大学生幸福感的问卷调查报告

选题的题号：28

调查的目的：为了了解当代大学生幸福感的总体状况，构建和谐校园，探究影响大学生主观幸福感的因素，我们对本校大学生进行了问卷调查，重点分析大学生友好关系、主管感受、影响因素、解决方式等方面，同时基于调查，总结影响因素，为以后做研究提供依据。

主要内容：幸福定义、影响因素、解决途径 调查时间：20xx年11月28日——20xx年12月3日 调查地点：南昌航空大学

调查对象：大一至大四学生

本组成员：

组员分工：

摘要：

追求幸福是人类永恒不变的主题之一，随着人们对自身生活质量要求的提高，幸福成为人们关心的话题，在经济飞速发展下，幸福感越来越显得重要。对当代大学生的幸福感的研究有助于改善与增进大学生的生活质量，有利于正确大学生的生活、学习观念。本报告在对110名在校大学生的幸福感调查的基础上，考察了大学生幸福感在生活满意感和情感维度上的现状，分析和探讨了大学生的幸福感模型、对幸福的归因及影响大学生幸福感的因素，为今后进一步深入研究幸福感提供必要的参考。

一、 引言

长期以来，心理学对抑郁、焦虑等消极情绪和心理状态关注较多，而对幸福、快乐、满意、乐观等积极的情绪和心理状态关注较少。现在越来越多的心理学研究发现：幸

福、快乐、满意、发展是人类的主要成就动机，人类的积极品质是人类赖以生存和发展的核心要素，心理学需要研究人的光明面，需要研究人的优点与价值。因此，研究人员开始试图通过对人类理想心理机能和状态，如幸福、满足、乐观、快乐等的研究，发现促进个体和社会良好发展的因素，从而增进人类的健康和幸福，促进个体自由健康地发展和社会的进步与繁荣。幸福感由对生活的满意、积极情感的体验和消极情感的缺乏所构成，个体对总体生活质量的满意度越高，体验到的积极情感越多消极情感越少，则个体的幸福感体验就越强。幸福感具有三个基本特点：（1）主观性：幸福感的评定主要依赖行动者本人的标准，而不是他人或外界的标准；（2）整体性：幸福感包括生活满意感、积极情感和消极情感三个方面，共同反映了个体综合的整体生活质量；（3）相对稳定性：虽然在评定幸福感时会受到当时情绪状态与情境的影响，但研究却证实幸福感具有相对稳定性。总之，幸福感是衡量个体生活质量的重要的综合性心理指标。我们通过对幸福感的实证性调查研究与分析，有助于对幸福感具体、准确与深入的把握，为今后开展心理健康教育或继续深入地研究提供有益的参考依据。

二、研究方法

（一）研究对象

采用整体随机分层抽样的方法对大一至大四年级的学生进行幸福感的问卷调查，一共110人，其中男性56人，女性54人。本次调查共发放110份问卷，对全部问卷质量进行审核的基础上剔除无效问卷，共回收有效问卷104份，有效回收率94.5%。

（二）调查方式

幸福感开放性问卷

采用自编的幸福感开放性问卷，该问卷包括3个项目，分别从大学生的幸福原型、对不幸福的归因和对幸福的主观界定三个方面考察大学生的幸福感，试图发现大学生群体幸福感的独特方面。

（三）数据整理

组员分工对全部数据进行统计、分析。

三、结果与分析

（一）基本人口统计学数据结果

本次调查一共发放调查问卷110份，剔除无效问卷共回收有效问卷104份。调查的人口统计学变量所得数据进行统计显示：男性56人（50.9%），女性48人（49.1%），大一80人（76.9%），大二18人(17.3%)，大三5人（4.8%），大四1人（0.96%）。

