《农村初中英语课堂气氛的营造策略研究》

课题研究报告

课题负责人：乔成玉

榆中县韦营初级中学

二〇一一年七月十二日

《农村初中英语课堂气氛的营造策略研究》的课题研究报告 教师不仅要把自己的知识传授给儿童，而且也是儿童的精神世界的研究者，是复杂的脑力活动过程和人的个性形成过程中从事一些研究工作。只有善于分析自己的工作的教师，才能成为得力的、有经验的教师。在自己的工作中分析各种教育现象，正是向教育的智慧攀登的一个阶梯。

——苏霍姆林斯基

随着“二期”课改的推进，英语的初中版也涵盖了很多的知识点，词汇量也大，有些单词连目前的高中生也无法认知，这就意味着向四十五分钟的课堂教学要质量，而大多数农村初中英语课堂还在进行着传统的教学模式，学生的学习兴趣的培养、学习成绩的提高都成了“纸上谈兵”，英语课堂教学的研究和改革迫在眉睫，我市开展个人课题的研究，旨在解决教学中的问题，促进课堂教学，提高教学质量。以下是我的课题研究报告。

一、题目

农村初中英语课堂气氛的营造策略研究

二、问题的提出

（一）课堂研究的背景

20xx年秋季，乡镇所在地小学逐步开设英语课程。小学开设英语课程的起始年级一般为三年级，教育部规定把学生学习英语的时间提前到小学三年级，这就要求所有的小学都要配备一定数量的英语教师以便开展英语课。但是农村师资力量短缺，开展英语课严重地不规范。

由于农村初中招收的学生基本上都是来自农村小学，而农村小学由于主客观原因，对英语这门学科的教学不能足够的重视，如我乡的小学甚至

没有开设英语课。另一方面，农村初中的硬件也比较差。学校对英语教学的窘况也置之不理。当小学生进入初中后，很多由于从来没接触过这们学科，加上要记忆大量的单词，导致了学生对英语学习的态度消极，兴趣淡薄，缺乏信心。他们上课无精打采，厌倦作业，害怕考试，更缺乏独立思考和钻研的精神和能力，若任其发展下去，学生的英语成绩只会越来越差。针对这种情况，我们必须认真分析原因，采取行之有效的策略，防止和努力控制厌恶英语学习情绪的产生，有力地抓好课堂教学，通过各种教学策略，营造良好的英语学习的课堂气氛，激发其学习英语的兴趣，让学生想学英语、能学好英语，这对农村英语教学具有十分重要的现实意义。

（二）选题的缘由

从走上工作岗位到现在，我已经参加了市、县、片、校的各种教学教研活动，当每一次涉及到课堂教学时，我都认真聆听，踊跃发表自己的意见，探索城市与农村英语课堂的差异。在城市课堂中，学生具有完全的主动性，教师是导演，课堂是活泼、有序、民主、和谐的乐园。而在农村里，教师是专制的“统治者”，学生是听话“臣民”，课堂永远是教师演讲的阵地。鉴于此种差异，我在三年前就着手此课题的探索。

三、课题的界定

“课堂气氛”指在课堂内形成的一种情绪情感状态，其中包括了师生的心境、精神体验、情绪波动、师生间的感受、对活动的态度等等。课堂气氛决定着课堂的质量，影响着整个教学的优劣。目前，农村中学生英语基础薄弱，有些甚至对英语学习失去信心，课堂上不主动发言，从而使课堂气氛变得沉闷，农村初中英语课堂气氛的营造策略研究便被提上日程。

在大多数农村小学，由于师资配置达不到规定的标准，即使有小学英语教材，英语课也不能很好地开展，所以在初中之前，学生的英语知识和学习方法的掌握、英语意识和英语学习习惯的培养便无从谈起。在广大的农村学校，英语教学从14岁左右才开始，这个年龄已经错过了学习语言的最佳时机，中学生才开始学习英语，在违背语言学习规律的情况下进行正常的教学，本来是一件很困难的事。而现在，大多数农村教师仍然沿用传统的以“教”为主的“填鸭式”的教学，这就使得学生学习英语雪上加霜，由于英语学习的基础薄弱、课堂教学模式陈旧，所以学好英语便成了一句空话。

