关于高中历史学科调查问卷分析报告

洋县第二高级中学 刘浩

一 调查原因

随着新课程改革的不断发展和深入，这次新课程改革使历史学科不仅面临从教育理念到教学实践全面的革新和发展，同时对各级教育主管部门、学校及广大师生而言，也面临着一次机遇和挑战。为更好地贯彻因材施教的原则提高教育质量,我校各学科都进行了大胆的改革和尝试,而作为“弱势”学科的历史学生是如何看待的呢？他们学习历史课有那些特点呢？在历史学习上存在那些疑虑和困难呢?怎样才能发挥好教师的主导作用和学生的主体作用呢?为了解决以上问题，以及全面了解我校学生历史学习的现状，课题组进行了一次关于高中生历史学习情况的调查活动。就学生对历史课的学习态度、学习认识、学习能力、学习目的，以及希望历史老师怎样上课、初高中历史教学的衔接、历史教师的教学现状、新版教科书的使用以及评价问题、教学环境及教学资源等几个方面在洋县第二高级中学三个年级10个班进行了学情调查，通过对上述问题的调查，能够对我校历史教学有一个基本的了解，就可以掌握我校历史教学中存在的问题，并针对这些问题提出相应的策略。

二 调查时间、调查范围、调查方法

时间：20xx年10月中旬。本次调查共发300份问卷， 收回295份，分别在高三的3个班，高二的3个班，高一的4个班进行。被调查学生占全校学生的15%。在300份问卷中抽样100份进行调查统计。

三 调查内容分析

1 学生对历史学科学习兴趣方面

对历史感兴趣的学生有88%，不感兴趣的有12%，从所占的比重来看，大多数学生对历史学科是感兴趣的，但是还有很多学生对历史科缺乏兴趣。但也出现对历史学科厌恶、轻视、投机、畏难心理。其中轻视心理普遍存在。它认为历史是副科，上高中考大学可以通过选择理科来逃避，历史成绩好坏无所谓。上课想听则听，得过且过。这种心理在中学生中普遍存在，尤其以高中理科学生居多，关键是由历史无用论引起的，认为历史纯粹是训练记忆能力的学科，因此，对这门学科很不重视。

2 初高中衔接方面

从第2题到第7题主要调查了学生在初中时历史学习的状况以及从初中到高中的衔接过程中的情况，初中历史基础如 很差和一般的学生有75%，占总人数的绝大多数，这就反映出很多学生在初中阶段历史知识基础是比较差的，这种状况使学生在高中阶段学习历史面临着很大的困难。这反映出学生由于在初中阶段的不足导致在高中学习中无法适应高中历史。学生无论是在知识储备方面，还是学习方法方面都有很大的不足。

3 学生对高中历史学课本的认知方面

学生喜欢或者不喜欢学习历史课的动因是多方面的，但主要在于学生自身对历史是否感兴趣。在表示喜欢学习历史的学生中，有61％的学生认为喜欢学习历史课的原因在于自己本身就对历史感兴趣，有22%的学生缺乏学习历史的兴趣 ，有51％的学生认为历史课本涵盖的知识 一般，有64％的学生认为历史课本内容一般，不够生

动， ；有57％的学生认为觉得高中历史知识背诵量、记忆量加大了许多，在基础知识的记忆方面不能达到学习要求，有53％的学生学习历史的动力是为了增长知识，有41%的学生在课外学习历史的时间大约半小时~一小时，，有38%的学生在课外学习历史的时间大约半小时以内，这表明学生对于历史学科能力的体现理解各异，没有一个统一的认识和标准，这可能会造成学生在学习历史知识的过程中，“无的放矢”。 4 学生在学习中存在的问题方面

从第14题到第25题主要涉及的是学生在学习中存在的问题及对历史教师的要求，有38%的学生每天在课外学习历史的时间大约半小时以内，有75%的学生在业余时间比如寒暑假，偶尔会阅读历史方面的课外书籍，有51%的学生在学习过程中不经常进行历史知识的梳理，可见许多学生没有养成好的学习习惯，缺乏学习的主动性，缺乏积极进取的精神。

第26题到第34题主要调查学生学习中所遇到的困难，有61%的学生认为历史老师在教学过程中进行学法指导很有必要，在完成历史试题是有43%的学生读不懂题目的意思或找不出题目的隐含意思，有55%的学生对历史时间记忆不牢，经常感觉似是而非，有 60%的学生认为自己最没把握的是 材料题。在历史知识的掌握方面，有56%的学生对历史知识点掌握不牢固，有20%的学生历史时空观太差，历史情景无法建立。有55%的学生在学习高中历史过程中对于课

