选修五《有机化学基础》教学计划
一、教学简析
一、 研究物质层面：
必修2中只学习了几个有限的有机化合物，像甲烷、乙烯、苯乙醇、乙酸等。选修课程要丰富代表物的类型，增加新的物质——醛。其次，每一类有机物中，必修仅仅研究简单的代表物的性质，选修课程要丰富学生对一类有机化合物的认识。因此，我们在教学过程中要让学生明确有机物的类别。例如烃的教学，一定要能够举出多种烃的代表物的名称，以及其在自然、生活生产中是否真实的存在，掌握其应用，再例如酸，必修仅仅学习乙醇性质，还应了解其他常见醇、酚以及其物理性质、用途以及一元醇的简单命名。
从必修到选修，对有机物分类、组成和存在的认识从代表物上升到类别。也就是，不应该一到有机化学的学习，就奔着化学反应去，然后就拘泥于典型有机化合物身上。
二、从认识水平、能力和深度的层面。
对于同样一个反应，在必修阶段只是感性的了解这个反应是什么样的，能不能发生，反应有什么现象；到了选修不应该仅仅停留在描述的阶段，而要达到以下要求：
1.能够进行分析和解释：基于官能团水平，学生需要了解在反应当中官能团发生了什么变化，在什么条件下由什么变成了什么。
2.能够实现化学性质的预测：不仅能分析给定的事实，还应该对化学性质有预测性。对于给定的反应物能分析出与哪些物质能发生反应，反应产生何种产物。
3.明确结构信息：在预测反应的产物的基础上，能明确指出反应的部位，以及原子间结合方式，重组形式，应该基于官能团和化学键，要求学生了解官能团的内部结构。例如羟基的氢氧键是能够断裂的，羟基也不是孤立存在的，应该是连接在碳原子上的，而碳氧键是可以断裂，进一步，还可能了解这个原子的成键环境。这样就要求建立化学键的认识，极性、饱和性等。
因此，从必修到选修，对有机物化学性质的认识应上升到用官能团的结构及化学键变化来解释、预测反应水平。
三、从合成物质层面：
选修阶段要从碳骨架上官能团的转化来认识化学反应，这也就是从转化与合成角度认识认识反应。在教学过程中要关注反应前后化合物之间的关系，能够顺推，逆推。
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二、教学目标任务要求
《有机化学基础》是中学化学教学中的一个重要教学环节，也是高考内容的重点选考部分。它是为对有机化学感兴趣的学生开设的选修模块，该模块的内容主要涉及有机化合物的组成、结构、性质和应用，共设置了三个主题：
1．有机化合物的结构和性质——烃
2．官能团与有机化学反应——烃的衍生物
3．有机合成及其应用——合成高分子化合物
在新课程“以学生为主体，为学生的发展服务为中心”的核心理念引导下，教学设计是至关重要的。
高中化学课程目标规定了学生在整个高中阶段通过化学学科的学习应达到的发展目标，整个体系由三个目标纬度（知识与技能、过程与方法和情感态度与价值观）、两个目标层次（面向全体学生的和针对部分学生的）构成。体现了“培养全体学生的科学综合素养”、“科学教育为大众”等教育理念；完善了课程目标的维度；实现了与课程结构的对应。了解化学课程的总目标体系，对教师合理、全面的设计教学目标有重要的指导作用，可以帮助教师树立科学的教学理念，并将其体现于教学目标中。《有机化学基础》模块的学习安排于高中二年级，是在初中化学和高中化学必修2“有机物”的认识基础上拓展，其目的是让学生通过本模块的学习更有系统、有层次加深认知程度。
《有机化学基础》模块的设置在于学习有机化学对提高学生的科学素养有着十分重要的意义。因为，有机物是人类赖以生存的重要物质基础，它们广泛的存在于现代生活的每个角落及生产、研究的各个领域。基于此设置意图，教师设计教学目标时应更关注学生较高层次的科学素养的培养。