（二）大学生生活满意度的情况与分析

1、大学生总体生活满意程度总体状况

被调查的大学生在生活满意感量表的得分情况显示：非常满意的占6.7%，满意的占

41.3%，还算满意的占29.8%，不太满意占10.6%，不满意的占6.7%。上述数据表明有80%以上的大学生对自己的生活总体上持满意或肯定的态度，而有接近20%的大学生对自己的生活的满意程度较低处于中等偏下水平。

2、大学生在生活满意度上的性别差异比较

统计分析表明，女大学生对生活的满意度略高于男大学生，但两者并不存在显著的差异。男女大学生大多数都对自身的总体生活满意与肯定的水平较低，处于中等偏下水平，说明男女大学生普遍对生活感到比较的不满意。

当让大学生对自身的不幸福进行归因时，调查结果表明：对不幸福进行外部归因的大学生比对不幸福进行内部归因的大学生对生活更为明显地感到满意。

（三）金钱与幸福的关系

在我们调查的显示中，贫困15人占14.4%，富裕5人占4.8%，中等53人占50.9%，一般31人占29.8%，而对是否幸福与金钱有关的调查显示有关占62人占59.6%，无关42人占40.4%，这个数据说明金钱对大学生幸福感影响很大，然而在对是否幸福进行调查发现感到幸福的79人占75.9%，一般幸福19人占18.3%，不幸福6人占5.8%，这就说明当代大学生对现状生活满意度很大，还是比较满意现实状况。

（四）大学生情感的情况与分析

1、大学生在情感选项上的得分情况

情感量表包括积与父母的交流、恋爱状况、恋爱的幸福额度三个维度，其与父母的交流显示几乎不交流7人占6.7%，只交流学业，不交流生活及感情33人占31.7%，和父母向

朋友一样33人占31.7%，和父母沟通但又怕他们担心31人占29.8%；恋爱状况显示已经恋爱43人占41.3%，还没有恋爱61人占58.7%，恋爱的幸福额度调查显示是否觉得恋爱后更幸福肯定回答的28人占26.9%，否定回答的15占14.4%。统计分析表明：大学生在和父母在交流上存在显著性差异，大部分学生和父母的交流仅仅停靠在自己的学业上，大学生对大一的大部分还未恋爱。研究还发现积极情感随年龄的增长而呈现递减趋势。对18-20年龄阶段的个体研究发现，幸福感呈下降趋势；这都表明个体在20岁左右是幸福感和积极情感比较高的时期，大学生在情感平衡上得分成正态分布。

2、大学生在情感选择上遇到问题和解决方式

对大学生在情感上遇到的问题及分析显示：对问题大学期间是否经常为很多事烦心：是94人占90.3%，否10人占9.7%，这表明，当代大学生经常会因为小事烦心，思想活跃，容易想多。而对问题遇到问题的求助方式找朋友40人占38.5%，找父母5人占4.8%，自己解决47人占45.2%，找同学12人占11.5%，这个结果显示大学生在遇到问题时与父母的沟通较少，大部分人选择自己承受，自己解决。

（五）大学生心中的幸福感模型探讨及其分析

本次调查前，先用结构性访谈法让部分大学生对幸福原型（即他们眼中的幸福的人应该是什么样的？）进行描述，同时用短信调查的方式询问了30名大学生“你认为幸福的人应该是什么样的？请具体描述。”并对反馈来的信息进行整理分类，列举出幸福的人可能具有的28种人格特质，然后展开大规模问卷调查。在对所有调查对象在该项目上选择进行统计分析与综合的基础上，构建出大学生心中的幸福感模型。该模型有5个子系统构成，包括情绪情感系统、认知系统、行为系统、支持系统和人格—环境交互作用系统。

（1）情绪情感系统，既包括乐观、愉快、情绪的丰富性与稳定性等积极的情感体验，同时也包括对冷漠、忧郁、悲哀、孤独等消极情感体验的抑制或忽视。情绪心理学的研究表明：积极的情绪状态可以使人们更容易获得革新性和创造性的思维和行动的心理能量，而消极的情绪状态则使人们忙于应付最近的、即刻的事件。情绪乐观的人能够对不喜欢的信息持开放的态度，这样会有助于减少负性生活事件对个体产生的消极影响。

