高三历史二轮复习的几点建议

学生普遍存在的问题

1.课堂上：

（1）上课思考热情不高，依赖老师对知识的梳理。

（2）有些历史事件的时间顺序还不是很熟悉。

（3）感觉历史知识非常零碎、乱，希望加强知识间内在联系的讲解。

2.平时训练：

（1）做练习题时喜欢看着课本做。 （2）喜欢做选择题，不愿做问答题。

3.正规考试：

（1）细小知识点不会,特别对时间很头痛。

（2）语言表达不到位，知识点知道，就是用不出来。

（3）考试时间紧，答题抓不住重点，写了很多但得分很少。

（4）有些材料看不懂，特别是文言文。

4.自主复习：

（1）没有固定时间读背，甚至于抽不出读背时间，因为忙于书面作业。

（2）什么都要看，什么都看不进。

（3）平时做题效率低，磨磨蹭蹭

学生对知识掌握的现状：

记忆性知识：支离破碎。 理解性知识：一知半解

表述性知识：辞不达意。 逻辑性知识：杂乱无章

几项措施：

一、关于课堂教学

（一）关于课堂教学的具体要求：

1、要注重教学设计，让学生喜欢自己的课堂。我们每次上课前，要问问自己：我这节课设计这几个环节科学吗？是不是能最大限度的让全体学生都参与我的课堂？

2、要反思一些习惯性的做法是不是存在低效问题。比如：让学生抄答案，抄题，信息掌握不全，仅凭经验上课，个别学生板演而多数学生未积极参与等等。

3、要充分利用现代化教学设备。加大课堂容量，补充历史资料；展示规范答卷，对答案，展示解题过程等。

4、要加强课堂管理，要经常有课堂管理的提示性话语。

5、切实抓好同课异构活动。（听后要评。）

【认识】课堂是提高成绩的主阵地，成绩的差别主要是在课堂上形成的。

（二）【高三的两种主要课型】复习课和讲评课。

1、讲评课的要求：一是找准问题，对症下药；二是一题多变，举一反三；三是总结规律，提升能力；四是问题整改，跟踪落实。

（1）要坚决杜绝“对答案式讲评课”和“面面俱到，只讲不评”的讲评课。

（2）坚决落实讲评课的“三环节”、“四必须”、“五要求” ：

三环节（三个15分钟）：自查自纠、重点讲解、当堂落实。四必须：有发必收、有收必批、有批必评、有评必改。五要求：精选习题，定时定量，体现层次性和选择性；进行课前调查（批阅），找出问题症结所在；归类讲解，体现详略处理，以点带面；通过“一题多变”和 1

“多题归一”相结合，体现方法指导和思维训练，带领学生跳出“题海”；对突出问题进行补偿训练，力争不留知识漏洞。

2、复习课的要求：

（1）是必须坚持一个原则——先学后教

只有“先学后教”，学生才能处于主动地位，才能真正调动学生学习的积极性。只有把学生的积极性调动起来，才能让学生学会、学好。 学生是主体，一切教学活动必须以学生的自主学习为中心，放心地让学生去动脑、动口、动手。在教学过程中，教师决不能包办代替学生，不能用教师的“教”代替学生的“学”，教师的教也永远代替不了学生的学！教师讲得清，不等于学生学得会，教师讲得再好，也代替不了学生的学！“课堂教学的过程是学生在老师的指导下自学的过程”，“教学必须以学生的自主学习为中心，学不仅先于教而且决定着教，教必须服从于学且服务于学”。

（2）是重点处理好以下三个关系：

①处理好内容与形式的关系。要正确认识气氛活跃与安静学习的关系，坚决纠正重视教学形式忽视教学内容与方法的倾向，反对将课堂改革与小组合作划等号。

②是要处理好讲与练的关系。课堂上，教师要留给学生更多自主学习和思考的时间，不该讲的坚决不讲，该让学生做的教师绝不代替。同时，要充分发挥教师的指导力，该讲的要坚决讲透。

③是要正确认识“堂堂清”与“当堂检测”的关系：当堂检测不等于“堂堂清”，堂堂清的关键是“清”，它是靠一个个教学环节的落实来实现的。课堂上，要留出学生自主反思、整理、消化、释疑的时间，让学生将教师讲授的知识、方法内化为学生自己头脑里的东西。有效落实“堂堂清”。

坚决杜绝“满堂灌”与“大撒手”的复习课模式。

（3）是掌握评价一堂好课的标准

（一）是看课堂上学生的表现： ①看学生的参与面。建立人人自主、主动、积极参与学习的机制，让大家都思考，让学生人人去动脑、动口、动手，让学生真正成为课堂的主人。②看学生的积极性、紧张度。学生在课堂上的自主学习是否高度紧张，是否像考试那样紧张。