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在应试教育向素质教育转变的今天，教学目标中就加大关注对学生科学态度和科学方法的指导及创造精神的培养。理论知识、实践活动、生活经验的相互关系的联系和应用。
三、措施
1、让学生深刻体会到有机化学的魅力，激发学生的学习兴趣。
教师可以开展化学就在我们身边的主题活动，让同学们真实的感受到世界的进步与化学有密不可分的联系，让他们知道只要他们认真学习也许下一个可以“改变世界”的人就是他，从而学生们就不会认为他们每天学习的知识都是与生活毫无联系，将来都用不上的东西，也就不会觉得乏味无趣了，兴趣是最好的老师。
2、教学过程中注重学习方法的培养。
有机化学学习的一般规律与方法：结构→性质（物理性质、化学性质）→用途→制法（工业制法、实验室制法）→一类物质。教师教学中要围绕这一主线对各类有机化合物进行详细的讲解。让学生理解，虽然有机化合物种类多，数目巨大，但有规律可遁，有方法可用，并不是生搬硬套，主要是学习方法的掌握。 例如：讲到乙炔时，因为之前讲过乙稀，老师可以引导让同学们自己推测出分子式、结构式、结构简式，通过实验让学生能自行得出物理性质、化学性质，从而总结出饱和烃和不饱和烃的区别，重点认识到碳碳双键、碳碳三键的加成、氧化、聚合反应。得出乙炔是重要的化工原料，总就出乙炔的用途。通过乙炔的讲解的，得出炔烃因为都含有所以碳碳三键性质与乙炔相似。
3、是要重视直观教学，培养空间思维能力。
立体化学知识在有机化学中起着非常重要的作用，在《有机化学基础》模块中这方面知识涉及较多。在教材中，出现了大量有机化合物分子的立体结构，如果准确掌握这些知识需要学生具有较强的空间思维能力。由于学习此模块之前学生未学习过《物质结构与性质》模块，在教学过程中需要注重使用直观教学手段，让学生产生感性认识，其中较有效的方法是采用模象直观手段。
4、重视实验中培养学生动手、观察、总结能力
化学是一门以实验为基础的学科，在教学过程中，我坚持学生自己能做的实验一定让他们自己亲自动手做，在实验过程中既要注重实验现象的观察，更要注重动手能力的培养，总结实验的规律，思考实验中出现的问题。我也常常提醒同学们要注意操作的规范性，思维的严谨性。比如做乙醛的银镜反应时，银氨溶液的配置，用何种加热方式，反应中注意的事项，反应后试管的洗涤方法等，不但要让学生知其然，还 3
要知其所以然。理论指导实践，实践论证理论，理论与实践的统一才是学习的最终目的。
5、充分了解学生，事半功倍
经验告诉我们，学生在学习有机化学部分存在着如下缺陷： ⑴对各类主要官能团的结构特征、主要性质和反应掌握不牢，容易混淆。
⑵知识网络化程度差，对大型推断题没有思路，不能很好的对所学知识进行准确的应用。
⑶书写方程式能力及文字表达能力较差。
四、优差生辅导计划
对后进生的辅导方面， 这是一件很重要的事，转化一个后进生比培养一个“三好生”更为重要、更有价值。我要按照成绩排出了化学后进生和较差生的名单，对于较差生，主要是利用课堂时间多提问，多加注意的方法提高他们的化学成绩，而对于差生，我则决定利用课后给他们经常补课，经常给他们布置一点任务，利用课前上课的几分钟检查。每天给他们一点任务，完成后大加赞扬，不完成的哪怕留到晚自习结束也要当天过掉。
根据学生的个体差异，安排不同的作业，并采用一优生带一差生的一帮一行动。请优生介绍学习经验，差生加以学习，课堂上创造机会，用优生学习思维、方法来影响差生。做到”堂堂清”，“周周清”，“测测清”：要求学生每天做好”预习—听课—复习”三步。并积极检查.把当天的功课在当天解决。周周有总结。在测试中检查出学生未能掌握的知识再及时把进行讲解和解决。利用辅导时间，加强巩固学生对基本知识的掌握。