后作业能按时完成，但有抄作业的行为。有51%的学生如果没有人督促，偶尔会主动学习历史。

5 学生对历史教师的要求方面

有67%的学生认为历史教师在教学过程中很有必要进行学法指导，有22%的学生喜欢知识渊博的历史教师，有51%的学生喜欢和蔼可亲，有63%的学生比较喜欢历史课堂中倡导的学生自主学习、自己预习课本，并能自主完成，但预习效果不佳，有68%的学生喜欢的历史课的学习方式是师生互动，自主学习与教师精讲相结合，有53%的学生课堂提问时希望老师点名让自己回答。有43%的学生希望课堂能拓宽知识面、深化理论的讲解。

6 在教学手段方面

有68%的学生希望课堂采用多媒体教学，66%的学生认为课堂上采用视频辅助可以提高学习兴趣，68%的学生认为课堂上采用视频辅助能更好掌握握教学知识，43%的学生认为课堂上采用视频辅助能促进思维，有64%的学生喜欢老师在课堂中采用视频辅助教学，40%的学生认为教师先列出问题,再让学生带着问题观看视频资料，学习效果会更好一些。

有38%的学生认为我本校的历史视频资料不丰富，有43%的学生认为我本校的历史视频资料一般，有66%的学生认为本校历史教师不经常使用视频辅助教学。

四 通过本次问卷调查所反映的问题，对我校今后的历史教学提出以下几点建议：

1、 改进教法，活化课堂，教学方法的改进，是调动学生学习积极性、提高历史教学效率的主要途径。在教学中，我们主要通过一些活动性较强的教学方式来调动学生学习的兴趣，提高课程教学效率。在教学中，我们要将信息技术与历史进行课程整合，利用多媒体的优点激发学生学习历史的兴趣，对教材进行加深和拓宽学习，使学生可以自主提高知识水平和能力水平，同时也培养他们对知识的灵活运用能力和创新思维能力。将多媒体应用到教学中去，不但活跃了课堂气氛，也极大地调动了学生学习历史的积极性，提高了课堂教学效率。

2、 建立平等和谐的师生关系，激发学生学习历史的兴趣和主动性。历史知识零碎繁杂，学生难以驾驭，难以掌握，这就影响了学生学习历史的兴趣。同时历史课每周在各班只有两节，历史老师和学生见面的机会不多，老师要拉近和学生之间的距离，不能高高在上，让学生难以接近。通过建立良好的师生关系，进而对学生产生一定的影响，另外历史老师也需要进行必要的引导。

3、提高历史教师自身素质，通过各级各类的教师培训，培养出具有较高人文素养的的教师队伍。中学阶段学生的学习教师起着很大的引导作用，教师的言行、教师在教学备课的准备上以及在授课中，要能做到“晓之以理，动之以情，导之以行”。教师要认识到历史学科教育教学不仅要传授历史知识，更是一种对学习者情感和人格的陶冶过程，历史教师应将教学的情感、态度、价值观放到教学目标的首位，教学内容的安排要着眼于学生素质的全面发展。

4、历史课学习不应只局限在课本教材内容和课堂讲授上，应该开辟多渠道和多途径的学习。当今社会随着网络信息的发展，学习的途径很多，所以教师要调动和激发起学生在课后主动去学习历史、主动去探究历史问题的学习兴趣和渴望，要培养学生独立自主学习历史知识的能力，同时还要注意培养学生主动从浩如烟海的历史知识中汲取智慧和提升素质的能力。

5、中学历史教学在培养学生的人文素养方面有着独特的优势，也有着义不容辞的责任。构建和谐社会必须着眼于我国公民人文素质的发展，中学生个人的全面健康发展更需要人文精神的滋养。我们的中学历史教学与学习要为传承人类真、善、美的永恒的价值取向，为整个中华民族国民素质的提高做出不懈的努力！

6、历史教师要在历史教学的目的和评价方式上有所改变。在教育理念上要改变过去为考试而教为考试而学的思想。强调历史学习要以促进每个学生的身心健康发展、培养良好品德、培养终身学习的愿望和能力。学科教材内容上要以贴近学生贴近现实生活为导向，要运用丰富有趣又有实际意义的历史人文知识来教学，避免历史课教学的专业化成人化倾向。在中学教育阶段适当减少理论性的阐述，使历史学科回归到主要承载人文素质教育功能的基础性教育的本质上来，让学生在主动学习与快乐学习中健康的成长，只有这样，才能真正培养出德、智、体、美、劳全面发展的人才.

