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小学英语课堂评价方法初探(教学反思)

小学英语课堂评价方法初探

教学评价是一种教学方法，一种教学手段，一种学生成长的记录。有效的评价是能及时调整和改进教学的评估活动。这种评估活动对调控小学英语教学，激励小学生起到积极的调节和指导的作用。

教育部颁发的《小学英语课程教学基本要求》(试行)中提出小学英语教学重视激发和培养小学生学习英语的兴趣，培养一定的语感和良好的语音、语调基础，引导学生乐于用英语进行简单的交流，形成初步用英语进行简单表达和书面阅读的能力，防止和纠正以教授语音、语法等语言知识为主的做法，把教学的重点放在培养学生用英语进行交流和兴趣上。所以，小学英语教学评价应该成为学生在学习过程中的一个快乐指南，在老师的关注下，使学生不断的成长。这样，有助于学生更全面地认识自我，有助于为进一步学习英语打下坚实的基础。为达到这一目的，在实际教学中，我们可采取如下评价方法：

一、评价原则

小学英语评价应着眼于学生应用知识的能力，着眼于引导、促进学生的继续学习和发展，注重培养和发展学生自我评价的能力，评价必须贯穿教学过程的始终，应该是形成性评价和终结性评价相结合。

二、评价方法

1、课堂表现评价

我们对学生课堂表现情况，包括学生的问答、对话、朗读、表演、游戏、比赛等活动，在教学过程中利用师评、生评、自评等方式当场评价，好的发给贴画或者在书上盖金、银奖章等多种方式。在教学过程中，如何对学生的进行评价，我们作了许多探讨。首先我们提倡教师的课堂评价语言尽可能丰富，注重分层评价，不仅仅是Good!Very good!OK!

其次，我们在教学中，大胆借鉴，利用小组合作形式开展各种竞赛活动，如小组竟赛得分或者得相应奖品，提高学生的兴趣，培养学生的团队精神

2、游戏评价法

游戏评价法是通过小学生最喜欢的游戏形式，来评价小学生的英语基础知识和能力的掌握 情况，以培养小学生的学习兴趣和学习习惯等，可以极大地激发小学生的学习兴趣。教师组织小学生做各种各样游戏，同时对在游戏中的获胜者给以不同形式的鼓励。

集体听做游戏：教师用英语发出命令，小学生按照要求去做。如：教师可发出以下命令，并观察小学生对每一个命令的执行情况。

Turn to page 2. Turn to page 4. Turn to page 3. Turn to page 10. Turn to page 12. Turn to page 8. Turn to page 9. Turn to page7… 连续三次正确执行命令的学生为获胜者。

1-100数数游戏：小学生用英语从1数到100，自己发现数错时可重数，以用时最少者为获胜。通常情况下，经过准备的小学生可在1分钟内数完。

猜词游戏：这是一个以两人小组为单位的游戏。教师有目的地准备一些词或词组，让一小学生看后做一个动作，另一名小学生根据这个动作猜测他（她）看过的这个词，连续猜对三个的两人小组获胜。

听词游戏：教师有目的地准备多媒体课件，运用多媒体，放音，同时在大屏幕上给出包含一个正确的四个可选图片或动画，小学生听后选对者为获胜。

情景表演游戏：通过小学生按照教师给出的情景进行创造性表演，评价小学生的表演能力和创新能力。

教师每周对小学生的游戏评价情况汇总一次。

3、 书面作业评价法

作业评价法通过学生交作业的方式对小学生进行评价。教师每周要求小学生上交一次他（她）认为是最得意的作业。教师可用“评语激励”等方法评价后装入小学生英语学习档案袋。

4、 录音作业评价

在研究过程中,我们要求学生学完一单元后将所学内容录在一盘磁带上，教师批改时先听学生的作业，再把评语录在学生的录音磁带上，评语在指出学生错误的同时，以鼓励的语言为主。并且还定期组织学生交换听录音带，并进行互评。

5、 综合评价法

综合评价法是指终结性评价+形成性评价。终结性评价是在学期末教师根据本学期的教学目标对学生进行口头、笔头的评价。它是检测学生综合语言运用能力发展程度的重要途径，也是反映教学效果的重要指标之一。测试包括口试、听力考试和笔试等形式，全面考察学生综合语言运用能力。口头、笔头测试在考试中的比例各占50%。听力测试应着重检测学生理解和获取信息的能力，笔试为具有语境的应用型试题，适当减少客观题、增加主观题。形成性评价是对小学生日常学习过程中的表现、所取得的成绩以及所反映出的情感、态度、策略等方面的发展作出的评价。

应关注学生综合语言运用能力的发展过程以及学习的效果，从小学英语教学的特点和目的出发，坚持“以人为本”的教育方针，根据小学生的年龄、心理及个性特点，采用灵活多样的评价手段和方法，采用形成性评价与终结性评价相结合的方式，既关注结果，又关注过程，使对学习过程和对学习结果的评价达到和谐统一。

精彩课堂源于精心设计

一节课教什么？怎么教？为什么这么教？考什么？课堂教学与考试内容如何有效实现无缝衔接？… …带着龚海平老师在报告中提的一连串具有启发性的问题，我惊喜地在韩佩玲老师精彩平实的课堂中寻找并思考出了答案。

韩老师的形象是那么的亲切舒服，微笑的表情，优美的教态，流利的口语，不知不觉间将学生带进了求知的世界。整节课如涓涓细水，儒雅得体，处处体现着精心的设计与巧妙的处理，各环节衔接自然，过渡语清新流畅，学生在扎实有效的课堂里，快乐轻松地掌握了本节课的教学内容，可谓是“润物细无声”。现列举韩老师课中的几个精彩设计之处，谈谈我的收获。

