教学的功力实在不凡，堪称“驾轻就熟”。她在对学生的学习心理和认知能力作了充分估计的基础上，对这节课的教学目标作了准确定位；在对教学内容成功地进行了“二度加工”的同时，开发了教学资源；在对教学步骤和要求进行了分解和细化过程中，对教学方法作了精心选择和大胆创新，把新课标的理念灵活地运用在教学过程之中，显得举重若轻。
1．整体设计，循序渐进
这节课的教材内容本身并不丰富，只涉及了学习者和四个教材人物的周末生活，不足以充分激发学生的学习兴趣和交际欲望，因此郝慧老师对教材内容做了大量的开发和拓展，并力求将教学设计的多种理论和思想（如：加涅的学习理论和学习任务分析学说，戴尔的视听媒体和其他教学技术作用理论，个别化教学理论与方法，等等），按照系统论的方法加以综合运用，对课堂教学的程序与方法作了整体设计，根据各个材料之间的内在逻辑关系，循序渐进地实施。
首先，郝老师通过多媒体呈现了她自己的英文名片，介绍自己，并与学生交流，快速拉近与陌生学生的感情距离。在引出周末活动的话题后，郝老师与学生进行真实的交流，完成“How do you spend your weekends? I often… Sometimes I …”这一句型（即板块C）的教学。接着，在学生了解了各自周末活动的基础上，郝老师引导他们了解教材中人物的周末活动，从而解决了“How does he / she spend his / her weekends?”这一句型（即板块D）的教学。
在学生基本掌握了这节课所学基本句型后，郝老师立即安排了与教材中的人物“高山”的家庭周末生活相关的听力练习，巧妙地转入家庭周末生活这一话题，既训练学生听的能力，又转换了语言输入的形式，避免了枯燥。
接着，郝老师通过多媒体展示她的家人的周末生活照片，开启新的话题。为了培养学生争端输出话语的能力，郝老师提出了“How do you spend your weekends?”这一问题，考虑到学生之间的英语能力差异，她用PowerPoint在投影上出示了提示语“I often … Sometimes I …”，引导学生谈论各自的周末计划。
学生的生活实际和学习需求被放在首要位置，话语情景的设置让学生有话可说，师生互动、生生互动、小组合作等学习形式交替出现在整个教学过程之中，学生的主体地位得到了充分体现。
2．环环相扣，过渡自然
课堂教学当然不必刻意追求“行云流水”一般的流畅，但若是能够如此这般，岂不更好？
[教学片段6]
T: I can see that you like weekends very much. Actually, there are many days you can enjoy, such as New Year’s Day, May Day, Children’s Day, Christmas Day, National Day, and so on. Well, what day is coming?（这里，郝慧老师把话题由多个节日引向了“儿童节”。）
Ss: Children’s Day.
T: Yes. How do you usually spend your Children’s Day? Tell me, please.
S1: I usually play games with my friends.
T: Mm, what about you?（向第二个学生发问。）
S2: I usually play chess with my father.
T: Ok. What about you, girl? （向第三个学生发问。）
S3: I usually go to Xuanwu Park on Children’s Day.
T: Ok. Children’s Day is coming soon, you know. What do you want to do this Children’s Day?
S4: I want to play a lot of games with my friends.
T: Have a nice Children’s Day!
这里，她先是以“I can see that you like weekends very much.”承上，然后以“Actually, there are many days you can enjoy, such as New Year’s Day, May Day, Children’s Day, Christmas Day, National Day, and so on. Well, what day is coming?”启下，顺利地把前面的两人一组的结对会话引向以“How do you usually spend your Children’s Day?”为新的话题的师生交流，接着又以“Ok. Children’s Day is coming soon, you know. What do you want to do this Children’s Day?”开启新的话轮，进行“I want to do …”句式表达训练，为接下来的“How are you going to spend this weekend?”话题训练作了很好的铺垫。
郝慧老师在这些教学环节处理上实在是独具匠心。环环相扣，过渡自然，训练环节转换明快，训练形式多样，无疑是她的课堂教学的又一特色。
3．任务设计，科学可行
科学性和可行性应当被视为“任务型教学”设计的首要原则。任务型教学设计首先必须是科学的，只有科学的任务型设计才是可行的。
郝慧老师在让学生结对操练了“How do you usually spend your weekends?”这个话题之后，根据这节课的教学要求，围绕教材内容，自主开发了源于教材、又高于教材的“Listen and choose.”这一教学资源作为听力、理解的拓展性训练任务。
[教学片段7]
录音材料：
It is Friday today. Gao Shan is talking about his family’s weekends with his friend Mike.
Mike: Hi, Gao Shan. How do you spend your weekends?
Gao Shan: I often do my homework.
Mike: Do you have a lot of homework?
Gao Shan: No, I don’t. Sometimes I watch TV.
Mike: Then how does your father spend his weekends?
Gao Shan: He often cooks nice food, and takes photos. Sometimes he surfs the Internet.
Mike: How does your mother spend her weekends?
Gao Shan: She often does housework. Sometimes she does some shopping.
