初中历史教研工作计划

一、指导思想

以《课程标准》和现行教材为依据，以培养学生的学习能力与应

用能力为中心，以课程开发、课堂创新、课本内化为主旋律，以课堂为主阵地，推进课堂教育教学整体改革，提高历史教师的教育教学水平和创新水平，促进全市初中历史教育教学均衡发展。

二、工作思路

抓实教学常规，使历史学科教学进一步规范化；深化“3443”课

堂教学模式改革，努力打造高效课堂和品牌课堂；从问题出发，让教研活动更加灵活、更接地气；引导学校搞好分层教学，大面积提高全市历史学科教学质量。

三、具体措施

1.明确教学目的，循序渐进地落实各年级的教学要求

分年级落实教学目标与任务。

六年级：主要是让学生对历史学科产生浓厚兴趣、引起重视，为

历史学科的学习做好铺垫、打好基础。培养学生的历史时空观念，识读历史图表，正确地计算历史年代，阅读普及性的历史读物，了解传说、故事、演义与史实的区别。

七、八年级：培养学生初步的收集和阅读、分析基本史料的能力

和学会社会调查的基本方法（鉴于六三制八年级与五四制七年级历史学科教学内容一致，任务较轻，八年级下学期可在学期任务结束后在进行练习时适当加入七年级内容加以训练，加深印象。）。

九年级：培养学生绘制简单的历史示意图，能够对同类的历史事

物进行初步的比较、概括和综合，能够初步运用材料对历史进行分析和论证。搞好分层教学，培优促尖、固本强基（九年级的课时应增加，进度应加快，抽测和考试的频度应加大）。

2．深化课堂研究，确保优质高效

进一步深化“3443”课堂教学改革，继续推行“学案导学”教学

策略，深入开展“同课异构”片区教研活动。紧抓常态课堂，改变课

堂结构，转变教学方式，建设优质高效课堂，实现“轻负高质”目标。

（1）研究课标和教材，注意课堂教学的针对性。一是准确把握《课

程标准》的结构和各部分的含义和实施要求，尤其是对其中的“知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观”的内涵有一个全面、准确 1

的理解，恰当实施，在教和学时做到心中有数；把握历史课程目标的三个层次：总体目标、年级目标和内容目标，不同年级在实施时选准着力点，在夯实基础知识的同时，时时与课程标准的要求同步，落实学科能力，时时进行阅读、写字、答题、考试等方面的规范训练。二是结合《标准》要求和初中学生的年龄、心理、认知特点，坚持正面引导以激励和鞭策学生，坚持准确评价，让学生明了对与错、是与非，在知识的学习中产生积极的情感体验，力求解决当今学生管理的难度加大、学习积极性降低的问题。准确掌握教材中历史史实的时间、地点、人物、事件等，结合教材，注意开展活动，培养学生的历史思维能力。

（2）研究教法，准确把握教师的主导性。教材中内容哪些是学生熟悉的和陌生的，核心内容、重点、考点是什么，教科书是如何阐释的，需要补充的材料是什么，如何引导学生去解决、探究，怎样呈现内容更能使学生积极主动地参与学习等。每节课的教案要能体现出教学的主要手段，全面完成历史教学任务，寓思想、政治教育于教学过程中。

（3）研究学法，充分发挥学生的主体性。在全部教学环节中，学生是主体，而教师要在履行组织、指导、示范和传授知识义务的同时，高度重视和尊重学生的主体地位，启发、指导和培养学生进行自主学习，以从根本上改变学生被动接受知识的传统学习方式。坚持面向育人，面向学生。培养学生学会自主性学习，合作性学习，探究性学习，接受性学习。

（4）学案导学，教学相长，尊重教与学的规律性。进一步减负增效，深化常规改革。对教学常规进行适当规范，分为必备常规和特色常规两类。必备常规包括:备课、作业、检测（单元或阶段或随堂检测）、导学案设计与创新。特色常规，学校可根据自身实际自行安排，突出实用、适用、有用即可，数量根据师生成长需要各单位自定。要对学案进行创造性使用，对统一下发的学案进行修改、完善、更新。要坚持面向个性学案。学案编写采取“个人——集体——个人”的 “三结合”备课程序，即个人主备——集体研商——个人完善。第一个“个人”是指按备课分工的主备教师，第二个“个人”是指同年级同学科的每个教师，根据班情、教情、学情和考情进行修改完善，根据个人特长、学生特点、班级特色和学科特质，真正设计出同课异构的个性化学案，真正实现个性化教学。

