《基础会计》课程说课稿

潍坊工商职业学院 陈巧会 《基础会计》课程说课分课程定位、课程目标、课程设计理念与思路、课程内容、课程实施、考核方法、课程资源、教学效果及课程特色九个方面。

一、课程定位

1、行业分析

随着我国经济的快速发展，预计2006到20xx年，我国企业将以7%-8%的速度递增，每年社会对会计人才的新增需求在10万人左右。诸城坚持以经济建设为中心，形成了以汽车为主的机械制造、纺织服装、食品加工三大支柱产业，20xx年诸城跻身县域百强县（市） 位居全国第35位，目前全市共有民营经济单位42941户，对会计技术人才的需求大。

2、职业岗位能力分析

根据我们的调查分析，企业根据实际情况一般会计各岗位职责分为：出纳、会计要素核算岗、会计主管、财务经理等不同层级，但都要具备会计上岗基本能力，即原始凭证处理能力、记账凭证处理能力、会计账簿登记能力、会计报表编制能力等，这些能力体现在会计核算的全过程中，基础会计正是这样一门培养具备会计上岗基本能力的课程

3、课程定位

基础会计是会计电算化专业的专业基础课。主要学习会计的基本理论、基本方法和基本技能，由浅入深的使同学们逐渐掌握会计的一些基本概念、思维方式、专门方法。

4、课程作用

本课程是会计专业的入门课程, 在会计电算化专业课程体系中占有重要地位，为后续《财务会计》、《成本会计》等课程的学习奠定基础，同时本课程也是会计人员从业资格准入的必备课程。

二、课程目标

1、目标依据：

（1）学校办学理念：以服务为宗旨，以就业为导向，培养具有必要理论知识和教强实践能力，面向生产、建设、服务和管理第一线高素质技能型专门人才。

（2）专业培养目标：培养具有良好综合素质，掌握会计核算、财务管理、审计与会计电算化的技术与方法，又具较强实践技能力，适用中小企业第一线岗位的技能型专门人才。

2、课程目标：

知识目标：让学生掌握会计学的基本理论、会计核算的基本方法，为后续课程的学习打好基础；

能力目标：熟练掌握建账、填制会计凭证、登记账簿、对账、结账、编制会计报表等会计职业岗位群所要求的基本操作技能，具备基本会计核算能力。为学生今后从事会计工作打好基础；

素质目标：始终把会计法规和会计职业道德教育贯穿教学的始终，培养学生具有良好的会计职业道德和行为，同时培养其团结协作精神及信息获取的能力等。

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突出职业教育课程的功能：促进学生的就业能力、智力发展、人格完善

三、课程设计理念与思路

（一）课程设计理念

基于“工作过程为导向”的总体设计理念

会计工作是一个从凭证填制为始到报表编制为终的一个较为规范、有序、周而复始的循环。教材一般以学科体系来组织 ，因此我们确定了以工作过程为导向的课程总体设计理念，教学内容及顺序安排按照会计工作过程来组织，根据会计工作要求来设置。

（二）课程设计思路

（1）以真实工作任务和工作过程为依据，整合教学内容，将教学内容任务化；

（2）以会计核算工作为基础，将教学过程工作化；

（3）充分体现工学结合，以突出职业能力培养为主线，将教学做一体化。

（三）实践教学设计

为提高学生职业能力，加大实践教学力度，本着理论联系实际，工学结合思想进行设计。 实践教学分为校内实践教学和校外实习两部分。校内实践教学分为专项模拟实训，主要随堂进行；综合模拟实训，考虑企业、学校实际，不可能让学生实际参与一个企业会计工作全过程，可以通过模拟某企业一个月的经济业务，在学期结束前集中综合模拟实训；仿真实训平台，在会计电算化模拟室利用财务软件，学生分别扮演出纳、记账员、主管会计等角色进行仿真模拟实训。

