科学规划，优化语文早读课

惠东县惠东中学初中部 钟文芬

【摘 要】：每一个语文教师都希望语文早读课能做到短时、高效。在短短的30分钟里，课堂气氛活跃，学生在早读课堂上燃烧自己的激情，并从早读课上培养到语感、获得情感上的共鸣等。因此，本人以自身教学经验为切入口，借鉴前辈的教学经验，研读教学理念，尝试创建短时、高效的语文早读课，使语文早读课得到优化利用。

【关键词】：语文早读课，科学规划，优化利用。

一、语文早读课现状及其重要性分析

从语文早读课现状看，学校对早读课的课程模式改革、对构建高效早读课的认识或重视程度还不够,常常按照一成不变的旧有模式开展，目的性模糊，无系统性，效率较低。不少语文老师也对早读课的高效利用认识不到位，对于早读课，由于之前没有准备，他们布置的早读内容都是临时想了，缺少计划性。布置的内容或者过于单一，或者与教学进度不一致。有些老师对学生打不起精神早读而犯愁，有时就干脆“放羊”不布置早读内容，学生喜欢读什么就读什么。甚至于有时把早读课变为“自习课”、“自读课”，导致了学生对早读课认识不足，对早读课的兴趣不够浓厚，学生常常是读书声音低沉、微弱，甚至厌恶读书，认为早读课不是正课。更是有个别学生自制能力差，在早读课上睡觉、闲聊、做其它学科作业甚至偷吃东西。因此，早读课应有的作用得不到很好的体现。

早读是语文学习的一个非常重要的环节，是培养学生语感，燃起学生学习语文的热情，加深基础知识记忆以及拓展学生阅读视野的有效平台，但早读和课堂教学不同，知识的容量和难度明显低于课堂，形式不像课堂教学要兼顾“听、说、读、写”的能力训练。但它承载着学生的朗读、背诵、积累等许多重要的学习任务，能更好的体现学生的主体性，其独特作用是其他教学环节无法替代的。

日积月累的早读有助于提高学生的口头表达能力和文学鉴赏能力，学生在早读课上既可以预习、巩固、拓展课内知识又可以丰富课外知识。所以如何系统、科学、有效地利用好语文早读课，对高效语文课堂教学有重要的意义。

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二、科学规划，构建高效语文早读课

严肃早读纪律、明确早读目标、丰富早读内容、创新早读形式、及时反馈强化早读意识、培养早读兴趣等方法，以读促学，以读助教，创造高效早读课堂，使早读课得到优化利用。

1、强化教育管理，保证早读课有序开展

落实常规教育，早读老师应公布早读课要求，使学生明确语文早读的目的及意义，树立学生珍惜时间的观念，教育学生有效利用宝贵的晨读时间，培养学生良好的早读习惯。因此我在本班力求做到：（1）准时进入教室组织学生进入早读状态；（2）加强检查监督，保证早读课的出勤人数和秩序；（3）在教室内巡视并指导学生高效率地进行早读；（4）避免学生不出声、做小动作、睡觉、做作业、讲话等不良现象发生。通过以上4点做法，我班早读课学生迟到现象明显减少，早读课前秩序良好。我所执教的2011届（4）班学生较同级其它班级更能迅速进入早读状态，多次受到校巡查领导的表扬。

2、联系教材、学情有目的有计划制定早读目标

心理学研究表明，有意记忆的效果明显优于无意记忆效果，其记忆的质量高，保持的时间长。早读课最主要的任务是朗读与背诵，那么读什么，记什么，完成什么任务，早读课的目标是什么，都要在读之前确立。没有明确的早读目标，学生就没有方向、没有压力，早读的应有效用就不会很大。

从备课组的角度，应该根据教材和课程标准，制定本学期的早读计划，从老师的角度，应该根据学期早读计划、自己所任教班级的实际情况，具体制定每一周每次早读课的目标和内容。每次我都会在的早读课前把与本周有联系的阅读课内容及目标清晰地写在早读计划本上，交由科代表抄写在黑板上。读什么，背什么，完成什么任务，让学生做到心中有数，并由语文科代表将完成的任务划掉，让学生按部就班地、有计划地完成早读任务。在长期的要求下，我所任教班级学生都能根据要求进行早读，其它班的语文老师也借鉴我的做法，早读课有了良好的改观，我的做法得到了同科组老师的认同，级领导的肯定。

