小班班级环境创设方案

2013—20xx年度第二学期 小二班

设计意图：

在幼儿园的教育活动中，环境作为一种“隐性课程”，在开发幼儿智力，促进幼儿个性方面，越来越引起人们的重视。《纲要》也明确提出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效促进幼儿的发展。”可见，幼儿园环境对日常教育活动起着重要的作用。

为此，结合我园的实际情况，本学期我们将从主题环境、区角环境、自然角环境、走廊环境以及家长园地五个方面来创设班级环境，从幼儿的角度来考虑，尽可能的提供各种操作性、探索性的环境来满足幼儿不同的需要。

目标：

1、提升教师的教育观念，转变教育行为，提高教师创设与利用环境的能力、观察了解幼儿的能力。

2、创设真实、丰富、自然、开放贴近幼儿生活的教育环境，引导幼儿开展自主性探索活动，使幼儿潜能得到开发、情感受到陶冶、技能得到提高。

3、充分挖掘家庭、社区教育资源，整合幼儿园外的人、事、物等人文环境教育资源，优化教育新方法、新途径。

4、选择主题颜色，让整个教室的环境有整体感，营造温馨和谐的气氛。

5、把墙面创设的主动权交给幼儿，教师应成为幼儿的观察者、倾听者、支持者、指导者，让幼儿以主人的身份直接参与环境的创设，与环境产生互动。

6、在我班环境创设的过程中，每一位幼儿的作品都上墙。而不应采取选“优”的方式展示少数幼儿作品。 作品墙的设计尽可能有心意和创新设计。

一、主题环境的创设

主题环境是根据我们主题的实施而变化的。在每一个主题开始时，老师、孩子、家长都会一起收集资料，我们会根据孩子的兴趣和需要把收集的部分资料布置在主题墙上，供幼儿欣赏和自由讨论，并从中获取知识，激发探索的欲望。在活动中，我们也会把孩子的作品，如剪纸、绘画、折纸等布置在主题上，让幼儿交流、学习，这样不仅促进了幼儿间的感情，还提高了幼儿学习的积极性，树立了幼儿的自信。当然，要让孩子生活在一个美的环境中，幼儿才能身心愉悦，因

此在强调幼儿参与的同时，也要考虑到墙饰的美观，这就需要教师对主题墙版块的设计和适当的修饰。

本学期，有五个主题活动：

主题一：《香香甜甜》

主题二：《我爱我家》

主题三：《春来了》

主题四：《可爱的小动物》

主题五：《走走看看》

主题六：《过六一》

主题七：《夏天真热》

二、区角环境的创设。

本学期准备开展四个区域：

娃娃家：

房屋形状的大型玩具，内置娃娃玩具、餐具、家具等，给幼儿扮演角色游戏提供相应的用具，让幼儿在平时也能体验生活，学会关心照顾他人。

阅读区：

幼儿阅读主要是培养幼儿看书认字的兴趣，做好阅读前的准备。因此我们在布置时尽量提供都是色彩鲜艳、形象生动、富有情趣、图文并茂的图书，如卡通画报、童话故事、幽默笑话等，让幼儿轻松愉快的看书。

建构区：

1、可购买一些益智塑料积木。

2、收集一些废旧小纸盒、易拉罐等，搭盖小房子，也可在纸盒上粘贴一些小草、小树做装饰物。

操作展示区：

1、基本材料投放：油画棒、图画纸橡皮、胶棒（胶水）、橡皮泥等。

2、各种小纸盒、纸杯、易拉罐、各种豆子、棉花、海绵等可粘贴作画，也可用海绵剪成小动物的形状。

3、泥工制作：可用橡皮泥、胶泥、面泥制作水果、蔬菜、一些面食饺子、面条等，做好的成品均可放到超市进行游戏买卖。

植物区：

1、可用透明小玻璃瓶或透明塑料瓶装上植物的种子，并在瓶上贴上标签。

2、可根据季节选种植物，并做好观察记录。(夏季一天一记录，冬季一周一记录)

3、种植时可做多种选择，如水种、土种、经常受阳照射或不受阳光照射的种植，让幼儿进行观察比较，看看那个长得快，那个长得慢。

4、种植容器可选择油壶、饮料瓶、小花盆、吸水石、吸水的海绵、萝卜做的容器等。

在这个过程中也需要和主题相结合，随着主题的改变而适当的增减材料。

三、家长园地环境

在家长园地墙饰的布置中，可以布置两个可爱的小宝宝，左上角有漂亮的彩虹，四周用各种不同的卡纸条粘贴在上面。在家长园地上，我们设计了：一周活动计划、保健育儿知识、一周教学活动内容。其中育儿知识是一月一换，一周活动计划、是一周一换，主题说明以主题实施时间而跟换。

第二篇：幼儿园教学中的情境创设是一种特殊的教学环境

幼儿园教学中的情境创设是一种特殊的教学环境，是教师为了支持幼儿的学习，根据教学目标和教学内容有目的的创设教学环境。在幼儿园集体教学活动中，死气沉沉的活动氛围不利于幼儿的身心健康发展，也不会受到孩子们的喜欢。俗话说：“兴趣是最好的老师”，确实如此，只有在宽松、有趣的气氛中，才能激发出孩子的学习兴趣，幼儿才能愉快、轻松地来接受新知识、新本领。给教学活动创设适宜的情景，不仅可以使幼儿容易掌握所学知识和技能，简化难点，而且可以使幼儿更好地体验教学内容中的情感，使原本枯燥的教学活动变得生动有趣。在活动中创设情景，无疑是老师激发孩子兴趣的有效手段之一。

我国著名儿童教育家陈鹤琴先生说过：“小孩子应有剪纸的机会。”他认为剪纸有两方面的好处“一是可以养成独自消遣的好习惯，二是可以练习手筋。”也就是说，剪纸可以使孩子安静下来，专心致志地干一件事，还可以使他们练出一双灵巧的手，而手巧往往意味着心灵，这是因为手部肌肉群的训练有利于大脑的开发。我园在xx年下半年，在实际可行的情况下将剪纸艺术引进幼儿园，开展了全园性的《从活动走向课程——剪纸活动课程的实践研究》的省级课题。在刚实施课题研究时，我和孩子们一起经历了“剪”的困难期，因为现在的孩子，家长出于安全因素考虑，在家从来都不允许孩子把弄剪刀。万事开头难，刚开始带孩子学剪纸时，班级里没有几个孩子会拿剪刀，更不用说剪了。经过了一年半的时间，孩子们从一开始的“老师我不会，老师我不敢剪”到现在“老师下次我们剪什么，剪纸真有趣”，可见孩子们对剪纸已经产生了浓厚的兴趣，成了一个个小小剪纸迷。在教孩子学剪纸时，我发现在剪纸活动中，给孩子创设一些适宜的、孩子感兴趣的情景，这对幼儿的学习很有帮助，下面就中班的一个剪纸活动《乐乐猫吃鱼》来谈谈该活动中的情景创设