“农村初中英语课堂气氛的营造策略研究”主要是从教师自身出发，在认真研读教材和学习先进教学理念的前提下，通过改变传统的课堂模式、把握学生的学习心理和学习语言的规律，采取一定的教学策略的情况下，去改变死气沉沉的英语课堂气氛，这是我从任教时就一直探索的一个课题，在过去的几年里，我尝试各种方法，取得了一点点小小的进步，但是如何使之成为一个模式，还需要我进一步的努力。

四、课题研究的目的和意义

1. 通过对本课题研究，主要达到以下目标：

第一，解决课堂问题。由于长期以来课堂气氛影响着广大农村学校英语课堂的质量，当发现了影响英语课堂气氛的成因，找到了行之有效的措施时，就能营造出一个和谐、民主、健康、活泼的课堂。

第二，提高英语教学质量。解决课堂问题，实际是解决教学问题，问题解决了，教学质量便会得到提高。

第三，提高自身的修养。通过个人课题研究，提高自己提出问题，研究问题的能力，提高自己的科学研究水平，为进一步更好地进行科研打好坚实的基础。

2.研究意义

为了进一步提高学生的素质和能力，激发和培养学生的学习兴趣，使学生重视英语的学习、喜欢学习英语，从而获得较强的英语交际能力，适应现代社会的需要。

（一）营造良好的课堂气氛，让学生喜欢上英语课，喜欢学习英语，敢于在课堂上表达自己的见解，愉悦地与别人交流。

（二）通过让学生学习英语，使他们感受到学习成功的喜悦，并激发他们积极参与课堂的学习兴趣，树立起能学好英语的自信心。

（三）改变传统的英语授课方式，让学生主动学习、乐于学习，而非被迫学习，让教师也能从中受益。

五、课题研究的内容、对象和方法

（一）研究的基本内容

1.不活跃的课堂气氛的成因

为什么要研究这个课题，最主要的一个原因是课堂气氛不活跃，这只是一个表象，最本质的原因又是什么，为什么形成了这种不良的、不活跃的课堂气氛。

2.影响课堂气氛的因素

课堂气氛决定着课堂的质量，但又有哪些因素决定着课堂气氛？我们应该从主客观两方面去寻求答案。

3.课堂气氛的营造策略

掌握了不活跃课堂气氛的成因和影响课堂气氛的因素，根据实际的课堂教学和相关的教育心理学的知识，我们就能提出行之有效的策略去营造良好的课堂气氛。

（二）研究的对象

由于我所任教的学校比较特殊，20xx年前半年我任教的学科是五八年级的英语教学，20xx年下半年到20xx年上半年任教的是九年级英语。所以研究对象为小学初中的英语课堂，主要是初中英语课堂，研究的范围是从小学英语到初中英语，重点是初中英语。通过两个课堂的对比，更好地探究初中英语课堂，了解影响课堂气氛的因素，在此基础上采取切合实际的营造活跃课堂气氛的策略。

（三）研究的方法

1.行动研究法（根据实施计划有组织、有系统地开展课题研究活动。在实施过程中及时发现问题，及时讨论、交流，并且提出改进措施。）

2.观察法、教育调查法经验总结法：在课题研究的各个阶段要不断地进行回溯研究，把研究过程中积累的经验加以分析、归纳、总结，并在实践中进一步检验，撰写相关的阶段性小结，及时肯定实验成果，修正实验方案，撰写课题研究报告。