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3．加强集体备课，促进共同提高

集体备课是发挥群体优势，大面积提高教学成绩的重要途径。要继续发扬我市各学校集体备课的优良传统，真正把集体备课落到实处。

（1）要注意研究学习进度，以防止出现过快或过慢的现象；同校、同类班级之间的进度应尽量保持一致。

（2）要针对学情，突出重点，研究调动学生学习积极性的方式、方法。要讲求实效，反对形式主义。教师讲什么，如何讲？学生学什么，如何学？都要认真研究。不同年级的任课教师之间也要加强交流与合作。

（3）要遵循先个人、后集体、再个人的顺序，每位教师要把集体备课的成果落实到个体教案中去，落实到每一节课和每一教学环节中去，从而实现教学的最优化和个性化。

（4）集体备课的形式可以多样化，可根据校情、教情采取灵活、有效的各种方式。

4．正确处理好初中历史教学过程中的三个关系

（1）《标准》与教材、教参的关系

《标准》是国家意志的体现，是历史新课改赖以进行的纲领性文件；历史教材是历史教学的主要素材；历史教参是对历史教材的解读与补充，是教学的辅助材料。教师备课应当认真研究《标准》与教材，借鉴教参的合理成分，根据自己和学生的特点创造性地编制教学方案，并创造性地运用教材。比如，构建知识网络，化无序为有序；依据《标准》，把握重点；结合学生的知识水平和认知能力，确定探究性教学活动的亮点；联系学生的生活实际和历史领域里学生感兴趣的话题，结合相关教学素材进行教学活动等等。

（2）三维课程目标之间的关系

在《标准》中，提出了“知识与能力，过程与方法，情感态度与价值观”三维课程目标。其中“知识与能力”是课程学习的基本目标。“过程与方法”旨在强调历史的认识过程以及得出结论的可能性，从而有利于学生学科素养、科学方法以及实践能力的培养。“情感态度与价值观”目标是指通过历史学习与感悟，培养学生的民族精神和爱国主义情感、人文主义精神、优良的人格品质、科学的人生观、价值观和世界观等等。与以往的历史教学目标（即掌握知识、培养能力、思想教育）相比，对历史探究能力的要求明显提高；注重历史学习、 3

探究过程中学生的参与、体验、感受，重视引导学生学会学习；改变以往思想教育中的单纯政治教育的倾向，力求全面发挥历史教育的育人功能，丰富学生的情感和精神世界，提升学生的人格道德品位。在教学中，只要我们心中有学生，依托学科知识，着力培养学生的科学精神与人文精神，三维课程目标之间的关系就不难处理，三维课程目标就一定能够实现。

（3）历史教学中继承与创新的关系

对以往历史教学传统中的一些有效做法仍要坚持。如注重历史主体知识的落实、历史线索的梳理，注重历史概念的把握、历史阶段特征的归纳，注重对历史事件、历史现象、历史人物的归类与多角度分析，注重讲、练、评的有机结合等等。但历史教学必须适应形势的变化，在教学模式、教学方法、教学要求上进行积极的探索。新课程理念下的历史课程应力求教学理论多元化、教学素材多元化、教学方式多元化、教学手段多元化、教学功能多元化、教学评价多元化；应该在合作探究的天地里充分发挥学生和教师的积极性、主动性、创造性；应该使学生和教师以平等的地位、平和的心态共同去学习、领悟、探讨历史。但是教师的教学活动必须讲求有效性，必须全面落实课程目标。教师要通过课堂教学，使学生在知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观等方面确实发生积极的变化，促进学生发展，要避免追求形式、华而不实、忽略效果的不良倾向，注重提高课堂的教学效率。

5．倡导课题研究

本着“问题即课题，过程即研究，参与即提高，成长即成果”的思路，依托在教学活动中遇到的影响教学质量提高的问题为研究对象，力争人人都参与课题研究，在研究中生成智慧，实现教学创新，促进师生共同发展。教研室进一步梳理学校立项课题，根据教研实际，确定部分主导课题，组建研究共同体，深化教学研究，有重点的实效推进。建立课题过程考核制度，及时积累研究资料，总结反思过程得失，确保课题研究不流于形式。

做好教学反思。反思不是一般意义上的“回顾”而是反省。本

学年（建议去掉本学年），抓好教师的教学反思工作，要求教师做好教学后反思，写进教案中，并将其作为备课的重要内容。平时多收集一些教学片断，整理成教学随笔，作为教学积淀。既可以形成有价值的教学论文、案例，又可以在反思中不断总结和提升自己。

6.充分发挥名师辐射和带动效应，实现以点带面

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研究拟定学科教师专业标准，完善教师培养体系，提高教师队伍专业化水平和整体素质，关注教师职业倦怠现象，不断提升教师幸福指数，发挥榜样引领作用，建设教师专业团队和精英团队，形成高素质、创新型教师队伍。