首先，开篇What’s missing? 游戏让学后在玩中思考，激活了学生的思维。这个游戏是教学中经常运用到的，但大多数是用在巩固操练环节，韩老师用在复习导入环节，提供了11个月份的首字母，让学生猜少了哪个字母，学生在一定的提示和适当难度的挑战下，猜出少了字母“A”，学生的思维拐了几个弯，这样既活跃了课堂，又发展了学生的思考能力，顺便还复习了12个月份的词汇，为导入新课做了有效的铺垫。

其次，让学生填空完成chant，训练学生的考试能力。Chant 是英语课中喜闻乐见的形式，学生在老师的带领下有节奏地说、唱、演，忙得不亦乐乎。韩老师却不满足于这些，她将chant里的一些词去掉，让学生很难通过首字母填空，而是自己编好一首完整的chant之后，再跟着老师说、唱、演，由静及动，效果铭心啊。使学生们在成就感中完成了英文试题，无形中训练了学生的解题能力，看似无意，实则用心。

再次，运用选所喜爱的字母，男生女生比赛回答问题，在一问一答中，拓展学生的英美文化知识。在教授完新知识，如何拓展本课的内容，达到有效延伸课堂的环节中，韩老师就运用了这种方法，选中的字母点击后就会出现一个问题，和节日相关的各种问题，学生答完了，教师补充，极大地丰富了语言用量，提高

了学生的御用能力。最后，brainstorm的展开，又让学习能力强的学生的语言能力拔高了一个层次。

当然，这节课的闪光点还有很多很多，在此不一一例谈，在以后的教育教学中，我还要细细品味，思考与琢磨，争取把每一节课上成好课，正如吴悦心老师所说的：上好经典课，更要上好家常课！让经典带给我们无尽的思考。

小学英语教师的课堂评价教学反思

已经从事小学英语教学工作5年的我，结合平日工作的点点滴滴，有如下反思：

在课堂教学中,教师的评价主要通过有声语言或肢体语言来完成,使学生能及时体验到学习成功的喜悦。教师的评价应以鼓励为主,即使学生的回答有误,也要让学生感受到教师的关爱,从而激发其再次尝试的勇气和继续努力的信心。教师课堂评价的最终目的并不是为了记录学生在课堂上的一言一行,也不是为了把每个小组在每堂课中的表现都划分出好与差的等级。教师的课堂评价是为了调控学生的学习情绪,调动学生参与课堂学习活动的积极性。如果学生已经积极参与到课堂活动之中,教师就没有必要过分注重活动效果的

统计,而不顾学生的实际需求。

教师进行课堂评价时要自然和得体,切忌使用过分夸张的动作和语气;表扬要恰如其分,绝不能随意使用鼓励与表扬的话语。如果表扬得来的太容易,学生就会对此习以为常,也可能导致学生对问题浅尝辄止

或随意应付。

滥用鼓励与夸奖是小学英语课堂评价的误区。新课程标准强调对学生尊重和赏识并不意味着对学生一味地表扬。过多和过分的夸奖往往会导致鼓励的贬值。用集体拍手的方式表示赞扬的评价方式,其必要性与可行性也值得深思。这种评价方式实际上是把教师的评价强制性地变成学生之间的评价。拍手说的学生实际上并没有真正参与对发言学生的评价。评价语也是教师规定的,而不是学生的真实感受。这种形式主义色彩极浓的评价方式不仅会干扰学生的积极思维,而且显得机械、呆板,还忽略了评价的内容。

评价在小学英语课堂教学中的运用

评价是一种获取和处理用以确定学生水平和教学有效性的证据的方法。因此，没有学生评价的教学不是完整的教学。培养学生的评价能力，是激发初学英语学生的学习兴趣，提高学生运用语言的能力。

在英语课中按教学内容可以分为三类：新授课、巩固课和复习课。而每个类型的内容都包括了听、说、读、写，并各有侧重。怎样在不同的课型中实施评价呢？无论什么类型的英语课都有一个相同点——练，那么我们就可以围绕“练习”展开评价。例如，在学习数字o

ne two three four five ??单词时，可以利用歌曲：Ten Little Fingers 进行操练巩固。当学生在表演唱歌时，教师应引导其他学生认真听，听完以后，教师先让表演的同学作自我评价，然后让其他学生各抒己见，最后老师把同学们的评价集中起来作总结评价。让学生参与评价，能充分激发他们的内心世界，促使个性张扬，享受学习英语的乐趣。因此，在英语课堂教学中无论采取哪种教学形式，都要适时地为学生们创造评价的机会。

在课堂教学中，养成评价的习惯，不仅能促使学生主动参与学习，同时还培养了学生的评价能力、分析能力、理解能力等。教师们开始用赏识的眼光看待自己的学生，提高评价去发现学生的闪光点，不再拿分数去卡孩子。可见，在英语教学中培养评价的能力，可激发学生的学习兴趣，提高学生运用语言的能力。

总之，我们的评价是为了促进学生的发展，促进学生的潜能、个性和创造性的发挥，使每个学生具有自信心和持续发展的能力。尽管我们的评价方法还有待完善，但我们相信，在新的教育评价理念指导下，我们一定会探索出符合学生发展需要的更好的评价方式。

