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关于大学生幸福感程度调查报告
近日我小组进行了大学生幸福感程度的调查活动，全体成员都积极主动地参与到这次调查活动当中，每个成员都分配到了任务，都做好了自己的任务，找资料，搜图片，统计数据，做PPT等，下面就是我们的调查报告：
调查目的：
大学生作为社会中的重要群体，祖国未来建设的中坚力量，正处于人生的关键时期，他们的生活质量水平和心理健康问题应该受到关注。大学生主观体验的幸福感程度直接影响着他们的学习、情感、生活和未来预期。从个体自身的发展来讲，大学时期是大学生在生理和心理方面逐步走向成熟，从简单的学校生活到复杂的社会生活的过渡期，也是他们完成学业和完善学业的关键时期。从社会大环境方面来讲，我国目前正处于社会的转型期，各种竞争空前激烈，社会对大学生的要求越来越高，致使他们在工作、生活方面承受着巨大的压力。因此，对大学生幸福感的研究以及如何有效提高大学生主观幸福感变得至关重要。
调查对象：
这项研究的总体我校在校大学生，我们根据简单随机抽样的原则从中抽取50个样本。这在调查研究学的调查中已经可以被用作推论总体的依据。因此，可以有把握的说，由这个样本所得到的数据能够初步推论到我校在校大学生。
调查内容：
1) 性别
2) 专业
3) 年级
4) 性格
5) 对现状
6) 幸福主要关联因素
7) 恋爱幸福感
8) 就业压力
9) 生活目标
10) 不幸福原因
具体可见附录（大学生幸福感程度调查问卷）
调查方式：
问卷式，访谈法，观察法，资料法等
调查时间：
20##-3-12——20##-3-14
调查结果：
通过我们的研究，得出了如下结论：
(一)大学生对幸福生活的理解
大学生对幸福的理解是考察他们幸福观的一个重要的基本问题，对该问题的回答往往决定了幸福观中其它问题的看法。在“你觉得幸福和什么最有关”的问卷调查中，被试者通过单项选择题的形式回答问题，结果见表1。从表1中可以看出，一致性最高的前三个标准是，“拥有很多爱你的人”、“有梦想、有目标、有追求”、“良好的人际关系”，百分数分别为40%、36%、10%。可见，我校大多数大学生对幸福的认识是积极的、向上的。当然也有少数大学生对幸福的认识存在偏差，对这些学生学校应给予正确引导。
表1 你觉得幸福和什么最有关：
(二)大学生幸福感状况
对于即将迈人社会、走向生活的大学生，“幸福”是个充满诱惑力的名词。在现实生活中，我校大学生的主观幸福感觉又如何？调查结果见表2。从表2中可以看出， “一般”选项的百分比较高，为65%，说明大多数学生觉得生活比较满意。“非常幸福”方面选择的百分比也是较高的，为42%，说明有一部分学生对目前的幸福情况很满意。虽然“不幸福”和“非常不幸福”这两方面的选择的百分比比较低，为2%，说明还有极少数学生对自己目前的幸福情况表示相当不满意，这一部分同学需要相关的心理辅导以及必要的关注，使他们早日摆脱不幸福甚至非常不幸福的状况。
表2 大学生幸福感状况
对幸福的定义
人人都在渴望幸福追求幸福，那么大学生是如何定义幸福呢？该处以多选题的方式来进行了解，结果最高的三个指标是：家庭和睦，事业有成，身心健康，分别是82%、 64%、 60%。可见以上 三项构成幸福的重要因素。而其中男生选择家庭和睦的占68.9%，女生选择该项的达到100%，可见家庭和睦对女生来说尤为重要。
(三)大学生恋爱与幸福感的关系状况
我校大学生恋爱与幸福感的关系状况。从表3中可以看出，在回答“大学恋爱会让你觉得幸福吗？”的问题中，大学生中觉得“会”的占18%，说明部分学生还是觉得自己在大学谈恋爱可以使自己更幸福。同时，大学生中觉得大学恋爱不会是自己更幸福的占18%，这说明也有一部分学生觉得大学恋爱并不能给自己带来幸福。但是，更多的同学则属于徘徊情况，不能肯定大学恋爱能否给自己带来幸福，这部分同学的百分比为28%，外加选择“有时会，有时不会”选项的百分比38%，可以看出这一部分的同学所占比列很大，总共为65%。