写好早读计划本是制定往后的早读课内容和目标的重要参照，避免早读内容重复和更好的制定以后的早读目标和内容，循序渐进，厚积薄发一学期下来就使早读课有了系统性，为语文早读课的科学规划提供重要了依据。

3、课内课外相结合，丰富早读内容

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其实我们可以把握一条重要原则：把早读内容和考试挂钩的同时再与新课程改革接轨增补课外文学常识。早读内容可分为课内和课外两大部分。早读前一段时间读课内内容（复习、巩固旧知识预习新知识为主）再加5-10分钟课外文学知识。

我按教学进度与考试要求进行了合理的安排，即课内内容包括：（1）随课程进度读课后重点字词音形义，达到识记的目的。（2）要求背诵的课文，例如《故乡》要求背诵课文中描写闰土外貌的文字以及课文最后三段，这样的内容学生理解后进行熟读便易背诵了。（3）一般的课文，如果有名句，让学生多读并且背诵。

（4）每册书“课外古诗词必背”中，例如晏殊《浣溪纱》中的“无可奈何花落去，似曾相识燕归来”此类的名诗名句，要求学生在熟读的基础上能正确默写出来。课外内容包括：（1）找一些适合初中生的名人名言，格言警句。如“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛”，““既然选择了远方，便只顾风雨兼程”等这些名句，板书在黑板上，让学生反复诵读以至背诵，长期的积累对学生的成长有着启迪作用，也利于提高学生的文学修养。（2）让学生从《读者》、《青年文摘》等杂志和各类报刊中摘录自己喜欢的优秀美文来读。（3）把平时收集了各省历年的中考满分作文从网上下载下来，整理好让学生读。（4）也可以选择“中小学名著阅读”读物在早读课上读。

学生早读内容丰富全面，写起文章自然有不少帮助，课内外内容相结合更能激起学生朗读兴趣，拓宽视野，增加知识量，如此一来早读自然百读不厌，越读越有味道。通过观察，有部分学生对早读相当感兴趣，如我班黎子殷同学，将早读内容有选择地抄在积累本上，作为写作素材。

4、创新、合理组织安排，晨读形式多样化

（1）学生领读。领读是早读课中必不可少的传统环节，它可以统一早读行为，使学生注意力集中，培养学生自律、自主性，也可以调动学生的积极性，教师只须个别辅导或者巡回检查，鼓励学生大声朗读，注意提醒学生注意语音、语调、停顿、拖音等现象，而且即使老师有事迟进课室，也能及时组织学生早读。

我选出两名领读学生，这样在安排上可以游刃有余。我任教两个班的语文科代表：（4班）王悦、宋慧诗、（8）胡磊瑜、李红润早读领导能力大大提高，得到了同学们的认可，在班级中具有较高威信，成为了我的得力助手。

（2）老师范读。对于课文中的难点、重点、语音、语速、节奏，我会亲自 3

指导学生进行范读。这对新课的开展可以扫清一定的障碍，因为学生对新课内容已经有了一定印象，因此接受和识记快了，从而提高了课堂教学效果。

（3）学生站读。有时早读课上，学生中会出现精力不集中，开小差，说话甚至打瞌睡的现象。这时我会指令学生全体站立，双手捧书，使他们注意力集中完成早读任务。如09届（4）班后排几位男生较为“多动”早读课不认真，通过站读之后收敛不少，学生也说站读让他们精神更集中了，不容易犯错。

我把早读内容和时间分成几段:如第一段时间为了复习而朗读，第二段时间为了预习而朗读，第三段时间为了课文拓展而朗读。当然，最后一段时间也可以留白，不朗读，用几分钟时间检查早读效果以便及时掌握情况，确保晨读效果。

除外我还采用小组竞争比赛式朗读、背诵式朗读、集体朗读、分组读、男女分读、分角色朗读、自由读、接力读、默读等各种形式朗读以活跃早读课气氛，极大地调动学生早读的积极性，做到互相带动，互相监督。

5、及时考核、反馈早读效果

心理学家布朗通过有趣的实验证明，有效的反馈机制是活动目标达成的必要条件。为了激发学生的早读兴趣，了解学生早读的效果，提高学习效率。学生完成了早读的目标、内容后一定要适时适度的反馈。如不检查效果，学生朗读就少压力，缺少压力就没有了动力，没有及时的反馈学生也不能发现自身存在的问题，早读课的效果定然会大打折扣。

