我对英语教学的感想

学无定法，教无定法。本人从事英语教学工作多年，现将自己的多年教学经验及感想，与大家共享。

首先，教师要不断提高自己的素质，不断地给自己充电。作为英语教师，应该加强教育理论的学习，特别是学习有关英语教育学的心理知识，研读《中小学英语教学》等报刊杂志，提高教学理论水平。在加强自我学习的基础上，英语教师应积极参加再教育学习，接受再培训，不断提高专业水平，进行知识更新，甚至是教育理念的更新，不再只是传授知识，而更应该给学生提供更多的学习方法。 而且，教师要不断改进教学方法和教学技巧，亲身体验、灵活使用教学资源和发挥学生主体作用的教学技能。在教学工作中，教师应多开展教研教改活动，经常进行听课、讲课、评课工作，与同事们进行交流，从而促进自己的教学工作，提高教学教研水平。

其次、教师要全面了解学生，改进教学方法，提高教学效果。中学英语教学，主要是通过“听、说、读、写、译”的训练，全面培养学生“听、说、读、写、译”的能力，达到用英语流利进行行语言交流的目的。为了实现这一教学目标，英语教师不但要从“听、说、读、写、译”诸方面认真进行教法研究，还应该注重“五种能力”并重培养过程中的学法研究。

第三、努力探寻教与学的规律。 我们在研究每单元、每课时的教学方法时，同时要研究与之相应的行之有效的学习方法，而且必须严谨、科学、认真、细致，然后才能展开教学。教学方法要有利于学习方法的改进，好的学习方法能促进教学方法的提高，两者相辅相成，共同发展。教师应该进行教法和学法研究以及对学生进行学法指导，应贯穿于整个教学过程。从备课、上课到作业布置、测试，都要尽量处理好教学内容，使学生容易接受，优化知识。 还有，教师应该注意因材施教和因人施教，不但要努力提高自己的教研、教学水平，更要让学生在获得学法的过程中，找到适合自己的最佳学习方法。作为老师的我们应该经常进行教学反思，总结自己的教学方法和学法指导效果，有利于提高教学水平，积累经验，促进更深入的教法研究和学法研究。

总而言之，作为一名教学工作者，我们应该积极参与，不断的探求教与学规律，提高与完善自己，改进教学方法，使自己成为一名优秀的人民教师。

第二篇：英语教学感想——李渊会

英语阅读课教学心得

——北京市苹果园中学 李渊会

不知不觉中，自己已经教了半年书了。这半年，是我教师生涯中最重要的半年，因为在这段时间，我需要完成有学生到老师的转型，并开始形成自己的教师风格。在这半年的教学中，我接触最多的课型就是阅读课，所以，在这里，我想谈谈我在阅读课上的教学心得。

首先要肯定阅读课在英语教学中的重要地位。我们用的是北师大版的英语模块教书，每单元有四课，其中有三课是阅读课，这说明英语教学的开展大部分是建立在阅读课的基础之上的。在考试中，学生也需要阅读5篇文章，回答20道题，拿到40分。阅读在听说读写四个技能当中的比重，还是很高的。

最早接触阅读课，是在读大学时的教法课上，当时记得一个阅读课的固定模式，就像公式一样：导入——读前——读中——读后——输出，这个模式依然影响着我现在的教学。之后便是在实习时，老师教会我阅读还要有快速阅读和详细阅读。这是我对阅读课最初的认识，也是阅读课最基础的内容，经过了半年，我有了一些更深层次的体会，这些思考主要来自三个方面:阅读教学模式，阅读技巧的应用，已经提高学生的阅读兴趣。

一． 对于阅读课教学模式的体会

就像数学，同一个公式，可以演变出不同的解题方法。阅读课的教学模式也是如此。我最初是紧紧套用“导入——读前（讲授单词）——读中（快读，慢读）——Speaking输出”这个模式，不敢有丝毫