（2）认知系统，既包括自信、自尊、自我接纳、对自我价值的积极肯定，对自己的理想、生活目的与意义的明确与积极评价，同时也包括对现实环境中消极影响与负性信息的合理歪曲与自我欺骗，对所感受或负载的来自内外环境中的复杂性学习的合理简化等。

（3）行为系统，既包括有效地把握与处理个人生活与情境的能力，对自身感受与需要的合理表达，对符合自我价值体系的目标的自主追求，在活动中体现出来的成效性、创造性等能力；同时也包括在挫折与不利情景中表现出来的对消极行为的抑制或合理行为的表达的能力，应付、抵御消极影响的能力等。研究表明，当一个人能以内在的价值和自主选择的方式来追求目标并达到可行程度时，幸福感才会增加。

（4）支持系统，包括来自社会各方面的支持，如父母、老师、恋人、朋友、同事、邻里、社会团体或组织等方面的人际心理支持，同时也包括身体与心理健康的支持，适宜的身体应激系统的支持，稳定的工作、满意的待遇与生活环境的支持，有安全保障的支持等。

（5）人格—环境交互作用系统，既包括不断成长、自由健康的发展，不断地自我完善与进化，同时也包括对不断变化的环境的适应并不断成长。研究表明，幸福感既有类似人格特质的又有类似情境的特性，其中人格因素是幸福感最有力的预测指标之一。人格特质对情绪的影响可以被情境削弱或强化，因而，人格与环境的交互作用影响幸福感。幸福感是人格与环境相互结合的产物，个体依据人格特质选择环境，环境对个体产生作用，个体对于环境所产生的影响的理解与表达会增加或减少幸福感。

四、讨论

（一）影响大学生幸福感的因素

1、外部原因

（1）社会支持对大学生幸福感的影响及分析

大学生的社会关系主要包括朋友、老师、同学和其他方面（如亲戚、家庭、社团等），这些社会关系有重要的社会支持的作用。社会支持可以提供给个体物质、信息和精神上的帮助，增加其归属感、愉悦感、提高自尊心和自信心。当人们面临应激生活事件时，还可以阻止或缓解应激反应，安定神经内分泌系统，增加健康行为模式，从而增加正性情感并抑制负性情感，防止幸福感的降低，社会支持有利于身心健康，可提高幸福感。根据以往

的研究表明：社会支持是影响幸福感的重要因素；个体只有在获得各种社会支持时才能获得较高的幸福感；同时人际支持也是影响幸福感的认知指标——生活满意度的重要因素。根据本次调查研究发现：大多数（60%以上）大学生把幸福与不同来源的社会支持联系到一起，而大学生的社会支持体系中排第一位的是朋友（包括恋人）支持，其次是家庭和其他方面的支持，并且女生认为朋友在社会支持中所占的比例要高于男生。这可能是因为女大学生比男大学生更容易感到朋友支持和对归属感的需要，同时也更愿意利用来自朋友的支持。而男性由于社会对男女两性的期望不同，对男性要求是更加独立自主，因而男大学生感受到朋友的支持要少于女生。由于大学生生活、学习的范围多集中在校园，与同学、朋友、老师的交往与交流沟通要多于与家人、亲戚的来往，所以大学生的社会支持中来自朋友的支持要多于家庭支持就不难理解。

尽管本次调查并未深入涉及到影响幸福感的不同社会支持变量，但是已有研究表明，家庭支持和朋友支持可以对总体幸福感和消极情感有较好的预测作用，因而对生活满意度和积极情感产生较好预测的变量是家庭和其他支持。