7. 精心命制试题，增强考试的正能量

精心命制好期中、期末、学期抽考、中考模拟、毕业班走班选课学情抽测试题以及每个学期的单元题，为学校和老师提供正确的教学指导，发挥好考试对于教学的正向引导作用。

8.搞好初高中历史教学衔接

教师要熟悉高中历史教学内容和要求，主动做好适应高中历史学习必备的知识、方法和思维要求，保障学生形成历史知识一体化，构建完整的历史知识体系。

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第二篇：初中历史教研组工作计划

初中历史教研组工作计划

一、指导思想与目标

进一步落实以人为本的管理思想，以学生为本的教学理念，突出 “育人”这个素质教育的核心主题。在落实以人为本思想的基础上，在素质教育新政的指导下，提高广大教师的思想道德水平和业务素质，提高教育教学质量。

二、教研总思路

20xx年教研工作的总体思路是，以素质教育新政为指针，以“育人”为主题，构建有效育人机制，提升育人效益；以“道德”建设为主线，以真实高效为主攻方向，创建教研新文化，构建有效教研模式，提升教研品质；以课堂研究为核心，构建有效教学范式，提高教学均衡发展水平；以教育评价为突破点，构建符合素质教育新政的评价机制和体系，充分发挥评价的导向作用；以学生学力培养为中心，切实深化落实课程方案，提升学生的创新精神和综合实践能力。

三、教研工作重点

本年度教研工作的重点有三个：一是教研模式和效益，二是育人机制和效益，三是教学模式和效益。

深入贯彻落实 “自主互助学习型课堂”教学研究，构建符合学校实际的有特色的课堂教学范式；抓常规的落实，实用、科学、高效。

四、具体工作和要求

1、关注学生心灵健康成长。

既要关注学生的学业成绩，更要关心学生的心灵成长。 实施以做人教育为主的“四位一体同步主题育人机制”， 学校、班级、学科、家庭四位一体，同步实施同一个主题的教育内容，形成育人共同体，特别是班主任和任课教师的同步配合尤为重要。

本年度，拟评选教育能手，推动育人工作向纵深发展。

2、提高教研有效性，构建有效教研范式。

首先就要提高教研计划的有效性，不能只是教研组长一人独立完成甚至凭空杜撰，流于形式；要创新教研思路，坚决落实各级业务主管部门的教研思想和计划，真正做到有计划、有落实。年度教研计划主要包括以下几部分：主要问题、

教研重点、教研目标、教研措施以及教研活动安排一览表。

实施“基于问题台帐的多元合一”教研范式为总体的研究思路，构建有效教研范式。

3、进行常规改革，探索学案设计，编写高效实用学案。

围绕常规改革“十六字”方针——“解放思想、减负增效、解放师生、删繁就简”，进行常规改革，赋予传统的教学常规以新的内涵，抓常规的落实，实用、科学、高效，真正为课堂教学服务。

实施“学导循环方案”。 学案编写过程中要把握四个要素：研究课标、整合教材、设计教法、设计学法。学案编写的主要条目有六大方面：课标要求、三维目标（知识点、能力点、情感点）、学习重难点、学习方法指导（自主点、互助点、探究点、考点）、学习过程、学习反思与自评（成长点、生成点、困惑点）等。

4、注重内涵发展，善于创新，善于总结、提升与升华，树立终身学习的理念，做一个学习型、创新型教师。

21世纪，需要我们要有更先进的教育教学理念，充足的专业知识储备和高超的驾驭课堂能力；要树立终身学习的理念，不断学习，勇于创新，做一个学习型教师；多观察，多思考，多反思；走出去，借鉴别人的经验教训，进行自我成长规划；注重内涵发展，培养人文精神；加强学习和研究，做一个有思想的人。

从去年开始，教育局为了鼓励干部教师的创新意识和创新精神，提高全市教育的自主创新能力，专门设立了教育创新成果奖。本年度，继续举行教育创新成果评选。

5、突出学科特点，加强业务积累。

体现学科特点的业务积累，是对课本知识的拓展和延伸，不仅为课堂教学服务，也有利于教师的个人成长，也为学生的终身学习奠定基础。积累中要特别注重历史与现实的结合，史政的结合，与乡土历史的结合，与考点、热点、重点的结合，关注不同学科之间的渗透，关注与高中知识的衔接。

6、加强合作，在合作中加强和改进教学研究。

增强教研意识，学会以研究者的目光审视、分析和解决自己在教学实践中遇到的问题，把日常教学和教研融为一体。加强集体研究，加强集体备课，发挥集

体的智慧和骨干教师在教学过程中的带头作用，新老教师互相学习，共同成长，促进教师专业发展，共同提高教育教学质量。在教研活动中还要倡导实事求是、科学严谨的教研气氛，切实提高教研质量和水平。