2015-2016高三文科数学复习计划
一、复习的指导思想
一轮复习落实“全面、系统、扎实”；二轮复习凸显“重点，难点，交汇点”；
始终贯穿“训练，反馈，补缺”。
老师要三足支撑,即“充分备课，有效课堂、高效训练”
学生要两腿走路，一条是跟着老师走，另外一条是自己制定的复习计划。
二、复习时间表：
1、总时间表
第一轮 从20##年6月开始至20##年1月下旬结束，基础加专题。
第二轮 从20##年2月至3月底结束，专题加综合。
第三轮 从20##年4月至5月底，综合模拟训练
2、详细时间表见附表
三、高考目标
1、解决边缘生的 “数学缺腿”；2、培养尖子生 .
四、考情与学情分析
1、考情：近几年的高考，集中体现了“稳中求变，变中求新，新中求活，活中求能”的特点，进一步深化能力立意，重基础，出活题，考素质，考能力的命题指导思想。
2、学情方面：
（1）学生基础知识、基本方法掌握不好。
（2）学生基本功不扎实，运算能力，读写能力等基本能力不扎实；
（3）学生的“知识回生”太快。。
（4）学生学习和复习过程中可能会出现的问题：只听不记、只看不写、只练不想
五、具体措施
（一）备课组老师之间加强研究
1、研究《课程标准》、参照《考试说明》，明确复习教学要求。
2、研究高中数学教材。处理好几种关系：课标、考纲与教材的关系；教材与教辅资料的关系；重视基础知识与培养能力的关系。
3、研究近三年来高考试题，把握考试趋势。
4、研究高考信息，关注考试动向。及时了解20##年高考动态，适时调整复习方案。
5、研究本校数学教学情况、尤其是本届高三学生的学情。有的放矢地制订切实可行的复习教学计划。
（二）重视课本，夯实基础，建立良好知识结构和认知结构体系
1. 立足教材
（1）整合知识，构建知识网络。以课本为主，同时借助资料，要把各节知识点进行整理，各章知识点形成知识体系。
（2）熟练掌握基本概念、基本题型和基本方法。课本是高考试题的源头,基础知识是能力提高的根本.高考试题年年有变,但考题就来源于课本的原题或变式题,没有偏题、怪题,试题注重通性通法,淡化特殊技巧,复习中我们要重视教材的基础作用和示范作用,注意挖掘课本习题的复习功能,加强知识点覆盖的同时注意知识的综合,以《考试说明》为根本,弄清高考知识点及其对基础知识和基本能力的要求,重视基本方法的训练.
2.夯实基础
数学中的基本概念、定义、公式及数学中一些隐含的知识点，基本的解题思想和方法，是第一轮复习的重点。近些年来，我们都看到了高考的改革方向和力度，那就是以基础知识为主，突出能力和素质的考查。因此，复习过程要严格按照考纲要求，重视落实“三基”（基础知识、基本技能、基本方法）。
（三）提升能力，适度创新
1、大纲提出能力是指“思维能力、运算能力、空间想象能力以及实践能力和创新意识”，包括提出问题、分析问题和解决问题的能力，数学探究能力、数学建模能力、数学交流能力、数学实践能力、直觉猜想、归纳抽象、符号表示、运算求解、演绎证明、体系构建等诸多方面，能够对客观事物中的数量关系和数学模式做出思考和判断。
2、理性思维能力是数学能力的核心，而分析问题和解决问题的能力(实践能力)是数学的一种综合能力，需要将思维、运算、空间想象有机结合去完成的一种复合型能力，是思维能力的更高层次。
3、逻辑思维能力在解题中表现为：①领会题意、明确目标；②寻找解题方向和有效解题步骤；③正确推理和运算，表述解题过程。
4、创新意识是理性思维高层次表现，对数学问题的“观察、猜测、抽象、概括、证明，是发现问题和解决问题的重要途径，对数学知识的迁移、组合、融汇的程度越高，显示出的创新意识也就越强。
（四）强化数学思想方法
数学是一种思维模式，一种思想。常用的数学思想方法可分为三类：
一是具体操作方法，如配方法、消元法、换元法、迭代法、裂项相消法、错位相减法、特值法、待定系数法、同一法等；