（2）生活事件

幸福感受正性和负性生活事件的影响，正性生活事件通常能够提高人们的幸福感。目前，许多研究都有一个共同的假设：重要的生活事件会引起幸福感的变化。一般而言，正性生活事件和积极情绪情感相联系，负性生活事件和消极情绪情感相联系。动力平衡理论认为：每个人都有一套平衡的生活事件水平和平衡的幸福感水平，它们都建立在稳定的人格特点之上。任何生活事件对幸福感都有三种可能的影响：导致幸福感提高、降低或是保持平衡水平。当生活事件处于平衡水平时，幸福感不变，一旦生活事件发生变化，偏离正常水平，幸福感也会随之变化；但是这种偏离只是暂时性的，由于人格的稳定性又会使之保持平衡状态。如当个体遭遇失业这一负性生活事件时，可能会产生抑郁、悲观、无助等消极情绪，导致幸福感降低，但个体的幸福感一般不会长期下降，同时由于一些正性生活事件如得到社会救助或找到新的工作等所引起的积极情感，又会使幸福感提高，最终幸福感会稳定在某一水平。进一步的研究表明，生活事件本身并非决定人们是否感到幸福，而是人们对生

活事件的解释决定了人们的幸福感。幸福感的关键在于一个人的价值观如何在外部生活事件与生活质量之间进行协调。

（3）文化背景

80%的大学生对自己的生活感到满意或比较的满意，而有接近20%的大学生对生活的满意感表示不同程度的否定。总体生活满意度在性别上不存在显著性的差异，男女的评价比较一致，反映目前大学生对生活的满意感比较高致。但是不同的文化背景下可能会存在差别，我们认为在典型的东方强调集体观念的文化背景下，人们的价值观念趋同并且多数人有一种“比上不足比下有余”的朴素的中庸思想，所以男女之间在生活满意度上无明显差异。另外，调查对象是大学生群体，知识文化水平高于一般人，对于精神与物质上的要求期望值比较高，大学生在价值观上日益务实眼光已不仅仅局限于象牙塔内，同时伴随日益激烈社会竞争与就业压力，使得校园内的学子们感受到理想与现实之间的差距和来自外部社会的压力，因而对未来许多未知与难以控制的变化感到不安和忧虑，所以就不难理解为什么他们的生活满意度处于中等偏下水平。

2、内部因素

（1）归因

让大学生对自己感受的不幸福进行归因时，基本上有两种不同的归因风格：一种是将自己的不幸福主要归因于外部因素，如运气不好，社会竞争激烈，就业压力大，钱不够花等；另一种是将自己的不幸福归因于内部因素，如主观努力不够，缺乏明确的追求目标，没有成就感等。又包括外部因素（即环境因素）如就业压力、钱不够花等，但是其中内部归因占主要成分。无论男女大学生都把导致自己不幸福的原因中内部的可控因素排列在最前面，这反映了大学生对于幸福认知的一致性，同时也说明个人努力、明确的生活目的感，对精神世界的明确的理解、预测和内部的控制对于大学生幸福感的重要性。

（2）幸福倦怠

根据过内外许多研究发现，经济的发展，人们物质生活水平的大幅度提高，个人财富的增加和社会地位的提高，社会成员并未明显感受到幸福、快乐有明显增加。为什么我们有

时感到身在福中不知福，或实现了许多个人理想并取得了不少成就但是我们并没有感到比以前更幸福，或是我们会感到有时连自己都不知道是否幸福等等。如何回答这些疑问，如何解释影响幸福这种因素？人们的幸福感一般会维持在一个相对稳定的水平上，但是当人们自觉或不自觉地为了追求幸福这个总体生活目标，而从不同方面去努力投入时，并没有因为各方面的目标的实现而导致总体幸福感显著提高，反而会引起对幸福的消极体验或幸福的敏感性减弱与降低。幸福倦怠通常表现在三个方面：①情绪衰竭是指一种过度的应付情感及情感资源的耗竭（但并非心理不健康或存在一定的躯体症状）；②去敏感化是指对经常性的愉快刺激的引起的积极体验的淡漠与给予消极评价，或愉快积极的刺激引起的感受低于原先所引起的感受水平；③自主性消退是指自我控制感与自我效能感的逐步消退，对自主追求目标的兴趣的减退等。幸福倦怠并不能导致人们身体或心理疾病，但是确实可能会让我们对于幸福的感受性降低与淡漠，或许幸福倦怠会比较好的解释上述一些疑问。