四、课程内容

（一）教学内容的组织

根据“基于工作过程”的课程设计理念，按照“项目导向、任务驱动”的思想将该课程的教学内容重新进行了整合，构建了四大模块、八大项目、七项工作任务。

1、四大模块：

（1）会计及会计职业认识（掌握会计特点、职能、对象、目标；明确会计的专门方法和基本前提、了解、认识会计职业）

（2）会计工作过程的基本核算方法（运用借贷记账法，编制会计分录、编制与审核会计凭证、设置与登记会计账簿、财产清查、编报基本会计报表）

（3）会计核算技能运用（账户应用、三种账处理程序的运用）

（4）职业道德培养 （会计法规的构成、会计职业道德的内容）

2、八大项目：认识会计职业、复式记账的运用、编制与审核会计凭证、设置与登记会计账簿 、财产清查、编制基本会计报表、综合运用会计基本技能、

会计法规与职业道德

3、七项工作任务：

为了促进学生的就业能力，实践教学按照七项工作任务展开，分别是。。。同时设计了八项职业能力训练项目

（二）重点与难点（根据学生的知识水平，教学内容的组织，我确定本门课程的重点与 2

难点是）

重点与难点：复式记账原理及应用、会计凭证的填制、会计账簿的登记、会计报表的编制

突破方法：1、采用从易到难、由浅入深、由直观到理性、从案例到理论的方式，层层深入、逐步展开。2、借用多媒体教学手段和大量实用教具，依托逼真连贯的会计业务案例，使学生在“学中做”“做中学”,实现教学做一体化。

五、课程实施（为了完成本课程培养目标，结合基础会计课程特点，坚持“教学做”合一原则，在真实的工作情境中采用先进的教学方法和手段有效的实施教学）

（一）教学方法

在教学方法方面，坚持以学生为主体，教师为主导，以充分调动学生学习积极性和参与性为目的，采用了灵活多样的教学方法。

1、项目教学法：本门课程的主要教学方法，项目教学法是指将传统学科体系课程中的知识、内容转化为若干个教学项目，围绕项目组织和展开教学，使学生直接参与项目全过程的一种教学方法。具体来说，项目是指创造一个具体的、具有实际应用价值的任务。

课程教学采用了案例导入、项目驱动、学生操作与讨论、教师归纳、学生训练深化、课后辅导等教学流程，将项目贯穿整个教学内容，真正实现“教学做”一体化。

2、启发式教学法：采用启发诱导办法传授知识、培养能力，使学生积极主动地学习，以促进身心发展。例如在现金缴款单填制时，采用此种方法，先问学生到银行村过钱没有，存款时怎样存的，启发学生如何填制。

3、案例教学法：理论教学中，考虑到学生特点，每一知识点的提出均通过浅显易懂的案例类比引出，理论联系实际，开阔学生思路，使所学论知识具体化、形象化。

在项目一认知会计与会计职业和项目八会计法规与会计职业道德中具体应用。

4、情境教学法：实践教学中本课程模拟真实地会计工作场景，通过让学生扮演不同的角色来亲身体验会计工作的操作流程，提高了他们的学习兴趣，又达到了教学目的。利于学生从不同角度得到技能的全面训练，使学生很快进入实训角色，产生职业共鸣。

（二）教学手段

1、投影设备上课：制作课件利用投影设备上课。在课件上展示真实的凭证、账簿、报表等，便于学生理解实物的格式，提高了教学的直观性和实践性。

2、财务软件教学：在多媒体教室利用财务软件教学。多媒体教学中，教师不再是信息唯一的提供者，而是信息的组织者，学生学习的辅导者，多媒体软件使课堂教学变抽象为 直观、变静态为动态，教学效果明显提高。

六、课程资源

（一）教材

教材选用：充分体现高等职业教育的教学特点，本着“基础充实，理论适度，以能为主，以实为本”的原则，目前选用的教材是高职规划教材《会计学原理实训》（葛军主编，高等教育出版社）同时充分体现了与会计从业资格考试的对接。

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（二）教学资源体系：形成了以教材、教学大纲、授课计划、电子教案、课件、试题库的教学资源体系。

（三）师资队伍

担任《基础会计》精品课程教学任务的教师有4人 ，教师均毕业于财经管理类专业，具有较强的理论水平和实践能力，部分教师拥有“注册会计师”、注册税务师、和“会计师”资格，形成了阵容强大的“双师型 ”师资队伍。

（四）实训、实习基地

加强实训、实习基地建设是高等职业院校提高办学质量、彰显办学特色的重要途径。目前我们已有两个手工模拟实训室和一个会计仿真模拟实训室。同时加强校外实训、实习基地建设，现有10个稳固的校外实训基地。

七、考核方法设计

1、设计理念：按照高等职业教育人才培养目标的要求，以培养学生的职业素质为主线，本课程以综合应用能力为考核内容，构建过程性考核与职业能力的评价体系。

2、设计方法：

（1）理论考试于课程学习结束时，采用“教考分离”制度，以闭卷笔试方式进行。考试成绩占学科成绩的60%。

（2）实训操作实行“操作验收”考核制度,分为单项模块实训和综合实训测试。单项模拟实训按照教学进度进行，各次单项模块实训总成绩取其平均值，占学科成绩的20%，综合实训安排在理论考试之前进行，占学科成绩20%，实训操作占学科成绩的40%。