二是逻辑推理方法，如综合法、分析法、反证法、类比法、探索法、解析法、归纳法等；
三是具有宏观指导意义的数学思想方法，如函数与方程的思想方法、数形结合的思想方法、分类与整合的思想方法、化归与转化的思想方法等。
在复习备考中，要把数学思想方法渗透到每一章、每一节、每一课、每一套试题中去，任何一道精心编拟的数学试题，均蕴涵了极其丰富的数学思想方法，数学思想方法应贯穿于整个高中数学的始终，由此，在进入高三复习时就需要不断利用这些思想方法去处理实际问题，而并非只在高三复习将结束时去讲一两个专题了事。
（五）强化思维过程，注重反思教学，逐步培养学生走向理性思维，提高解题质量。
高中毕业班的学生，解的题目并不少，但是不少的学生实际水平的提高却较为缓慢，应变能力不强。究其原因：
1、教师的解题教学仅仅停留在让学生只其然的地步，缺乏知其所以然的精辟分析和画龙点睛的点拨和总结，对学生在课堂上缺乏在方法上进行解题的指导。
2、多数学生课后解题是为了完成作业或追求量的积累，缺乏解题反思的习惯，因而对解题过程的认识仍处于感性阶段，没有促成质的转变。所以教师在课堂教学中应合理进行反思教学，反思一题多解，领会发散思想；反思一题多变，培养学生探究能力；反思多题归一，感悟学科模型建立的重要性，从而把学生的思维从感性引向理性。
（六）根据所教学生实际有针对性地进行强化训练
1、基础过关
复习应针对学生基础较差，动手能力不强，知识不能纵横联系，特别是“代数推理题”、“三角函数变形题”等常常出问题，解析几何不能从宏观上把握题目，其基本套路不熟，缺乏运算的恒心，概率题不能突破“排列与组合”瓶颈，选择题与填空题的速度与准确率不高等问题进行重点、难点突破，使学生打下坚实的基础，提高学习兴趣和信心。
2、专题过关
专题过关分思想方法与技巧过关和小题型（选择题、填空题）及应用题过关。在这一阶段，锻炼学生的综合能力与应试技巧，不要重视知识结构的先后次序，需配合着专题的学习，提高学生采用“配方法、待定系数法、数形结合，分类讨论，换元”等方法解决数学问题的能力，同时针对选择、填空的特色，学习一些解题的特殊技巧、方法，以提高在高考考试中的对时间的掌控力。
3、综合模拟
在第一轮复习的基础上，为了增强数学备考的针对性和应试功能，做一定量的高考模拟试题是必须的，也是十分有效的。
该阶段需要解决的问题是：
（1）、强化知识的综合性和交汇性，巩固方法的选择性和灵活性。
（2）、检查复习的知识疏漏点和解题易错点，探索解题的规律。
（3）、检验知识网络的生成过程。
（4）、领会数学思想方法在解答一些高考真题和新颖的模拟试题时的工具性。
这一轮复习以仿真卷为主，一定要注意试卷的仿真性，把握好试卷的难度和梯度，掌握考试时间，使学生有“身临其境”的感觉。使学生不断总结考试经验与考试技能，真正高考时不慌神，沉着冷竣，创造性地考出高水平。
无论那一个类型的针对性训练，都要认真总结每一次训练的得失，提高试卷的讲评效果 。试卷讲评要有科学性、针对性、辐射性。一是帮学生分析探求解题思路。二是分析错误原因，吸取教训，三是适当变通、联想、拓展、延伸，以例及类，探求规律。
附表1：复习教学进度安排表：
第二篇：20xx-20xx理数复习计划
2015-2016高三理科数学复习计划
一、复习的指导思想
一轮复习落实“全面、系统、扎实”；二轮复习凸显“重点，难点，交汇点”；
始终贯穿“训练，反馈，补缺”。
老师要三足支撑,即“充分备课，有效课堂、高效训练”
学生要两腿走路，一条是跟着老师走，另外一条是自己制定的复习计划。
二、复习时间表：
1、总时间表
第一轮 从20##年6月开始至20##年1月下旬结束，基础加专题。
第二轮 从20##年2月至3月底结束，专题加综合。
第三轮 从20##年4月至5月底，综合模拟训练
2、详细时间表见附表
三、高考目标
1、高考平均分保三争二；2、解决边缘生的 “数学缺腿”；3、培养尖子生 “满分卷”.