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教学进度安排
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第二篇：选修5 有机化学基础 第一章复习简明提纲
第一章 认识有机化合物 1、有机化合物的分类 a 按碳的骨架分类
链状化合物：如CH3CH2CH2CH3、CH3CH=CH2、HC≡CH等 有机化合物 脂环化合物：如?， 环状化合物 芳香化合物：如
b按官能团分类（请填写下列类别有机物的官能团）
例题1按官能团的不同，可以对有机物进行分类，请指出下列有机物的种类，填在横线上。
HOCH3CH2CH2COOH __________；
C2H5
OH
___________；
COOH
O
____________HCOC2H5________________
__________
练习1：下列物质中，不属于卤代烃的是( )
A.氯乙烯 B.溴苯 C.四氯化碳 D.硝基苯 练习2：下列物质中不属于有机物的是（ ）
A.氰化钠（NaCN） B.醋酸（CH3COOH） C.乙炔 D.碳化硅（SiC）
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《化学选修5有机化学复习简明提纲》编著：黄永忠
练习3：某有机物分子式C16H23Cl3O2，分子中不含环和叁键，则分子中的双键数值为
Ａ．5 Ｂ．4 Ｃ．3 Ｄ．2
练习4：拟除虫菊酯是一类高效，低毒，对昆虫具有强烈触杀作用的杀虫剂，其中对光稳定的溴氰
菊酯的结构简式如下图。下列对该化合物叙述不正确的是（ ） BrOBr
A. 属于芳香化合物 B. 属于卤代烃
C. 具有酯类化合物的性质 D. 在一定条件下可以发生加成反应
2、有机化合物的结构特点
（一）碳原子的成键特点
①碳原子价键为四个；②碳原子间的成键方式：C—C、C=C、C≡C；③碳链：直线型、支链型、环状型等④甲烷分子中，以碳原子为中心，4个氢原子位于四个顶点的正面体立体结构。 （二）分子构型：
甲烷：正四面体型 乙烯：平面型 苯：平面正六边型 乙炔：直线型
例题2某烃结构式如下：－C≡C－CH＝CH－CH3，有关其结构说法正确的是（ ）
A 所有原子可能在同一平面上 B 所有原子可能在同一条直线上
C 所有碳原子可能在同一平面上 D 所有氢原子可能在同一平面上
练习5：二氟甲烷是性能优异的环保产品，它可替代某些会破坏臭氧层的“氟里昂”产品，用作空
调、冰箱和冷冻库等中的致冷剂。试判断二氟甲烷的结构简式（ ）
A．有4种 B．有3种 C．有2种 D．只有1种
练习 6：现有如下有机物：1．乙烷 2．乙烯 3．乙炔 4．苯，它们分子中碳-碳原子间化学键键长
由大到小排列顺序正确的是 （ ）
A．1>4>2>3 B．4>1>2>3 C．3>2>1>4 D．2>4>3>1
（三）同分异构现象及同分异构体的书写
有机化合物的同分异构现象主要种类：
a碳链异构：，，
b官能团异构：和；
CH2=CH—CH=CH2和CH3—CH2—C≡CH
c 位置异构：CH3—CH2—C≡CH和CH3—C≡C—CH3
d 对映异构：（D—甘油醛）和（L—甘油醛）
例题3：下列烷烃的一氯取代物中没有同分异构体的是（ ）
A．丙烷 B．丁烷 C．异丁烷 D．新戊烷
练习 7：丙烷和氯气发生取代反应生成二氯丙烷的同分异构体的数目有( )
A．2种 B．3种 C．4种 D．5种
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《化学选修5有机化学复习简明提纲》编著：黄永忠