我把检查时间一般选在早读课的最后10分钟或安排当天语文课前10分钟进行。反馈的宗旨是表扬优秀生，激励后进生，因此检查时要根据学生学习的层次，注意优差兼顾，难易适中。反馈的形式我选用多样化：可以是小组长组织检查，也可以是同学间口头检查，老师抽查，根据早读的内容发放随堂小测习题、周练等。

检查之后我会进行全班小结。效果好的学生得到了老师和同学们的积极肯定；对没有完成早读任务的同学我不会放任不管，定好帮扶人员实施帮助，直到完成任务为止，这样效果差的学生又得到了激励。如我班后进生张某成同学在经过帮助人员多次帮助后，在我班开展古诗背诵活动中，一口气背下了8年级课外古诗10首，获得了个人进行第一名，得到了同学们的一致肯定。我在掌握学生早读情况的同时，也获得了教与学的第一手资料。

总之，科学规划语文早读课；明确地提出要求；合理、清晰地制定目标和内 4

容；安排好内容和形式；及时考核和反馈，是每一位语文老师应有的能力。我相信，每一位语文老师只要发挥自己的聪明才智，构建极有趣味、时短高效的语文早读课，学生就会百“读”不厌，多“读”多得，语文早读课定能时短高效发挥无穷魅力。

参考文献：

[1]《基础教育课程改革纲要》(试行)。

[2] 新《语文课程标准》

[3] 百度文库/edu。

[4] 丹阳教育网。

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第二篇：有效利用早读课

有效利用英语早读课的方法

摘要：

英语早读课对学生学习英语具有重要的作用。因为英语是一门语言，是一种语言的交际工具。它不但能对日常的英语教学起到补充作用，还能提高学生对英语学习的兴趣。然而在平常的早读教学中，不能让学生只读课文和单词，要把早读的形式丰富化，可以读下语法知识，也可以记下课本中的优美词句，然后在早读课时大声朗读。无论是以哪种方式，最重要的是学生本身能够有目标和压力，才能取得一定的成效。本文结合自己的教学实践论述了有效利用英语早读课的方法。

关键词：英语教学；早读课；有效利用；目标；方法

在这几年的教学实践中，我深深地感受到利用好英语早读课对学生的英语学习具有重要作用。因为英语是一门语言，是一种语言交际工具，它需要通过人们的读和说来实现交际价值。“读”是语言输入的重要环节之一，我们的古人就曾说：“书读百遍，其义自见”，“熟读唐诗三百首，不会做诗也能吟”，所以说充分利用英语早读对学生的英语学习意义重大。然而，许多学生不知道早读课做什么,不知道珍惜早读时间，往往把早读时间浪费到说话聊天上，课后又抱怨单词难记、英语难学。针对这一现象，我认为英语教师很有必要去思考一下如何教会学生利用好早读课。

一、首先要让学生充分理解早读课的意义，让他们自己动起来 我们要告诉学生：“一日之计在于晨”，清晨是人的大脑最清醒的时候，精力旺盛，记忆力强。“朗读”的时间需要讲求科学，所以，

英语早读课就是要利用这个“黄金时间”,让学生大声读出来，刺激大脑，强化记忆，以期收到事半功倍的效果。任何语言的“听”和“读”都是密不可分的。利用好早读课对学生的听力也是很有帮助的。我们学校就很重视早读，每周安排两个英语早读课。其中一个用来播放听力。 教师要提前或按时到岗到位，跟学生一起大声地朗读，给学生们一种心理暗示：原来老师的英语那么好，是每天早晨大声朗读出来的。而且教师朗读的内容对学生也是一种潜在的指导，让他们知道读什么。慢慢地，学生们就对每个单元该读写什么有了一个清楚的认识。