的改变，做课时更是如此。但随着教学时间的增长，我听了师父以及其他英语老师的课，并且做过几次公开课，发现这个模式不是一成不变的。比如读前，可以不是讲授单词，而是简单的背景知识的介绍，单词可以让学生在阅读过程中自己去猜测词义。还有输出部分，可以不是说，而是写。以前为了保证课堂气氛活跃，一般是让学生先讨论，然后以说的形式展示讨论内容，却始终没有尝试过以写作为输出。后来通过对其他老师的学习，发现最后可以通过写然后读文章的方式输出，但是之前一定要为“写”做好铺垫。感受最深的，是在准备师徒汇报课时，师父让我在读之前插入一段对于文章内容的听力。当时我甚至有些疑惑，阅读课，怎么可以插入听力这种模式呢，那会不会影响粗读和细度这个步骤呢。后来实践证明，多了一种教学方式，丰富的教学活动能够使课堂更加活跃且富有生命力。

二． 阅读技巧的应用

北师大版教材有个特点，这是我以前没怎么接触到的，就是在教材中设有“Reading Strategy”这一板块。开始时，我对这一板块感到不理解，因为我觉得，每个人可能有自己不同的阅读习惯，不应该做同一的要求。后来渐渐明白，虽然每个人都有自己不同的习惯，但那些习惯不一定是对的，我们应该通过阅读训练，让孩子有意识的运用阅读策略，从而来帮助孩子养成正确的阅读习惯。最早深入研究阅读技巧，是在那节区公开课，在高一备课组中老师的帮助下，我形成了自己的主要教学风格和内容，就是把那节阅读课上成偏重于阅读策略的课型。那节课我没有过多的去解决词汇问题，而是增加了一篇阅读

内容，这也是我以前没有尝试过的。我一步步引导学生对书中的课文进行阅读，然后让学生自己回忆我们阅读所采取的步骤：慢读熟悉文章结构——读题并猜测答案——锁定问题在文章中位置——细读锁定段落，找出答案——回答问题并标清位置。最后，又通过另一篇相似内容的文章，让学生遵循以上阅读步骤进行阅读，并且检测学生是否掌握此阅读技巧。那节课并没有像我想象的那么枯燥，而且过后，我开始真正注意到阅读策略的教授。为此，我还特地做了一次小实验，在我们每周一次的阅读测验上，有次我没提醒学生应用阅读策略，学生按照自己的习惯自由阅读，而后的几周，我都在他们读前特地强调阅读策略的应用，结果后面几周的测试，学生的平均分数都比第一周的高。也就是说，阅读课，不仅仅是教学生单词，教知识点，也应帮助学生树立良好的阅读习惯。

三． 如何提高学生的阅读兴趣

其实学习英语，好多学生都认为是很枯燥的事，也确实如此。课本中的大部分阅读篇章，也就是课文，就像钟老师说的，承载了太多的作用职责：需要涉及固定的词汇，需要脉络清晰，需要承载文化背景，需要涉及重点语法，等等。所以，文章不可能都是简单易读，而且生动有趣的小故事。大幅的篇章，生僻的词汇，把学生的阅读兴趣全都给磨灭了。这个时候到底该怎么办，我自己的体会重要是从两方面，一是引入部分必须充分调动学生阅读兴趣，二是教师自己对于文章的热爱以及讲课的激情。首先，对于引入部分的思考，是来自于偶然的一次小成功。再讲歌手Alanis之前，我用了一个小活动进行引入，

就是听她的歌，并填补所缺歌词。学生对她的歌很感兴趣，也确实很好听，所以他们就对Alanis这个人也充满了好奇，那节课，在让他们读课文的时候，他们就很乐意去了解这个人。所以，此后的阅读课，我都会尽量在阅读之前，先吊吊学生们的胃口，比如Chinese Paper Art这一课，我要为中国的这一传统艺术做好铺垫，之前我展示了自己的剪纸作品，并且充分引发学生们的民族自豪感，那节课上的也比较成功。然后，老师自己的教学激情也非常重要，如果自己都觉得索然无味，打不起精神，估计学生都得睡着了，老师不时要用自己的肢体语言，或者幽默感，或者提高音调来引起学生的注意，并调动学生的兴趣。

总之，要上好一节阅读课，关键还是好好备课，找到适当的教学目标，领略课文的精髓，并设计很好的教学活动。我希望在新的学期，我可以有更大的提高，在此，也感谢钟老师对于我的指导，您辛苦了，祝您身体健康，新年快乐。