四、考情与学情分析
1、考情：近几年的高考，集中体现了“稳中求变，变中求新，新中求活，活中求能”的特点，进一步深化能力立意，重基础，出活题，考素质，考能力的命题指导思想。
2、学情方面：
（1）学生基础知识、基本方法掌握不好。
（2）学生基本功不扎实，运算能力，读写能力等基本能力不扎实；
（3）学生的“知识回生”太快。。
（4）学生学习和复习过程中可能会出现的问题：只听不记、只看不写、只练不想
五、具体措施
（一）备课组老师之间加强研究
1、研究《课程标准》、参照《考试说明》，明确复习教学要求。
2、研究高中数学教材。处理好几种关系：课标、考纲与教材的关系；教材与教辅资料的关系；重视基础知识与培养能力的关系。
3、研究近三年来高考试题，把握考试趋势。
4、研究高考信息，关注考试动向。及时了解20##年高考动态，适时调整复习方案。
5、研究本校数学教学情况、尤其是本届高三学生的学情。有的放矢地制订切实可行的复习教学计划。
（二）重视课本，夯实基础，建立良好知识结构和认知结构体系
1. 立足教材
（1）整合知识，构建知识网络。以课本为主，同时借助资料，要把各节知识点进行整理，各章知识点形成知识体系。
（2）熟练掌握基本概念、基本题型和基本方法。课本是高考试题的源头,基础知识是能力提高的根本.高考试题年年有变,但考题就来源于课本的原题或变式题,没有偏题、怪题,试题注重通性通法,淡化特殊技巧,复习中我们要重视教材的基础作用和示范作用,注意挖掘课本习题的复习功能,加强知识点覆盖的同时注意知识的综合,以《考试说明》为根本,弄清高考知识点及其对基础知识和基本能力的要求,重视基本方法的训练.
2.夯实基础
数学中的基本概念、定义、公式及数学中一些隐含的知识点，基本的解题思想和方法，是第一轮复习的重点。近些年来，我们都看到了高考的改革方向和力度，那就是以基础知识为主，突出能力和素质的考查。因此，复习过程要严格按照考纲要求，重视落实“三基”（基础知识、基本技能、基本方法）。
（三）提升能力，适度创新
1、大纲提出能力是指“思维能力、运算能力、空间想象能力以及实践能力和创新意识”，包括提出问题、分析问题和解决问题的能力，数学探究能力、数学建模能力、数学交流能力、数学实践能力、直觉猜想、归纳抽象、符号表示、运算求解、演绎证明、体系构建等诸多方面，能够对客观事物中的数量关系和数学模式做出思考和判断。
2、理性思维能力是数学能力的核心，而分析问题和解决问题的能力(实践能力)是数学的一种综合能力，需要将思维、运算、空间想象有机结合去完成的一种复合型能力，是思维能力的更高层次。
3、逻辑思维能力在解题中表现为：①领会题意、明确目标；②寻找解题方向和有效解题步骤；③正确推理和运算，表述解题过程。
4、创新意识是理性思维高层次表现，对数学问题的“观察、猜测、抽象、概括、证明，是发现问题和解决问题的重要途径，对数学知识的迁移、组合、融汇的程度越高，显示出的创新意识也就越强。
（四）强化数学思想方法
数学是一种思维模式，一种思想。常用的数学思想方法可分为三类：
一是具体操作方法，如配方法、消元法、换元法、迭代法、裂项相消法、错位相减法、特值法、待定系数法、同一法等；
