中学教学楼调研报告

1、调研的目的

    

毕业设计是一个十分重要的综合性实践教学环节，可以培养土木工程专业本科生综合应用所学基础课、技术基础课及专业课知识和相应技能，解决具体的土木工程设计问题所需的综合能力和创新能力。毕业设计调研是毕业设计不可或缺的前期准备工作，结合实际工程和有关资料与规范了解中学教学楼建筑及结构方面的基本要求，为毕业设计提供必要的准备。

2、调研的内容

实习调研时间：一周

实习调研地点：郑州一中和郑州六十九中学

实习调研内容：包括现场调研、收集设计资料和调研成果总结。

图1 郑州一中教学楼

郑州一中位于桐柏南路35号，其教学楼在建筑上突破了传统的矩形、L形做法，给人一种不同凡响的艺术效果，突出了建筑的艺术美。结构上采用框架结构，其平面布置灵活，可提供较大的使用空间，有较好的整体性和抗震性能。

图2  郑州六十九中教学楼

    郑州六十九中位于伊河路西段，建筑为五层，高度18.9米。采用传统的矩形做法，楼梯间采用玻璃幕墙，既简单明了，又给人一种对称美。平面组合形式采用外廊式。结构上仍采用现浇钢筋混凝土框架结构。

    通过对郑州一中和郑州六十九中的调研，我对中学教学楼设计中建筑布局、教学用房的一般要求及结构方案的选择等方面有了初步的了解。

2.1.建筑布局

2.1.1教学及教学辅助用房的组成

   学校建筑主要是围绕教学活动的需要而建，应有教学用房及教学辅助用房组成，根据学校的类型规模、教学活动要求和条件宜分别设置下列一部分或全部教学用房及教学辅助用房：普通教室、实验室、美术教室、书法教室、史地教室、语言教室、微型电子计算机教室、音乐教室、琴房、合班教室、体育器材室、教师办公室、图书阅览室、科技活动室等。

2.1.2教学用房的平面组合形式

    中学教室平面组合形式，一般可分为走廊式组合、庭院式组合和单元式组合等。教室平面组合形式，是创造良好的学习环境的先决条件，不论采用何种组合形式，应使功能分区明确、联系方便和利于疏散，必须解决通风、日照、采光、噪声干扰等问题。下面重点论述一下比较常用的走廊式组合。

（1）内廊式组合。一般为两侧布置教室的中内廊式组合，南北向教室的温差很大，冬季北向寒冷而南向温暖，北向教室也无法保证日照要求。同时相对教室之间噪声干扰严重，故建议尽量减少这种形式。

（2）外廊式组合。各个房间以明廊为主要交通走道相互联系。外廊形式有挑廊和柱廊两种。教室朝向，以南外廊形式较多。这在南方夏季可减少阳光直射，北方西北风较多，门不宜向北开。这种形式，是目前学校广为采用的一种基本组合形式。

（3）单内廊式组合。它主要适用于北方寒冷地区。这种形式为内走廊在北侧，内廊南侧为教室，过道一面可避免冬季冷空气直吹室内，教室一面为直接采光。

2.2教学用房的一般要求：

2.2.1普通教室

教室内课桌椅的布置应符合下列要求：

（1）课桌椅的排距不宜小于900mm；纵向走道宽度均不宜小于550mm。课桌端部与墙面的净距均不宜小于120mm。

（2）前排边座的学生与黑板远端形成的水平视角不应小于30^ｏ。

（3）教室第一排课桌前沿与黑板的水平距离不宜小于2000mm；教室最后一排课桌后沿与黑板的水平距离不宜大于8500mm；教室后部应设置不小于600mm的横向走道。