3.文献资料研究法：查阅与课题相关的基础理论，应用理论资料，及时分析整理，并且接纳和运用新的相关信息，建构课题的理论框架。

六、研究基本过程

（一）准备阶段（20xx年5月至20xx年7月）

在本阶段，根据自己平时的课堂教学经验和教研活动的实际情况，将《农村初中英语课堂气氛的营造策略研究》作为我的研究课题。随着课题的申报，主要做了以下三个方面的工作：第一，认真地学习《教育学》、《教育心理学》、《给教师的建议》、《参与式教学活动设计》等教育教学理论，充实自我，为今后的小课题研究打好扎实的理论基础。通过学习这些优秀的著作，从中猎取到了许多先进的教学方法和教学理念，指导了课堂教学实际，也引领着各种教育教研活动。第二，通过对网络和图书馆的资源的搜索、分析和整理，关注此课题的研究现状。把握课题研究的正确方向。课堂气氛营造策略的相关论文只是很笼统地去关注课堂气氛，涉及到英语教学的很少，谈到农村的更是凤毛麟角了。所以，我的研究的重点要放在“农村”这两个字眼上。第三，收集资料、制定研究计划。通过理论的学习，资料的收集和分析，对课题的研究已经有了明确的目标，根据分析的情况，对课题申报表进行了修订，着手制定了课题的实施计划，课题研究全面启动，根据计划和教学教研实际，认真研究课题。

（二）实施阶段（20xx年7月至20xx年5月）

在课题申报立项后，我进一步学习了相关理论，全面启动课题研究。首先，对全校50名学生做了关于英语学习兴趣的调查问卷，通过对问卷的分析，得到了以下几点结论（农村初中英语课堂气氛不活跃的成因）：1.小学未开设英语课，英语学习的基础薄弱。2.教师的教学组织不好，学生不知道如何配合教师。3.大量的单词记忆，枯燥乏味。4.课堂上讲英语的恐惧心理。

其次，我一直尝试着将小组教学法运用到小学、初中英语课堂教学中，

而且得到良好的效果。在20xx年12月，我的小组教学法录像在榆中县中小学课堂教学创新模式中获得优质录像课二等奖，这些工作为20xx年得小课题研究做好了铺垫。之后，在认真学习“杜郎口模式”“洋思模式”“生本模式”和国内外各种先进教学理念的基础上，通过参加兰州市首届个人课题培训会及相关听评课活动，写了一篇《农村小学英语课堂气氛的营造策略之一——小组探究合作学习法》，在兰州市教育教学论文中获三等奖。在以后的教学教研实际工作中，我对个人的课堂教学和教研进行了进一步的反思，将小组探究合作学习法完全应用到九年级英语复习课堂中。小组教学法的实质是促使学生的自主学习，将课堂的主动权交给学生，学生是演员，教师是导演。

最后，在今年的九年级英语课堂上，由于基本上没有新的知识点，我彻底地实行了小组教学法，让学生在快乐中学习，讨论中学习，反思中学习。学生是教师，教师亦是学生，教学相长，共同促进，共同发展。在20xx年的中考中，英语平均分为84.6，比20xx年高出20分。任教将近四个春秋，一直关注的课堂气氛有所改善，教学成绩也有所提高，但是仍然存在一系列的亟待解决的问题，如学生的课外阅读量小、优秀学生的考试分数不突出、个别学困生“浑水摸鱼”等。

（三）收集、整理资料（20xx年5月至20xx年7月）

时至五月，课题研究已经进行了一年，研究资料也很多了。平时的课题记录、与个别学生的谈话记录、令人记忆深刻的教学设计、课堂实录、调查问卷、论文和心得等。根据课题研究的需要和兰教规[2011]3号文件的精神，对研究资料教学了整理、分析和筛选。以下几类是课题结题的资料。

1．课题申请表。对个别的内容作了修订。如删除了预期成果中的课堂实录，因为结题文件中没有提到该类附件。心得只挑了一篇，否则页数太多，对支持课题研究意义不大。

2．实施计划。规定了课题研究的方向。

3．研究报告一份。对课题研究的总结性陈述，反映了课题研究的基本过程、基本方法和研究成果。

4. 论文一篇。《农村中学英语课堂气氛的营造策略之一——小组探究合作学习法》是目前为止我认为最好的营造策略，以后还会在教学教研实际中探索出更适合农村初中英语课堂的方法。