表3 大学恋爱与幸福感的关系状况
（大学恋爱会让你觉得幸福吗？单项）
总而言之：一、二、三、四年级大学生在积极情感维度上呈下降趋势，在消极情感体验方面呈上升趋势。在积极情感维度上，存在显著的年级差异，一年级大学生比二、三、四年级大学生体验到较高的积极情感。出现这种现象可能是因为，一年级新生刚考上大学，感觉自己很幸运。同时对整个校园氛围感觉很新鲜，整个身心都放松下来，因此对目前的生活也比较满意。但是，随着大学生活的深入，学习压力也随之增大，再加上人际交往、情感方面困扰的出现，使他们产生更多的焦虑。因此，高年级大学生对生活的满意度有所降低。
对主观幸福感各维度的性别差异比较发现，女生在总体上比男生体验到较多的积极情感、较少的消极情感在社会生活中，人们对男性、女性的期望是不同的。男性所承受的生活压力更大，长期处于应急状态，这种状态易引起焦虑，导致其体验的幸福感可能低于女性。但随着中国改革的深入发展，女性在我国作为一个巨大的主体已经站在了同男性平等的位置上，承担着和男性一样的工作，因此她们的压力也越来越大，所以男女在幸福感上虽然略有差异，但已变得不显著了。
从对这50名学生的研究中，我们还发现了文史类的学生在幸福指数上略高于理工类的学生。究其原因，我们认为文史类的学生一般专业课较轻松，有更多的课余时间从事感兴趣的事情，如看课外书、和朋友聊天或者聚餐唱歌、参加舞会、经常运动等等，使文史类的学生感受到大学生活的丰富多彩，从而使他们体验到的幸福感较高而理工类的学生与此恰恰相反，因此幸福感略低。至于文理科的幸福感差异不明显的问题，我们认为这可能是因为就业前景的影响导致。一般而言，理工类的学生所从事的大多是技术工作，而社会对这类人才的需求一直很稳定，因此他们在的就业压力上可能较低。而文史类的学生就业面有限，承受的就业压力可能就大一点。就业压力这个因素中和了文史类和理工类学生幸福感本来的差距，使差距变得不是那么明显了。
另外调查中还发现，性格与情绪也存在着微妙的关系，总体上看，性格内向的人消极情绪出现的频率稍低一些，而性格内向的人消极情绪出现的频率稍高一些。究其原因可能是外向的人乐于交流和沟通，容易排除或缓解自身的负面情绪。而内向性格的人，不善于表达和交流，负面情绪难于宣泄和排除。
调查体会：
在选课题的时候，我一眼就选中了这个课题。因为我以前做过对大城市居民幸福感程度的调查，所以对这个课题比较感兴趣，想尝试一下。
针对大学生主观幸福感的状况及其影响因素，我们建议从学校和大学生本身两方面进行教育和引导。
从学校教育而言，应该积极引导大学生认识幸福的本质，这是教育和引导大学生体验幸福，增强主观幸福感的前提；加强大学生追求幸福的意志力的培养，提高他们追求幸福的挫折心理承受力，教育学生正确看待家庭与事业的关系，引导大学生正确协调自己的物质需要与精神需要和享受需要与创造需要，认识和处理好个人需要和集体、社会需要的关系，使个人需要自觉地服从和融合于集体和社会需要之中；引导大学生正确认识和处理好挫折与成功的关系，充分认识自己，明确方向，避免盲目，树立目标，坚定信心引导学生对挫败正确归因，消除悲观，战胜挫折，振奋精神，增强韧性，并及时为大学生提供必要的心理辅导和帮助，保证他们以积极乐观的态度去适应环境，去创造幸福美好的未来；加强校园文化建设，从不同侧面与不同层次为大学生创造参与社会生活、提高环境适应能力的条件和机会；使每个学生都能通过参与各种活动了解自己，认识自己在一定的集体或社会活动中的价值，使自己的思想和行为与社会规范和主流文化保持一致，以“在业余生活过得充实、丰富，有意义，在健康、积极、优美的校园文化生活中满足需求、增长知识、发展智能、陶冶情操，增强他们的主观幸福感。”加强心理健康教育课程建设，为他们开设大学生心理卫生、人际关系心理学、职业心理学等课程，以帮助大学生了解和把握自身发展规律，改善自我认识方式，从而能够促进自我调适，更好地顺应社会发展。