黑板设计应符合下列规定：

（1）黑板尺寸：高度不小于1000mm，宽度不宜小于4000mm。

（2）黑板下沿与讲台面的垂直距离：宜为1000～1100mm。黑板表面应采用耐磨和无光泽的材料。

（3）讲台两端与黑板边缘的水平距离不应小于200mm，宽度不应小于650mm，高度宜为200mm。

2.2.2卫生间的设计

教学楼应每层设卫生间。教职工卫生间应与学生卫生间分设。教学楼内卫生间的位置应便于使用和不影响环境卫生。在卫生间入口处应设前室或遮挡措施。

学校卫生间卫生器具的数量应符合下列规定：

（1）中学学生卫生间，女生应按每25人设一个大便器（或1100mm大便槽）计算；男生应按每50人设一个大便器（或1100mm大便槽）和1000mm小便槽计算；

（2）卫生间内均应设污水池和地漏；

（3）教学楼内卫生间，应按每90人设一个洗手盆（或600mm长盥洗槽）计算。

教学楼内应分层设饮水处，宜按每50人设一个饮水器。饮水处不应占走道的宽度。

2.2.3层高、净高

学校主要房间的净高应符合下列规定：

主要房间净高

注：室内净高应按地面至吊顶或楼板底面之间的垂直高度计算。

2.2.4交通和疏散

（1）门厅。教学楼宜设置门厅。

（2）走道。走道的净距应符合下列规定：教学用房：内廊不宜小于2100mm；外廊不应小于1800mm。行政及教师办公室不应小于1500mm。外廊栏杆的高度，不应低于1100mm。栏杆不宜采用易于攀登的花格栏杆。

（3）楼梯。楼梯间应有直接天然才采光。室内楼梯栏杆高度不应小于900mm；室外楼梯及水平栏杆的高度不应小于1100mm；楼梯不宜采用易于攀登的花格栏杆。楼梯的数量、位置及楼梯间形式应满足使用方便和安全疏散的要求。

（4）安全出口。教室安全出口的门洞宽度不应小于1000mm。合班教室的门洞宽度不应小于1500mm。教学用房及其辅助用房不宜设置门槛。

2.3结构方案的选择

结构方案是结构设计的关键，只有正确选择结构方案，才能在设计中贯彻执行国家的技术经济政策，做到安全、适用、经济、技术先进、质量过关。

工程设计中结构方案的选择，主要指结构类型、结构体系和施工方法的选择。在实际工程中，钢筋混凝土结构由于抗震性能好，在多、高层建筑中被广泛应用。在工程设计初期，需选择结构体系，正确选择结构体系是结构方案设计的关键，是保证建筑物安全、经济的基本要素。建筑物的高度、层数、建筑空间、承载能力抗侧移刚度、抗震性能、材料用量、造价高低均与结构体系密切相关。

中学教学楼一般采用砌体结构或框架结构。

砌体材料由于取材容易、造价较低，施工方便，广泛应用于我国的多层建筑中，但由于砌体是一种脆性材料，其抗剪、抗拉、抗弯能力均较低，因此砌体房屋的抗震能力较差，一般8层以下的建筑可采用砌体结构。

钢筋混凝土结构具有造价较低、取材丰富、强度高、刚度大、耐火性和延性较好，结构布置灵活方便，可组成多种结构体系等优点，因此得到广泛应用。当前，我国的各类建筑中钢筋混凝土结构占主导地位。但钢筋混凝土结构的主要缺点是构件占据面积大、自重大、施工速度慢等

我毕业设计的课题——中山路中学教学楼，结构类型为框架结构。框架结构的特点是由梁、柱承受竖向和水平荷载，墙仅起维护作用，其整体性和抗震性均好于混合结构，且平面布置灵活，可提供较大的使用空间，也可构成丰富多变的立面造形。

框架结构的结构布置原则：

（1）结构平面形状和立面体型应简单、规则，使各部分刚度均匀对称，减少结构产生扭转的可能性。

（2）控制结构高宽比，以减少水平荷载下的侧移。

（3）尽量统一柱网及层高，以减少构件种类规格，简化设计和施工。

（4）房屋的总长度宜控制在最大温度伸缩缝间距内，当房屋长度超过规定值时，可设伸缩缝将房屋分为若干温度区段。

3、毕业实习调研体会

通过本次对中学教学楼的建筑、结构等方面的调研，我对一个完整的毕业设计有了整体把握；通过对相关设计规范、手册、标准图集的查阅，我对工程实践中常用的方法有较系统地了解：第一，如何绘制符合国家有关政策和规定（建筑设计、结构设计和施工规范等）的图纸；图纸与说明是否清楚，引用标准是否确切；施工图纸标准有无错漏；总平面与建筑施工图尺寸、平面位置、标高等是否一致，平、立、剖面图之间的关系是否一致；各专业工种设计是否协调和吻合。 第二，施工的可行性结合图纸的特点，研究图纸在施工过程中，在质量上、安全上、工期上、工艺上、材料供应上，乃至于经济效益上施工能否满足图纸的要求，必要时建议设计单位给予适当地修改。第三，地质资料是否齐全，能否满足图纸的要求；周边的建筑物或环境是否影响本建筑物的施工等；施工图纸的功能设计是否满足要求等，都是设计的主要内容。

总之，此次毕业实习调研让我更好的认识本行业的现状，实现理论知识与实践相结合，把所学的知识应用到实践中去，进一步了解工程设计过程中存在的问题和理论和实际相冲突的难点问题，并通过撰写实习调研报告，使我学会综合应用所学知识，提高分析和解决专业问题的能力。本次实习调研，时间虽短，但达到了为毕业设计收集资料，完善所学知识，将理论与实践相结合的多重目的，为后续毕业设计提供了良好的基础。

参考文献

[1]. 中华人民共和国建设部.建筑结构荷载规范 GB50009-2001.北京：中国建筑工业出版社，2006.