5.附件。课题研究的支持材料。

（1）录像获奖证书复印件一份。课题研究前就已经着手该课题的研究，课堂教学的实际效果良好。

（2）论文获奖证书复印件一份。是我的教学方法、教学模式，在小学英语课堂应用的理论成果。

（3）20xx年和20xx年的中考成绩。我实行小组教学法的英语教学成绩变化。

（4）调查报告及问卷。找到了农村初中英语课堂气氛不活跃的成因。

（5）心得一篇。在教学和课题研究中对英语教学的体会和理解。

七、研究的成果及结论

在我的研究过程中和相关的研究中，得到以下成果和结论

理论成果：1.农村初中英语课堂气氛不活跃的成因有以下几点：（1）小学未开设英语课，英语学习的基础薄弱。（2）教师的教学组织不好，学生

不知道如何配合教师。（3）大量的单词记忆，枯燥乏味。（4）课堂上讲英语的恐惧心理。2.有效营造初中英语课堂气氛的课堂教学模式为小组合作探究课堂模式。3.认真备好学案，把课堂的主动权、学习的主动权交给学生。

实践成果：

1.《农村小学英语课堂气氛的营造策略之一——小组探究合作学习法》，在兰州市教育教学论文中获三等奖。

2. 小组教学法录像在榆中县中小学课堂教学创新模式中获得优质录像课二等奖。

八、课题研究反思

通过一年多的课题研究，我有以下几点体会：

第一，多收集课堂问题。个人课题源于日常的教育教学活动中。课堂是教育活动的主要阵地，而在与学生的互动过程中，很多问题便会产生。如果离开课堂、离开教学去找问题，去做研究，问题和研究都会成为虚假的东西。

第二，做真研究。个人课题的研究是社会科学研究的一种，是对教育、教学工作规律的探究。科学研究，最重要的特征是真实性，作为个人课题的研究，从选题、实施过程到结题都需要强调真实性这一特征。我们不是搞形式主义，“拿来主义”，而是能真真切切地通过研究来提高教育教学质量，使教育的对象受益。

第三，课堂研究不是阶段性的工作。大多数认为课题研究始于立项至于结题。事实并非如此，在结题，还要不断修正，不断完善，不断细化，不断感悟，不断提高，不断推广。对研究的问题做进一步的反思，有哪些

成功之处，有哪些遗憾之点，进而总结，不断提升教学教研水平。

九、参考文献

1. 教育部. 《初中英语课程标准》（实验稿，20xx年）

2. 试论英语教学过程中的“和谐性”，王小红，《玉林师范学院学报》 2005(4) :129

3. 如何营造和谐的课堂气氛，肖书珍，《河南广播电视大学学报》2002：12

4.《给教师的建议》，（苏）B.A.苏霍姆林斯基，教育科学出版社 5. 《中小学外语教学》20xx年第1期

第二篇：课题研究报告格式

课题研究报告格式

博主按：

年底项目结题，需要研究报告，特摘录研究报告格式。

课题研究报告格式

说明：课题研究报告没有固定模式，仅供参考。研究者根据实际情况撰写。

一、题目。要求明确、鲜明、简练、醒目。一般不用副标题，字数不宜过长。

二、摘要。要求准确、精练、简朴地概括全文内容。

三、引言（或前言、问题的提出）。引言不是研究报告的主体部分，因此要简明扼要。 内容包括：1、提出研究的问题；2、介绍研究的背景；3、指出研究的目的；4、阐明研究的假设；5、说明研究的意义。

四、研究方法。不同的课题，有不同的研究方法。这是研究报告的重要部分，以实验研究法为例，其内容应包括： 1 、研究的对象及其取样；2、仪器设备的应用；3、相关因素和无关因素的控制；4、操作程序与方法；5、操作性概念的界定；6、研究结果的统计方法。