第二篇：6月份小学英语教学反思

6月份小学英语教学反思

（一）英语课堂教学：我眼中的问题

在日常教学中，通过一些听课、观摩等活动和自己的教学体会，我发现在目前的小学英语课堂上存在如下一些问题。

1. 热身活动图热闹，轻实效，尤其是高年级，缺乏深度。经常看到一些文章主题围绕“让英语课堂活起来”“让英语课堂动起来”，出发点很好，考虑小学生的心理特点，从激发兴趣入手开展教学。但是20xx年12月份去四川参加了一个英语教学年会，在会上包天仁教授提出了这样一个例子，在初中英语课堂上老师还带着学生拍手“chant”，确实有点过了，难怪很多人都有听英语课“心跳”的感觉，看英语教师像“精神病”的感慨。平时我发现，个别教师在复习环节拿起歌曲就唱，激趣与热身是做到了，但没有注重热身活动的三个作用，即“激发兴趣、复习铺垫、承上启下”。

2. 歌谣、吟唱、集体齐说英语或喊英语的比例大。这不可避免的存在以下影响：吟唱的节奏固然好，但要适度，否则影响学生“正常说话”，表现为在对话过程中“唱着说”，失去了语言本身的味道；集体齐说尤其是句子，节奏慢，包括教师语言输入的节奏普遍慢，会影响学生的接收理解能力，对于听力能力培养不利；另外，在一些课例里我们也看到，拍手说的时候很多。机械操练是必要的，一节课总拍手，很疲劳，而且声音远高过说的语言，导致总处于高分贝的状态下，“心跳”的感觉实在不好，而且我觉得小孩子也应该动静适宜，对于接受知识，大脑思考都是必要的。

3. 真假小组合作。在一节课的最后环节，教师总是让学生小组合作完成一项任务，或是完成对话，或是讨论，围坐在一起，很是热闹。但不应该为了这个环节而走过场，真正合作才能更快的进步。在讨论或准备的过程中，教师一定要做好调控，让学生的讨论始终围绕课文中心和话题，突出关键问题。避免学生直截了当用汉语交流或自作主张抓住热闹的空隙我行我素，保证课堂的效率，使学生真正成为课堂的主体。

4. “Very good!”的对错。在听课学习的过程中，我们发现有的教师在课堂上一味表扬和鼓励学生的积极性，而对于学生表现出来的语言错误并未加以指出和及时纠正，久而久之，不利于学生对于语言正误的判断，从而形成模糊印象，影响学习效果，交际表达。所以，应该主张在保护学生积极性的前提下，教师及时纠错，正确示范，并且奖励要有轻有重，不要过于泛滥。

总之，在教学中应该有一种前瞻的眼光，平时多注意方法的指导，学习策略的培养，应该挖掘更深层次的激发学生兴趣的方法，从提高学生“内力”上下功夫，由单纯的知识性向综合的能力性过渡

（2）学会倾听

近日，在某杂志上读到这样一个故事：美国知名主持人林莱特一天访问一名小朋友，问他说：“长大后要想当什么?”小朋友天真地回答：“嗯??我要当飞机的驾驶员!”林克莱特接着问：“如果有—天，你的飞机飞到太平洋上空时所有引擎都灭了，你会怎么办?”小朋友想了想：“我会先告诉坐在飞机上的人绑好安全带，然后我挂上我的降落伞跳出去。”当时现场的观众笑得东倒西歪时，林克莱特注视着这孩子，想看他是不是自作聪明的家伙。没想到，接着孩子的两行热泪盈眶而出，答案远非如此简单。于是林克莱特问他说：“为什么要这么做？”小孩的答案透露出一个孩子真挚的想法：“我要去拿燃料，我还要回来！我还要回来!”

故事读完了，可小朋友“我还要回来!我还要回来！”这真挚、感人的话语却反复萦绕在我耳边，使我内心汹涌澎湃，久久不能平静。反思自己的教学，自己又何尝不是故事中的那些观众呢!—次次要求小朋友在课堂上学会倾听，学会尊重别人。可扪心自问，自己会倾听吗?有没有真正做到尊重学生?当学生的回答远离自己的标准时，迫不及待地制止；当学生的朗读没有达到自己的要求时，—次又—次地打断或毫不客气地请他坐下；当课堂上出现另类声音时，就手足无措地搪塞??新课程要求教师不仅是课堂教学中的组织者、引导者、对话者，更应该是一个优秀的倾听者。事实上，我们大部分教师也深知这—道理，但总是由于思想上没有予以足够的重视，无形之中还是主宰了课堂，主宰了学生，往往在—“忙”、—“急”或—“乱”之间熄灭了学生创新的火花，有时甚至造成了学生心灵上的伤害。

倾听是一种爱。倾听学生的回答，倾听学生的意见，倾听学生异样的看法，是老师对学生深层次的爱，是对学生人格的尊重。美国心理学家吉诺特曾说过：“教育的成功与失败，教师是决定性的因素，教师个人采用的方法和每天的情绪，是造成学习氛围和情境的主因。”由此可见，教师对学生的影响何其之大。当学生充满期盼与你交流，在同学们面前发表自己的看法的时候，他是多么地期望能够得到你肯定和鼓励啊!此时，那怕是你—个眼神的肯定，一个甜甜的微笑，或者是一个关切的动作(摸摸小脑袋、拍拍肩膀、伸伸大拇指)，都是对学生的认可和关注，学生便会产生发自内心的喜悦。久而久之，他的自信心便会不断增强。

倾听也是一种等待。倾听不仅需要爱，还需要足够的耐心和信心，因为倾听也是一个等待的过程。小学生年龄小，在发表看法或朗读的过程中难免会有这样或那样的缺点。这时，教师就需静下心来，用一种民主的、平等的、平和的、包容的心态耐心等待，千万不要急于求成或随意阻止、妄下定论。因为，在等待之后也许就是惊喜、就是精彩、就是创新。就像故事中的观众倘若能耐心地等待这位小朋友把话说完，恐怕谁也不会笑得东倒西歪了，小朋友最真挚的想法正是对那些观众最好的讽刺和嘲笑了。同样，在我们的课堂上，哄堂大笑的背后往往就有牛顿和瓦特。所以，老师，请你在给你的学生下“定论”前，一定要让他把话说完。

学会倾听，学会尊重，我们的课堂将会更加精彩!