八、教学效果

传统教学重在讲理论和原理，实训内容大部分安排在课后，实训效果老师无法把握，现在通过项目教学结合多媒体教学，把大部分操作内容安排在课内进行，教学容量大。

实践教学比例大，加上综合实训，实践教学接近50%，有利于职业能力的形成。由于设计了合理的课程能力目标，一方面让学生清醒的认识一名会计人员应具备的基本能力，同时通过教学检验，老师准确把握学生的掌握程度，便于针对性指导。最终达到良好的教学效果。

九、课程特色

经过几年的探索和发展，本课程已形成了完整的理论教学体系，实践教学环节突出，教学方式和教学手段不断改进和提高，形成了三大特色。

1、双证书课程模式

以应用为主旨构建“双证书、双模块、双循环”的课程模式，使教与学达到较高境界的融合。

将学历教育与职业技能教育相结合，学生学业期满、成绩合格即取得大专学历证书和会计从业资格证书，优秀学生还可取得初级会计专业技术资格证书，其中会计从业资格考试主要课程之一就是《基础会计》。为落实“双证书”制度，实现“岗证一体”的会计人才培养模式，我们还将山东省会计从业资格证书的考试内容融入本课程之中，为学生设计并组织实施了学生一年级考取会计资格证书、二年级考取助理会计师、使学生的双证书率达到90%以上。 4

将全部教学内容分成知识模块、职业能力模块 ，按知识模块进行理论学习，按职业能力模块进行实训。

通过对基本理论和基本技能教学完成第一次循环；通过基本职业能力实训和会计岗位综合实训完成第二次循环。

2、“六位”一体的课程教学模式

“职业能力与素质需求分析、课程目标、能力及素质训练项目、职业活动素材、教学做一体化安排、注重项目和过程性考核”六要素紧密结合的课程教学模式，课程整体设计和单项设计充分体现了以上六个要素。逐步实现工学交替、任务驱动、项目导向等行动导向的教学模式。

3、“三融合”教育教学模式

即“教学做融合进行、理论性和技能性融合培养、探究性与生产性融合实施”。在具体的教学实践中，我们把课堂和实训室相结合，采用情景式教学，分模块、分任务，模拟实际工作情景，使三融合得以贯彻，取得了不错的效果。

我们基础会计课程还将不断发展和完善，今后将从一下几个方面努力：

1. 进一步加强基础会计精品课程建设， 近几年时间建设成省级级精品课程。

2．重视校外实训基地的建设，扩大校外实训基地的数量，并不断地提高校外实训基地的质量。

3. 继续深入探索工学交替、任务驱动、项目导向，课堂与实习地点一体化的体验式教学模式。

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第二篇：《基础会计理论与实务》说课稿

《基础会计理论与实务》说课稿

一、  课程设置

《基础会计理论与实务》是会计、财务管理、投资与理财等专业基础课和核心课程，是专业的入门课程，通过该课程的教学，培养学生建立正确的会计职业道德，促使学生初步形成正确的会计思维方式和学习方法；要求学生基本掌握现代会计的基本理论、基本知识和基本技能，明确会计核算的工作程序，熟练进行会计核算的实务操作，具备一定的实践动手能力，为后继学习专业课程打下坚实的基础。

课程设计理念为：以职业能力为核心、以够用为度，不追求专业理论知识的完整性，而是严格按照职业岗位工作的需要去精选适合的专业理论知识，职业岗位需要什么，就教什么，需要多少，就教多少。

课程设计思路为：职业岗位需要评估→课程开发与设计→教材选择与编写→

教育实施→评价反馈→修改调整。

 

二、教学内容

本课程根据会计职业工岗位实际工作过程的需要，合理组织教学内容，针对初学者的对会计知识的缺乏，做到由理论到实践，再由实践到理论，在内容安排上符合学生的认知规律，由易到难，由简单到复杂。特别是在实训内容的安排上适应高职人才培养的需要。

  本课程教学内容组织与安排围绕会计职业工作过程，以职业能力为核心，以够用为度，采取项目化教学。具体安排如下：

  

各项目教学内容选取依据是：以职业能力为核心，以够用为度

各项目能力培养的目标是：围绕会计职业的工作过程进行

教学内容课时的具体安排：

                            理论教学课时          实践教学课时

项目1、会计基本知识             6                     2

项目2、会计基本理论            10                     6

项目3、会计凭证                 6                     8

项目4、会计账簿                 6                     8

项目5、财产清查                 4                     4

项目6、会计报表                 6                     6

         合   计                   38                    34

教材使用与建设：近几年来，一直使用高职规划教材，教师们在教学过程中积累了丰富经验，有了成熟的思考。20##年由李洁老师主编，北大出版社出版《基础会计教程与实训》已投入使用。该教材的主要特点是将理论与实训融为一体，充分体现了“学中做”和“做中学”。