（二）需进一步研究和探讨的问题

在研究内容上，对影响幸福感的内部和外部因素进行深入的探究。在外部影响因素方面，如跨文化研究中，不同文化背景对大学生幸福感各个方面的影响以及存在的差异，同一文化背景下，不同亚文化群体之间是否在幸福感上存在差异以及存在哪些差异；在内部影响因素方面，如价值观、心理健康、认知方式、人格结构各方面对大学生群体的幸福感的影响有待于进一步深入地研究。

五、结论

1、大学生总体生活满意度处于中等偏上水平。

2、人口统计学变量，如性别等在总体生活满意度上不存在显著性差异。

3、不同归因风格影响大学生生活满意度和消极情感，对于积极情感和情感平衡无显著性影响。对不幸福进行外部归因的大学生比进行内部归因的大学生对生活更为明显地感到满意。将不幸福归结于外部原因的大学生的消极情感要显著低于将不幸福归结于内部原因的大学生。

4、影响大学生生幸福感的因素包括内部和外部两个方面。其中，外部因素主要包括，社会支持、家庭教养方式、生活事件、文化背景；内部因素主要包括归因、控制感、快乐感、

目标、人格、自尊、信息负载程度、幸福倦怠。其中幸福倦怠作为本研究所提出的理论假设需要进一步研究。

第二篇：大学生幸福感问卷调查报告

大学生幸福感调查报告

摘要：

随着社会经济的繁荣和文化的进步，社会越来越多的注重在校大学生的心理感受和生活状况，想要准确及时的了解他们的内心感受。引导大学生树立科学、理性的幸福观、提高大学生追求幸福的品质和能力、帮助大学生实现对幸福生活的建构，是大学生幸福教育的基本内函。由此我们针对在校大学生的幸福感进行了调查并做了周密详细的报告。本次调查报告通过问卷调查的形式采取样本抽样调查方法并应用SPSS软件进行数据分析，探讨了大学生现在的生活幸福感，了解到大学生现在对大学生活比较满意，觉得自己比较幸福。在调查中我们也发现了一些存在的问题困扰着大学生的生活，希望在这次调查后社会、学校、家长及学生个人能有所改正，帮助大学生找到正确的幸福观，使他们真正得到幸福！

前言：进入21世纪后，伴随世界一体化与全球化的迅猛发展，我国社会主义市场经济的迅速推进，在改变我国经济领域的面貌同时，人们的思想领域激起强烈的共振。当代大学生作为青年人中的特殊群体，其幸福观直接影响着社会的文明进步，在很大程度上将会影响到未来中国的兴衰。人们的享乐主义、拜金主义以及自我至上等观念对大学生们的健康成长带来了负面影响。因此，关注大学生幸福观认知现状、引导大学生树立科学的幸福观对促进社会的发展与进步有着十分重要的意义。

幸福观是人们对幸福所持的根本态度和观念体系。幸福观的形成和发展受各种因素的影响和制约，不同群体可能形成不同的幸福观。在现实中，幸福观主要体现在个人的世界观、世界观、人生观和价值观。每个人根据自己的知识水平、认知能力和人生经验，选择自己所期望的幸福生活。大学生对幸福的理解，对追求实现幸福途径的认识，构成其幸福观。