（3）英语课堂中的单词教学游戏

1.抢读单词

这是训练学生从认读单词能力的游戏，教师将全班分成若干小组，然后逐个出示一些单词卡片或图片，学生们举手抢答，教师让最先举手的学生读出该单词并说出其中的意思，或将图片上的单词读出来拼出来，读对说对拼对的给该组记10分，得分最多的组为优胜。

2.看图猜词

以每一纵行为一组进行竞赛，教师先出示一些单词的图片，然后收起来，再从中抽出一张放在身后，由每组的第一名学生轮流猜，可以问：“Is it a plane (bus,bike)?”回答：Yes, it is.或No，it isn‘t.等。哪个组猜对了就给记10分，然后接着往下猜，第一排的学生猜过后第二排接着猜，最后得分最多的组为优胜。做这个游戏时，还可以找一位学生来主持，由他让学生们猜。

3.看图写单词

这是让学生们复习学过单词的游戏，教师事先把需复习的20个单词用简笔画画在小黑板上或大白纸上，先不要让学生们看见，然后将全班按前后左右四人一组分成若干小组。竞赛开始，教师将小黑板或白纸挂起来，让学生们看一分钟，然后收起来，再给学生们两分钟时间将看到的单词写出来，写得最多最正确的组获胜。

4.相同词首单词拼读赛

将全班分成若干小组，教师说一个字母(如：D)，第一组的第一名学生立即站起来，说出并拼出三个(也可以是五个或十个，视学生词汇量的多少而定)以字母D打头的单词，如：desk,dog,door等，念不出或念错要扣分，这位学生说完后，教师念另一个字母，由第二组的第一名学生说。这样依次进行下去，最后看哪组得人最多为胜，做这个游戏时，也可以让两组的学生轮流说字母(如由第一组的第一名学生说字母，由第二组的第一名学生答)这样就成了对抗赛，注意不要说Q，X，Z等字母。

5.相同元音单词拼读对抗赛

将全班分成若干小组，对抗赛在两个小组中进行，游戏开始，教师说一个单词(如：bike)，第一组的学生A应立即站起来，说出一个含相同元音(即元音［ai］的单词)，如：five，说出词义并拼出来，说不出，说错词义拼错要扣分，这位学生说完后，教师念另一个单词，由第二组的学生A站起来说，这样依次进行下去，最后看哪组得分最多为优胜。做这个游戏时，也可以让两组学生轮流说单词(如由第一组的学生A说一个单词，由第二组的学生A答)，这样就成了对抗赛。

6.单词接龙

将全班分成若干组，每组来一个学生在黑板上写出一个以某字母为词首的单词，前一个单词的词尾字母作下一个单词的词首字母。在规定时间内哪一组接的词最多为优胜。如：

pen-nice-eight-tea-an-no-or-right-teacher-radio-on-nor等。

7.猜袋中物

教师从书包中拿出一件东西放入一只不透明的袋子里，由每组的第一名学生轮流猜，可以问：“Is it a banana(an apple,orange)?”猜对了为优胜。

8.换宝

教师准备好一些单词卡片(有的写中文，有的写英词)和图画。将卡片和图画放入一只不透明的袋子里。游戏开始教师说，袋子里装的是许多宝物，让学生们上来轮流摸宝，如果摸到的是写有英文的卡片，则要英译汉；如果是中文，则要汉译英并拼读出来；如果是图片，则要看图说英语。

9.缺了什么

这是训练学生记忆力的游戏。教师出示一些实物，放在讲台上，让上来猜的学生先看半分钟，然后背向讲台面向学生站立，再让另一位学生上来取走一样东西。然后说：“Pease guess What is missing?”猜的学生要在10秒钟内用英语把缺的东西说出来。

10.传递单词

每一排为一组，全班分成若干组，教师分别发给每一组最后一排的学生一张纸，上面写个单词。在教师说开始后，最后一排的学生即用耳词把纸上的单词告诉前面的学生，这位学生再把听到的单词告诉前面的学生?这样依次进行下去。最后，第一排的学生把所传的单词写到黑板上，传得最快，最准的组获胜。

11.听单词做动作

这个游戏的玩法与“摸鼻子差不多，在学run,walk,sit,stand,swim, skate,play,football,play， basketboll等动词和动词词组后，教师可快速说出这些动词或词组，学生听到便做动作，最快最准的获胜，这个游戏同样可以用竞赛的形式进行，每组抽一名学生到前面做动作，做错了就被淘汰，最后剩下的一人或两人为优胜。

12.宾狗(Bingo)

这个游戏的玩法与游戏(7)相同，每个学生准备一张纸，并在上面画一个井字，将纸分成九格，然后教师随便念九个学过的单词，学生边听边将单词写在格子中，随便填在哪格里都好。学生填好后，教师再打扰次序逐个念这九个单词，学生边听边在听到单词上画圈，当画的圈在横行、竖行或对角线上成为一条直线时，学生就可边喊“宾狗(Bingo)”边将纸举起让教师检查，最先喊“宾狗”写得准确的获胜。这个游戏还可以用于数词，也就是说，教师可以随意念九个数词来代替九个单词，让学生填入格子中。