Mike: I see. The weekend is coming. Have a nice weekend!
Gao Shan: Thank you. You, too.
Listen and choose.
1. How does Gao Shan spend his weekends?
He often ( ). Sometimes he ( ).
2. How does Gao Shan’s father spend his weekends?
He often ( ). Sometimes he ( ).
3. How does Gao Shan’s mother spend her weekends?
She often ( ). Sometimes she ( ).
（说明：这几道题原来均配有4幅插图作为选项，但是无法上传到我的博客。需要看图者，请查阅《中小学外语教学》杂志。特此说明。）
这里，郝慧老师没有要求学生根据所听语料在作业纸上的括号里填写相应的英语信息，而是让学生根据从所听语料中获取的信息选择相应的图案填空。笔者以为，这一任务设计不仅是小学高年级英语听力训练方法的一个创新，而且是科学的、可行的。因为小学生还不具备在听整篇英语语料的同时用笔头输出相应的、较为复杂的英语信息的能力。更因为这一任务设计方法能够使得教师有效地检测学生是否真正听懂和理解了所听语篇。
由此可见，那种在平时的小学英语课堂教学中，教师要求学生根据所听到的语料按要求输出英语信息的做法，无疑是拔苗助长的教学行为，因而也是无效的，甚至是负效的。
4．错误纠正，讲究策略
小学生在运用英语的过程中出现错误是一种再也正常不过的现象。“全语言教学思想的研究者们认为，语言是幼儿在与他人相互作用的过程中，通过运用来建构的。全语言鼓励学习者冒险，并依照个人目的，用不同语言形式运用语言。在全语言研究者的眼里，儿童学习语言的过程是没有‘错误’可言的，有的只是他们的‘尝试’和‘创新’。”（王萍，2007）因此，对待小学生英语表达中的错误，教师除了应该给予足够的宽容外，还应该讲究错误纠正的策略。
除了语音、语调错误外，小学生英语口语表达的错误大体上可以分为三类：英语语法错误、英语信息差错和英语语用失误。对待这三类错误，郝慧老师分别采取了三种不同的纠正策略。
（1）启发学生自主纠正英语语法错误
对小学生在英语口语中因粗心大意而产生的、虽然屡见不鲜但并不十分严重的语法错误，郝老师采取的是“点到为止”的策略，让学生自主纠正。
[教学片段8]
T: How does Su Yang spend her weekends?
S1: She often watch TV.
T: She often watch TV?（郝老师特意加重“watch”的发音。）
S1: She often watches TV.
T: You’re right now.
（2）安排其他学生输出正确英语信息
对小学生因上课注意力不够集中或因开小差而输出的错误英语信息，郝老师采取的是“兵教兵”的策略，并且通过肯定能够输出正确英语信息的学生，树立正面形象，教育和警示因上课注意力不够集中或因开小差而输出的错误英语信息的学生。
[教学片段9]
S1: How do you usually spend your Children’s Day?
S2: I often watch TV and listen to music.
S1: What do you want to do this Children’s Day?
S2: I want to go shopping this Children’s Day.
T: How does she spend her Children’s Day?
S3: She usually goes shopping.
T: I’m sorry you are wrong.
S4: She usually watches TV and listen to music.
T: Fine, girl! Super girl! You’re far from them, but you listened carefully.
（3）教师亲自作出正确英语语用示范
英语语用失误，在很大程度上涉及到英语文化和英语语言背景知识的欠缺，因而是几乎所有英语初学者的共同特征，而不只是小学生的英语口语表达的普遍问题。对此，郝老师总是耐心、反复为学生做示范，以帮助学生形成正确的英语口语表达习惯，因为解决这个问题实在没有什么捷径可走的。
[教学片段10]
T: What do you want to do this Children’s Day?
S1: I want to go fishing with my friends.
T: Have a nice Children’s Day!
S1: Ok.
T: You may say “Thank you.”, not “Ok.”.
S1: Thank you
课堂观察表明，深厚的英语语言功底、高超的小学英语教学技能和灵活运用外语教学的理论、方法、手段和策略这三大要素成就了郝慧老师“挥洒自如，驾轻就熟”的小学英语课堂。这对于正在试图在专业发展上寻求突破的年轻英语教师应该有些许启发吧？！
参考文献
[1]国家教育部.《英语课程标准》（实验稿）[M]. 北京：北京师范大学出版社，2002.
[2]夸美纽斯.傅任敢译.大教学论 [M]. 北京：教育科学出版社，1999.
[3]王萍.英美全语言教学理念及实践对我国幼儿园语言教学的启示.外国教育研究[J].2007，（4）67-71.
[4]章兼中.外语教育学[M].杭州：浙江教育出版社，1993.
注
①本文中的教学片段节选自郝慧老师于20##年5月14日在南京举行的“20##年全国首届小学英语‘新课程?新精彩?新走向’名师精品课观摩研讨活动”上所执教的《牛津小学英语》（5B）第八单元Part C & D中的课堂教学内容。
注：本文原载《中小学外语教学》（小学篇）20##年第10期。