[2]. 国家标准.《混凝土结构设计规范》（GB 50010-2002）.北京：中国建筑工业出版社，2002.

[3]．国家标准.《建筑设计资料集》（第2，4，8集）.北京：中国建筑工业出版社，1998.

[4]．国家标准.《建筑结构制图标准》（GB/T  50105-2001）. 北京：中国计划出版社，2002.

[5]．国家标准.《房屋建筑制图统一标准》（GB/T 50001-2001）. 北京：中国计划出版社，2002.

[6]．国家标准.《建筑制图标准》（GB/T  50104-2001）[S]. 北京：中国计划出版社，2002.

[7]．国家标准.《高层民用建筑防火规范》（GB50045-2005）. 北京：中国计划出版社，2005.

[8].  国家标准.《建筑抗震设计规范》（GB 50011-2001）. 北京：中国建筑工业出版社，2001.

[9]．梁兴文、王社良、李晓文主编，混凝土结构设计原理. 北京：科学出版社，2003.

[10]．梁兴文、史庆轩主编。土木工程专业毕业设计指导。北京：科学出版社，2002.

[11].杨志勇主编.工民建专业毕业设计手册.武汉：武汉工业大学出版社，2002.

第二篇：调研报告

有关张圩小学的调研报告

我从周一开始深入张圩小学进行调研。本次调查主要问题是：学校的建校时间、实有生数、班级数、附近道路宽度、生源覆盖范围、发展方向及办学特色等情况。现将情况作一简单汇报。

一、调查的目的、意义以及调查方法

  随着新一轮课程改革和教学改革的普遍推行，农村小学的教育问题更加明显地暴露出

来了。对此老师抱怨、学生抱怨、家长抱怨。为了找到问题的实质，把握问题的关键，从而

向有关部门、有关人士发出呼吁，我对张圩小学教育等各方面问题调查。本次调查以走访调查及问卷座谈形式进行，调查了小学生30人，老师和校长20人。通过调查，了解了张圩小学总体状况，并对张圩小学发展方向和办学特色做了进一步的思考。

 二、调查的基本情况                      

学校概况

学习始建于1949年，实有学生872人，14个教学班级，学校附近主要交通要道是姚张路，路面宽约6米，路面平整，两旁视野开阔。学校生源主要来自张圩、代庄、冯庄、钦庄、魏庄、油坊、陈庄等十几个村庄，村校的距离在5里左右。

主要问题：

学校历史悠久，院墙破旧，路面坑洼不平，存在一定的安全隐患；班级学生人数多，多数班级在50人以上，部分班级课桌椅较旧，特别是凳子毁坏严重，房屋较少，活动场地不足；村庄离学校较远，一部分学生中午不回家，没有固定的地点吃饭，饮食忧患也存在，校门口路面较窄，家长接送学生拥挤不堪；学生教室不充足导致各功能室建设不齐全。这些问题已经制约着学校的发展，解决已迫在眉急。

学校发展方向

张圩小校的办学目标是：“三高、两全、创先进”。“三高”即造就高水平教师，实施高层次德育，培养高素质学生。“两全”即全面贯彻教育方针，全面提高教育教学质量。“创先进”即争创高质量、有特色、现代化的乡村定点学校。

设想分二步走：

　第一步：在两年时间内，按照农村示范小学的办学标准，加快学校硬件和软件建设的步伐，进一步规范教育教学，促进学校管理向科学、民主的方向发展，努力提高办学质量，赢得良好的社会声誉。