13.报电话号码对抗赛

以下几个游戏都是训练学生说数词能力的，这个游戏的玩法是：将全班分成若干个小组，对抗赛在两个小组中进行，参赛的每个学生都要准备一张纸，上面写一个六位数的电话号码，在教师宣布游戏开始后，第一组的第一名学生立即出示他手中的号码，第二组的第一名学生应立即用英文将这个号码说出来，然后该学生出示手中的号码，第一组的第二名学生应立即将这个号码说出来，说错或不能迅速说出的记负分，最后哪组扣发最少为优胜。

14.找邻居

教师让全班学生依次报数，然后用汉语说一个数，如“三十六”则三十六号学生应立即起来并用英语报数“thirty-six”，然后前面一号(35号)和后面一号(37号)就要相继站起来，用英语说“thirty-five”和“thirty-seven”。这个游戏也可以分组竞赛，教师可将学生按左右分成两组，一组报单数，另一组报

双数，在教师说一个数(如“七”)后，某一组中的7号学生应首先站起来用英语说“seven”另一组中其后面一号(8号)的学生要紧接着站起来，用英语说

“eight”，不能迅速站起来或是说错了的要扣分，最后扣分最少的组为优胜。

15.拍七

将全班按纵行分成若干组，每组派一至二人到前面围成一圈，教师任意指定一个学生开始说one，然后依次让第二个two说，第三个说three?说到

seven,seventeen?或七的倍数(如fourteen,twenty-one等)时，就不报数而用拍手代替，该拍手时报了数，或者报错了数字，就被罚下去。游戏重新开始，直到剩下最后两个人，给这两个组记10分。做这个游戏，还可以与记单词结合起，可以在该拍手时说一个刚学过的比较难记的单词，如language等，说错了要被罚下去，并换一个单词重新开始游戏，这样不仅可以帮助学生读英语单词，还可以复习单词，这个游戏除了可以分组竞赛外，还可以在全班进行。

16.猜年龄

教师事先准备好一批人物的图片，如Mike,Kate等，在图片的反面写上数字，如5，8，11，15等。这个游戏可以每一纵行为一组进行竞赛。由教师或一位学生出示一张图片，由每组的第一名学生轮流猜，可以说：“Is

he(she)twelve(eleven)?”等。哪个组的学生猜对了就给该组记10分，然后接着往下猜。第一排的学生猜过后第二排接着猜。最后哪个组得分最多为优胜。

17.找出不合群的单词

教师说一组单词(如car,bus,jeep,sheep)，比一比谁能最先挑出意义上不合群的词。上述单词中sheep不合群,因为car,bus,jeep,属于交通工具一类的，而sheep属于动物一类的词。

18.增减字母变单词

教师说出或出示一个单词，要求学生增加或减少一个字母使其变成另一个单词，如：it-its,read-red.这个游戏也可以进行抢答。

19.变换字母次序组成新单词

教师说出或出示一个单词，要求学生变换字母次序使其变成另一个单词，如：east-seat,这个游戏也可以进行抢答。下列单词可供参考，

are-ear;read-dear;meat-team;stop-spot;now-won等。

20.分拆单词链

教师出示一个单词锭，如theredoorunder，要求学生在一定时间内将单词

链拆成最多的单词。如： the,he,her,here,there,red,door,or,run,under.

21.词中有词

教师给出一个单词，根据该单词中的字母，组成新单词，看谁组成的单词多，例如：late(5):a,at,ate,let,tea下列单词可供参考，括号中的数字是可组成的最低单词数

team(5),table(10),woman(10)answer(10),strong(10),mountain(20),honest(

15),nothing(15),father(20)

（4）听课教学反思

特色一 ——"Meaning goes first". 根据低年段儿童学习外语的特征，本节课

的设计是以“Meaning goes first.”为指导思想。通过创设多个不同的情景来呈现新知识，帮助学生理解、感知新语言知识。比如，在“Presentation ”环节的1、3、5活动中，老师分别设计了"Find the letter D","Find the apple "以及"Find the mouse "三个呈现“Where is it?”"It's in/on/?"

三个类似的、生动的情景很好地帮助学生准确理解了“Where is it?”及其答语。并且在这些情景中，学生有了足够量的语言输入。在自然的情景呈现中，学生先后可以听到老师不断地在重复“Where is it?”的问句以及它的答语。 这种方法的好处还在于，学生的任务是听、看、理解，而生动有趣的情景带给学生的是轻松，愉悦的心境，消除了要学生马上进行尝试语言输出的压力。 特色二 —— "Storytelling teaching method".，教师将本课的教学内容稍做改编，以故事的形式串讲呈现，丰富了教学内容，提供了较真实的语言情景，增添了课堂教学趣味性。

故事教学的采用，很好地吸引了一年级学生的学习兴趣，实现了低段英语口语教学的兴趣培养为主要目的教学目标。同时也利用故事教学中自然地重复新语言知识，让学生很好地理解与学习了新知识。

特色三——“Variety of activities”。 在这节课，老师还根据学生的年龄特点，设计了大量的形式各异，轻松活泼的活动。如：1。在"Preparation" 的环节中，就采用了TPR chant, guessing game 来进行热身和复习相关的已学知识；

2。在“presentation ”中，采用了CAI 的课件游戏来呈现新句子；3。在“Practice ”环节，又折节了finding game 来进行意义的语言操练。4。 而最后在“Consolidation ”中，以师生共同telling the story 的形似进行巩固本节的整体学习内容。

在实际教学中，由于老师技巧地采用和处理以上的活动，做到让学生“Learning by playing ”，学生学得轻松愉快，也较扎实地掌握了本节课语言学习目标。此外，利用这些学生感兴趣的活动，很好地稳住了学生的无意识注意学习，也有效地管理了原本较难管理的低年段课堂教学。