第二篇：调查问卷分析报告

初中生学习自觉性调查问卷分析报告

〃湖北省浠水县麻桥中学 张桂华 蔡双全

学习是人类不断进步的阶梯，如今的社会知识更新速度惊人，没有自觉的学习进取心，最终将大浪淘沙。最近就“初中生学习自觉性培养试验”活动的开展，对学校6个班288名学生作了一次随机抽样调查，试图从中找到本次开展试验需要解决的问题与答案。

一． 从课前预习来看

能全部认真预习的占6.3%，基本预习的占29.9%，有一点预习的占50.7%，不预习的占13.1%。初步分析有以下原因：

1、 不可否认，学生中有一部分同学还是热爱学习的，这是他们积极向上的原动力；

2、 作为一名中学生，与小学生相比，初中的课程内容繁多，升学率的片面强调让学生喘不过气来，九大科的作业、上课、考试……想学，但时间好像永远不够；

3、 方法的匮乏。有的学生有心向上，但是没有掌握老师教的好的方法，事倍功半，吃力不讨好，也就更加无暇安排复习了。

解决方案：

1、树立典型，让6.3%的学生把自己好的经验在班级内不断的传扬，让其他的学生学习别人好的方法，从而学的轻

松，爱上学习。

2、身为人师，把好的方法介绍给学生，辅以指导迅速的让学生由门外汉转为知之者，引其入门，从而培养学生学习的自觉性。

二． 从作业、上课看

自习课上自觉完成老师布置的作业的占71.9%，边学边玩的占26.4%，看课外书、听音乐的、聊天的占1.7%，约30%的学生无法控制自己，心思不在学习上，完全没有自觉性，但大部分学生自觉性比较强，多表扬一下这些学生，约束贪玩的学生，控制他们的自由时间。

对于老师的学习要求，一丝不苟的执行的79.9%，随心所欲的占20.1%，80%的学生对学习是认真的、听话的，但20%的随意性也让人感到身上的压力。

对所布置的作业，努力完成的占48.6%，做多少算多少的有41%，指望别人的占4.7%，有选择的做，做严格老师布置的占6.9%。严师出高徒这话不是白说的，可谓“待到山花烂漫时 才明老师意”，严格是为师者的不可或缺的构件！

做作业疲倦时，你会休息一会再继续占86.5%，休息就忘了继续的占13.5%。会休息的人也会学习，他们的效率会更高，而一休息就忘了学习的同学是自觉性不够，自我的控制能力不够强，要的是督促！督促的主体可以是家长、同学、老师，最主要的还是自身的自觉性的觉醒。

三． 从自我评价看

经常做自我评价的占18.4%，偶尔做的占75%，从来没有做过的占6.6%。自我评价是对自己在某一阶段性的学习的总结，可以避免犯同样的错误，扬长补短，为日后的学习进步打下基础。孔子曰：吾日三省吾身！自我评价可以从作业，试卷，思想等多方面进行。

四． 学习的态度

返校上课，有人欢喜有人忧，高兴的占35.4%，无所谓的占54.9%，低落的占9.7%。大部分学生还是喜欢上学，但仍有近10%的学生情绪低落。通过对学生的了解，成绩差，老师或同学对他的歧视，从早到晚时间又抓得紧等几个方面的原因，让自己怎么快乐不起来了。

课堂上，同桌开小差了，拒绝开小差、认真学习的占69.1%，一起去开小差的占30.9%。教室里的诱惑本来就不少，加上老师授课的枯燥，课本的乏味，同桌的有趣，难免被牵走。但大部分学生是自觉的，心里明白“少壮不努力 老大徒伤悲”。

解决方案：让课堂生动，不抛弃每一个后进生，给他们平等的关爱，让他们心里暖起来，学习也会慢慢自觉起来。

五． 挫折教育

面对挫折，愈挫愈勇的占86.5%，承受不了挫折的占13.5%。从学生的选择表现来看，大部分学生心里承受能力

还是蛮强的，但13.5%的学生心理素质稍差，这也是可以理解的个性差异，不可否认可能会有一些学生好面子，把自己归入勇敢者的行列。对第二类学生多进行挫折教育，心理辅导，细心的观察，倾心的安慰，帮助他们平静自然的走过挫折期，步入学习的自觉良性循环。

六． 立志

有远大志向占85.8%，没有远大志向的占14.2%。有志向就有梦想，这一生为梦想而拼搏，再怎么苦，再怎么累，也不会觉得，它就是心中的信仰，是一盏明灯，照亮每一个人前行的方向。用心对14.2%的人进行立志教育，让他们也拥有美丽的梦想并为之奋斗。

综上所述，影响学习自觉性的因素是多方面的，也是不容小觑的，作为教育工作者，我们重任在肩，引导学生养成良好的学习自觉性行为是我们义不容辞的责任。