第二步：用五年的时间，深化学校内部管理体制改革，抓好队伍建设，促进学校教育教学工作快速、有序发展，将我校建设成一所有鲜明加强领导班子队伍建设，造就一支爱教育，重事业；懂业务，会管理；办实事，有成绩；能奉献，善创造；讲团结，不谋私；明事理，会做人的领导队伍，提高学校的管理水平。全面启动“名师工程”和“青年教师培养工程”，加强对教师的师德培养与业务培训，扶持一批有影响的名教师、学科带头人和优秀班主任教师，努力造就一支师德高尚、业务精良、无私奉献的教师队伍，全面提高学校的师资水平。
规范制度，精细管理，严抓学生的养成教育，努力培养出一批又一批品学兼优，乐观向上，学有专长，能力突出的优秀小学生，努力把学校建设成“县级示范乡村小学”。

学校办学特色

我校把写字教学作为一大办学特色。

一、创建主题：

书法是我国的国粹之一,是中华民族传统艺术的瑰宝。为形成学校的办学特色,提升学校的办学品位,我校积极探寻教书育人的途径。在传承书法教育的基础上，把育人之道寓于书法教育之中，以“规规矩矩写字，堂堂正正做人”为载体，教给学生“端端正正写好字,一生一世做真人”的道理。让学生在高雅的文化熏陶中长知明理,为学校的持续发展点亮人文底色。

 二、创建目标：一年见成效　  两年有成果    三年创一流

 三、策略与措施：

(一).实施步骤：

根据总体规划，分类实施，重点突破，带动一般，分类指导，分步推进的原则。本办学特色建设方案的周期为三年，分三个阶段进行：

1.构思准备阶段：20##年9月—20##年9月

（1）确定办学特色内容，制定特色建设实施方案；

（2）以年段为单位，确定子课题，制定具体的研究方案；

（3）进行师资培训，学习相关理论。

2.组织实施阶段：20##年11月—20##年8月

（1）各子课题组按照制定的方案组织实施，研究写字与发展学生主体性作用的关系，充分发挥写字教学在素质教育中的作用，进一步营造浓厚的书法氛围，促进校园文化建设，为创建富有特色的学校而不懈努力。

（2）加强研究工作阶段性的分析和总结，定期召开专题研讨会，及时解决存在的问题，并加以完善。

（3）循序渐进地开展一系列的竞赛活动，努力提高学生欣赏美、创造美的能力，掀起学习书法艺术的热潮，形成良性的竞争机制。

3.特色形成阶段：20##年9月—20##年9月

（1）全面总结，形成成果，撰写结题报告；

（2）展示写字教育研究成果的论文、课例文本及优秀书法作品等，并汇编成集；

（3）学校成为书法办学特色强校。

(二).具体措施：

  1.依托书法教育提高学生素质

书法创作是一项综合素质的体现，练习书法既能育德益智，又能养心健体；既训练基本技能，又培养全面素质。为此，我校充分发掘书法教育的工具价值，使之为培养学生的综合素质服务。

(1)立足教学常态,提升学生书法水平。

我校坚持以“学科引路,各科渗透,三字并举,整体联动”的工作思路,全面推进书法教育。首先在课程设置上做到每天设置一节写字课,每周一的写字课,要求语文教师精心备课,主要教学正确的写字方法和书法常识,其余四节课以练习为主。一、二年级练习铅笔字,三至五年级练习毛笔字,纳入教学常规管理。

其次,在培训主体上做到“内外结合”,为做好书法特长生的培养,组建不同层次的书法兴趣小组,从校外聘请书法家到校开讲座,指导作品创作,与校内的语文教师一起组成培训主体。

再次,在作业布置上做到“师生结合，选取了一些适用的教材,坚持师生的书法作业制度。要求全校师生根据自身兴趣每周完成一份硬笔或毛笔书法作业,学校统一印发作业纸张,统一收集,集中评议,教师办公室展示教师优秀作品。

第四,在师生能力评价上做到“过关与评优相结合”,每学期通过作品展示,现场书写等多种形式,对师生书写能力进行达标验收,评选出校园的“书法星”及“小小书法家”,并依据达标情况用物质和精神两方面奖励激励师生勤于练习。

(2)实现“两种结合”，培养学生综合素质。

作为一所在人文教育方面做出整体探索与实践的学校，我们在组织学生书法练习的同时，十分注重对学生的多种素质进行综合训练：一是实现“书诗结合”，在组织书法教学时，让学生做到边诵边写，每诵必写，每写必诵，用毛笔将诗句写成一幅书法作品，使两种练习相辅相成，共同提高；二是实现“书文结合”，对书法作品中优美的古文作品和古汉字，为学生讲清相关的典故，借机提高学生的语文素养。