从大学生自身而言，应该树立科学的世界观和人生价值观，明确自己的人生目标，确立自己的人生理想，正确处理金钱与人生、个人与社会的关系，防止拜金主义、个人主义、悲观主义和虚无主义，在积极进取、乐观向上的拼搏、努力、奋斗和奉献中追求人生幸福，实现自己人生价值；积极参加体育锻炼，提高自己的身体素质，保持健康的身体和良好的心态；抓住在校期间一切发展、提高自己能力和素质的机会，同时多关注企业单位用人的要求、标准，把自己培养成符合企业单位需要的人才，切实加强与父母问的沟通和交流，与父母建立良好的亲子关系，有助于大学生身心的和谐发展；努力加强与同学、朋友、师长和社会的沟通与交往，在平时的生活中积累人际交往经验，不断提高人际交往技巧与能力；积极参加各种实践活动，在实践中不断磨练意志，提高容忍挫折，克服困难，战胜失败的能力正视自己的人格缺点，不断完善自己，培养积极、乐观、严谨、开放、宜人、自信、自强、独立而稳定的有利于幸福感提高的人格品质。
具体还有以下方式：
1) 完善自我意识。
积极统一的自我意识是健康心理的重要特征，客观自我与主观自我、理想自我与现实自我达成一致时对心理健康有重要的意义。自我意识包括自我认知、自我体验、自我调控三个方面。要达到积极的自我统一，需要在自我认识上形成正确的自我分析能力，客观公正地利用唯物辩证法进行自我评价，根据实际情况，制定符合自身特点的目标，使理想自我与现实自我趋向一致。善于把握积极肯定的情感，努力提高自我认识水平和自我表达能力。
2) 善于调节情绪。
积极的情绪容易激发主观能动性，树立长远目标，取得更大的成就。幸福感的影响因素之一“乐观”，可以让人积极地对待生活的阴暗面，有效调节不良情绪，达到心理平衡。善于调节自我、外向乐观的人较少感受到焦虑、抑郁、愤怒和冷漠等消极情绪，有利于幸福感的增加。
3) 建立良好的人际关系。
人际关系包括对同性和异性的关系处理问题。大学生建立良好的人际关系对自身的成长和发展非常重要，它能增强愉悦的心灵感受，使在对他人友好和关心的同时，受人喜爱和尊敬，从而获得更多的自我满足和社会资源。
4) 正确应对挫折。
克服挫折有利于提升幸福感。将挫折的原因归结于自身努力，还是归结于不可控制的外界因素，对挫折感程度有不同的影响。采取一些积极的心理防御措施有助于越过挫折，化解困境，冷静地面对挫折，养成正确的归因习惯，运用适当的心理防御机制，有利于提高应对挫折的能力，使心灵趋于宁静，从而享受到幸福的喜悦。
5）最后需要说明的是，在实施过程中存在许多的问题。
例如： 1、少数同学于填答问卷时的马虎； 2、问卷中答案设计不太合理，造成数据的误差等等。
附录：
大学生幸福感程度调查问卷
您好！我们现在正在进行关于大学生幸福感的问卷调查，主要是了解大学生的幸福感总体状况，探究影响着大学生的主观幸福感的因素。以下题目，如无特殊说明即为单选，在做的过程中，请根据自己的实际状况填写，相信您会认真完成。我非常感谢您的支持与合作！
1.你的性别：A.男 B.女
2.你的专业：A.理工类 B. 文史类
3.你的年级：A.大一 B.大二 C.大三
4.你的性格：A.外向 B.偏外向 C.偏内向 D.内向
5.目前，你觉得幸福吗？
A. 非常幸福
B. 一般
C. 不幸福
D. 非常不幸福
6.你觉得幸福和什么最有关？
A. 地位、金钱
B. 拥有很多爱你的人
C. 有梦想、有目标、有追求
D. 良好的人际关系
7.大学恋爱会让你觉得幸福吗？
A. 会
B. 不会
C. 不清楚