五、研究结果及其分析。这是研究报告的主体部分：要求现实与材料要统一、科学性与通俗性相结合、分析讨论要实事求是，切忌主观臆断。其内容：1、用不同形式表达研究结果（如图、表）；2、描述统计的显著性水平差异；3、分析结果。

六、讨论（或小结）。这也是研究报告的主体部分。其内容：1、本课题研究方法的科学性；2、本课题研究结果的可靠性；3、本研究成果的价值；4、本课题目前研究的局限性；5、进一步研究的建议。

七、结论。这是研究报告的精髓部分。文字要简练、措词、慎重、严谨、逻辑性强。主要内容：1、研究解决了什么问题，还有哪些问题没有解决；2、研究结果说明了什么问题，是否实现了原来的假设；3、指出要进一步研究的问题。

八、参考文献。

九 、附录。如调查表、测量结果表等。

课题研究报告撰写的基本要求

一、标题

可使用比正文大1—2号的字型与变化了的字体（黑体）来排列，上空2—3行，下空1—2行。

二、署名

接标题下一行，一般写上“××单位课题组”，在右上角打上一个“﹡”，然后在首页文末划一横线下面加注，也注上“﹡”号相呼应。加注时要标明课题的级别、性质、归属、立题年份、负责人姓名、成员（顾问）姓名、研究报告的撰写者以及一些谢辞。也可单独列一页，或放置正文末尾括号中，将具体的工作与成员予以说明。

三、内容摘要和关键词

内容摘要是对研究报告中所描述的背景、采用的主要方法、形成的结论与提出的新见解的简要说明，以100—300字为宜，接着“××单位课题组”空1—2行，其中“内容摘要”用中括号，变体字。

关键词除了帮助检索之外，还在于可提醒本研究报告的阅读者着意理解所列词语，以2—5个为宜，紧接着“内容摘要”，其中“关键词”也用中括号，变体字。

四、正文

正文是教育科研报告的主体部分，包括以下几个方面：

1、问题的提出⑴是揭示问题或困难；⑵是研究的目的和意义⑶是研究现状的综述⑷是本课

题关键概念的界定。

2、课题研究目标 目标的确定与后文的研究效果分析的思路要一致，有一定的联系。

3、课题研究的思路与框架

这一部分需说明自己对本课题研究思路的角度和特色，还要将研究对象的选择、研究工具、研究步骤等方面的问题交代清楚。

4、课题已经的内容与方法 这是研究成果的主体，是课题研究内容的全面展开。

5、研究结果的分析与讨论

结果是根据研究过程中搜集到的资料、数据进行整理后展示的客观事实，它告诉我们最终得到什么，这些东西是什么。结果可用图直观表达，也可用文字简要说明。

五、结论

这是整个研究过程的结晶。它是在研究结果分析的基础上经过推理、判断、归纳而概括出更高一个层次的成果或观点。结论指出研究结果说明了什么，今后应怎样办等。

六、存在的问题与后续的研究

七、报告落笔的时间：

一般放在正文右下方。

参考资料的基本格式

引用对象 基本格式

书籍类 作者名《书名》（出版社，×年×月版）

刊物类 作者名《文章题目》（《刊物名》，×年第×版）

报纸类 作者名《文章题目》（《报纸名》，×年×月×日）

成果汇编

一、封面

说明课题来源、立题编号、课题名、课题负责人和承担单位、立题时间和结题时间等二、目录

三、主报告

正文小四号，1.5倍间距；大标题（题目）三号，粗黑体；一级子标题四号，黑体；二、三级标题与正文同字号，字体变。附件如篇幅较多，正文可用五号，单倍间距，标题字号相应缩小。

四、附件

包括课题申报表、研究方案、立项通知、子课题研究报告、有较强阶段特征的阶段研究报告、相关的研究论文、设计的相关材料（如调查表），相关的个案研究报告、教学设计、活动设计、相关成果的获奖证明及其他有关材料。（学生的作品一般不纳入汇编，在附典型教案或课堂实录时，还应加上相关的点评，以说明该个案对主成果的联系）