幸福并非简单的字眼，每个人都有属于自己的诠释。它不仅直接关系到国家前途的命运，而且在很大程度上决定着大学生的未来之路。为了了解当代大学生对于幸福的理解，我小组于近日对河北北方学院的学生进行了抽样调查。要了解的具体内容是：大学生的幸福观；影响幸福感的因素；现在大学生活状况如何？觉得不幸福的原因？

研究方法：

一：样本

本小组的调查对象是河北北方学院的在校大学生，制定了一套问卷对大学生进行了问卷调查，采取抽样调查的方法，抽取了09级市场营销班的40名同学作为样本。

二：问卷

问卷中共16道小题，选择了32份问卷作为有效问卷，问卷中针对大学生学习，生活，家庭，未来就业对幸福感的影响力等设置了问题。

三：分析与结果

针对问卷调查，我们小组应用IBM SPSS软件进行了数据分析，对数据进行了频数分析、数据的百分比、以及合计等数据，从而说明了幸福感的影响因素，以及需要我们大学生注意的事情；另一方面，我们应用IBM SPSS对数据进行了交叉性分析，并通过交叉表得出了一些数据及详尽的问题阐述。

试卷主要是从四个方面来说明大学生幸福感的影响因素的，包括：1、家庭地位、社会地位2、家庭经济状况3、在校情况4、人际关系、爱情、亲情。从而来判断大学生幸福感的影响因素。围绕这四个方面我们设计了十六道题，分别从这四个方面隐形的说明了这些状况，以下使我们的分析，应用了IBM SPSS软件，从每一道题的频率，应用了交叉表来具体的分析每一道题的情况，得出的数据都是依托真实来源，所以得出的一些结论也是有很强的真实性。下面是我们的具体分析：

对于大学生的幸福感和什么有关呢？

选择家庭居住地主要是为了从物质和精神上分析：当代大学生是沉溺于物质上的满足还是继承传统精神文明？

从数据上表明：河北北方学院大学生大部分是农村人占到93.8%所以数据可能有一定的倾向性。                                                                                          

表是根据IBM SPSS分析出的，从表中，我们可以看出大学生很好有对生活失去希望的，至少大家都还是很积极、开朗的，尤其农村人对生活都有很高的追求和希望，对自己也是感到很幸福，没有沉迷在物质方面的趋势；标准可以看出城镇中的大学生也是很幸福的。

2、家庭经济情况

通过上幸福感与月支配金额的交叉表，可以发现，月支配金额在501到1000元的学生充满幸福的比较多；而500元以下的的学生比较幸福的比较多；而1001到2000元的学生大部分还是比较幸福的。从上述中我们可以的出大学生幸福感与月支配金额还是有一定的关系，但是关系不是很大。

3、在校情况

表中可以看出大部分同学感觉自己和自己的理想生活有一定的差距，这说明大部分大学生对自己以后生活都抱有美好的想法，说明我们都希望过上更加幸福的生活；还有20%的人在教室食堂寝室三点一线的生活，这可以看出这类学生有着自己的追求，更加为自己的追求努力着，所以在他们内心中应该也是比较幸福的，因为他们有着自己的动力，自己的信心。对于那些整天感觉无事可做的人，可能上课就会感觉烦恼，因此，幸福感可能就会差一点。但从整体上来说，大学生在大学里都会感觉到幸福的，因为在大学里，大学生没有高中时的烦闷，更多的是自由，自由的选择自己喜欢的事情去做。所以，在大学里，大学生很多都是很幸福的，只是幸福的来源不同罢了。