D. 有时会，有时不会
E. 其它
8.您有努力让自己感到幸福吗？
A. 有 B. 没有
9.如果你现在感到不够幸福，你觉得最有可能是下面哪个原因？
A. 就业学业压力
B. 感情问题（如爱情）
C. 不够富裕
D. 身体健康问题
E. 其他
10 你和周围同学的关系怎么样？
A 好 B 一般 C 不好
11您认为真正的幸福是什么？
A 收入越多越幸福
B 舒适的生活环境
C 安居乐业才幸福
D 丰富的文化娱乐
E 家庭和睦就幸福
F 身心健康就幸福
G 事业有成就幸福
H 其他
第二篇：大学生幸福感调查报告
追求幸福是人类永恒不变的主题之一，随着人们对自身生活质量要求的不断提高，幸福日益成为人们关心的话题。因而，对大学生幸福话题的观照应成为高校思想道德教育的重要内容。引导大学生树立科学、理性的幸福观、提高大学生追求幸福的品质和能力、帮助大学生实现对幸福生活的建构，是大学生幸福教育的基本内函。
为了了解我院大学生幸福感状态,构建和谐校园,本人对我院大学生进行调查,重点分析我院大学生在友好关系、自我价值、健康关注等方面的情况。基于调查,提出提升我院大学生幸福感的一些建议。
一、调查研究内容、对象及方法
调查内容：个人基本资料包含年级、年龄、性别、生源等，其它情况如健康状况、人际关系、性格等自我评定。你对幸福生活的理解。主观幸福感状况。影响幸福的主要原因。
调查对象：一年级120人，二年级76人，三年级70人。其中男生198人，女生68人。省内人，省外人。
调查方式：问卷调查、座谈会。问卷均采用选择题形式，分为单选和多选。本次调查共发出问卷 份，实际回收的有效问卷为 份，有效回收率为 %。开座谈会3场，共人。
二、结果与分析
(一)大学生对幸福生活的理解
大学生对幸福的理解是考察他们幸福观的一个重要的基本问题，对该问题的回答往往决定了幸福观中其它问题的看法。在“你对幸福生活的理解”的问卷调查中，被试者通过罗列方式回答问题，结果见表1。从表1中可以看出，一致性最高的前五个标准是，美满幸福的家庭、事业上成功、自己和家人身体健康、能和自己爱的人生活在一起、有知心朋友，百分数分别为92.86％、75.56％、92.86％、77.1％、82.7％。可见，我院大多数大学生对幸福的认识是积极的、向上的。当然也有少数大学生对幸福的认识存在偏差，对这些学生学校应给予正确引导。
表1 你对幸福的理解（多选）：
(二)大学生主观幸福感状况
对于即将迈人社会、走向生活的大学生，“幸福”是个充满诱惑力的名词。在现实生活中，我院大学生的主观幸福感觉又如何？调查结果见表2。从表2中可以看出，“健康满意度”方面选择很满意、满意、一般的百分比分别为21.8%、42.1%、16.92%，加总为80.82%，说明大多数学生觉得健康。“生活满意度”方面选择很满意、满意、一般的百分比分别为15.79%、39.47%、22.93%，加总为78.2%，说明大多数学生觉得生活满意。“家庭满意度”方面选择很满意、满意、一般的百分比分别为34.2%、30.82%、12.03%，加总为77.1%，说明大多数学生对家庭表示满意。“友谊满意度”方面选择很满意、满意、一般的百分比分别为25.56%、41.35%、14.29%、加总为81.2%，说明大多数学生对友谊表示满意。“环境满意度”方面选择很满意、满意、一般的百分比分别为12.4%、39.1%、40.6%，加总为81.2%，说明大多数学生对校园环境表示满意。“爱情满意度”方面选择很满意、满意、一般的百分比分别为11.65%、22.18%、48.87%，加总为82.7%，说明大多数学生对爱情有正确的认识。“自我满意度”方面选择很满意、满意、一般的百分比分别为10.9%、43.98%、38.35%，加总为93.23%，说明大多数学生对自己满意。“学习满意度”方面选择很满意、满意、一般的百分比分别为7.14%、35.34%、46.62%，加总为89.1%，说明大多数学生学习目的明确，对自己的学习感到满意。“经济满意度”方面选择很满意、满意、一般的百分比分别为7.89%、31.95%、44.74%，加总为84.6%，说明大多数学生对经济感到满意。