（5）低年段英语教学反思

1、听和说的能力是在一定的语言环境中形成的，教师应努力为学生创造一个良好的语言环境进行听说训练。本节课采用了多样的教学手段，创设生动活泼的语言情景，营造轻松愉快的课堂气氛，使每一个学生都敢于和乐于开口说英语，并努力为他们提供说英语的机会。

2、本节课在所学的语言基础上，创设了几个不同环境下的真实教学情景，开展具有交际特征的语言实践活动。它虽不是完全自然的交际性活动，但与机械的语言操练相比，更贴近生活、真实自然。在这种准交际性的活动中学习英语，学生更容易理解语言的意义，掌握语言技能，帮助他们尽快地在真实的交际活动中使用英语这一交际工具。

3、本节课在大量接触真实语言的基础上，要求学生进行真实的交流，靠大量重复模仿，强化记忆，养成习惯。从视听说入手，注重听说训练，着重培养学生初步的语感，由浅入深、由易到难、循序渐进、不断复现。收到了较好的教学效果。

（6）学会关注学生而不是教学本身

更多的关注学生而不是课堂本身。想起去年刚踏上讲台时，真的是稚嫩的一塌糊涂。本来就忐忑不安，心如鹿撞，然后一进教室，学生还在稀里哗啦的讲话，个别同学甚至还是满怀挑衅的看着老师，于是益发得紧张了，这样的课堂效果自然不会好到哪里去，课后也总是非常的失落。当然，我很快知道，我是过多得关注自己的教学流程，而没有关注到学生。经过不断的请教以及阅读名师的忠告和建议，我意识到了自己的问题并学习改变这种状况。进到教室，无论有多乱，老师一定要镇定，学生自然也会安静下来，对个别还没有安静下来的同学，可以通过严厉的眼神加以提醒警告，时间长了，课堂常规就树立了。新教师的通病就是过多的关注教学本身而不是学生。我在最初的一段时间，经常会把整堂课的流程背得滚瓜烂熟，课堂上也总是想办法要完成教学任务，有同学开小差分神都顾不上提醒，如此以来，不仅分神的小孩自己学不到知识，还会影响到其他同学听课，这样的课堂自然是事倍功半的。而如果老师能够稍微停下来几秒钟，对学生就是一种暗示，开小差的同学会很快做好，其他同学也会集中注意力，课堂效率就好很多了。

我也是经过亲身的体验后，才明白课堂常规的重要性。什么是课堂常规呢？首先教会学生拿书本和读书的姿势。英语课通常是活泼的，学生很容易激动，这个时候老师就要调控好学生了。其次，我要求学生：老师讲课的时候，一定要坐姿端正，看老师，认真听讲。看似很简单的一点，真正做起来其实也比较难，那就要想办法让学生静下来，一个好的评价机制就是一个很好的法宝了。

（7）韶华易逝 刹那芳华

——见习工作总结

时光荏苒，岁月匆匆，转眼间，头顶教师的光环已有一年的时间了。回想起去年刚踏上教坛时，激情澎湃，意气风发而又青涩稚嫩，对教育教学满怀热情。我一直为当初的选择而自豪，因为过去的这一年，我感觉到前所未有的充实和快乐，当然也遭遇不少的挫折和失落，然而，我真真实实地体会到了一名教师的幸福。在这里，我很想从以下几个方面和大家分享一下我这一年来的心得体会

政治思想方面：

认真学习党的最新文件和会议精神，加强对党的理论认识，系统学习两会精神，积极响应党的号召，不断加强自己的理论素养和道德修养，时刻以一名中共党员的标准严格要求自己，积极进取，充分发挥党员的先锋模范作用，努力践行“全心全意为人民服务”的光辉誓言。

教学方面:

这一年来，担任三（1），三（2）和一（1）的英语老师，我觉得非常的幸运，能够在挑战中不断的锻炼和提升自己。宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来，这一年的努力和付出确实也让我收获了不少教学心得。

1. 教材的分析和理解能力有所提高，在师傅和科组其他老师的帮助下，我学会了分析整合教材，找准重点，并通过有效的教学活动来突破难点；

2. 教学活动的设计意识有所转变。踏上教坛之前，我一直以为课堂上要设计丰富多彩的活

动去吸引学生的眼球和注意力。因此，在最初的一段时间，我的课堂是比较活跃的，学生也很喜欢，但是总是感觉教学效果不尽人意，学生在这种参与的过程中更多的是玩而不是吸收知识。渐渐，我意识到，如果教学过多的讲求形式，就只会是空架子。而真正有效的课堂，教学活动一定是紧扣重难点，层层推进，达成教学方便。有了这种意识后，备课的思路就完全转变了，我对教学理念的吸收和把握更快了；

3. 课堂调控能力明显提高。新老师最容易忽视的就是课堂调控，这也是我前期的一个盲点。

所幸，在校领导的耐心指点下，在科组老师的帮助下，我学会了一定的课堂调控技巧。首先，要给学生树立明确的课堂常规，从课本的摆放到坐姿，给学生一个明确的规范，然后设计紧凑的教学环节吸引学生，不给学生分神的机会；