(3)发掘育人功能，锤炼学生思想品质。

所谓书品即人品，书能言志，亦能观人。在“规规矩矩写字，堂堂正正做人”理念指导下，努力发掘书法的育人功能。一是注重训练学生的毅力，给学生讲名人练字的轶事，告诉学生练字并非一日之功，要经过长时间的耐心的临摹才会有所收获，督促学生循序渐进地按一定的规范进行写字训练，帮助其去掉浮躁、务虚的不良习性，养成踏实的作风。二是注重培养学生的儒雅气质，通过讲授不同书法家的书法风格时，让学生感受到庄重、严谨、俊秀、潇洒、飘逸等美的熏染；在讲到书写内容中优美的词句时，让学生体会人文的内涵之美，从而在心理上产生共鸣，并在行为上积累自信，进而养成儒雅的气质。三是注重提高学生的人格修养，通过书法的“结构避让”的特性，引导学生“做人要避让与谦逊”。从书法章法的“平衡、和谐、稳定”的关系，引导学生感悟出和谐处事、依法做事、关照他人的道理。

2.依托书法教育激活校园文化

校园文化是师生的精神港湾，最能体现学校办学的价值取向。近些年来，我校以书法教育为载体，将其作为串联校园文化的“链条”，使校园内时时处处洋溢浓浓的墨香。

以书法为景观,装点环境文化。

学校环境建设绝对不是建筑、景点、绿化的堆砌,应该是文化积淀的物质表现。我校最亮丽的景观不是宏伟的建筑物,而是那些书法长廊、校园文化墙及闽西书画名家作品展馆等人文景观。一进校园, 映入眼帘的是书法长廊，长度约40米，设有历代碑帖欣赏、书法知识、作品点评、小小书法家和师生优秀作品等专栏，给学生提供展示自我的机会，树立写字学习榜样，鼓励学生观摩学习、互相借鉴、取长补短，且定期更换作品，满足学生的成就感。

为了给学生提供更广阔的书法展示平台,在全校各班开辟了书法园地,让稍有写字基础的学生都有机会进入书法园地,展示自己的作品；教学楼的走廊悬挂学生书写的名言警句装裱一新；校园的LED显示屏开辟了书法常识专栏；校刊《菁华艺苑》里选登学生的书法作品。就这样,通过一条廊、一处景、一面墙、一页屏的精雕细琢,一个弥散墨香的校园环境文化已悄然形成。

以书法为载体,丰富活动文化。

 一是开展“书法星”的评选活动,各年级写字能力较好的学生都能在“书法星”的擂台上取得好成绩。对写字能力较好的学生,学校办出宣传专栏,号召全校学生向他们学习。

二是开展师生现场书法表演活动, 全校语文教师和各班写字兴趣小组学生全部参加。按年龄段分为硬笔和软笔进行表演，同时聘请学生家长和当地书法名人参观、指导、示范。此项活动的举办，充分展示了我校写字教育的风采。

以书法为主题,构建制度文化。

制度文化是一所学校文化的核心,是凝聚学校力量的纽带。在教师层面, 扎实落实粉笔字是课堂教学评价的重要指标,把钢笔字作为常规检查的重要内容。坚持每月对教师的书法水平进行考核，期末列入综合考核，实行奖优罚劣的制度。加强写字质量监管，教导处建立“写字考核评分表”，对各班书写质量进行实验的横向、纵向对此，帮助教师确立扶优补差的意识，鼓励教师抓大面积提高写字成绩。在学生层面,学科的考试卷均有设置卷面分。每个学期,都组织优秀作业评比和展览活动,将书写工整、字迹美观的作业进行公开展览。

3.依托书法教育提升学校内涵

经过几年来的不断探索,书法教育已成为我校创建特色学校的“拳头”项目,呈现出活动高潮迭起,竞赛捷报频传,科研扎实有效的良好态势,不断地提升学校的发展内涵和办学品位。

加强科研工作,探索书法教育的内在规律。

学校成立了写字教育科研领导小组，由校长任组长，由学校其他行政和部分语文骨干老师为小组成员，全面领导开展写字教育工作。下设课题组，制定了“写字教育研究”的课题研究方案。

写字教学书法特色教学，不是一朝一夕的功夫，更不是一阵风的工作，“弘扬民族文化，传承书法教育”需要持之以恒、坚持不懈的精神，我校将一如既往的坚持下去，让书法特色教育永驻校园,向创建书法办学特色强校的最高目标迈进。

以上就是我调研的一些情况，希望对学校的将来的发展起到一顶的推动作用。