二、教会学生早读课的策略，让他们觉得背诵其实是件很简单的事情

1.每节早读课都要设置目标，制造压力。可能每位英语教师都会遇到这样的学生：一到早读课就对着单词表背单词，好像高中英语学习就是念单词。结果还总是抱怨单词太多记不住，或者是自己记性不好，今天记明天忘等等。其实，这都是因为学生们没有给自己的早读课设置目标。曾经让班上的学生思考过这样一个问题：去一个完全陌生的地方，由自己一人去和有熟悉路的朋友陪着去，在哪种情况下你会记住这条路。他们很快地说出了自己一个人去记忆更深刻。我便追问为什么？他们说是因为自己一个人去会时刻保持精神高度紧张，随时注意路标的变化，要不然迷路了就回不来了。我说：“是啊，如果你不是怕回不来，你就没压力，你也永远不可能记住这条路。就是因为你有了目标，有了压力，就记住了。早读也要这样，每天给自己订一个清晰的目标，比如说一节早读课要记多少个生词、短语等等，

下课前自测一下有没有完成任务。有了目标，有了完成任务的压力，记住他们就是很容易的事情了”。

2.英语早读课到底该读些什么呢？英语学习掌握一定的词汇量是很重要的,但是英语学习不仅是记单词，还要进行语法学习、语篇的理解、语感的获得、语言的应用等等。那么在英语早读课上,学生们可以记单词、念课文、念语法、记典型的句型、背英语范文、复习巩固做过的错题目，然后归纳总结，联系其它知识点，解难释疑。

3.早读课的形式要尽量避免过于单一，以免让学生觉得单调乏味。同样是读单词，我们以自由读为主体，但在自由朗读期间也可以穿插一些互动。比如：有时候可以教师带着学生读；有时候可以学生跟着磁带读；有时候可以男生女生交替读；有时候可以同桌交替读。我们教师应尽量丰富朗读的形式，让学生在快乐中学习。

4.传授一些学习方法。英语早读课上，教师不仅要丰富早读形式，还要教授一些学习方法。

(1)词汇的记忆

高中阶段，学生必须掌握一定量的词汇，所以，学生在早读课上应该掌握多种多样的记单词方法。对于课本中每一个单元的词汇，可以让学生分几个阶段去记忆。比如：人教社的新教材中每个单元重点的词汇、短语都用黑体字标出，教师就让学生先去记这几个重点词汇，等学生掌握了重点词汇再去记没有任何标记的词汇，最后去熟悉一下带三角符号以及表示人名、地名的词汇。等学生基本掌握了这些词汇后再找些考察词汇的题目做一做，不记得词汇的意思，不明白词

汇的用法，可以查查字典、翻翻笔记和参考书，以达到对词汇的应用。最后再回到单词表，检测一下自己能记住多少个单词。这样反复几遍，再难记的单词也会被掌握。

(2)语法的学习

高中阶段的学生要掌握必要的语法，才能应付各种测试。但是语法的掌握不能只靠死记硬背。教师可以让学生在早读课上对某一项语法知识进行朗读，通过朗读对该语法有个大体的掌握。然后教师可以让学生把不懂的部分进行讨论，讨论结束后，找张白纸把自己对这一语法现象的理解写下来，并对应讲义看看自己有哪些遗漏的东西，最后将自己遗漏的部分重点地进行强化记忆。这样一来，不仅不会觉得语法学习枯燥无聊，还会加快对语法的记忆和学习，从而更好地掌握它。

(3)语篇的背诵

语篇的背诵实际就是语言素材的积累，创建个人的语料库。语料丰富了，一旦掌握了运用技巧，就能随意提取、运用自如。但学生在背诵课文的过程必须集中注意力，掌握背诵的相关技巧。熟读课文内容，理解文章大意，搞清课文的内在联系以及上下文之间的关系等，这样不仅可以收到事半功倍的效果，同时又可以避免“小和尚念经——有口无心”的现象。另外，一篇文章可以分成几个小结，先一个小节一个小节地背，再连起来背。第一个小节背会了，再背第二个小节，然后把第一与第二小节连在一起背，依此类推。这种背法比整篇的背要轻松得多。与其他内容的学习一样，背诵也有一个由低级到高

级、由量变到质变的过程。学生背得越多，就会有越多的灵活的表达方式，就会有越来越浓的学习兴趣，就会有更高的英语口头表达能力、阅读理解能力以及综合运用语言的能力。

英语早读课对学生学习英语是非常重要的，英语早读课的充分利用，不但能对日常的英语教学起到补充作用，还能提高学生对英语学习的兴趣。笔者认为，只要持之以恒有目的、有计划地上早读课，学生学习英语的综合素质肯定会得到提高。