4. 帮助学生养成良好的学习习惯。好的学习习惯是受益终身的，学好一门语言自然也离不

开习惯，尤其是在学习的起步阶段。在我的努力下，学生对英语有了较高的兴趣和热情，也逐步养成了很好的读书和书写习惯；

5. 积极参加教研活动，为了不断提升自己的教学水平，我积极听课，同时，每月上一次研

讨课，在反复的听课和评课中不断提升自己；这一年，我先后上了片“三校联动——同课异构研讨课，天河区“课堂教学有效性探讨-片段教学新教师展示课”。 虽然这对初出茅庐的我是极大的挑战，但是我深知这样的机会是来之不易的。听课老师在对我表示认同和肯定后，还给出了十分宝贵的建议，这些都是我进步的阶梯和桥梁。

教育方面：

在我担任三（1）班的副班以来，虚心请教，敬业上进，

1. 协助正班做好班级常规管理。协助正班制定和树立常规，指导学生出好每期主题墙报，

做好学习园地，排练好演读大赛，英语会演，数学表演，六一文艺会演，运动会，校园流行健康舞比赛等活动。让学生在参与体验的过程中享受快乐；

2. 严格要求学生，培养学生初步树立是非观念。小学生其实还不是还懂事，不知道什么该

做，什么不该做，那我们老师的责任就是教会学生形成较好的是非观念。

3. 培养学生严格的时间观念。这一年来，我严格要求学生学会看时间，按时间做事。有了

正确的时间观念，做事才会有条不紊，秩序井然。我非常欣慰地看到很多同学在这方面的进步和提高；

4. 培养学生分析和处理问题的能力。刚接手的时候，经常有小朋友来打小报告，当时只知

道这样会纵容他们的坏习惯，却又不知道该怎样改掉这个毛病。而且，班上很多东西犯错了，浑然不自知，还一个劲的把责任推到别人身上。针对这样的情况，首先，我明确告诉学生：老师允许犯错，但是绝对不喜欢有同学撒谎；其次，犯错了，一定要从自己身上找原因，只有找自己的问题，才可以去改正。知错能改就是好孩子，老师最喜欢了；

5. 耐心对学生进行思想教育。三年级是学生思想意识和性格品德的初步定型期，我们一定

要密切关注学生一点一滴的变化，定期对学生进行思想教育。对于特别调皮，身体有缺陷特别自卑，信心不足的同学，老师一定要有针对性的对其进行心理辅导，让他们尘封的心灵重新洒满阳光；

6. 认真做好家校合作。家长有权知道孩子在学校的各项表现，因此作为老师，一定要定期

向家长反馈孩子在学校的表现，家长只有深入了解孩子的情况，明确老师的要求，才能更好的配合老师辅导教育孩子；

7. 努力做好其他日常工作。

继续学习方面

给学生一桶水，老师就必须要有一桶水，因此我们一定要加强学习，终身学习，不断充电，努力提高自己的教育教学水平：

1. 认真学习市区里面的继续教育课程，多维扩展自己的知识面；

2. 努力阅读教育专著和心理学，提升自己对教学理念的认知和运用；

3. 积极向资历深的老师请请教，多多实践，在反复的锻炼中不断提升。

存在问题：

1. 教学手法仍需加强；

2. 班级管理的技巧仍需强化；

3. 继续教育的力度仍有欠缺；

过去的道路是流光溢彩的，前面的道路依然是光明曲折的。无论如何，我一定不会放弃对教育事业的奉献和追求。提升教育教学水平是我今后努力的重点和方向，我一定会继续努力，坚定不移的走下去，争做一名优秀的人民教师。

（8）20xx年第二学期教学小结

政治思想方面：

认真学习党的最新文件和会议精神，加强对党的理论认识。

教学方面:

6. 教材的分析和理解能力有所提高，在师傅和科组其他老师的帮助下，我学会

了分析整合教材，找准重点，并通过有效的教学活动来突破难点；

7. 教学活动的设计意识有所转变。真正有效的课堂，教学活动一定是紧扣重难

点，层层推进，达成教学方便。有了这种意识后，备课的思路就完全转变了，我对教学理念的吸收和把握更快了；

8. 课堂调控能力明显提高。

9. 帮助学生养成良好的学习习惯。好的学习习惯是受益终身的，学好一门语言

自然也离不开习惯，尤其是在学习的起步阶段。在我的努力下，学生对英语有了较高的兴趣和热情，也逐步养成了很好的读书和书写习惯；

10. 积极参加教研活动，为了不断提升自己的教学水平，我积极听课，同时，每

月上一次研讨课，在反复的听课和评课中不断提升自己；这一年，我先后上了片“三校联动——同课异构研讨课，天河区“课堂教学有效性探讨-片段教学新教师展示课”。

教育方面：

在我担任三（1）班的副班以来，虚心请教，敬业上进，

8. 协助正班做好班级常规管理。协助正班制定和树立常规，

9. 严格要求学生，培养学生初步树立是非观念。

10. 培养学生严格的时间观念。

11. 培养学生分析和处理问题的能力。

12. 耐心对学生进行思想教育。三年级是学生思想意识和性格品德的初步定型期，

我们一定要密切关注学生一点一滴的变化，定期对学生进行思想教育。

13. 认真做好家校合作。定期向家长反馈孩子在学校的表现。

14. 努力做好其他日常工作。

继续学习方面

给学生一桶水，老师就必须要有一桶水，因此我们一定要加强学习，终身学习，不断充电，努力提高自己的教育教学水平：

4. 认真学习市区里面的继续教育课程，多维扩展自己的知识面；

5. 努力阅读教育专著和心理学，提升自己对教学理念的认知和运用；

积极向资历深的老师请请教，多多实践，在反复的锻炼中不断提升。

（9）I’m on the way

Ever since I was a young girl, I have been dreaming to be a teacher, standing in front of the class with graceful smile. Ever since I come across a gentle pretty teacher, I decided to be a patient and popular teacher like her. I definitely know the teacher’s desk and the blackboard will be part of my life. Years gone by, but I never forgot what I thought years ago. So two months ago I got I want.