表中显示有43.8%的大学生早上，机械的起床感觉每天都没有不同；有46.9%的大学生感觉，新的一天开始了期待有新的收获。很少有人感觉到疲惫厌倦的。

在学习过程中的感觉

表中说明有37.5%的感觉学习是一件很充实的事情。也有15.6%认为学习是种快乐的事情，业存在着一部分人认为学习是枯燥无味的事情。

有81.3%的人认为谈恋爱能够增加幸福感，有18.8%的人认为不能增加幸福感，说明幸福感大部分会在谈恋爱时增加的。

从交叉表中我们可以看出大部分人还是认为恋爱能增加幸福感。

4、人际关系、爱情、亲情

在上述图中可以看出，有46.9%大学生有较多的朋友，同时有34.4%的大学生交往的朋友一般不是很多，很多朋友的大学生也有18.8%，而很少有同学没有朋友的，这说明，朋友是我们一生中不可缺少的，同时也是影响我们幸福感的一个重要因素，有了朋友我们可以在伤心时痛哭流涕，高兴时可以彼此分享着垮了，默默的帮助，有位哲人说过：朋友是世界上珍贵的一笔财富。同时，我们人生中有大约四分之三的时间与朋友共同度过，可以想象一下，如果没有了朋友，吗四分之三的生活是何等的空虚与寂寞，所以朋友也是影响我们幸福感的一个重要因素。

朋友的多少也决定着你在以后的生活中办事能力的强弱、与身边的人相处的如何。

从交叉图中我们可以看出，当你的当你的朋友多时，你会感到幸福，但是当你的朋友不是很多时，你可能不会感到很幸福，所以朋友是你以生活中必不可少的。

你与别人相处融洽吗？

“一个在伟大的人也要学会与 别人和谐共处”这是伟大领袖毛泽东教导我们的。这说明与身边的人相处融洽是非常重要的。数据中有59.4%的大学生感觉自己与其他人相处的比较融洽，而21.9%的人认为自己与别人相处的很融洽，仅有18.8%的人认为自己与别人相处一般，这说明大部分大学生已经基本具备了很好的处事能力，因为生活中难以避免的会发生许多不可避免的摩擦，有了摩擦肯定会发生不愉快的事情，如果我们都可以怀着一颗“大事化小，小事化无”的心态，那肯定这件不愉快的事情很可能不会发生。所以如果你想幸福快乐，就要学会如何的与身边的人和平共处。

有71.9%的大学生对自己的为人 处事感觉还算满意，有18.8%的人对自己的处事方面感觉不太满意，为人处事的能力是可以后天培养的，不是生来具有的，所以只要自己注重在这方面的培养，我们还是可以做到处事不惊、办事圆滑的。而幸福感也是基于此来说的，因为如果办事时，没有充分考虑到别人的感受，那可能就会发生一些不愉快的事情，我们也会因此而费心费力。所以，处事方面也是影响自己幸福感的一个重要的因素。

“人生的第一位老师是父母”所以父母的教育对我们来说是至关重要的，表中体现出的是71.9%的父母教育孩子的方式是民主型的，同时这也是比较理想的教育方式，因为我们生活生活在现代，科学证明民主型教育是比较理想的教育模式；也有18.8%的家长对孩子的教育是放任行动，其实这种教育方式是不理智的，因为：人之初，性本善，孩子小的时候是最容易接受细想烘托的时刻，家长应该细心的照料孩子，不可以放任之，这也是为什么我们有着不同的性格，这就是其原因之一。而家长也不能用武力解决孩子的事情，图中反应了有3.1%的家长属于权威性的家长，这样的教导方式很可能会对孩子的心理造成阴影，也有可能使孩子心理扭曲，现在就存在很多这样的例子，由于孩子小的时候经常受到父母的大骂，所以孩子大了，把家长杀害了，这都是由于教育方式的原因，孩子的心理都已经扭曲了，幸福能降临到他们的身上吗？答案肯定是不能，所以父母的教育是重中之重。古语说有其父必有其子，就是这样一个道理，你的父母影响了你，而你很有可能又会影响到你的孩子，而你的孩子很可能会影响到你孩子的孩子……所以为了你的子子孙孙的幸福，我们应该为孩子的成长提供一个良好的环境，否则，孩子的幸福从何而来？

同时，民主对待孩子，不是放纵，也不是放任不管，而是有限制的放任，能自己做的就让其自己完成，培养其独立做事的能力，这就是民主型的教育方式，同时，才能够产生幸福感。可以说幸福感的源头在父母那里。