练习 8：下列各组有机物互为同分异构体的是（ ）
A．葡萄糖和麦芽糖 B．淀数和纤维素 C．油脂和蛋白质 D．蔗糖和麦芽糖
练习 9：下列各组有机物不能互为同分异构体的是（ ）
A．乙醇和乙醚 B．间二甲苯和对二甲苯 C．乙酸和甲酸甲酯 D．1—丁烯和环丁烷 练习 10：下列物质中，互为同系物的是（ ）
A. 甲烷和乙烯 B. 甲醇和乙二醇
C. 甲醚和乙醇 D. 甲醇和乙醇
练习 11：有机物，有多种同分异构体，其中属于酯且含有苯环结构的共有
A．3种 B．4种 C．5种 D．6种
3、有机化合物的命名
（一）习惯命名法
碳原子数在十以下的，依次用甲、乙、丙、丁、戊、己、庚、辛、壬、癸来表示。如：戊烷、辛烷等。
（二）系统命名法
①选主链：分子里最长的碳链（如果有两条含C原子数相同的最长，选含支链最少一条作主链） 叫“某烷”-
②定起点：主链中离支链较近的一端 编号：1、2、3?（如果有多种定起点方式，采用支链位置序号之和最少的那一种方式）
③把支链作为取代基
④写名称——支链名称在前，母体名称在后；先写简单取代基，后写复杂取代基；
例题4：下列命名中正确的是（ ）
A．3—甲基丁烷 B．2，2，4，4—四甲基辛烷
C．1，1，3—三甲基戊烷 D．4—丁烯
练习 12：给下列物质进行命名
①CH3CH(CH3)C(CH3)2CH2CH3② ③ ④ ⑤
4、研究有机化合物的一般步骤和方法
研究有机化合物一般要经过的几个基本步骤：
(1)用重结晶、蒸馏、萃取等方法对有机物进行分离、提纯；(2)对纯净的有机物进行元素分析，
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《化学选修5有机化学复习简明提纲》编著：黄永忠
确定实验式；(3)可用质谱法测定相对分子质量，确定分子式；(4)可用红外光谱、核磁共振氢谱确定有机物中的官能团和各类氢原子的数目，确定结构式。
例题5：下列每组中各有三对物质，它们都能用分液漏斗分离的是（ ）
A．乙酸乙酯和水，酒精和水，植物油和水 B．四氯化碳和水，溴苯和水，硝基苯和水
C ．甘油和水，乙酸和水，乙酸和乙醇 D．汽油和水，苯和水，己烷和水
练习 13：验证某有机物属于烃，应完成的实验内容属是（ ）
A．只测定它的C、H比
B．只要证明它完全燃烧后产物只有H2O和CO2
C．只测定其燃烧产物中H2O与CO2的物质的量的比值
D．测定该试样的质量及试样完全燃烧后生成CO2和H2O的质量
练习 14：实验室中用适当的方法除去下列物质中的杂质(括号内为杂质)：
(1)苯(苯酚)选用试剂为： ，分离方法 。
(2)甲烷(乙烯)：选用试剂为 ，分离装置名称 。
(3)硝基苯(浓硫酸、浓硝酸)：选用试剂为 ，所用主要仪器名称 。 练习 15：质子核磁共振谱（PMR）是研究有机物结构的重要方法之一。在研究的化合物分子中：所
处环境完全相同的氢原子在PMR谱中出现同一种信号峰：如(CH3)2CHCH2CH3在PMR谱中有四种信号峰。又如CH3－CHBr＝CHX存在着如下的两种不同空间结构：
因此CH3－CHBr＝CHX的PMR谱上会出现氢原子的 种不同信号峰。
练习 16：某仅碳、氢、氧三种元素组成的有机化合物，经测定其相对分子质量为46。取该有机化合物样品4.6g ，在纯氧中完全燃烧，将产物先后通过
浓硫酸和碱石灰，两者分别增重8.8g和5.4g。
（1）试求该有机化合物的分子式。
（2）若该有机化合物的H核磁共振谱图如右图所示，请写出该有机化合物的结构简式。
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《化学选修5有机化学复习简明提纲》编著：黄永忠