People always say teaching is the most brilliant career under the sunshine. The teacher are always burning their life and making sacrifice for the children. That’s true. But actually, the teachers are also make great progress on their way to education. The pretty kids are really lovely angels; they are pure, nice and warm. Sometimes, they are even creative. They could also come to some good ideals.

For those weak students, learning is difficult. But sometimes, they are clever and active. So we should treat each child equal. Your smile will be a surprise and great encourage to the students. Teachers are easy accepted to the students. So why can’t students be easy accepted?

(10)第二课堂教学反思

自从英语兴趣班开设以来，一直深受学生的欢迎。下午第三节是本学期最后一次兴趣班的课。这学期的第二课堂要暂告一个段落了。因此，我决定和同学们一起回顾一下本学期我们学过的知识。

首先，我们采用全身反应教学法，温习了身体部位单词，学生的热身环节做得非常好。接着，我们对平时非常熟悉的几首小诗进行了复习，孩子们的热情进入了高潮。然后，我们开展了小组课文演读比赛。同学们分组表演我们学过的课文。为了给他们一种更好的表演氛围，使他们更好更快的进入状态，我拿出了提前准备好的面具，小朋友们表现得更热烈了。

接下来，我们安排了一个单词竞赛，只是这次我安排的是单词接龙。这个活动的课堂效果还是蛮好的，只是部分学困生有些跟不上，没有很好的参与课堂。

看看时间也差不多了，我请同学们回顾一下我们本学期学过的内容。小朋友们纷纷发言，“英语班好好玩，我们学会了很多英文歌，可以玩游戏，我挺喜欢的。” “下学期我还要来英语班”? 同学们说得我心里暖洋洋的。

我自己也总结一下，小朋友们的兴趣和热情是很容易调动起来的，他们喜欢做游戏，因此我们要设置有效的教学活动。但是，小朋友也非常健忘，我们一定要将知识点渗透到活动中去！下学期，我一定会继续努力把英语班的教学做好！

(11)Effective Games

Game 1：The teacher holds the picture cards and says one vocabulary word. The students chant the word and clap out the syllables as the teacher flips through the desk of picture cards, showing them one at a time to the class. When the students see the picture card they have been chanting, they cheer, put their hands on their heads, stand up and turn around, act like a chicken, or whatever else tickles your fancy. The first student or team to recognize the word gets a point. Variation: A given vocabulary word is chosen and the teacher goes through the picture cards but the students have to say the vocab word for the chosen picture card, students cheer, etc.

Game 2: Teacher says ‘Simon says: she’s running!’ Students repeat: ‘She’s running!’, and do corresponding action. Sometimes the teacher will just say ‘She’s running!’ (i.e. no ‘Simon Says’), and the students must NOT do the action or repeat. Try to go faster and faster. Students to repeat or do the action when they are not supposed to must sit down.

Game 3：Lay out all the cards (or objects) on the floor or on the board. Divide the class into teams. Shout out the vocab word and the students race to stand beside grab, or hit the correct picture card and correctly repeat the word. It is also possible to have students run backwards, or dance, or hop their way to the cards.

(12) 小学英语课中游戏的妙用

想起我儿时的课堂是枯燥无味的，英语课像听天书，老师在口若悬河的讲着，学生在呆若木鸡的听着。

初为人师的我，结合大学时书本的知识和课堂教法的实际运用，充分体会到了游戏在英语课堂上的益处，它不仅活跃了课堂气氛，而且在玩中学习，学生轻松地就记住单词和句子，下面就我所教的二年级英语谈几种简单有趣的游戏。

一、敲桌传球堆积木。例如:学习文具时，第一名同学说一个单词Pen敲声再停到第二个同学时，他说Pen和另一种文具单词，敲声再次停到第三个同学时，他重复第一，二名同学单词，再说一个新单词，以此堆积木，都说对说准的给予奖励。此游戏也适用于学句子。例如: I have ．．．I Like．．．

二、说指令，做动作。例如:学习Let' s do 时，一名同学说指令(他有不会不准的单词，老师可在一旁纠正)，另一名同学根据听到指令做动作。看哪对拍档表演的好，读的又快又准，给予奖励。

三、传耳语。例如:分成2个或3组，每组3人或4人，老师在第一名同学耳旁说单词或简单句子，一个传一个，看看最后一名是否能准确说对老师的单词或句子。优胜队给予奖励。这个游戏可以锻炼学生的听力和发音。

四、找朋友。例如:在学习Who are you 时，一名同学蒙住眼睛，另一名同学发出叫声，蒙住眼睛的同学猜是谁，问Are you XX 猜对坐下，猜错接着问Who

are you 发出叫声的同学回答I'm XX。此游戏既有趣味性，又锻炼了学生的听力和发音。

五、Bingo。例如:学习到动物、颜色的单词时，让学生用彩笔在白纸上画彩条，听老师读单词，勾掉听中的颜色单词的彩条，先画完的大喊Bingo。也可选择单词写在白纸上，最先全圈中的同学为优胜者，给予奖励。此游戏锻炼学生的听力，并要求单词会读、会认、会听，且明白汉语意思。

六、课本剧表演。例如：学习Story time时，在读熟句子后，让学生戴头饰，老师准备相应的道具，在表演中加深对新学句子的理解和记忆，而且有读错或读音不准时，老师可以及时指导。学生也非常感兴趣，最后评出最佳主角，最佳配角，给予奖励。

总之、游戏在课堂中的作用妙不可言。只要稍动脑筋，运用得当，会给教学带来意想不到的效果。