（二）是看课堂上教师的表现： ①看教师讲什么，什么时候讲，怎样讲，讲到什么程度？讲什么？――一是要坚持“三讲三不讲”。换句话说：就是以学定教，根据学生学习的情况决定老师教什么，怎么教。二是绝不就题讲题，或只告诉学生答案，而是引导学生寻找规律、总结方法，真正举一反三、触类旁通。怎么讲？―――能让学生讲的教师就不要讲！ 教师要从“一线”退到“二线”，为学生自学、思考、讨论、答疑当好“参谋”，创造条件尽可能地让学生“有为”，讲到什么程度？―――教师绝对不能轻易开口讲，一旦开口讲，就得舍得下功夫，就得讲透，刻骨铭心，牢牢记住。②是看教师是如何去调动学生积极性的。教师要充分调动、变着法调动学生的学习积极性，让学生想学，主动的学。

（三）是看教学效果。就是看教学目标的达成度。要对照这节课的教学目标，你要让学生学会什么？学生实际上学会了什么？会到什么程度？看当堂训练、当堂检测情况的达成度。

二、关于集体备课

1、统一几点认识：

（1）集体备课不是增加了负担，而是减轻了备课的负担，是提高备课效益的捷径。

（2）集体备课将促进备课方式的改变——前置备课、二次备课、集体备与个人备的有机融合。

（3）集体备课活动是提高教研组凝聚力的主阵地，是年级打造和谐的备考生态的重要内容。（热火朝天的辅导、你追我赶的竞争、安静投入的备课、群策群力的研究）

2

（4）集体备课是上级的要求，是兄弟学校的经验，是提高成绩的必由之路。

2、集体备课干什么？（1）修订下周学案。 （2）研究两纲一题一本。 （3）研究课堂教学。

3、提高集体备课有效性的具体措施:

主讲人安排：安排骨干教师轮流担任集体备课的主讲人。

主题确定：根据教学内容确定集体备课的主题，主要包括教学的重点、难点、易错易混点、周清试题以及临时出现的问题，内容要涵盖下次集体备课前所上课程的所有内容。

内容计划：坚持“五说”。①说课堂教学的设计思路，说到考点，说到知识点，说到结合点，说到易混点和设问角度。②说学案中的疑难问题以及需要延伸拓展的内容，老师一起探讨。 ③说课堂上设计的学生活动。（如:默写的、提问的、探究的、展示的等）④说即时发生的重大时政热点，与课本的结合点等。⑤说典型题目的解题思路。

组织形式：确定时间的集体备课和临时出现问题时进行的随时随地的集体备课。

所需材料：《课程标准》《考试大纲》《考试说明》和山东五年高考试题、课本、学案、周清、时事材料、教案、集体备课记录表等。

三、关于考试

1、大型考试

认识：大型考试前两周是学生学习效率最高的时期。考前：搞好考前动员与实战模拟 。 考后：跟进指导，做足激励，调研整改。

2、定时训练

（1）教研组长要统筹安排整个二轮复习期间定时训练的计划。

（2）系统研究考法指导。研究有效指导的工具和载体，让学生学会了解出题人对知识的选择，了解题型的变化，养成在面对不同题型的时候能灵活转换自己的“思维”，学会任何情况下都能保持冷静、淡定，把身心关注点放在寻找问题解决的要害上。

3.每次考试结束后，让学生自己总结：

①试题考查了哪些知识点；②怎样审题，怎样打开解题思路；③试题主要运用了哪些方法，技巧，关键步在哪里；④答题中有哪些典型错误，哪些是知识、逻辑心理因素造成，哪些是属于思路上的。

四、关于教材使用

1、专项研究基础知识梳理课的上法。

基础知识梳理课的学案应如何编制？梳理基础知识时，哪些环节最有效？（看书？填空？做习题？梳理知识结构？）怎样指导学生学会读教材？（学会读课本：找重点、找中心、挖本质、找规律） 。

2、定期进行教材三题（例题、习题、探究题）的抽样考试。

五、关于边缘生辅导

1、 “四多”原则：课堂多提问，课下多指导，作业多面批，生活多关心。

2、具体措施如下：动态承包，做好分工，及时调度。作业必须面批面改，搞好调研督促。填写边缘生辅导记录表。严格管理。教师每天检查调度。

3、辅导时间：课间、晚饭前后、本学科的课外活动或自习。

4、 加强重本边缘生的辅导工作：（促边补弱盯准人）

（1）作业面批面改；指出知识的疏漏。

（2）在学法上进行及时的指导。

（3）实施“桌子头”计划,定期让学生带试卷、纠错本等同老师进行面对面的交流，以便对 3

学生进行及时的指导交流。务必要耐心，细心。

（4）课堂上多关注，多给他们创造展示自我的机会，以增强他们的自信心。

（5）对优秀生提供开放性的作业，老师提出要求，让学生自己出题、选题、分析题、总结题，提高他们的分析问题、解决问题的能力。

（6）情感投入，加强与学生的交流，及时了解其动态，给予及时耐心的疏导。

六、关于高考题研究

深入研究高考的特点和命题趋势，过好“复习五关”