表2 主观幸福感（每个项目里单选）
(三)大学生总体幸福感状况
我院大学生总体幸福感总体状况。从表3中可以看出，在回答。你的生活是否幸福?”的问题中，大学生中觉得自己非常幸福、比较幸福和满足的分别占13.16％、41.73％、34.96％，加总为90.99％，说明大多数学生还是觉得自己的生活幸福、满足。同时，大学生中觉得自己生活不幸福、非常不幸福的分别占8.65％、0.376％，加总为9.01％，这说明也有一部分学生觉得自己的生活不幸福、不满足。
表3 总体幸福感（目前你的生活是否幸福？单选）
(三)影响大学生幸福快乐的主要原因
影响我院大学生幸福快乐的主要原因。从表4中可以看出，就业压力、学习压力、家庭贫困、心理问题、恋爱问题、人际关系的比例分别为74.8%、32.7%、18.4%、、15%、9.4%、9.4%，可见就业压力的影响最大，学习压力为第二原因。
表4 影响大学生幸福快乐的主要原因（多选）
三建议
针对我院大学生主观幸福感的状况及其影响因素，我们建议从学院和大学生本身两方面进行教育和引导。
从学院教育而言，应该积极引导大学生认识幸福的本质，这是教育和引导大学生体验幸福，增强主观幸福感的前提；加强大学生追求幸福的意志力的培养，提高他们追求幸福的挫折心理承受力，教育学生正确看待家庭与事业的关系，引导大学生正确协调自己的物质需要与精神需要和享受需要与创造需要，认识和处理好个人需要和集体、社会需要的关系，使个人需要自觉地服从和融合于集体和社会需要之中；引导大学生正确认识和处理好挫折与成功的关系，充分认识自己，明确方向，避免盲目，树立目标，坚定信心I引导学生对挫败正确归因，消除悲观，战胜挫折，振奋精神，增强韧性，并及时为大学生提供必要的心理辅导和帮助，保证他们以积极乐观的态度去适应环境，去创造幸福美好的未来；加强校园文化建设，从不同侧面与不同层次为大学生创造参与社会生活、提高环境适应能力的条件和机会；使每个学生都能通过参与各种活动了解自己，认识自己在一定的集体或社会活动中的价值，使自己的思想和行为与社会规范和主流文化保持一致，以“在业余生活过得充实、丰富，有意义，在健康、积极、优美的校园文化生活中满足需求、增长知识、发展智能、陶冶情操，增强他们的主观幸福感。”加强心理健康教育课程建设，为他们开设大学生心理卫生、人际关系心理学、职业心理学等课程，以帮助大学生了解和把握自身发展规律，改善自我认识方式，从而能够促进自我调适，更好地顺应社会发展。
从大学生自身而言，应该树立科学的世界观和人生价值观，明确自己的人生目标，确立自己的人生理想，正确处理金钱与人生、个人与社会的关系，防止拜金主义、个人主义、悲观主义和虚无主义，在积极进取、乐观向上的拼搏、努力、奋斗和奉献中追求人生幸福，实现自己人生价值；积极参加体育锻炼，提高自己的身体素质，保持健康的身体和良好的心态；抓住在校期间一切发展、提高自己能力和素质的机会，同时多关注企业单位用人的要求、标准，把自己培养成符合企业单位需要的人才，切实加强与父母问的沟通和交流，与父母建立良好的亲子关系，有助于大学生身心的和谐发展；努力加强与同学、朋友、师长和社会的沟通与交往，在平时的生活中积累人际交往经验，不断提高人际交往技巧与能力；积极参加各种实践活动，在实践中不断磨练意志，提高容忍挫折，克服困难，战胜失败的能力}正视自己的人格缺点，不断完善自己，培养积极、乐观、严谨、开放、宜人、自信、自强、独立而稳定的有利于幸福感提高的人格品质。