课程的重点和难点：

重点：复式记账法的应用、会计凭证的审核和填制、会计账簿的登记和会计报表的编制。

难点：复式记账法的应用

三、教学方法与手段

已逐步形成适合本课程特点的工学结合的教学模式，按工作过程开展模拟教学，建有“学做合一”实训室，整个教学过程都在实训室开展，完全做到“边学边做， 学做合一”。在教学过程中采用灵活多样的教学方法：

1、启发式的互动教学：由于本课程是学生的专业入门课程，学生的专业知识完全空白，所以首先必须由教师进行引导，激发学生的学习兴趣和学习热情，有 效调动学生学习主动性，启发式的互动教学体现在教学的各个环节中。

2、现场教学和案例教学：通过看录像、参观企业等形式，增加学生的感性认识；通过案例教学，提高学生的分析问题和解决问题的能力。

3、分组讨论法：把学生分成若干小组并推举一名组长。让学生围绕对会计的初步认识，列举生活中涉及到与会计有关的事项，或学习中遇到不理解之处，展开热烈的讨论，各抒己见，畅所欲言。

4、边学边做：会计职业具有很强的操作性，在学习理论知识的同时必须加强实际操作的训练，通过实际操作训练来更好理解理论知识。不断从理论到实践，再从实践到理论，便于学生掌握，提高学习效率。

5、模拟教学：通过一个企业一个月所发生的经济业务，按照会计基础工作规范化的要求，使用真实的会计凭证、账簿和报表，按会计工作过程完成一整套会计核算资料。通过模拟实训达到仿真的效果。

对学生来说这门课程是从“零”开始，老师上课讲的专业用语学生会难以理解，学生培养自己的专业兴趣非常关键，要有不怕困难的学习精神，同时要掌握科学的学习方法，不断地从理论到实践，再从实践到理论，不断反复，不断提高。在老师的指导下掌握每一学习环节。课余应花大量的时间来阅读专业方面的书籍、报刊、杂志等，增加专业信息量，培养专业兴趣。

四、实践条件

校内：根据高职人才培养目标和专业的特点，推行“边学边做，学做合一”的教学形式，将教室和实训室合二为一。校内建有财务会计实训中心，设9个会计手工实训室和4个会计电算化实训室，在专业课程教学中能有机地将“教、学、做”融为一体。

校外：与中国奥康集团有限公司、红蜻蜓集团有限公司、中国德力西集团、温州东瓯会计师事务所等20多家著名企业建立了长期的校企合作关系。各实习基地安排学生的认识实习、专业实习和毕业顶岗实习

五、师资队伍

《基础会计理论与实务》课程组目前有8名教师组成，其中教授1名，副教授2名，高级会计师2名，讲师2人，助讲1名，兼职教师1名。“双师型”比例达87.5%，专业领域涉及会计、财务管理、经济管理等，形成了一支学缘结构、职称结构、年龄结构合理专兼结合的课程教学团队。

该课程负责人与主讲教师长期从事《基础会计理论与实务》课程的教学，对内容的理解较为深刻，教学内容精炼，叙述流畅，重点突出，融能力培养与训练为一体，教学方法灵活，教学手段较为得当，并能全面把握好课堂常规管理、作业安排等各个教学环节。综合评价：优秀。

六、课程特色

1、在教学模式上：已逐步形成适合本课程特点的工学结合的教学模式，按工作过程开展模拟实训，并在教学过程中有计划有组织的带领学生参观企业，增加感性认识。

2、教学形式上：建有“学做合一”实训室，整个教学过程都在实训室开展，完全做到“边学边做，学做合一”。

3、在教学内容上：按项目来设计，各项目教学内容选取是依据“以职业能力为核心，以够用为度”，各项目能力培养的目标是围绕会计职业的工作过程进行。

3、在考核方式上：制定了考核标准，理论部分考核采取教考分离、匿名改卷的方式，实践部分按照会计基础工作规范化的要求，对企业一个月所发生经济业务进行会计处理。完成一整套核算资料。

本课程还制定了课程标准，各项目都配有案例和常见问题分析，同时将会计从业资格证考试与课程教学内容相融合。由于本门课程我院的开设时间长、经验丰富、资料齐全、师资实力雄厚、教学理念先进、教学手段和教学方法多样化，因此，我们将努力建设成为国家精品课程。