1、历史知识点的强化巩固关：高三历史复习一定要过基础知识的牢固巩固关，从标题到提要、正文、图表、注释、引言，必须了如指掌

2、历史概念的准确理解关

3、历史知识的归纳概括关

4、历史信息的独立处理关

5、历史试题的解题思路和行文关

侧重以下5个方面：①历年试题整体研究——找共性；②近期试题重点研究——找趋势； ③相同考点试题对比研究——找变化；④不同试题分类研究——找差别；⑤对各地、市模拟试题集中研究——找新意、找动态。

七、关于开展优化教学活动

1、教师教学活动的优化。

课前要反思：◆ 你打算这节课让学生获得什么？（目标问题 ）◆你打算用多长时间让学生获得？（效率问题 ）◆你打算让学生怎样获得？（方法问题 ）◆有多少学生达到了你的要求？ （达标问题 ）

2、学生学习活动的优化：认真落实读、记、听、写、练五个环节。

读——精读教材。指导学生认真细致地阅读教材，不留死角。通过阅读，全面、系统、准确、牢固地掌握历史基本理论。

记——牢记基础知识。必修对学生的记忆进行指导，记什么，怎么记，都要适时进行指导，提高学生学习的效率和有效性。

听——积极有效的课堂听讲。有时间的话让学生在课前预习，增强听课的目的性；指导学生对重要知识做好笔记，比如宏观把握、重要理论和某一问题的分析思路等。同时鼓励学生课上或课下质疑。

写——除了做好课堂笔记外，特别强调考试书写。

练——合理训练。重点训练学生的思维能力、审题能力、答题规范等。

总之：二轮复习要切实做到三实

1.基础知识要扎实。（记忆准确、理解正确）

2.学科能力要落实。（信息加工、史观运用、学科表达）

3. 复习过程要夯实。（知识整合、角度灵活、训练到位）

各位领导、老师：我们始终坚信这样一段话：

用你的成绩来证明你的与众不同；用你的行动证明你关心与爱

护我们的集体；用你对他人的理解与宽容来赢得别人的尊重。 4

第二篇：20xx-20xx学年高三历史第二轮复习计划

2013——2014学年高三历史第二轮复习计划

一 、二轮复习的指导思想

以课程标准、考试大纲为指导,以课本为主要依据,充分研究新课程高考,不断进行课堂教学改革,探索高三历史教学模式，从学生实际出发，增强历史课的针对性和实效性, 巩固第一轮复习成果，进一步提高学生对历史基础、基本技能的掌握水平和多角度、多层次运用所学知识分析解决问题能力。

二、二轮复习的目标

对重点知识进行整合，形成完整的知识体系和结构，使一轮专题复习得到升华和巩固。

三、采取的措施

1、深入研究考纲及近年新课改高考题目，把握高考命题趋向，做到复习有的放矢，增强复习的实效。

①狠抓“三基”不放松（基础知识，基本能力，基本方法），牢固掌握主干历史知识； ②讲解新的史学观，如文明史观、整体史观、近代化史观。

2、提高课堂效率，杜绝“满堂灌”。专题的知识梳理，不能由老师包办，要求学生紧扣教材，在老师的布置下，课前或课堂上完成。引导学生深入思考规律性问题，得出结论，从而使基础巩固和能力培养同步进行。

3、强化针对训练，增强综合能力。

一强化定时训练；二强化规范训练，规范就是分数，规范就是能力，着力强调试卷做到四化（段落化、序号化、规范化、整洁化）。答题要求面宽、点全、语短。

4、上好两种课型，提高复习效能。

①第一是专题复习课。借助专题教学案，包括考点解读，温故梳理，合作探究，达标检测，高考链接，使学生牢固掌握历史主干知识，对主干知识抓住点，连成线，铺成面，网络化，系统化，构建成完整的知识体系。

②第二是专题评讲课。包括考情分析，重点讲解，归类总结，反思整理，学生多思多问，老师少讲，答为主，着力点放在解疑答疑，析因纠错，解题方法与技巧点拔上。

5、练习考试合理安排。精选题目，认真批改，细心总结分析，有针对性地讲解，提高练习、考试的效果。 四、时间安排

1、二轮专题复习（20xx年3月—4月底）

二轮专题复习强化能力培养。以自编学案为主，以相关资料为辅，着眼于历史知识的纵向和横向联系、比较，帮助学生构建知识的网络结构；培养学生概括、分析、综合、归纳的能力；培养学生审题、答题能力；强化答题规范训练。

精选、精练、精评。在广泛搜集资料基础上精选试题，课堂上进行限时训练，及时反馈、及时讲评。增强训练的针对性、实效性，并根据练习反馈及时调整教学策略。

2、回归书本、查漏补缺、综合训练、考前指导（5月—6月初）