图中表明，和父母像朋友一样无话不谈的大学生占的人数比较多，达到了53.1%，这说明了，我们大部分学生都是很幸福的，因为一个家庭的和睦，会使你心情愉快，很少有烦恼的事情，这也是为什么好多孩子都希望有一个美好的家庭。 所以无论是为了自己还是为了自己的孩子幸福，我们都应该努力去维护家庭的完整，是孩子更加幸福。

表中有68.8%的人认为自己是比较幸福的，有21.9%认为自己还可以，可以看到大部分人都是感觉到自己是幸福的。

表中表明，大部分大学生都是比较幸福的，很少有不幸福的。总的讲，人际关系与家庭经济情况影响学生幸福感的强度可能大一些。

结论与建议

结论：影响大学生幸福感的因素主要有：1、家庭地位、社会地位2、家庭经济状况3、在校情况4、人际关系、爱情、亲情。而这些当中主要与家庭经济状况和人际关系、爱情、亲情有关

   建议：

针对我院大学生主观幸福感的状况及其影响因素，我们建议从学院和大学生本身两方面进行教育和引导。

    从学院教育而言，应该积极引导大学生认识幸福的本质，这是教育和引导大学生体验幸福，增强主观幸福感的前提；加强大学生追求幸福的意志力的培养，提高他们追求幸福的挫折心理承受力，教育学生正确看待家庭与事业的关系，引导大学生正确协调自己的物质需要与精神需要和享受需要与创造需要，认识和处理好个人需要和集体、社会需要的关系，使个人需要自觉地服从和融合于集体和社会需要之中；引导大学生正确认识和处理好挫折与成功的关系，充分认识自己，明确方向，避免盲目，树立目标，坚定信心I引导学生对挫败正确归因，消除悲观，战胜挫折，振奋精神，增强韧性，并及时为大学生提供必要的心理辅导和帮助，保证他们以积极乐观的态度去适应环境，去创造幸福美好的未来；加强校园文化建设，从不同侧面与不同层次为大学生创造参与社会生活、提高环境适应能力的条件和机会；使每个学生都能通过参与各种活动了解自己，认识自己在一定的集体或社会活动中的价值，使自己的思想和行为与社会规范和主流文化保持一致，以“在业余生活过得充实、丰富，有意义，在健康、积极、优美的校园文化生活中满足需求、增长知识、发展智能、陶冶情操，增强他们的主观幸福感。”加强心理健康教育课程建设，为他们开设大学生心理卫生、人际关系心理学、职业心理学等课程，以帮助大学生了解和把握自身发展规律，改善自我认识方式，从而能够促进自我调适，更好地顺应社会发展。

    从大学生自身而言，应该树立科学的世界观和人生价值观，明确自己的人生目标，确立自己的人生理想，正确处理金钱与人生、个人与社会的关系，防止拜金主义、个人主义、悲观主义和虚无主义，在积极进取、乐观向上的拼搏、努力、奋斗和奉献中追求人生幸福，实现自己人生价值；积极参加体育锻炼，提高自己的身体素质，保持健康的身体和良好的心态；抓住在校期间一切发展、提高自己能力和素质的机会，同时多关注企业单位用人的要求、标准，把自己培养成符合企业单位需要的人才，切实加强与父母问的沟通和交流，与父母建立良好的亲子关系，有助于大学生身心的和谐发展；努力加强与同学、朋友、师长和社会的沟通与交往，在平时的生活中积累人际交往经验，不断提高人际交往技巧与能力；积极参加各种实践活动，在实践中不断磨练意志，提高容忍挫折，克服困难，战胜失败的能力}正视自己的人格缺点，不断完善自己，培养积极、乐观、严谨、开放、宜人、自信、自强、独立而稳定的有利于幸福感提高的人格品质。