二是逻辑推理方法，如综合法、分析法、反证法、类比法、探索法、解析法、归纳法等；
三是具有宏观指导意义的数学思想方法，如函数与方程的思想方法、数形结合的思想方法、分类与整合的思想方法、化归与转化的思想方法等。
在复习备考中，要把数学思想方法渗透到每一章、每一节、每一课、每一套试题中去，任何一道精心编拟的数学试题，均蕴涵了极其丰富的数学思想方法，数学思想方法应贯穿于整个高中数学的始终，由此，在进入高三复习时就需要不断利用这些思想方法去处理实际问题，而并非只在高三复习将结束时去讲一两个专题了事。
（五）强化思维过程，注重反思教学，逐步培养学生走向理性思维，提高解题质量。
高中毕业班的学生，解的题目并不少，但是不少的学生实际水平的提高却较为缓慢，应变能力不强。究其原因：
1、教师的解题教学仅仅停留在让学生只其然的地步，缺乏知其所以然的精辟分析和画龙点睛的点拨和总结，对学生在课堂上缺乏在方法上进行解题的指导。
2、多数学生课后解题是为了完成作业或追求量的积累，缺乏解题反思的习惯，因而对解题过程的认识仍处于感性阶段，没有促成质的转变。所以教师在课堂教学中应合理进行反思教学，反思一题多解，领会发散思想；反思一题多变，培养学生探究能力；反思多题归一，感悟学科模型建立的重要性，从而把学生的思维从感性引向理性。
（六）根据所教学生实际有针对性地进行强化训练
1、基础过关
复习应针对学生基础较差，动手能力不强，知识不能纵横联系，特别是“代数推理题”、“三角函数变形题”等常常出问题，解析几何不能从宏观上把握题目，其基本套路不熟，缺乏运算的恒心，概率题不能突破“排列与组合”瓶颈，选择题与填空题的速度与准确率不高等问题进行重点、难点突破，使学生打下坚实的基础，提高学习兴趣和信心。
2、专题过关
专题过关分思想方法与技巧过关和小题型（选择题、填空题）及应用题过关。在这一阶段，锻炼学生的综合能力与应试技巧，不要重视知识结构的先后次序，需配合着专题的学习，提高学生采用“配方法、待定系数法、数形结合，分类讨论，换元”等方法解决数学问题的能力，同时针对选择、填空的特色，学习一些解题的特殊技巧、方法，以提高在高考考试中的对时间的掌控力。
3、综合模拟
在第一轮复习的基础上，为了增强数学备考的针对性和应试功能，做一定量的高考模拟试题是必须的，也是十分有效的。
该阶段需要解决的问题是：
（1）、强化知识的综合性和交汇性，巩固方法的选择性和灵活性。
（2）、检查复习的知识疏漏点和解题易错点，探索解题的规律。
（3）、检验知识网络的生成过程。
（4）、领会数学思想方法在解答一些高考真题和新颖的模拟试题时的工具性。
这一轮复习以仿真卷为主，一定要注意试卷的仿真性，把握好试卷的难度和梯度，掌握考试时间，使学生有“身临其境”的感觉。使学生不断总结考试经验与考试技能，真正高考时不慌神，沉着冷竣，创造性地考出高水平。
无论那一个类型的针对性训练，都要认真总结每一次训练的得失，提高试卷的讲评效果 。试卷讲评要有科学性、针对性、辐射性。一是帮学生分析探求解题思路。二是分析错误原因，吸取教训，三是适当变通、联想、拓展、延伸，以例及类，探求规律。
附表1：20##-20##学年度高二下学期（5月-6月）及高考一轮部分复习教学进度安排表：
